校本教学研究的意义和理念.
校本教研工作
校本教研工作校本教研工作是一项重要的教育改革措施，旨在促进教师的专业成长和学校的发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施步骤和方法等方面进行论述，旨在帮助读者更好地了解和推动校本教研工作。
一、校本教研的概念校本教研是指学校内部教师根据学校的实际情况，以教育教学科研为基础，开展的一种系统的研究和实践活动。
其目的是通过教师之间的合作研究和交流，进一步提高教学质量和教师的专业水平。
二、校本教研的意义1.提高教师的专业水平：通过校本教研，教师能够与同事分享经验、交流教学方法和理念，不断提高专业水平，提升教育教学质量。
2.增进教师之间的合作与沟通：校本教研为教师提供了分享和交流的平台，增进了师资队伍之间的团结和合作，形成了良好的学习氛围。
3.促进学校的创新与发展：校本教研能够激发教师的创新意识和学习热情，推动学校的发展，实现教育教学目标。
三、校本教研的实施步骤1.确定研究课题：学校根据实际情况，确定教研的具体课题，可涉及教学设计、教育教学理念等多个方面。
2.分组合作：根据研究课题，组织相关教师进行合作，形成研究小组。
小组成员可以根据自身专长和兴趣进行选择，形成多样化的合作团队。
3.制定研究计划：研究小组确定研究的时间、地点和具体步骤，明确每个成员的任务和责任，确保教研工作的有效开展。
4.开展研究实践：研究小组根据制定的计划，开展实际教研活动，如观摩课、教学设计、教学研讨会等，积极参与并进行记录、总结。
5.分享和交流成果：研究小组成员将研究成果进行分享和交流，可以通过教研报告、教学展示等形式，促进成员之间的互相学习和借鉴。
6.评估与反思：研究小组进行教研成果的评估与反思，总结成功经验和不足之处，为下一阶段的教研工作提供参考和改进方向。
四、校本教研的实施方法1.观摩课：教师可到其他班级或学校观摩优秀教师的授课，借鉴他们的教学成果和经验。
2.教学设计：教师可以选择自己所教授的课程，进行教学设计活动，通过教案的编写和实施，不断提升教学能力。
校本教研活动意义(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是当前我国教育改革和发展的重要举措，旨在提高教育教学质量，促进教师专业成长，推动学校教育教学工作全面、协调、可持续发展。
本文将从以下几个方面阐述校本教研活动的意义。
二、提高教育教学质量1. 促进教师专业成长校本教研活动为教师提供了一个共同学习、共同研究的平台，有助于教师更新教育观念，提高教育教学能力。
通过参与教研活动，教师可以学习到先进的教育教学理论、方法和技术，从而更好地指导自己的教育教学实践。
2. 提升课堂教学效果校本教研活动有助于教师发现和解决教学中的问题，提高课堂教学效果。
通过集体备课、听课、评课等环节，教师可以相互借鉴经验，取长补短，共同提高。
此外，教研活动还可以促进教师对教材、教学方法的深入研究和创新，使课堂教学更加丰富多彩。
3. 培养学生的综合素质校本教研活动关注学生的全面发展，有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
通过开展丰富多彩的教研活动，如课外活动、社会实践等，教师可以引导学生积极参与，培养他们的兴趣爱好，提高综合素质。
三、促进教师专业成长1. 增强教师自我反思能力校本教研活动要求教师对自己的教育教学工作进行反思，从而发现自身存在的问题和不足。
通过反思，教师可以不断调整自己的教育教学策略，提高教育教学水平。
2. 提高教师教育教学能力校本教研活动为教师提供了学习、交流、研讨的机会，有助于提高教师教育教学能力。
教师可以在活动中学习到新的教育教学理念、方法和技巧，并将其运用到实际教学中。
3. 培养教师团队协作精神校本教研活动强调团队合作，有助于培养教师的团队协作精神。
在活动中，教师需要相互支持、相互帮助，共同完成教学任务。
这种团队协作精神有助于提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长。
四、推动学校教育教学工作全面、协调、可持续发展1. 优化学校教育教学资源校本教研活动有助于学校发现和挖掘教育教学资源，优化资源配置。
通过教研活动，学校可以了解教师的教学需求，为教师提供相应的培训和支持，从而提高教育教学质量。
开展校本教研,促进教师专业发展
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
试谈校本教研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是指在学校内部开展的，以提高教育教学质量、促进教师专业发展为目的的教育教学研究活动。
近年来，随着新课程改革的深入推进，校本教研活动逐渐成为我国基础教育领域的重要研究方式。
本文将从以下几个方面探讨校本教研活动的意义。
二、校本教研活动对提高教育教学质量的促进作用1. 促进教师专业成长校本教研活动为教师提供了一个共同学习、共同研究的平台，有助于教师不断提高教育教学能力。
通过参与教研活动，教师可以了解国内外先进的教育教学理念，学习优秀的教学方法，从而丰富自己的教学经验，提高教学水平。
2. 优化教学设计校本教研活动有助于教师对教材、教学目标、教学方法等进行深入研究，从而优化教学设计。
教师可以根据学生的实际情况，设计出符合学生认知特点的教学方案，提高课堂教学效果。
3. 促进教学反思教研活动中的集体备课、教学观摩、教学研讨等环节，有助于教师对自己的教学过程进行反思。
通过反思，教师可以发现自己在教学中的不足，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 增强教师团队协作能力校本教研活动要求教师之间相互学习、相互借鉴，共同提高。
这种团队协作模式有助于增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教学氛围。
三、校本教研活动对促进教师专业发展的意义1. 提高教师的教育教学素养校本教研活动为教师提供了丰富的教育教学资源，有助于教师不断提高教育教学素养。
通过参与教研活动，教师可以学习到先进的教育教学理念，掌握科学的教学方法，提高教育教学能力。
2. 拓展教师的知识视野校本教研活动涉及多个学科领域，有助于教师拓宽知识视野。
教师可以通过学习其他学科的知识，丰富自己的知识结构，提高自己的综合素质。
3. 培养教师的创新意识校本教研活动鼓励教师进行教育教学改革，有利于培养教师的创新意识。
在教研活动中，教师可以提出自己的教学观点，与其他教师进行交流与探讨，从而激发自己的创新思维。
4. 促进教师终身学习校本教研活动为教师提供了一个持续学习的平台，有助于教师形成终身学习的理念。
落实校本教研,潜心做好课改
落实校本教研，潜心做好课改1. 校本教研的意义校本教研是指在学校特定的教学环境和实际教学需要下，教师围绕学科、年级和教学内容进行的教研活动。
它具有以下几个方面的意义：校本教研能够有效地解决学校教学中的实际问题。
每个学校的教学环境和学生特点都各不相同，因此需要针对性地进行教研活动，以找到最适合学校的教学方法和策略。
校本教研能够激发教师的学习兴趣和教学热情。
通过参与教研活动，教师们能够不断地学习最新的教学理论和方法，丰富自己的教学经验，进而提高自己的教学水平和专业素养。
校本教研有利于促进学科教学改革。
在教研活动中，教师们可以探讨最新的教学理念和方法，共同探索教学改革的路径，推动学科教学的创新和发展。
校本教研是一种非常重要的教研活动方式，能够有效地提高学校教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 如何落实校本教研要落实校本教研，需要学校和所有教师的共同努力。
具体而言，可以从以下几个方面入手：学校领导需要高度重视校本教研，制定相关政策和措施，为教师教研活动提供制度保障和资源支持。
学校可以设立教研专项经费，专门用于支持教师教研活动。
学校领导还要加强对教师教研活动的宣传和引导，使教师们能够积极参与教研活动。
教师们需要增强校本教研的自觉性和主动性，积极参与教研活动。
教师可以借助平时的教学实践和经验总结，组织教研小组，开展教研活动。
教师们还可以通过参加教研培训班等形式，提高自己的教研能力和水平，更好地开展教研活动。
需要建立健全的教研管理制度，确保教研活动的有效开展。
学校可以建立规范的教研管理流程和评价机制，对教研活动进行定期评估和总结，以确定下一步的工作重点和方向。
通过以上几个方面的努力，可以逐步落实校本教研，为学校教育教学的持续发展打下坚实的基础。
3. 潜心做好课改课程改革是教育系统中的重要环节，它能够对学生的学习发展产生深远的影响。
潜心做好课改，就需要教师们具备敏锐的教育观察力和创新能力，积极探索适合学生发展的教学方式和方法。
开展校本教研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是指以学校为基本单位，以教师为基本参与者，以学校教育教学实践为基本对象，以促进教师专业发展和提高教育教学质量为目标的一种教育研究活动。
在我国教育改革的大背景下，开展校本教研活动具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、提高教育教学质量1. 促进教师专业成长开展校本教研活动，有助于教师深入理解和掌握教育教学规律，提高教育教学能力。
通过教研活动，教师可以反思自己的教育教学实践，发现问题，寻找解决方法，从而不断提高自己的教育教学水平。
2. 优化课程资源校本教研活动有助于教师对课程资源进行整合、创新和优化。
教师可以根据学生的实际需求，结合学校的实际情况，开发出适合学生的课程资源，提高教育教学质量。
3. 提升教学效果通过开展校本教研活动，教师可以掌握更多先进的教育教学理念和方法，从而提高教学效果。
同时，教师之间的交流与合作，有助于相互借鉴、取长补短，共同提高。
三、促进教师队伍建设1. 增强教师团队凝聚力校本教研活动为教师提供了交流与合作的平台，有助于增强教师团队凝聚力。
在活动中，教师可以相互学习、相互支持，共同面对教育教学中的困难和挑战。
2. 提高教师综合素质校本教研活动有助于提高教师的综合素质，包括教育教学能力、科研能力、沟通能力等。
通过参与教研活动，教师可以不断丰富自己的知识体系，提升自己的综合素质。
3. 培养教师创新精神在校本教研活动中，教师需要面对各种教育教学问题，通过思考、实践、反思，培养自己的创新精神。
这种创新精神有助于教师在新课程改革中发挥积极作用。
四、推动学校教育改革1. 优化学校教育教学管理校本教研活动有助于学校教育教学管理的优化。
通过教研活动，学校可以及时发现教育教学中的问题，调整教育教学策略，提高教育教学管理水平。
2. 促进学校特色发展校本教研活动有助于学校挖掘自身特色，形成特色教育。
学校可以根据自身的资源优势，开展特色教研活动，培养学生的特长，提高学校的知名度。
校本教学研究的意义和理论
校本教学研究的意义和理论校本教学研究作为教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是学校为本，即直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展教学研究活动。
校本教学研究的现实意义校本教学研究就现实意义而言主要有两个方面，一是在调整和改进现行教学研究机制系统方面的意义，二是在调动和保护中小学校长和教师教学创新的积极性方面的意义。
一、强化校本教学研究是对现行教学研究机制系统的调整和改进。
校本教学研究作为一种教学研究活动，在学校教育实践中并不陌生，但作为一种教学研究机制，它的意义并未受到人们的普遍重视，尤其是从整个基础教育系统来看，校本教学研究还缺乏制度上的规范。
正因为如此，即使是在学校一级开展的教学研究活动也在相当程度上逐渐偏离学校为本．研究的很多问题往往不是学校自身遇到的真实教学问题，反而是校外机构所要求或布置的、与学校自身的真实教学无关或不直接相关的问题，偏向了校外为本。
那么，为什么教学研究的重心会远离学校，远离学校的真实教学问题呢？要更好地认识这一现象，理解校本教学研究的现实意义，就必须先对教学研究的机制类型做一个说明。
大致说来，教学研究的机制类型有三种：一是通过自上而下的方式，采取上级行政推动的策略，开展教学研究工作，促进教学水平和教学质量的提高，可以称作自上而下的教研机制；二是通过自下而上的方式，采取基层学校创新的策略，开展教学研究工作，促进教学水平和教学质最的提高，可以称作自下而上的教研机制，三是通过自我更新的方式，依靠从事教学研究的教师个人和机构个体的自我觉醒来适应变化的教学情境，探索教学改进的途径，可以称作自我更新的教研机制。
其中．无论是自上而下还是自下而上的教研机制，要有效地发挥作用，都必须以自我更新为基础。
但自我更新依靠的是教师个人和机构个体的自觉，并不具有直接的制度上的意义，所以教学研究制度建设的重心在于自上而下和自下而上的两种机制类型。
自上而下的教研机制在启动统一的大规模教学变革时是非常有效的。
致力校本教研 提升专业素养
致力校本教研提升专业素养一、校本教研的意义校本教研是指以学校为单位，由教师自主组织开展的教育教学研究活动。
它是教师职业发展的必经之路，对于提升教师的专业素养具有重要的意义。
1. 提升教学质量：校本教研可以围绕课堂教学展开，紧密结合学科教学的具体内容与学生实际需求，从而提升教师的教学水平和教学效果。
2. 促进教师交流：校本教研促进了教师之间的交流与合作，有助于教师分享优秀教学经验，探讨教育教学问题，促进教师之间的共同提高。
3. 推动学校发展：校本教研有助于形成学校的特色和优势，提升学校整体教育教学水平，推动学校的发展和进步。
4. 增强教师专业素养：校本教研是教师专业成长的关键环节，促使教师不断进行专业学习、反思和实践，从而提高专业素养和能力水平。
为了有效地提升教师的专业素养，校本教研需要以有效的方式进行实施。
下面列举了一些校本教研的实施方式，供广大教师参考借鉴。
1. 建立多层次的研究小组：学校可以根据需要设立不同科目、不同年级的教研小组，每个小组由若干名教师组成，共同开展教学研究活动。
2. 确定研究课题：教师可以根据教学实际情况确定教研课题，充分考虑学科特点和学生需求，确保课题的针对性和实用性。
3. 制定研究计划：教研小组要制定具体的研究计划，包括研究目标、研究内容、研究方法和研究时间表等，确保研究的有序进行。
4. 开展教学观摩活动：教师可以定期组织教学观摩活动，邀请优秀教师进行课堂展示，并进行教学交流和研讨。
5. 针对教育教学问题展开讨论：教师可以结合自己的教学实践，针对教育教学中的热点难点问题，进行讨论、交流与研究，找到解决问题的有效途径。
6. 进行教学反思与总结：教师在教学过程中要不断进行反思与总结，总结教学经验，发现不足与问题，并积极寻找改进的途径。
7. 定期组织教学研讨会：学校可以定期组织教学研讨会，对教研成果进行分享和交流，促进学校教学水平的共同提高。
在校本教研中，教师不仅是参与者，更应该是组织者、推动者和引领者。
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂一、教研概述校本教研是指在学校这个具体的教学环境下进行的以改进教学质量为目标的系统性的研究和实践活动。
在校本教研中，教师以学校所在地域、学校的教育理念和办学特色，学生的实际情况为出发点和归宿地，通过对教学实践的研究，促进教师的专业发展和学校教学实践的提高。
高效课堂是指能够在一定时间内实现教学目标的课堂，具体表现在学生能够积极参与、主动思考、合作学习，教师能够引导学生的学习，达到高效的教学效果。
故而，为了打造高效课堂，校本教研必不可少。
二、校本教研的意义1. 促进教师专业成长2. 使教学更加贴近实际校本教研能够促进教学质量的提升，使教学更加贴近学生的实际需求，更符合学生的认知规律和发展规律。
3. 增进学校的整体教育教学质量校本教研可以促进学校对教育教学工作的重视，增强学校整体的教育教学质量，通过教师的专业发展来提高学校的整体实力。
4. 建立学习型组织校本教研可以促进学校教师之间的交流与合作，建立学习型组织，共同探讨教学问题，分享教学经验，形成良好的教研氛围。
三、校本教研与高效课堂的关系1. 校本教研是高效课堂的重要支撑校本教研能够促使教师对教学进行深入思考和研究，使教师更加熟悉学生的学习情况，更具备应对学生不同学习需求的能力，从而有效地打造高效课堂。
高效课堂是校本教研的目标和落脚点，通过校本教研，教师可以深入了解学生的学习情况和学习需求，有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力，最终实现高效的教学效果。
校本教研和高效课堂是相辅相成的关系，校本教研可以为高效课堂提供理论和实践的支持，而高效课堂的实践效果也能够反过来验证校本教研的有效性。
1. 增强教师的专业发展意识学校应该加强对教师专业发展的引导和培训，使教师认识到校本教研对于提升教学质量和打造高效课堂的重要性，激发教师参与校本教研的积极性。
2. 搭建教研平台，推动教研活动学校应该建立健全的教研机构和平台，明确教研的组织架构和活动流程，指导教师在校本教研中开展实际研究和实践活动，推动教研成果的转化和应用。
校本教研活动的目的意义(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是指以学校为单位，以教师为主体，以提高教育教学质量为目标，以促进教师专业成长和学校发展为核心的一种教育科研活动。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提高教育教学质量的重要途径。
本文将从校本教研活动的目的和意义两个方面进行探讨。
二、校本教研活动的目的1. 提高教育教学质量校本教研活动的首要目的是提高教育教学质量。
通过开展教研活动，教师可以深入了解教材、教法、学法，从而提高自身的教育教学能力。
同时，教师可以借鉴其他教师的成功经验，改进自己的教学方法，提高教学效果。
2. 促进教师专业成长校本教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
通过参与教研活动，教师可以拓宽知识面，提高教育教学理论素养，培养教育教学研究能力。
此外，教研活动还有助于教师形成合作精神，共同解决教育教学中的问题。
3. 优化学校管理校本教研活动有助于学校管理者了解教师的教学需求和困难，从而制定针对性的政策措施，优化学校管理。
同时，教研活动还可以促进学校内部资源的整合与共享，提高学校整体教育教学水平。
4. 培养学生核心素养校本教研活动关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
通过教研活动，教师可以关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
此外，教研活动还有助于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
三、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平校本教研活动有助于教师深入了解教育教学规律，掌握教育教学方法，提高教育教学水平。
通过教研活动，教师可以不断反思自己的教学实践，发现问题并及时调整，从而提高教学效果。
2. 促进教师专业发展校本教研活动为教师提供了一个展示自我、提升自我的平台。
通过参与教研活动，教师可以不断丰富自己的教育教学经验，提高教育教学能力，实现专业发展。
3. 激发教师创新意识校本教研活动鼓励教师勇于创新，积极探索教育教学改革。
通过教研活动，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际，形成具有创新性的教育教学方法。
校本教研及实施方案
校本教研及实施方案一、背景介绍。
校本教研是指学校教师根据学校的实际情况，结合学科特点和教学实践，开展教育教学研究的一种形式。
校本教研的实施，对于提高教师的教学水平，促进学校教育教学质量的提升具有重要意义。
二、校本教研的意义。
1. 提高教师教学水平。
校本教研能够促使教师深入思考教学内容和教学方法，不断改进教学设计和实施，提高教学效果，增强教师的专业素养和教学能力。
2. 促进学校教育教学改革。
校本教研可以促进学校的教育教学改革，推动教学内容和方法的创新，提高学校整体教育教学质量，推动学校教育向更高水平发展。
3. 促进学生全面发展。
通过校本教研，可以更好地满足学生的个性化需求，提供更加适合学生发展的教学内容和方法，促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、校本教研的实施方案。
1. 确定研究课题。
学校应根据教学实际情况和教师的专业特长，确定符合学校发展需求和教师兴趣的研究课题，以确保教研活动的针对性和实效性。
2. 组织教研活动。
学校应建立健全的教研组织机制，明确教研活动的时间安排和流程，鼓励教师参与教研活动，提供必要的支持和条件，确保教研活动的顺利开展。
3. 加强成果分享和交流。
学校应鼓励教师积极分享教研成果，组织教师间的成果交流和经验分享活动，促进教师之间的互相学习和交流，提高教师的教学水平。
四、校本教研的保障措施。
1. 加强领导支持。
学校领导应高度重视校本教研工作，提供必要的支持和资源，为教研活动的开展提供坚强的组织保障。
2. 完善激励机制。
学校应建立健全的教研成果激励机制，对于取得显著成果的教师给予适当的奖励和表彰，激发教师的教研积极性。
3. 提供专业培训。
学校应定期组织教师参加教研相关的专业培训和学习活动，提高教师的教研能力和水平，为教研活动提供人才支持。
五、结语。
校本教研是学校教育教学改革的重要抓手，是提高教师教学水平和学校教育教学质量的有效途径。
学校应高度重视校本教研工作，积极推动教研活动的开展，为教师的专业发展和学校的整体发展提供有力支持。
学校开展校本教研与课题研究方案
学校开展校本教研与课题研究方案1. 引言近年来，学校教育改革不断深化，提高教育质量成为各级学校管理者的迫切任务。
为了有效地促进教学研究和教师专业发展，许多学校纷纷开展校本教研与课题研究方案。
本文将探讨校本教研与课题研究的重要性，并分析其在教育改革中的作用。
2. 校本教研的意义校本教研指的是学校内部教师在实际教学中形成的师生互动研究过程。
它能够满足教师自主研究的需求，推动教育教学水平的提高。
首先，校本教研能够促进教师之间的合作与交流。
通过开展教研活动，教师们可以互相交流先进的教学经验和研究成果，激发创新思维，提高教学效果。
其次，校本教研具有灵活性和针对性。
由于每个学校的教学特点和问题不同，校本教研能够更好地迎合学校的实际需求，推动教学改进和优化课程设置。
3. 校本教研的实施方式校本教研需通过规范的组织方法与有效的实施步骤来进行。
首先，学校应成立教研组织，制定教研计划与方案。
其次，教师应积极参与教研活动，形成问题意识和研究兴趣。
第三，教师应选定研究主题，并制定研究计划，明确研究的目标和方法。
最后，教师在教研活动中应及时总结经验，整理成果，并向学校管理者汇报。
4. 课题研究方案的重要性课题研究方案是学校教育改革中的重要组成部分。
它旨在通过开展课题研究，推动学校教学工作的创新和发展。
课题研究能够激发教师的创造力，提高他们的教学水平，并促进学科建设和课程改革的深入开展。
5. 课题研究的实施步骤课题研究的实施需要遵循一定的步骤和程序。
首先，学校需确定研究课题，并明确研究的目标和内容。
其次，学校应建立科研团队，明确各成员的职责和任务。
第三，团队成员应进行文献调研，了解研究领域的最新动态和研究成果。
接下来，团队成员应开展实地调查和实验研究，收集数据和材料。
最后，团队成员应编写研究报告，并向学校汇报研究结果。
6. 校本教研与课题研究的联系虽然校本教研和课题研究是两个独立的概念，但二者之间存在密切的联系和互动。
校本教研是广义上的教学研究，校本教研的实施过程中常常涉及到具体的课题研究。
校本教研课题研究报告
校本教研课题研究报告引言：近年来，教育界不断强调校本教研的重要性，校本教研成为学校教育发展的重要途径。
本报告旨在探讨校本教研的意义、实施方法和效果，以及对于学校教育改革的启示。
一、校本教研的意义校本教研是指学校教师基于学校教学实际需求，通过调查研究、课程开发、教学设计等方式，进行的教育研究活动。
其意义主要表现在两个方面：1. 切实关注学校教育实际问题：校本教研能够直接对学校教育中存在的问题进行深入研究，为解决实际问题提供科学依据。
例如，针对学生学习状态与成绩下降的情况，通过调查研究和实证分析，找出问题根源，提出有效改进方案。
2. 增强教师专业能力：校本教研能够培养教师的研究意识和专业素养，提高教师的教学水平。
通过参与课题研究，教师能够不断反思与提升自己的教学经验，发展创新能力和研究能力。
二、校本教研的实施方法校本教研的实施方法多种多样，可以根据学校的需求和特点进行选择。
以下是几种常见的实施方法：1. 小组研究法：教师按照学科、年级等组成小组，共同选择和研究一个教育问题，通过集思广益和合作研究，形成课题研究成果。
2. 行动研究法：教师通过实践与反思的过程，研究课程改革、教学方法等问题，并通过不断调整教学实践，逐步改进教学效果。
3. 课堂观摩法：教师相互开展互动观摩，分享和交流日常教学经验，发掘并借鉴他人的教学优点，提升自己的教学水平。
三、校本教研的效果校本教研的实施能够带来一系列积极的效果，体现在以下几个方面：1. 提高课堂教学质量：校本教研能够集聚教师的智慧和经验，共同研究课堂教学中的问题，并找出针对性的改进策略，从而提高教学的有效性和质量。
2. 增强学校教育发展能力：通过校本教研，学校能够形成一套成熟的研究方法和流程，增强教师和管理层的研究能力，为学校教育的创新和发展提供有力支持。
3. 注重个体差异和平衡发展：校本教研能够更好地发现学生的个体差异，针对性地设计课程和教学策略，促进学生的全面发展。
夯实校本教研促进学校发展
夯实校本教研促进学校发展一、校本教研的概念及意义校本教研是指以学校为依托，根据学校的实际情况和需求进行的教育教学研究活动。
校本教研的目的是通过师资队伍的共同努力，加强教学理论和实践的结合，提高教师的专业能力，改善学校的教学质量，促进学校的全面发展。
校本教研对学校的发展具有重要意义。
首先，校本教研可以提高教师的专业能力，通过研究学科教学的方法和策略，促进教师的教学技能的提高，进一步提升学校的教学质量。
其次，校本教研可以促进校际交流和合作，通过与其他学校开展教学研究的交流和合作，学习借鉴其他学校的优秀经验和做法，提高学校的整体水平。
再次，校本教研可以增强学校的自主创新能力，通过研究和实践的不断探索，培养和激发教师的创新意识和能力，使学校具有持续发展的动力。
二、夯实校本教研的方法和途径1.加强教研组建设。
学校应重视教研组的建设，建立科学合理的教研组织架构，明确教学研究的目标和任务，组建具有丰富经验和专业能力的教研骨干团队。
学校还可以通过教研组的定期会议、交流磋商和经验分享，促进教研工作的开展，激发教师的学习研究热情。
2.建立完善的教研机制。
学校应建立明确的教研工作制度和流程，制定教研计划和研究课题，明确教研的具体内容和要求，为教研工作的开展提供保障。
同时，学校还应加强对教研成果的评估和认可，鼓励教师参与教研活动，营造良好的教研氛围。
3.推进多元化的教研形式。
学校可以通过举办教研讲座、开展教学观摩、组织教研交流活动等形式，拓宽教研的途径和方式，丰富教师的教研经验，促进教师之间的互动和合作，提升教研质量和效益。
4.加强教研资源建设。
学校应加强教研资源的建设，提供教研所需的图书、文献和科研设备，为教研工作提供有力的支持。
学校还可以邀请专家学者参与教研活动，提供学术指导和专业支持，提高教研的水平和质量。
三、校本教研的效果与实践校本教研的开展需要教师的积极参与和领导的重视支持。
通过校本教研的实践，学校可以取得以下效果：1.提高教学质量。
落实校本教研,潜心做好课改
落实校本教研，潜心做好课改近年来，教育部门不断倡导校本教研，并将其纳入教育改革的重要方向之一。
作为教育工作者，我们需要深刻认识到校本教研的重要性，不断深化教育教学改革，潜心做好课改工作。
本文将从校本教研的意义、实施过程和课改的重要性等方面展开探讨，旨在激励广大教育者积极投身到校本教研和课改工作中，为提高教育教学质量贡献自己的力量。
一、校本教研的意义校本教研是指根据学校实际情况，针对性地开展教育教学研究和探索，以解决实际教学问题为目的的研究活动。
校本教研的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教师专业发展。
通过校本教研，教师可以在实践中不断总结经验，提高教学水平和专业素养，进而实现个人的专业发展。
2. 增强学校的核心竞争力。
校本教研可以帮助学校更好地发现和培养人才，提高学校整体实力，增强学校的核心竞争力。
3. 落实素质教育理念。
校本教研可以使教师更好地了解学生的学习特点和需求，促进学生全面发展，更好地落实素质教育的理念。
4. 推动教育教学改革。
校本教研可以促进教师之间的交流与合作，在实践中不断深化改革，推动教育教学的改善和进步。
二、校本教研的实施过程要想做好校本教研工作，首先需要明确具体的实施路径和步骤，具体包括以下几个方面：1.确定研究方向。
在校本教研的实施中，首先需要结合学校教育教学的实际情况，明确教研的研究方向和目标，明确要研究的内容和重点。
2.组建研究团队。
校本教研需要形成一个相对稳定的研究团队，可以包括教研组组长、学科组长、优秀教师等人员组成，形成一个合作共赢的团队。
3.开展调研。
在确定研究方向和组建研究团队后，需要开展相关的调研工作，深入了解学校教育教学的实际情况，为后续的研究工作提供依据。
4.制定研究计划。
在了解了学校实际情况后，需要制定详细的研究计划，包括研究的内容、方法、时间节点等，确保研究工作的顺利进行。
5.开展研究实践。
在完成前期准备工作后，需要开始进行实际的研究工作，包括教学实践、数据收集和分析等，不断总结和提炼经验。
校本教研方案
校本教研方案教育是一项永恒的事业，它承载着国家和社会的未来，也直接关系到每一个孩子的成长和发展。
在如今竞争激烈的教育环境下，学校和教师必须寻求创新，及时调整教学方式和方法，以满足学生的需求，培养他们的综合素质。
而校本教研方案，作为一种以学校为中心的教研模式，正在成为教育改革的一种重要方式。
一、校本教研的意义校本教研方案是指学校在实际教学中，通过内部的专业教师团队，结合学校的特点和教师的需求，进行一系列的研究与改进。
它的意义在于：1. 提高教学质量。
校本教研的核心目标是提高学生的学习效果，而只有通过不断的研究和反思，才能找出适合学生的最佳教学方式，进而提高整体的教学质量。
2. 优化教师队伍。
校本教研强调教师间的互动与合作，提供了一个相互学习和交流的平台，使教师们能够相互启迪，借鉴他人的经验，不断提升自己的教学水平。
3. 增强学校特色。
每个学校都有自己的特点和文化，通过校本教研，可以充分发挥学校的优势，形成具有学校特色的教学模式和教育理念。
二、校本教研的实施流程校本教研方案的实施，需要遵循一定的流程，确保教研工作的系统性和持续性。
1. 制定计划。
学校需要制定校本教研的年度计划，并根据具体情况确定教研内容和目标，明确时间节点和责任人。
2. 团队组建。
学校应该建立一个专业教师团队，负责教研的组织、协调和推动。
团队成员可以按照学科、年级或教学经验等因素进行分组，以便更好地开展教研工作。
3. 课题研究。
校本教研的核心内容是教学课题的研究。
团队成员可以根据自身的教学实践和研究兴趣，选择合适的课题，并进行深入的调研和研究。
4. 数据分析。
教师在完成课堂教学后，应该对教学过程和学生的学习效果进行数据搜集和分析，以便更好地了解问题所在和改进的方向。
5. 反思总结。
校本教研强调教师的反思和总结，每位教师都应该对自己的教学进行反思，总结经验和教训，并及时调整自己的教学方法。
6. 教学交流。
校本教研不仅是内部团队的教研活动，也应该与其他学校和教育机构进行交流与合作。
校本教研总结
校本教研总结引言校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，通过研讨、观摩、互教、研究等形式，持续不断地推进教育教学改革的活动。
在现代教育中，校本教研已经成为一种重要的教育改革模式。
本文将从校本教研的意义、实施过程和效果等方面进行总结和分析。
校本教研的意义校本教研作为一种教育改革模式，具有重要的意义。
首先，校本教研可以促进教师的专业发展。
通过校本教研，教师们可以分享经验、交流教学方法和策略，提高教学水平。
同时，教师可以在实践中不断反思和改进自己的教学方式，追求更高的教学效果。
其次，校本教研可以推动教育教学改革。
通过研讨和研究，教师们可以发现问题、解决问题，提出新的教学理念和模式。
校本教研有助于培养教师的创新思维和能力，推动学校教育朝着更加科学、有效的方向发展。
最后，校本教研可以促进学校的整体发展。
通过教师们的共同努力，学校可以形成一种良好的学习和研究氛围。
教师之间的合作和互助可以增强学校的凝聚力和向心力，提高学校整体的教学质量。
校本教研的实施过程校本教研的实施过程通常包括以下几个步骤：1.确定研究目标：校本教研的目标应该明确具体，与学校的教育教学目标相一致。
可以根据学校的需求和教师们的共识确定研究方向。
2.组织研讨活动：可以通过专题研讨会、教学观摩、交流讲座等形式组织教师进行研究和交流。
这些活动可以促进教师之间的互动和合作。
3.收集和整理资料：教师们可以通过调查问卷、教学观察等方式收集相关的数据和资料。
这些资料可以为研究提供依据和支持。
4.分析和总结研究结果：教师们可以对收集到的数据进行分析和总结，发现问题、提出建议。
同时，教师们可以归纳和总结自己的经验和教学心得。
5.推广和应用研究成果：校本教研的最终目的是要将研究成果应用到实际教学中，提高教学质量。
教师们可以通过教学改进计划、教学研究报告等方式，将研究成果推广给其他教师和学校。
校本教研的效果校本教研可以产生多方面的效果。
首先，校本教研可以提高教师的教学能力和水平。
推进学校校本教育研究
推进学校校本教育研究随着教育的不断发展和社会的快速变迁，学校教育也面临着诸多挑战和需求。
为了提高学校教育的质量和适应时代发展的要求，推进学校校本教育研究显得尤为重要。
本文将从推进学校校本教育研究的定义、意义和具体做法三个方面进行论述。
一、推进学校校本教育研究的定义学校校本教育研究是指学校将教育教学实践作为研究的对象，通过自主开展研究活动，深入探究教育问题，形成具有学校特色的教育研究成果的过程。
该研究着眼于学校实际，通过集体学习、教师反思和行动研究等方式，在持续不断的实践中总结经验，解决教育难题，促进学校的发展。
二、推进学校校本教育研究的意义1. 满足个性化教育需求：学校校本教育研究能够充分了解学校内不同学生的差异需求，制定有针对性的教育方案，实现个性化的教育，促进学生全面发展。
2. 提高教师专业能力：学校校本教育研究通过让教师自主参与研究活动，提高他们对教育的认知和思考能力，增强专业发展意识，提升教学质量和水平。
3. 推动教育改革创新：学校校本教育研究可以促进教育改革创新的落地。
通过研究成果的实施，在教育中探索新的教学模式和方法，改善学校办学环境，提高教育质量。
三、推进学校校本教育研究的具体做法1. 建立研究机构：学校应建立专门的教研机构，负责学校校本教育研究的组织和指导工作。
该机构的组成应包括教师领导、专家指导和研究骨干，形成一个完整的研究团队。
2. 设立研究项目：学校校本教育研究可以通过选择具体的研究项目来推进。
可以是针对某一学科、某一年级或特定教学问题的研究，也可以是在教育改革方面的创新实践研究。
3. 创造良好的研究氛围：学校应注重营造良好的研究氛围，激发教师的研究兴趣和潜力。
可以组织定期的研讨会、座谈会和研究分享活动，鼓励教师积极参与，并提供相关资源和支持。
4. 推广应用研究成果：学校校本教育研究的最终目的是将研究成果应用于实际教学中，促进学校教育质量的提升。
学校应该定期组织教师交流和分享，推广优秀研究成果，并对有效的教学方法进行复制和推广。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校根据自身特点和教育教学需求，自主组织并开展的一种教师专业成长的活动，其目的在于通过教师之间的合作研究和共同探讨，以促进教师专业能力的提升和教学质量的提高。
校本教研以学校为依托，以教师为主体，以知识创新和教学改进为目标，是教师自身成长和发展的重要途径之一。
校本教研的意义和价值主要体现在以下几个方面：校本教研可以促进教师的专业成长。
在教研活动中，教师们可以通过合作研究和交流，相互学习、相互启发，提高自身的专业水平和教学能力。
校本教研可以帮助教师不断反思教学实践，发现问题并解决问题，进而不断完善自己的教学方式和教学方法，从而提高教学效果。
校本教研可以促进学校教育教学的改革和发展。
校本教研活动还可以促进学校教育教学的创新和改革。
教师们在教研活动中可以共同探讨教学问题、教学方法、教学手段等，寻求教学改进的方法和途径，从而促进学校教育教学的改革和发展。
校本教研可以促进学校内部的良性互动和合作。
校本教研可以促进学校内部教师之间的合作和交流。
在教研活动中，教师们可以进行合作研究，开展教学观摩，相互交流经验，促进学校内部的良性互动和合作，形成共同发展的氛围，有利于学校教育教学的长远发展。
校本教研的有效开展是一个系统工程，需要学校和教师双方的共同努力。
下面，笔者将从学校、教师两个角度探讨如何有效开展校本教研。
一、学校角度：提供组织保障和管理支持1. 完善组织架构。
学校应当建立健全的校本教研组织架构，在学校领导的领导下，设立专门的校本教研领导小组，明确领导分工，分工明确，层层分工，确保教研工作的有序开展。
2. 提供资金支持。
学校应当保障教研活动的经费投入，为教研活动提供必要的经费支持，确保教研活动的顺利开展。
4. 加强组织管理。
学校应当加强对教研活动的组织管理，规范教研活动的开展程序，确保教研活动的有效开展。
二、教师角度：积极参与和共同探讨1. 积极参与。
教师应当积极参与校本教研活动，发扬敢于探索、敢于创新的精神，踊跃参加教研活动，主动展现教学成果。
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校本教学研究的意义和理念出处：《人民教育》2003年第5期作者：华东师范大学校本教学研究作为教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是“学校为本”，即直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展教学研究活动。
反过来说，如果教学研究不能直接围绕学校所遇到的真实教学问题而展开，那么它就不能称为校本教学研究。
当前，为什么要强调校本教学研究或者校本教学研究的意义在哪里?它的基本指导思想又是什么?这些问题无论在理论上还是在实践中都非常重要，必须经过广泛而深入的讨论来加以澄清。
校本教学研究的现实意义校本教学研究的意义是多方面的，但我个人认为，就现实意义而言主要有两个方面，一是在调整和改进现行教学研究机制系统方面的意义。
二是在调动和保护中小学校长和教师教学创新的积极性方面的意义。
一、强化校本教学研究是对现行教学研究机制系统的调整和改进。
校本教学研究作为一种教学研究活动，在学校教育实践中并不陌生，但作为一种教学研究机制，它的意义并未受到人们的普遍重视，尤其是从整个基础教育系统来看，校本教学研究还缺乏制度上的规范。
正因为如此，即使是在学校一级开展的教学研究活动也在相当程度上逐渐偏离“学校为本”，研究的很多问题往住不是学校自身遇到的真实教学问题，反而是校外机构所要求或布置的、与学校自身的真实教学无关或不直接相关的问题，偏向了“校外为本”。
那么，为什么教学研究的重心会远离学校，远离学校的真实教学问题呢?要更好地认识这一现象、理解校本教学研究的现实意义，就必须先对教学研究的机制类型做一个说明。
大致说来，教学研究的机制类型有三种：一是通过自上而下的方式，采取上级行政推动的策略，开展教学研究工作，促进教学水平和教学质量的提高，可以称作自上而下的教研机制；二是通过自下而上的方式，采取基层学校创新的策略，开展教学研究工作，促进教学水平和教学质量的提高，可以称作自下而上的教研机制；三是通过自我更新的方式，依靠从事教学研究的教师个人和机构个体的自我觉醒来适应变化的教学情境，探索教学改进的途径，可以称作自我更新的教研机制。
其中，无论是自上而下还是自下而上的教研机制，要有效地发挥作用，都必须以自我更新为基础。
但自我更新依靠的是教师个人和机构个体的自觉，并不具有直接的制度上的意义，所以教学研究制度建设的重心在于自上而下和自下而上的两种机制类型。
自上而下的教研机制在启动统一的大规模教学变革时是非常有效的。
它的优势是解决带有普通性的“面上”的教学问题，但随着教学改革进程的深入，这种教研机制在解决学校自身遇到的、日常的、具体的和“点上”的教学问题时却存在明显不足。
客观上，它需要自下而上的教研机制来补充，自下而上的教研机制在内在性质上更适合于解决学校自身所遇到的日常的具体教学问题。
校本教学研究，从教学研究制度层面上来讲，就属于典型的自下而上的教研机制。
现行教学研究机制系统是以各级教研室为主干建立起来的，经过几十年的发展，有了比较严密的组织和制度体系，成为我国基础教育事业发展的重要组成部分和业务支撑力量。
但不可否认，这种教学研究机制系统是在计划经济体制下建立起来的，它所适应的是具有超稳定特征的统一计划体制，在很大程度上讲是一种单一的自上而下的教研机制，缺少自下而上的教研机制的补充、促进和制约。
这种单一的自上而下的教研机制，在制度意义上存在着明显的局限性，在机制上是不健全的，不能很好边适应这个时代的教育发展要求。
一方面，学校一级的教学研究缺少基本的制度规范，得不到应有的重视；学校校长、教师和学生的教学要求不能得到有效的表达；另一方面，校外教学研究机构（包括各级教研室和其他研究机构）的研究工作常常脱离具体学校的实际教学问题，在客观上淡化了学校一级的教学研究或者导致学校一级的教学研究出现脱离自身实际的倾向，即使校外教学研究机构愿意解决具体的学校实际教学问题，也只能依靠他们的自觉，而无沦属于哪种情况都缺少机制上的保证和制度上的规范。
校外教研机构由于其研究主体在学校之外，在研究和解决学校的具体实际教学问题方面，客观上存在着很大局限，很容易形成事实上的“官僚主义”，其研究成果即使很有价值也不能直接转化为学校实际的教学行为和策略，学校教师还需要经过一个消化和吸收的过程，才能逐步地运用到实际的教学之中，而且这种转化也需要广大一线教师有教学研究的意识和能力。
校外机构的教学研究在客观上的局限性凸显了校本教学研究的现实意义。
所以，当前强化校本教学研究，并不是把现行教研制度推倒重来，而是对现行教研制度加以调整和改进，使之从单一的自上而下的教研机制向自上而下与自下而上双向结合、优势互补、相互制约与促进的教研机制扩展和丰富，使基础教育的教学研究工作既能反映时代进步和社会发展的要求，又能符合学校的具体实际，能够更加有效地反映学校校长、教师和学生的教学要求，解决他们的困惑和问题，提高学校的教学质量。
强化校本教学研究主要有两个方面的任务指向，一是加强制度建设，使校本教学研究合法化和合理化，促进学校一级的教学研究工作，提高学校自身教学研究的质量和水平；二是从机制上引导和促进校外教学研究机构改变教学研究脱离学校实际的状况，突破单一的自上而下开展教学研究的工作方式，把自上而下与自下而上两条通道连结起来，重视研究和解决具体学校所遇到的实际教学问题，促进学校一级的教学研究能力不断提高。
需要强调的是，校本教学研究的功能也是有限度的，它并不能解决学校的所有教学问题。
强化校本教学研究是对现行教学研究机制系统的调整和改进，是为了使自上而下与自下而上两种教学研究机制能够更好地优势互补、相得益彰。
二、校本教学研究有利于更好地调动和保护中小学校长和教师教学创新的积极性。
校本教学研究主张学校的校长和教师直接面对自身真实的教学问题而展开的思考、探索和改进等活动是非常重要的教学研究活动，使曾经不被看重和看好的教学研究恢复它应有的地位，使之合法化、合理化和制度化。
这种“学校为本”的基本特征，可以改变中小学教师在教学实践中仅仅处于执行和服从的被动地位，为尊重、调动和保护中小学校长和教师教学创新的积极性开辟了道路。
中小学教师可以理直气壮地“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自己的研究成果”，“改善自己的教学实践”。
素质教育的全面推进，特别是基础教育课程改革实验的深人展开，一方面对校本教学研究发出了强烈的呼唤，要求强化校本教学研究，加快校本教学研究制度化建设的进程。
另一方面，一些中小学在校本教学研究方面创造和积累的宝贵经验，展示出校本教学研究的广阔前景。
基础教育的改革和发展需要校本教学研究提供持续的专业支持，中小学校长和教师可以大有作为。
因此，校本教学研究作为一种教学研究机制，在制度建设上一定要有前瞻性和紧迫感。
校本教学研究不仅有利于调动和保护中小学教学创新的积极性，而且有利于鼓励和调动各方面的教学研究力量支持中小学的教学研究，校外教学研究机构可以在为中小学提供更加直接的专业支持与服务的过程中寻找到教研机制创新的生长点和突破口。
此外，随着校本教学研究的推进，学生发展为本、教师专业发展、学校办学自主权、学校新文化创建等更深层次的观念和问题，将会更加凸显出来。
校本教学研究的基本理念校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。
进一步讲，校本教学研究旗帜鲜明地强调三个基本理念：第一，学校是教学研究的基地；第二，教师是教学研究的主体；第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。
一、学校是教学研究的基地。
校本教学研究强调学校是教学研究的基地．意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。
许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的，但意义却不大。
比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何时候都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。
像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。
强调教学研究的基地是学校，意味着教学研究的工作方式将发生很大变化。
一方面，学校内部的教学研究要立足于学校自身的真实教学问题，做到“学校为本”，这种方式要在政策措施上加以鼓励和保护。
另一方面，校外教学研究机构不仅要采用自上而下的工作方式还要更多地采用自下而上的工作方式，倾听和反映学生、老师和校长的教学要求和教学问题，学习和鼓励他们的首创精神和实践智慧。
教学研究除了研究教材、教参和教法之外，还要十分重视研究学生、研究课堂、研究学校、研究课程。
如果只是传达指示和分派任务，即使天天在学校，也不能说是教学研究的基地在学校了。
二、教师是教学研究的主体。
校本教学研究强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。
只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题的能力。
学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。
以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为己任的象牙塔式的研究，更多地应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。
强调教师是教学研究的主体，就应该对中小学在教学研究上的一些误区加以澄清。
例如，在一些学校，教学研究项目仅由学校里个别“科研能人”乃至校外专家“代劳”，或者教育科研项目越做越大，甚至动辄就要形成某某理论，不仅让广大教师对教学研究望而却步，也否定了教师从事教学研究的权力和责任，而且这样的研究游离于教师自身的教育教学实践之外，脱离教师的经验范围。
对提高学校的教学质量起不到应有的支持作用。
这些现象的存在和蔓延，甚至形成恶性循环，使教学研究越来越远离学校的教学实践，这与我们在校本教学研究机制方面的制度建设跟不上是有密切关系的。
加强校本教学研究，校外教学研究机构的一个重要任务就是帮助学校和教师在教学实践中发展和提高教学研究的意识和能力。
教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。
三、促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
校本教学研究，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量、促进教师和学生共同发展。