小学科学中的实验教学课件
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量取液体时，应先 往量筒里注液体到接近 刻度然后改用滴管，将 液体逐滴加入，直到指 定量。读数时必须放平 视线与量筒内液体凹页 面最底处保持水平。俯 视使读数偏高；仰视使 读数偏低。
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比如，三年级上册《水的科学》一单元，水在现 实生活中普遍存在，然而课前每个同学都对水有 了粗浅的认识。课上在已有知识的基础上让学生 通过观察、亲自动手实验，最终使学生认识了水 的形态及分布比例，也了解到了水的浮沉现象以 及浮力在生活中的应用近而掌握了怎样改变物体 的浮和沉现象，明白了水的浮沉原理。五年级下 册《生活中的机械》一单元通过学生的动手实验 ，探究讨论，让学生明白了生活中的斜面、杠杆 、滑轮、齿轮等简单机械的组装和使用以及不同 情况时所产生的现象，近而认识到怎样利用简单 机械给生活带来便利。
总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认 真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各 种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学 习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习 惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的 作用。
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二、小学科学课程中设计了哪些实验课程
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三、小学科学常规仪器的使用及注意事项
一、常见的测量工具及其使用 二、常见的观察工具及其使用
三、常见的加热工具及其使用 四、其他常见仪器的使用
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1.量筒
量筒是用于度量液 体体积的仪器。我们学 校所配备 的量筒大部分 都是250ml。量筒是有刻度的玻璃容器，温度的变化会 使刻度不准确，且量筒受热可能引起炸裂，因此，量筒 不能加热，不能量盛装过热的液体，不也能用做反应容 器或用来稀释浓硫酸、溶解强碱。
8பைடு நூலகம்
（四）、科学课上的实验能极大地培养学生的综合能力，促 进学生的全面发展。 要想让学生认真地学好科学，必须具备一定的实验能力 ，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录等方 面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的 ，而必须在相应的科学实验、实践活动中，才能得到发展， 才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻 炼和培养学生的想象能力和分析能力；在形成概念的过程中 ，培养了学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要 处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养 学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验， 才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。如在《 研究铁生锈》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环 境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都 得到了极大的锻炼。 9
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（二）、通过亲自操作实验，能帮助学生学 会探索真理的过程。 虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验 都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使 学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程 。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的 事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现 事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概 念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础 上，学会正确的学习探索方法。
2
在小学科学教学中，怎样开展实验教学呢？
一、小学科学实验教学的作用和重要性
二、小学科学课程中设计了哪些实验课程
三、小学科学常规仪器的使用及注意事项
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一、小学科学实验教学的作用和重要性
（一）、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生 的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学 习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端 正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。 小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远 的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养 儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。 而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径 之一。
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例如在《空气占据空间》一课时，我设计了一个实验， 把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水 中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的 缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题 的提出立即使学生产生了探究欲望。还有《水和水蒸 气》，我先自己用湿布巾将黑板擦干净，然后又让学生 用湿毛巾擦拭自己的课桌，然后问学生黑板和课桌上的 水去哪里了。这一个看似非常寻常的一个动作，一个问 题就不知不觉得将学生引到了这节课的教学中，让学生 进行魔术实验，让水变成水蒸气又让水蒸气变成水，学 生兴致颇高，从而自然的得出水与水蒸气之间相互转化 的条件。于是学生便对学习过程产生了浓厚的兴趣，有 了强烈的探究欲望。小学生对实验的兴趣，往往能成为 他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不 挠的毅力
小学科学中的实验教学
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨 的科学启蒙课程，科学教学过程本身就是一个探 索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要 不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎 样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。 实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学 课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方 式。小学生能够通过科学实验收获大量的科学知 识，提高自身的科学素养。所以，实验在科学教 学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否 与科学教学的成功与否，是息息相关的。
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（三）、亲手操作实验使学生更有效地掌握所学的知识， 从而内化为自己的技能。 实验能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集 中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地 控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实 验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。这些 特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速 地转化为自己本身的技能。因此，实验教学能更好的让学 生主动去探索新知识，获取新知识，更能牢固掌握所学知 识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中 ，通过严格的实验操作，不仅让学生掌握了规范的实验操 作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细 胞组成等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深 厚的兴趣，自己也具备了初步的研究细胞的技能。
量取液体时，应先 往量筒里注液体到接近 刻度然后改用滴管，将 液体逐滴加入，直到指 定量。读数时必须放平 视线与量筒内液体凹页 面最底处保持水平。俯 视使读数偏高；仰视使 读数偏低。
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比如，三年级上册《水的科学》一单元，水在现 实生活中普遍存在，然而课前每个同学都对水有 了粗浅的认识。课上在已有知识的基础上让学生 通过观察、亲自动手实验，最终使学生认识了水 的形态及分布比例，也了解到了水的浮沉现象以 及浮力在生活中的应用近而掌握了怎样改变物体 的浮和沉现象，明白了水的浮沉原理。五年级下 册《生活中的机械》一单元通过学生的动手实验 ，探究讨论，让学生明白了生活中的斜面、杠杆 、滑轮、齿轮等简单机械的组装和使用以及不同 情况时所产生的现象，近而认识到怎样利用简单 机械给生活带来便利。
总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认 真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各 种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学 习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习 惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的 作用。
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二、小学科学课程中设计了哪些实验课程
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三、小学科学常规仪器的使用及注意事项
一、常见的测量工具及其使用 二、常见的观察工具及其使用
三、常见的加热工具及其使用 四、其他常见仪器的使用
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1.量筒
量筒是用于度量液 体体积的仪器。我们学 校所配备 的量筒大部分 都是250ml。量筒是有刻度的玻璃容器，温度的变化会 使刻度不准确，且量筒受热可能引起炸裂，因此，量筒 不能加热，不能量盛装过热的液体，不也能用做反应容 器或用来稀释浓硫酸、溶解强碱。
8பைடு நூலகம்
（四）、科学课上的实验能极大地培养学生的综合能力，促 进学生的全面发展。 要想让学生认真地学好科学，必须具备一定的实验能力 ，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录等方 面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的 ，而必须在相应的科学实验、实践活动中，才能得到发展， 才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻 炼和培养学生的想象能力和分析能力；在形成概念的过程中 ，培养了学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要 处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养 学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验， 才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。如在《 研究铁生锈》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环 境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都 得到了极大的锻炼。 9
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（二）、通过亲自操作实验，能帮助学生学 会探索真理的过程。 虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验 都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使 学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程 。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的 事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现 事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概 念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础 上，学会正确的学习探索方法。
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在小学科学教学中，怎样开展实验教学呢？
一、小学科学实验教学的作用和重要性
二、小学科学课程中设计了哪些实验课程
三、小学科学常规仪器的使用及注意事项
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一、小学科学实验教学的作用和重要性
（一）、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生 的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学 习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端 正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。 小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远 的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养 儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。 而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径 之一。
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例如在《空气占据空间》一课时，我设计了一个实验， 把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水 中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的 缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题 的提出立即使学生产生了探究欲望。还有《水和水蒸 气》，我先自己用湿布巾将黑板擦干净，然后又让学生 用湿毛巾擦拭自己的课桌，然后问学生黑板和课桌上的 水去哪里了。这一个看似非常寻常的一个动作，一个问 题就不知不觉得将学生引到了这节课的教学中，让学生 进行魔术实验，让水变成水蒸气又让水蒸气变成水，学 生兴致颇高，从而自然的得出水与水蒸气之间相互转化 的条件。于是学生便对学习过程产生了浓厚的兴趣，有 了强烈的探究欲望。小学生对实验的兴趣，往往能成为 他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不 挠的毅力
小学科学中的实验教学
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨 的科学启蒙课程，科学教学过程本身就是一个探 索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要 不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎 样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。 实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学 课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方 式。小学生能够通过科学实验收获大量的科学知 识，提高自身的科学素养。所以，实验在科学教 学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否 与科学教学的成功与否，是息息相关的。
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（三）、亲手操作实验使学生更有效地掌握所学的知识， 从而内化为自己的技能。 实验能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集 中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地 控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实 验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。这些 特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速 地转化为自己本身的技能。因此，实验教学能更好的让学 生主动去探索新知识，获取新知识，更能牢固掌握所学知 识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中 ，通过严格的实验操作，不仅让学生掌握了规范的实验操 作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细 胞组成等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深 厚的兴趣，自己也具备了初步的研究细胞的技能。