《生命生命》情境导入教学设计

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有规律的跳动
, 给我
感受着你自己心脏那一声声沉
稳而有规律的跳动,你想说些
什么?(生说) 4、齐读课题
——生命
生命
1、看了照片,你感觉杏林子
极大的震撼。 (播 放心跳的声音, 教师 旁白) (课件出 示)
出示:这就是我的
应该 是个怎样的人? 2、齐读最后一段
生命,单单属于我 的。
( 出示杏林子 照 片)
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附件模板:
课题:《生命生命》
情境导入教学设计 模板
学科:语文
教学对象:小学四年级下册学生
课时: 2 课时
设计者:陈仕春
单位:重庆市荣昌区学院路小学
一、教学内容分析 本课是人教版四年级下册的一篇精读课文,本文篇幅短小,结构清晰,蕴含深刻,杏 林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考,阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地 扩大学生自主的阅读实践,熟悉文本,才能真正立足文本,形成与杏林子的对话,形成 与自己已有体验的对话,从而阅读人生、品味人生,提升人生境界。基于此,整堂课的 教学过程分三大板块:整体感知——研读赏析——感悟品读。
二、整体感知, 感 悟生命。
形态学习目标: (课件展示)
( 课件)墙角的砖 逢中掉进一粒香瓜 子,过了几天, 竟然 冒出一截小瓜苗。
(课件出示, 让生 齐读)生命就是砖缝 里——不屈向上的 幼苗;生命就是—香 瓜子冲破坚硬外壳 的勇气;生命就是即 便只活几天也要— —顽强活着的勇气。
1、请大家快速默读课文,找出 最能打动你得一个故事,一句话, 一个词,甚至一个标点符号,在 旁边写一写自己的阅读体会。 2、 学生默读,勾画自己喜欢的句子 和词语写体会,师巡视指导。 3、 引导学生交流。
配乐欣赏文章
本节课的教学设计遵循创新性教学、 探究性教学的原则, 根据学生的特点、
实际及教学规律。采用了网络互动的教学形式,借助现代教育技术,特别是
互联网技术和多媒 体技术, 为学生提供丰富的有助于理解课文的互联网资
源及充分交互的互联网平台,努 力为师生提供一个创新互动空间,创造一
个良好的语文学习环境及自由、和谐、创新的课堂氛围。学生在老师的指导
符号,在旁边写一写自己的阅 示句子
读体会。 2、学生默读,勾画自
课件出示图片
己喜欢的句子和词语写体会,
( 课件)墙角的砖
师巡视指导。 3、引导学生交流。 逢中掉进一粒香瓜
4、重点指导: a 出示句子。 子,过了几天, 竟然
指名读。 b 结合具体的词语和 冒 出 一 截 小 瓜
句子谈一谈理由。 C 学生交 苗。 (课件出示,
么?
2、现在我们一起 勇气。
来交流一下学习收获。
五、品读感悟, 升
华生命情感。
(课件出示) :那
一声声沉稳而有规
1、小组汇报第三个事例,哪 律的跳动 , 给我极大
一个句子让你感到震撼?(谁 来读读这句话) 。 2、学生闭
的震撼,这就是我的 生命,单单属于我 的,那一声声沉稳而
上眼睛把手放在胸口静静地感 受一下自己的心跳! 3、现在,
1、学生朗读或默 记目标内容 2、课件出示问题 组,学生网上浏 览。听读之后, 学生自由读,讨 论明确三个问 题。 3、学生带着问题 听朗读,然后讨 论交流;教师向 学生质疑,学生 回答;学生也可 以向教师质疑, 教师作答,形成 研讨交流的学习 过程。
进生命话题。 运 用制作课件 呈
现课题和香港女作 家杏林子简介, 利用 计算机连接投影仪 的大银幕以及每一 台联网的学生计算 共享展示香港女作 家杏林子简介
中你体会到什么? 2、现在我们一 起来交流一下学习收获。
勇气
(一)走近飞蛾,体会飞蛾求 生之欲望
(二)走近香瓜子,体会生命 力之顽强
(一)品读感悟 (板书:负责) (二)、升华感情(引导学生说 出:生命有限价值无限) (板书)
1、请大家快速默读课文,找
出最能打动你得一个故事,一
四、品读感悟, 升
句话,一个词,甚至一个标点 华生命情感课件出
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
1、一起来读一读杏林
1、把自己喜欢的有关生命的
一、情境导入, 走
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子对生命的思考和感悟─—— 《生命生命》板书课题。 2、发现 这个题目有什么特别的地方吗? 两个生命放在一起,你觉得该怎 样读?
3、简介作者:创设情景,激趣 导入,学生朗读欣赏。
格言或精彩语段、篇章读给大 家听? 2、交流课前搜集的有关 生命的资料。 3、指名读,一起 读课题命的语句。
1、明确学习要求(课 件出示) 2、听配乐朗读 ( 可以是 教师的配乐朗读,也可 以是放录音 ) ,并在听 读中思考问题。 a.题目中“生命”一 词,为什么连续用两 次?去掉一个行不行 ? 为什么 ? b.作者列举了哪三个 事例,试用一句话概括 每个事例的内容。 c.三个事例蕴含的意 思分别侧重哪一方面 ? 对人生的三点思考分 别侧重哪一方面 ? a.是一种修辞方法——反复。
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情境导入教学设计 “良好的开端是成功的一半” ,要上好一节课, 先从“情境导入” 开始。信息技术的应用,会让课堂更灵动起来。在课堂教学中,你是 如何应用信息技术开展情境导入的呢 ,请在本活动中一起来探索和 交流吧! 一、活动目标 : 学会应用信息技术手段, 做好情境导入教学设计, 并在课堂教学 有效实施,提高应用信息技术的能力,有效提升教学设计能力。 二、活动介绍: 本次活动通过 导入准备、 导入实施、 方案修订 三个环节, 完成一 节课的情境导入环节教学设计和教学实施, 并与同伴分享交流心得体 会。 三、活动时间: 建议三周 四、活动步骤: 1. 导入准备 根据自己的授课进度, 选择一节自己 两周后 要上的课,分析教学 内容和学生特点, 结合信息技术应用, 完成一份情境导入教学设计方 案。教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情 境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。 请参考附件模板完成情境导入设计。 完成后将方案初稿提交至平 台。
三、学习者特征分析 小学四年级的学生即将进入青少年时期,渐渐地会开始思索自己是什么样的人,应该 怎样塑造自己,我从哪里来,又到哪里去的问题。但是他们中的大多数对生命的认识更 多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面,因此,有关生命的话题 学生是渴望了解的,进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
下,通过多向互动、多维反馈的师生生互动等网络互动方式,实现创新性自
主学习,合作学习,多元学习,创新学习。
2. 导入实施
在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。可以
主动邀请本学科或相近学科的教师来听课, 给这一节课的情境导入提
出意见和参考。
3.方案修订
根据同伴提出的建议,及自己在实践过程中的实施情况,修订完
三、整体感知, 感 悟生命形态。
课件出示句子 课件出示图片 ( 课件)墙角的砖 逢中掉进一粒香瓜 子,过了几天, 竟然 冒出一截小瓜 苗。 (课件出示, 让生齐读)生命就是 砖缝里——不屈向 上的幼苗;生命就是 —香瓜子冲破坚硬 外壳的勇气; 生命就 是即便只活几天也 要——顽强活着的
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四、教学重点及难点 正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出 的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。 联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。
五、情境导入使用资源
在导入阶段,利用多媒体技术向学生展示生命的不同价值,让学生感悟生命不同旋律 之美。在学生自主学习阶段,为学生提供丰富的网络资源,让学生自由浏览,并开辟讨 论栏让学生发表个人的见解。教师利用网络监控学生的浏览活动,并适当给予个别或全 体的指导。在充分交互的过程当中让学生感悟,并达到实现学习目标。在自主学文阶段, 通过多媒体展示、分析学习内容,使学生在情景中强化认知,完成学习目标。
流。 d 学生个人、集
让生齐读)生命就是
体有感情朗读。
砖缝里——不屈向
1、小组合作学习另外两个事 上的幼苗;生命就是
例,请先明确学习要求(课件 —香瓜子冲破坚硬
出示)(1)、划出每个事例中让 外壳的勇气; 生命就
你感到震惊的语句。
(2)、 是即便只活几天也
从 所 划 语 句 中 你 体 会 到 什 要——顽强活着的
善“情境导入教学设计”方案。
在平台上,提交“情境导入教学设计”方案终稿。查看其他学员
提交的作品,至少点评一位同伴的作品。
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课件出示: 虽然生
命短暂, 但是, 我
们 可以让有限 的

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提供有关生命的文章 七、信息技术应用
浏览教师提供的信息,思考 杏林子已经用自己光彩有力的 生命历
程作出自己的回 答。 网上自找有关研读生命的文 章,更深层次上理解生命的意 义,并写出体会。
命 体现出无限 的 价
值。
拓展延伸, 留下生 命思考。
4、重点指导: a 出示句子。指 名读。b 结合具体的词语和句子谈 一谈理由。 C 学生交流。 d 学生个 人、集
体有感情朗读。 1、小组合作学习另外两个事 例,请先明确学习要求(课件出 示)( 1)、划出每个事例中让你感 到震惊的语句。(2)、从所划语句
研读赏析,体验生命意义。 ( 课件) 墙角的砖逢中掉进一 粒香瓜子,过了几天,竟然冒 出一截小瓜苗。(课件出示,让 生齐读)生命就是砖缝里—— 不屈向上的幼苗;生命就是— 香瓜子冲破坚硬外壳的勇气; 生命就是即便只活几天也要— —顽强活着的勇气
二、教学目标 知识与技能:进一步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听,并有 条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 过程与方法:利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力;掌 握阅读课文的基本方法,初步领悟作品内涵,获得对人生的有益启示;通过品味富有表 现力语言,多角度地体验生命的真正内涵。 情感、态度和价值观:逐步形成积极的人生态度和正确价值观,提高文化品位的审美 情趣;获取亲身参与探究的体验,培养自觉探究意识,激发创新欲望。
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