《生命生命》情境导入教学设计
《生命,生命》教学设计(精选10篇)
《生命，生命》教学设计 篇1 教学目标： 1.理解内容，感悟中心，揣摩词语 2.培养学生当众发表意见的能力 3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟 教学重点： 体会文章内涵，理解文章内容 教学难点： 1.揣摩词语的表现力 2.能畅谈对人生的理解 教学方法： 引导法、讨论法 教学手段： 多媒体辅助教学 教学时数： 一课时 教学过程： 一.导入新课 1.投影展示文字(背景音乐《命运》响)：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》 2.同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。
但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。
她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。
她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
”她就是杏林子。
她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。
3.出示文题、学习目标： 文题：生命，生命 学习目标： 1)知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语 2)能力目标：培养学生当众发表意见的能力 3)德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟 二.初步感知课文 1.听录音(或泛读、指读) 2.指读书下注释。
三.研读、赏析 1.导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。
2.自读、讨论： 1)本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么? 2)作者对生命有着怎样的理解? 3)找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。
4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。
《生命生命》情境导入教学设计
情境导入教学设计“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。
信息技术的使用，会让课堂更灵动起来。
在课堂教学中，你是如何使用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会使用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高使用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。
二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并和同伴分享交流心得体会。
三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术使用，完成一份情境导入教学设计方案。
教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术使用等。
请参考附件模板完成情境导入设计。
完成后将方案初稿提交至平台。
附件模板：课题：《生命生命》学科：语文教学对象：小学四年级下册学生课时：2课时设计者：陈仕春单位：重庆市荣昌区学院路小学一、教学内容分析本课是人教版四年级下册的一篇精读课文，本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。
只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成和杏林子的对话，形成和自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。
基于此，整堂课的教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。
二、教学目标知识和技能：进一步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
过程和方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力；掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。
情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参和探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。
《生命,生命》教案教学设计板书设计
《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到每个人的生命都是宝贵的。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 引导学生思考如何珍惜生命、延伸生命的价值。
二、教学重点1. 生命的意义和价值。
2. 热爱生命、尊重生命的态度。
3. 珍惜生命、延伸生命的价值。
三、教学难点1. 如何引导学生理解生命的价值。
2. 如何激发学生热爱生命、尊重生命的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受生命的美好。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生思考生命的意义和价值。
3. 案例教学法：分享典型事例，让学生从中体会到生命的可贵。
五、教学准备1. 图片、视频等教学资源。
2. 分组讨论的准备。
3. 典型事例的收集。
六、教学过程1. 导入：通过展示一张图片或一个简短的视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲解：介绍生命的定义和特点，阐述生命的价值和意义。
3. 讨论：分组讨论，引导学生思考如何热爱生命、尊重生命，并分享自己的看法。
4. 案例分析：分享一些典型的事例，让学生从中体会到生命的可贵和生命的价值。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以及自己的教学方法和教学内容。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
八、作业布置1. 让学生写一篇关于生命的短文，表达对生命的理解和感悟。
2. 设计一份生命主题的手抄报，展示生命的美好和生命的价值。
九、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评价学生对作业的完成质量，包括内容完整性、思考深度等。
十、板书设计1. 生命的意义和价值2. 热爱生命、尊重生命3. 珍惜生命、延伸生命的价值重点和难点解析一、教学重点1. 生命的意义和价值：引导学生深入理解生命的内在价值，以及生命对于个人和社会的重要性。
2. 热爱生命、尊重生命的态度：通过多种教学活动，培养学生的生命伦理观念，使其能够尊重和珍惜自己的生命，同样对待他人的生命。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，培养他们的生命智慧。
二、教学内容1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的宝贵和独特性：强调每个生命的价值和独特性，引导学生认识到每个人都是独一无二的。
3. 生命的尊重和珍惜：通过故事、案例等，教育学生尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，鼓励他们追求有意义的人生。
5. 生命的智慧和成长：分享生命的智慧和成长的经验，帮助学生更好地面对生活中的挑战。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授生命的知识和理念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：提供有关生命的故事、案例等，让学生通过分析、思考，深入理解生命的意义。
4. 小组活动法：组织学生进行小组活动，通过合作、交流，培养他们的团队意识和生命智慧。
四、教学准备1. 准备相关的教学材料，如教材、故事、案例等。
2. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备教室环境，创造一个安静、舒适的学习氛围。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，评价他们对生命的理解和感悟。
2. 学生作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评估他们对生命知识的掌握程度。
3. 学生小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作、交流、创新等方面。
4. 学生反馈和评价：收集学生的反馈和评价，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生命的定义和特点，引导学生了解生命的本质。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
生命生命教学设计(优秀4篇)
生命生命教学设计（优秀4篇）生命生命教学设计篇一【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。
学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。
（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。
）（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（3）抽生读句子，生谈感受。
《生命生命》教学设计方案
《生命生命》教学设计方案《生命生命》教学设计方案【教学目标】１、作必要的语言积累，品尝富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。
２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
３、结合生活实际，理解生命的价值，培育同学乐观的人生态度。
（意图：语言积累和语感的培育是学校语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一同学来说还很抽象，故删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于同学熟识。
故确立了其次个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应当豁达乐观、乐观进取、珍爱生命。
同学结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）【教学重难点】１、教学重点：学习由具体现象表达思想情感的写作手法。
２、教学难点：体验的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
【教学预备】多媒体课件，多媒体设备。
（没有条件的地区可预备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
）【设计思路】１、新课标特殊重视培育同学的审美情操和审美的素养、力气，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
依据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应当以同学的自主学习为主。
２、“生命”是个浅显的话题，要让初一同学真正理解它会有确定难度，可让同学通过朗读，对课文中具体生命现象有确定的印象，再通过“品尝作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深化课文内涵，感受的生命情怀，或许可领悟生命的宝贵。
【教学过程】一、创设情境，导入新课课件出示森林大火的画面，老师叙述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的`蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们照旧不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但最终逃出了火海。
假如你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？假如你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？同学自由回答。
语文课《生命生命》教学教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会生命的可贵，懂得珍惜生命。
（2）培养学生的感恩之心，关爱他人。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 感悟生命的意义，培养珍惜生命的意识。
2. 学会关爱他人，培养感恩之心。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2. 互动教学法：教师与学生互动，激发学生的思考，提高学生的参与度。
3. 案例教学法：通过分析具体案例，使学生更好地理解课文内容。
1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
六、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示生命的场景，如诞生、成长、奋斗等，引导学生思考生命的意义。
2. 自主学习：让学生默读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的生字词可以圈出来。
3. 合作探究：学生分组讨论，通过分析课文内容，探讨生命的意义和如何珍惜生命。
4. 成果展示：每组选一名代表分享讨论成果，其他组成员可以进行补充。
5. 教师点评：对学生的讨论成果进行点评，总结并强调生命的可贵和珍惜生命的重要性。
七、课堂练习：1. 让学生用生字词造句，巩固所学知识。
2. 请学生谈谈对本课课文的理解和感悟，以及如何在生活中珍惜生八、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“生命的意义”的短文，表达自己的看法。
九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略。
十、教学评价：通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步。
关注学生在学习过程中的合作意识和关爱他人的表现。
语文《生命生命》教案
语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
（2）引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文原文：2. 生字词：生、命、热爱、珍惜、财富、一次、美好、创造3. 课文解析：本课文通过讲述生命的重要性，引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
课文采用生动的例子，让学生明白生命的可贵，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的生命意识和价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文主题思想的深入探讨。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过自学，掌握生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：引导学生通过小组讨论，深入分析课文主题思想，分享自己的感悟。
3. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解课文主题思想。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
5. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，进行实际演练。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调生命的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
人教课标版《生命 生命》教案
人教课标版《生命生命》教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度，提高学生的生命素养。
3. 引导学生思考生命的意义和价值，激发学生积极面对生活的热情。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念、生命的特征和生命的起源。
2. 生命的宝贵和独特性：强调生命的宝贵性、每个生命的独特性和生命的不可替代性。
3. 热爱生命、尊重生命：教育学生珍惜自己的生命，关心他人的生命，尊重动植物生命。
4. 生命的意义和价值：引导学生思考生命的意义、价值和对社会的贡献。
5. 积极面对生活：鼓励学生积极面对生活中的困难和挑战，追求自己的梦想。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵性和独特性。
2. 案例分析法：分析真实或虚构的案例，引导学生深入理解生命的意义和价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验生命中的各种情感和经历。
5. 反思写作法：让学生写一篇关于生命的感悟和思考的短文。
四、教学准备：1. 教材：准备人教课标版《生命生命》的相关教材和教学资源。
2. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示案例和教学内容。
3. 纸笔：准备足够的纸和笔，供学生写反思写作。
五、教学过程：1. 导入：通过引入问题或情境，引发学生对生命的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 生命的定义和特点：讲解生命的定义、特点和起源，帮助学生了解生命的本质。
3. 生命的宝贵和独特性：强调生命的宝贵性、每个生命的独特性和生命的不可替代性。
4. 热爱生命、尊重生命：通过案例分析或小组讨论，教育学生珍惜自己的生命，关心他人的生命，尊重动植物生命。
5. 生命的意义和价值：引导学生思考生命的意义、价值和对社会的贡献。
6. 积极面对生活：鼓励学生积极面对生活中的困难和挑战，追求自己的梦想。
7. 总结与反思：让学生分享自己的感悟和思考，总结教学内容，并进行反思。
2024年生命生命教案_1
2024生命生命教案2024生命生命教案篇1创意说明：__先写了三种生命现象，每个现象后面都有作者从中引发的感触，最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。
全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。
这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。
用片断仿写的方式学习__，可以促进学生对课文写作特色的掌握与运用。
教学步骤：一、掌握特点。
熟读课文之后，帮助学生发现课文的结构特点：全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。
为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。
二、发现生命。
口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的感触。
三、思考生命。
片断仿写：仿照课文的结构特点（生命现象+ 主题词），由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。
2024生命生命教案篇2①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版，生命、生命教学设计。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考题a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
《生命,生命》教案教学设计板书设计
《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极面对困境的心态。
3. 提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容：1. 生命的定义与特点2. 生命的价值3. 珍惜生命的重要性4. 生态环境保护的意义三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解生命的价值，学会珍惜生命。
2. 教学难点：如何引导学生从心理上认同并实践珍惜生命的理念。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点和价值。
2. 案例分析法：分析现实生活中珍惜生命的事例。
3. 讨论法：引导学生探讨生命的意义和如何珍惜生命。
4. 实践活动法：组织学生参与生态环境保护的实践活动。
五、教学准备：1. 教材：《生命，生命》课文2. 课件：生命的图片、视频等3. 讨论话题：关于生命的意义和珍惜生命的做法4. 实践活动材料：如环保标语、植树工具等六、教学过程：1. 导入新课：通过展示生命的图片和视频，引导学生思考生命的意义。
2. 讲授生命的定义与特点：讲解生命的本质、生长、繁殖等特点。
3. 分析生命的价值：探讨生命对于个人、社会和自然的重要性。
4. 珍惜生命的重要性：讲解为什么要珍惜生命，如何做到珍惜生命。
5. 生态环境保护的意义：强调生态环境保护对生命的重要性。
6. 案例分析：分析现实生活中珍惜生命的事例，引导学生从中汲取经验。
7. 小组讨论：分组讨论生命的意义和如何珍惜生命，分享彼此的想法。
8. 实践活动：组织学生参与生态环境保护的实践活动，如植树、环保宣传等。
9. 总结与反思：回顾本节课的内容，引导学生思考如何在生活中实践珍惜生命的理念。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如环保标语设计、植树等。
《生命生命》教案教学设计2
《生命生命》优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到生命的宝贵和独特性，培养尊重生命的态度。
2. 教学难点：引导学生思考如何活出有意义的人生。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考。
2. 情感教学：通过故事、图片等引发学生的情感共鸣。
3. 小组合作：让学生在小组内讨论、分享，培养合作能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、故事素材、讨论问题。
2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生命的短片，引起学生对生命的关注。
2. 教学内容：a. 生命的定义与特点：引导学生了解生命的定义和特点，如生长、繁殖、适应环境等。
b. 生命的宝贵和独特性：通过实例让学生认识到每个生命都是宝贵的和独特的。
c. 尊重生命：教育学生尊重自己和他人的生命，关爱动植物。
3. 小组讨论：让学生在小组内讨论如何活出有意义的人生，分享自己的看法和经历。
4. 总结与反思：引导学生总结课程内容，思考如何在生活中实践尊重生命、珍惜生命的理念。
5. 课后作业：布置一道关于生命的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学活动设计1. 生命的故事分享：邀请学生分享自己或他人经历的生命故事，让大家感受生命的坚强和美好。
2. 生命感悟展示：让学生创作一首关于生命的诗歌或画作，展示对生命的理解和感悟。
3. 生命体验活动：组织学生参与户外拓展活动，如徒步、攀岩等，让学生在实践中体验生命的活力。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生感悟分享：评价学生在故事分享、感悟展示等环节的表现，了解学生的生命感悟。
生命生命(人教版七年级必修) 教案教学设计
生命生命(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教材分析生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。
却由此感悟出深刻的道理。
初二学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、教学目标1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、设计思路和理念《语文课程标准》（7—9年级）中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题，举出一个实例。
《生命生命》教学设计B 教案教学设计
《生命生命》教学设计B 教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注生命的价值和意义。
2. 激发学生对生命的热爱和敬畏。
教学内容：1. 生命的重要性2. 生命的多样性和独特性教学活动：1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注生命的多样性和独特性。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
3. 教师引导学生思考生命的价值和意义，并鼓励学生表达自己的想法。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考深度。
2. 收集学生的感悟和想法。
第二章：生命的起源和演化教学目标：1. 让学生了解生命的起源和演化过程。
2. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生命的起源2. 生命的演化过程教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的起源和演化过程。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的演化过程。
3. 学生进行小组分享，总结生命的演化过程和意义。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的总结和分享。
第三章：生命的组成和功能教学目标：1. 让学生了解生命的组成和功能。
2. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生命的组成2. 生命的功能教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的组成和功能。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的组成和功能。
3. 学生进行小组分享，总结生命的组成和功能。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的总结和分享。
第四章：生命的保护和传承教学目标：1. 让学生了解生命的保护和传承的重要性。
2. 培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学内容：1. 生命的保护2. 生命的传承教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的保护和传承的重要性。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的保护和传承的方法和意义。
3. 学生进行小组分享，总结生命的保护和传承的重要性。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
《生命生命》教案设计样本
《生命生命》教案设计样本一、教学目标：1. 让学生了解生命的概念，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何珍爱生命、发挥生命的价值，培养他们积极的生活态度。
二、教学内容：1. 生命的定义与特点：介绍生命的本质特征，如生长、繁殖、新陈代谢等。
2. 生命的宝贵与独特性：强调每一个生命都是独一无二的，都有其存在的意义和价值。
3. 珍爱生命：引导学生思考如何保护自己和他人的生命，如何面对生命的挑战。
4. 发挥生命价值：探讨如何通过努力学习和积极生活，让自己的生命更加有意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性。
2. 讨论法：引导学生分组讨论如何珍爱生命、发挥生命价值。
3. 案例分析法：分享一些有关生命的故事和实例，让学生深入理解生命的意义。
四、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的定义和特点。
2. 讲解：详细讲解生命的概念、特点、宝贵和独特性。
3. 讨论：分组讨论如何珍爱生命、发挥生命价值。
4. 分享：邀请学生分享他们的想法和感受。
5. 总结：总结本次课程的主要内容和观点。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性。
2. 学生作业：要求学生写一篇关于珍爱生命的作文。
3. 学生测试：进行一次关于生命知识的测试，以检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学资源：1. 教材：《生命生命》相关章节。
2. 课件：生命的图像、图表和案例。
3. 视频材料：关于生命的故事和实例。
4. 参考资料：有关生命的论文和书籍。
七、教学环境：1. 教室：提供舒适的座椅和足够的空间进行讨论和活动。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑和音响等，用于展示课件和视频材料。
3. 白板或黑板：用于记录学生的想法和观点。
八、教学拓展活动：1. 小组活动：让学生分组进行案例研究，选择一个关于生命的实例进行分析，并展示他们的发现。
《生命生命》教案教学设计
《生命生命》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活，提升生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念、生命的基本特征。
2. 生命的宝贵和独特性：探讨生命的价值、每个人的生命都是独一无二的。
3. 热爱生命、珍惜生命：引导学生从日常生活中的小事做起，关爱自己和他人的生命。
4. 活出有意义的生活：启发学生思考生命的意义，追求充实、有价值的生活。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等概念。
2. 案例分析法：分享有关生命的故事和实例，引发学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何热爱生命、珍惜生命，分享彼此的想法。
4. 反思总结法：引导学生从个人经历出发，思考生命的意义。
四、教学准备：1. 课件：制作与教学内容相关的PPT，包括图文并茂的知识点和实例。
2. 视频素材：准备一些关于生命主题的视频片段，用于引导学生的思考和讨论。
3. 纸张、笔：为学生提供记录和反思的工具。
五、教学过程：1. 导入：通过一个关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲授生命的定义和特点：讲解生命的概念，介绍生命的基本特征。
3. 探讨生命的宝贵和独特性：引导学生认识到生命的价值，认识到每个人的生命都是独一无二的。
4. 分组讨论：让学生思考如何热爱生命、珍惜生命，分组讨论并分享彼此的想法。
5. 案例分析：分享一些关于生命的故事和实例，引导学生从中学到珍惜生命的启示。
6. 反思总结：让学生从个人经历出发，思考生命的意义，总结课程要点。
7. 课后作业：布置一道关于生命意义的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解他们对生命主题的兴趣和思考。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见和合作能力。
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学设计：《生命生命》教学目标：1.能够理解生命的起源和发展过程；2.能够掌握生命的基本特征和结构；3.能够描述生物多样性和生态系统的重要性；4.能够意识到保护生命和环境的重要性。
教学内容：第一节：生命的起源和发展1. 生命的定义和特点2. 生物的组成和结构3. 生命的起源理论第二节：生命的多样性和分类1. 生物的分类等级2. 生物的进化和适应特性3. 生物多样性的重要性第三节：生态系统与生物圈1. 生态系统的结构和功能2. 生物圈的重要作用3. 生态平衡和生物多样性保护教学方法：1. 小组讨论：让学生分组讨论生命起源和多样性的内容，激发学生思维；2. 视频展示：播放相关生态系统的视频素材，帮助学生了解生态系统的结构和功能；3. 实验操作：设计简单的生物实验，让学生亲自动手实践，增强学习的深度；4. 课堂讲解：老师讲解生命的基本概念和重要性，引导学生深入思考。
教学过程：第一节：生命的起源和发展1. 学生通过小组讨论，总结生命的定义和特点；2. 教师介绍生物的组成和结构，引导学生思考生命的复杂性；3. 学生分析不同生命起源理论，探讨科学家对生命起源的看法。
第二节：生命的多样性和分类1. 学生学习生物的分类等级，进行分类讨论；2. 教师介绍生物的进化和适应特性，引导学生思考生物多样性；3. 学生总结生物多样性的重要性，展示生物界的奇妙之处。
第三节：生态系统与生物圈1. 教师播放相关视频素材，学生观看生态系统的结构和功能；2. 学生参与实验操作，了解生态平衡和生物多样性保护的重要性；3. 教师引导学生讨论生态系统对生物圈的影响，呼吁大家保护环境，关爱生命。
教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与讨论，能够理解和掌握教学内容；2. 实验报告：学生按要求完成实验报告，展示实验成果和思考；3. 课后作业：学生撰写生命生命的心得体会，反思生态系统保护的重要性。
通过本次《生命生命》教学设计，学生将深入了解生命的奥秘和生态系统的重要性，增强保护生命和环境意识，培养热爱生命的态度，为未来的学习和研究打下坚实基础。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学目标：1、学会品词析句，了解生命的意义。
2、学会从小事入手，理解生命的价值。
教学重点：引导学生抓住词句，探究作者对人生的感悟，体会生命的顽强和美好。
教学难点：探究作者对人生的感悟，学会从小事入手，理解生命的价值。
教学流程：一、直抒胸臆，图片导入1、师：请同学们认认真真地看老师写两个字（师板书：生命），请同学大声的读一读（生读），再轻轻的读一读（生读），看到这两个字你想到什么？2、指名学生回答。
3、过渡：是的，在我们身边生命无处不在，老师这里带来了有关生命的精美图片，我们一起欣赏一下吧（播放、欣赏植物、动物片断）4、师：多么美丽，多么可爱的生命啊，让我们一起走进今天的课文，（板书“生命”），齐读课题。
二、初读课文，感知生命1、师：请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺，遇到不会读的字可以向老师请教。
2、课文的字里行间处处让我们感受到生命的力量，找一找，看文章的什么地方让你有这样感受。
把它划出来，大声读一读。
3、反馈：谁来告诉大家？学生回答，随机板书：“飞蛾”、“香瓜子”、“心跳”师：“飞蛾”、“香瓜子”、“心跳”，都能告诉我们生命的力量。
三、熟读课文，感悟生命（一）教学飞蛾片断1、师：先看飞蛾带给我们的震撼（出示飞蛾文字片断），师：哪些词让你感受到飞蛾那强烈的力量？2、反馈：你能让大家从你的朗读中体会出你的感受吗？随机“挣扎”，它会如何挣扎，你来读一读。
（指名学生说词语并朗读，读的好的话可以让学生学着他的来读一读）3、师：我们仿佛听到飞蛾一边挣扎，一边说……4、指名学生说5、师生接读：尽管飞蛾的力量微不足道，尽管飞蛾的逃生的机会少之又少，但它……6、飞蛾的这股力量令我们震惊，让我们一同感受到（指题）。
过渡：是啊，飞蛾强烈的求生欲望，让我忍不住放了它，但生命并不是一帆风顺的，就像香瓜子。
（二）教学香瓜子片断1、出示香瓜子文字片断，哪些词让你感受到了生命的力量？2、指名学生说，并读出自己的感受。
写《生命生命》的教学设计
写《生命生命》的教学设计有关写《生命生命》的教学设计【教材简析】生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考，启发我们认识生命的价值和意义，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。
四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，获得对自身的情感体验，与作者的感悟碰撞出共鸣的火花，形成与自己已有体验的对话，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
【教学目标】1、知识、能力目标：⑴认识5个生字，学会8个生字，正确读写“鼓动、跃动、”等词语。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，积累好词佳句。
2、过程、方法目标：⑴自读自悟的基础上进行合作交流，并表达最深的.感受。
⑵通过理解含义深刻的句子，读懂课文。
3、情感、态度、价值观目标：感悟作者对生命的深刻思考，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】一、情境导入1、师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》：意志倒下的时候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂脚下，就会有一片坚实的土地无论走向何方都会有无数双眼睛跟随着你从别人那里我们认识了自己师：人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
今天我们来看杏林子是如何感悟生命的。
2、简介作者：杏林子二、整体感知1、师：请大声朗读课文，要求：⑴读准字音。
⑵自主探究：文章写了什么?写了几个事例?(提示：可抓住文中的词语概括)2、生大声朗读课文，归纳结构概括课文的内容。
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二、教学目标 知识与技能：进一步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有 条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 过程与方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力；掌 握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表 现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。 情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美 情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。
善“情境导入教学设计”方案。
在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。查看其他学员
提交的作品，至少点评一位同伴的作品。
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三、整体感知， 感 悟生命形态。
课件出示句子 课件出示图片 ( 课件）墙角的砖 逢中掉进一粒香瓜 子，过了几天， 竟然 冒出一截小瓜 苗。 （课件出示， 让生齐读）生命就是 砖缝里——不屈向 上的幼苗；生命就是 —香瓜子冲破坚硬 外壳的勇气； 生命就 是即便只活几天也 要——顽强活着的
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配乐欣赏文章
本节课的教学设计遵循创新性教学、 探究性教学的原则， 根据学生的特点、
实际及教学规律。采用了网络互动的教学形式，借助现代教育技术，特别是
互联网技术和多媒 体技术， 为学生提供丰富的有助于理解课文的互联网资
源及充分交互的互联网平台，努 力为师生提供一个创新互动空间，创造一
个良好的语文学习环境及自由、和谐、创新的课堂氛围。学生在老师的指导
流。 d 学生个人、集
让生齐读）生命就是
体有感情朗读。
砖缝里——不屈向
1、小组合作学习另外两个事 上的幼苗；生命就是
例，请先明确学习要求（课件 —香瓜子冲破坚硬
出示）（1）、划出每个事例中让 外壳的勇气； 生命就
你感到震惊的语句。
（2）、 是即便只活几天也
从 所 划 语 句 中 你 体 会 到 什 要——顽强活着的
四、教学重点及难点 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出 的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。
五、情境导入使用资源
在导入阶段，利用多媒体技术向学生展示生命的不同价值，让学生感悟生命不同旋律 之美。在学生自主学习阶段，为学生提供丰富的网络资源，让学生自由浏览，并开辟讨 论栏让学生发表个人的见解。教师利用网络监控学生的浏览活动，并适当给予个别或全 体的指导。在充分交互的过程当中让学生感悟，并达到实现学习目标。在自主学文阶段， 通过多媒体展示、分析学习内容，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。
4、重点指导： a 出示句子。指 名读。b 结合具体的词语和句子谈 一谈理由。 C 学生交流。 d 学生个 人、集
体有感情朗读。 1、小组合作学习另外两个事 例，请先明确学习要求（课件出 示）（ 1）、划出每个事例中让你感 到震惊的语句。（2）、从所划语句
研读赏析，体验生命意义。 ( 课件） 墙角的砖逢中掉进一 粒香瓜子，过了几天，竟然冒 出一截小瓜苗。（课件出示，让 生齐读）生命就是砖缝里—— 不屈向上的幼苗；生命就是— 香瓜子冲破坚硬外壳的勇气； 生命就是即便只活几天也要— —顽强活着的勇气
符号，在旁边写一写自己的阅 示句子
读体会。 2、学生默读，勾画自
课件出示图片
己喜欢的句子和词语写体会，
( 课件）墙角的砖
Байду номын сангаас
师巡视指导。 3、引导学生交流。 逢中掉进一粒香瓜
4、重点指导： a 出示句子。 子，过了几天， 竟然
指名读。 b 结合具体的词语和 冒 出 一 截 小 瓜
句子谈一谈理由。 C 学生交 苗。 （课件出示，
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情境导入教学设计 “良好的开端是成功的一半” ，要上好一节课， 先从“情境导入” 开始。信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。在课堂教学中，你是 如何应用信息技术开展情境导入的呢 ，请在本活动中一起来探索和 交流吧！ 一、活动目标 ： 学会应用信息技术手段， 做好情境导入教学设计， 并在课堂教学 有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。 二、活动介绍： 本次活动通过 导入准备、 导入实施、 方案修订 三个环节， 完成一 节课的情境导入环节教学设计和教学实施， 并与同伴分享交流心得体 会。 三、活动时间： 建议三周 四、活动步骤： 1. 导入准备 根据自己的授课进度， 选择一节自己 两周后 要上的课，分析教学 内容和学生特点， 结合信息技术应用， 完成一份情境导入教学设计方 案。教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情 境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。 请参考附件模板完成情境导入设计。 完成后将方案初稿提交至平 台。
有规律的跳动
, 给我
感受着你自己心脏那一声声沉
稳而有规律的跳动，你想说些
什么？（生说） 4、齐读课题
——生命
生命
1、看了照片，你感觉杏林子
极大的震撼。 （播 放心跳的声音， 教师 旁白） （课件出 示）
出示：这就是我的
应该 是个怎样的人？ 2、齐读最后一段
生命，单单属于我 的。
（ 出示杏林子 照 片）
么？
2、现在我们一起 勇气。
来交流一下学习收获。
五、品读感悟， 升
华生命情感。
（课件出示） ：那
一声声沉稳而有规
1、小组汇报第三个事例，哪 律的跳动 , 给我极大
一个句子让你感到震撼？（谁 来读读这句话） 。 2、学生闭
的震撼，这就是我的 生命，单单属于我 的，那一声声沉稳而
上眼睛把手放在胸口静静地感 受一下自己的心跳！ 3、现在，
中你体会到什么？ 2、现在我们一 起来交流一下学习收获。
勇气
（一）走近飞蛾，体会飞蛾求 生之欲望
（二）走近香瓜子，体会生命 力之顽强
（一）品读感悟 （板书：负责） （二）、升华感情（引导学生说 出：生命有限价值无限） （板书）
1、请大家快速默读课文，找
出最能打动你得一个故事，一
四、品读感悟， 升
句话，一个词，甚至一个标点 华生命情感课件出
三、学习者特征分析 小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该 怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。但是他们中的大多数对生命的认识更 多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题 学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
下，通过多向互动、多维反馈的师生生互动等网络互动方式，实现创新性自
主学习，合作学习，多元学习，创新学习。
2. 导入实施
在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。可以
主动邀请本学科或相近学科的教师来听课， 给这一节课的情境导入提
出意见和参考。
3．方案修订
根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完
课件出示： 虽然生
命短暂， 但是， 我
们 可以让有限 的
生
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提供有关生命的文章 七、信息技术应用
浏览教师提供的信息，思考 杏林子已经用自己光彩有力的 生命历
程作出自己的回 答。 网上自找有关研读生命的文 章，更深层次上理解生命的意 义，并写出体会。
命 体现出无限 的 价
值。
拓展延伸， 留下生 命思考。
格言或精彩语段、篇章读给大 家听？ 2、交流课前搜集的有关 生命的资料。 3、指名读，一起 读课题命的语句。
1、明确学习要求（课 件出示） 2、听配乐朗读 ( 可以是 教师的配乐朗读，也可 以是放录音 ) ，并在听 读中思考问题。 a．题目中“生命”一 词，为什么连续用两 次?去掉一个行不行 ? 为什么 ? b．作者列举了哪三个 事例，试用一句话概括 每个事例的内容。 c．三个事例蕴含的意 思分别侧重哪一方面 ? 对人生的三点思考分 别侧重哪一方面 ? a．是一种修辞方法——反复。
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
1、一起来读一读杏林
1、把自己喜欢的有关生命的
一、情境导入， 走
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子对生命的思考和感悟─—— 《生命生命》板书课题。 2、发现 这个题目有什么特别的地方吗？ 两个生命放在一起，你觉得该怎 样读？
3、简介作者：创设情景，激趣 导入，学生朗读欣赏。
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附件模板：
课题：《生命生命》
情境导入教学设计 模板
学科：语文
教学对象：小学四年级下册学生
课时： 2 课时
设计者：陈仕春
单位：重庆市荣昌区学院路小学
一、教学内容分析 本课是人教版四年级下册的一篇精读课文，本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏 林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地 扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成 与自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的 教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。
1、学生朗读或默 记目标内容 2、课件出示问题 组，学生网上浏 览。听读之后， 学生自由读，讨 论明确三个问 题。 3、学生带着问题 听朗读，然后讨 论交流；教师向 学生质疑，学生 回答；学生也可 以向教师质疑， 教师作答，形成 研讨交流的学习 过程。
进生命话题。 运 用制作课件 呈
现课题和香港女作 家杏林子简介， 利用 计算机连接投影仪 的大银幕以及每一 台联网的学生计算 共享展示香港女作 家杏林子简介
二、整体感知， 感 悟生命。
形态学习目标： （课件展示）
( 课件）墙角的砖 逢中掉进一粒香瓜 子，过了几天， 竟然 冒出一截小瓜苗。
（课件出示， 让生 齐读）生命就是砖缝 里——不屈向上的 幼苗；生命就是—香 瓜子冲破坚硬外壳 的勇气；生命就是即 便只活几天也要— —顽强活着的勇气。