王崧舟《丑小鸭》教学实录
《丑小鸭》课堂实录1
《丑小鸭》课堂实录【课前谈话】师：童话王国里的动物们特殊情愿和东洲小学二年级的小挚友们交挚友。
其中的两只动物特地让我向大家问好，他们是谁呢？猜一猜。
师：动物──尾巴──长长的尾巴──细细的长长的尾巴──尾巴能挂在树上荡秋千呢！生：是猴子！师：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵。
生：是大象！师：教师还让大家猜一个人──作家──童话作家──丹麦的童话作家。
生：安徒生！师：今日，我们接着学习安徒生爷爷的童话故事──〔师手指板书〕。
生齐读：《丑小鸭》师：(指丑小鸭的画面，引说) 通过上一课的学习，我们知道了丑小鸭的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。
师：我们刚刚诞生时，家里人是多么开心，多么疼爱我们呀！我们成天被华蜜包围着。
丑小鸭来到世界上，也和我们一样吗？自己轻声读课文的第三自然段，边读边想象。
学生自读第三自然段。
师：丑小鸭来到世界上，生活得欢乐吗？生：他一点也不欢乐，哥哥姐姐不搭理丑小鸭，还用嘴巴啄他。
丑小鸭不明白他们为什么这么对他，难过极了！生：公鸡自己长得很美丽，可一点也看不起丑小鸭，还用尖尖的嘴巴用劲啄他：“你这个丑八怪，我不想看到你！”生：连养鸭的小姑娘也厌烦丑小鸭，不给丑小鸭喂食，用扫帚打他。
师：是呀，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭小姑娘也厌烦它，这就是我们课文中所说的“欺压”。
〔出示词卡，读两遍〕师：假如你就是这只丑小鸭，心里会怎么想？生：我必须很孤寂，很难过。
师：谁能读第三自然段，通过朗读把丑小鸭的孤寂、难过表达出来。
师：受到哥哥姐姐的欺压，受到伙伴们的欺压，离开了家的丑小鸭会找到自己的欢乐吗？指名读课文的第四自然段。
师：树上的小鸟在笑什么？生：呀，大家看哪，哪来这么个丑八怪呀，我从来没有见识过这么难看的小东西呢！生：丑呀丑，真是丑，丑东西快滚开！师：这就是“嘲笑”。
〔出示词卡，读两遍〕师：孤寂的丑小鸭在树林里，不仅遇到了小鸟的嘲笑，猎狗的紧紧追逐，还可能遇到了什么？又会受到怎样的欺压？生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。
小学语文二年级教学实录——《丑小鸭》第一课时教学实录之一
小学语文二年级教学实录——《丑小鸭》第一课时教学实录之一师：都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的母鸭出了一只丑小鸭。
安徒生的童话就是这么吸引人。
我们来读一下生字。
（出示：灰色结冰丑小鸭天鹅讨厌蛋壳欺负翅膀暖烘烘卧下剩下裂开孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏）生读。
师：读得棒极了，如果老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？去掉拼音请学生开火车读。
师指导字音。
师：接着呀，我看看你们会不会写这些生字。
我挑三个同学上来听写。
指名三个同学上黑板写字。
师：下面的小朋友就用手指在桌面上写一写。
听写：翅膀、讨厌、蛋壳师：他们写对了吗？生：写对了。
师：老师注意到了，这三个小朋友都能按照笔顺的规则把字写对。
我们要在写对的基础上，把课文响亮得读一遍，而且呀还要想一想这篇课文讲了一个什么故事？好啦，开始读吧。
生读课文。
师：小朋友读得可认真啦，谁能告诉老师这篇课文写了一个什么故事。
生；丑小鸭变成天鹅的故事。
师：老师很同意你的看法，其他人的看法呢生：丑小鸭遭遇的故事。
师：好，下面我们带着两个问题把课文再读一遍，一朗读的时候把不理解的词语画下来，第二个是把不认识的生词画出来。
生读。
师：读完了，哪个词不理解。
生：草堆不理解。
师：谁来帮一下他。
生：也就是长满草的地方师：长满是堆吗？生：堆满草的地方。
师：对了。
生：出世生：就是出生。
师：谁出生了。
生：一群小鸭子。
生：暖烘烘生：温暖。
师：暖和，很舒服。
你们找到丑小鸭出生时的句子了吗？谁来读一读？指名学生读：（出示：1，过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴师：是呀，丑小鸭的毛是生：毛绒绒师：身子呢生：瘦瘦的。
师：要把括号里的词读得重一些，来再读一遍。
生读。
师：读得真好听。
老师呀把丑小鸭帖到黑板上，谁能给大家介绍一下。
生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。
师：这个小朋友真会介绍，按照从小到大的顺序介绍了丑小鸭，课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？生：又大又丑。
《丑小鸭》教学实录
《丑小鸭》教学实录一、谈话导入，激趣揭题大家喜欢读童话故事吗？都读过哪些童话故事？今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。
（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。
）二、自主识字，合作交流１、学生汇报预习情况。
２、学习生词（投影出示词语）（1）指生读。
注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。
（2）小老师领读，（3）齐读。
３、学习生字。
（1）同桌互读。
读完后互相说一说会记的字。
（2）重点处理几个特别的字：烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？讨厌：能说个意思相反的词吗？苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。
大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？（3）出示所有生字，齐读。
过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。
生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。
）三、品读领悟（一）整体感知，初步了解丑小鸭1、生分段接读课文。
提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。
2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。
随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。
3、学习一、二自然段。
（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。
《丑小鸭》教学设计 丑小鸭教学设计王崧舟
《《丑小鸭》教学设计丑小鸭教学设计王崧舟》摘要：（板孤单、遭遇、惊喜）（二）体会丑鸭孤单，（学生然段）、引导学生质疑，丑鸭到树林里（学生接）教材这是根据丹麦著名童话作安徒生《丑鸭》改写童话距今有多年历史可是人们依然对这作品爱不释手丑鸭那种不屈不折精神影响着我们每代人给予了人们太多人生感悟塑造了丰满童话形象面对艰难曲折生活环境和前程他仍然心地追美理想出世以他就被人看不起哥哥、姐姐咬公鸡啄养鸭姑娘也讨厌他除了鸭妈妈谁都欺他可怜丑鸭只能离出走但仍然摆脱不了鸟讥笑、猎狗追赶厄运尽管遭遇如凄凉但他仍然没有忘记对美丽深情向往谁能想到原他不是丑鸭竟是只美丽白天代发展面对今天生活我们应该怎样丑鸭我们应该给予学生什么样情感价值观呢？我觉得教材应该关下几问题、丑鸭出生环境与他以命运有什么样系？只鸭出生鸭妈妈环抱里因长丑所以叫他丑鸭什么丑呢？其实是他错生了地生了异族庭他们看这只鸭子极不和谐这就他今苦难命运埋下了伏笔系生活现实人出生是否就定了人命运呢？人类社会演变程这种人性歧视直存着社会发展明进步人们不断地追着由、平等、公正特别是对人性尊重童话丑鸭出生就受到歧视这就暗示了社会极不和谐人与人关系如冷漠这些能给我们留下深刻地思考、丑鸭离出走原因是什么？丑鸭到这世界上得不到亲人呵护受尽了欺凌他无法忍耐孤独而离出走了追理想追美追幸福这每人都向往是人性具体体现所以丑鸭选择了己生活方式然而丑鸭怎么会想到面对他生活更加痛苦方面我们情丑鸭理丑鸭方面使我们看到由丑陋得不到公平待遇这社会现实令人厌恶人们然地要谴责丑鸭哥哥和姐姐、公鸡以及那姑娘假如他们懂得关心懂得尊重懂得善待也就没有了丑鸭出走我们社会群体有许许多多丑鸭他们命运刻受到威胁那么我们应该怎样对待他们呢？孩子心灵是纯真善美到这里相信他们有己感悟3、丑鸭遭遇说明了什么？丑鸭离开了可是他并没有到幸福相反生活更加苦难还差丢失了性命到这里不能不使我们想到丑鸭离出走是否是正确地选择生命是脆弱当他失了安全保证是极其危险生命是可贵我们应该不应该用生命做赌？生命也是不屈是委曲全活着还是活出己尊严？这些人生思考只有心灵碰撞才能得到真谛人什么活着？应该怎样活着？从丑鸭历是否得到了感悟、丑鸭面对己不幸是否失了生活信心？丑鸭从出生到受欺再到遭遇可以说历尽了磨难可是当他看见洁白美丽天鹅又惊喜又羡慕可见丑鸭是多么渴望美生活正是他有着美地追所以坚定了他要活下信念那么再痛苦对他都算不了什么了他要活着丑鸭这种顽强精神多么令人感动我们生活现实我们也不免遇到挫折与不幸那么我们应该放弃还是勇敢地面对丑鸭给了我们更深地思考5、丑鸭变成了白天鹅是生命抗争结吗？春天了丑鸭从湖水影子里发现己不是丑鸭是只漂亮天鹅他异常兴奋和感叹到这里我们可以猜测丑鸭复杂心现实摆面前丑鸭如不历那么多磨难他照样能变成白天鹅那么丑鸭是遗憾？还是兴奋？是悔?还是信？然而这天鹅已是不寻常天鹅了《丑鸭》这童话故事折射了许多人生道理例如对人性尊重对挫折抗争对美追对人生感悟相信能给学生丰富想象空教学课必须孩子立场发挥学生主体性让他们己发现纯真与善美引起他们心灵与丑鸭灵产生共鸣才是课教学主旨课堂教学建构要把握工具性与人性统即要让学生懂得要善待他人相尊重要正确地认识己还要以依托建构知识能力体系教学要把握识与关系积累与感悟关系朗与训练关系与拓展关系教学设想教学目标知识与能力会认生会写程与方法鼓励学生主学习教会学生方法培养学生合作探究识情感态与价值观鼓励学生性重视学生情感体验教学重教育学生懂得要善待他人相尊重要正确地认识己课安排课教学准备多媒体课件识卡片教学程课、课前导入、出示鸭子图片让学生说说鸭子什么样？、多年前丹麦作安徒生写了童话故事名叫《丑鸭》你们想听听这故事吗？3、播放课件教师讲述故事、让学生说说听感受5、学们感受到丑鸭既可怜又幸运那么课是怎么写呢？今天我们就学习这课6、板课题二、初课学习生、学生齐课题问学生你们以前认识这鸭吗？你想怎样把这记住？、让学生由课提出遇到不会怎么办？3、学生学课分组交流识、检测生（）教师击课件依次出示生烘、卧、剩、裂、欺、、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏学生看拼音组词引导学生分析形交流识记方法有侧重引导不要面面俱到（）拼音让学生以开火车方式认（3）让学生利用识卡片相检测5、检测词语（击课件依次出示暖烘烘、又又丑、讥笑、钻出、欺、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕等词语）6、指导写（）让学生观察生表格说说发现了哪些规律写候应该什么？（）教师重指导写鸭、灰、蛋三其他学生己完成三、再课得正确分段指名学生课及评价四、理、然段、出示课件（鸭妈妈草堆里等待孩子出示）让学生说说看到了什么？、指名学生然段问学生出了什么？重理暖烘烘是什么思仿照暖烘烘再说词语理卧思3、出示课件（鸭子出生）说说看到了什么？、指名学生然段问学生出了什么？让学生画出描写丑鸭句子让学生反复地发现了什么？重体会灰灰、、瘦瘦感情色彩让学生也用这样情感色彩句式说说其他鸭子5、讨论你认人们都叫他丑鸭对吗？五、课延伸设置悬念这只丑鸭出生了那么面临他命运如何呢？下节课继续学习二课、复习词指导写、这节课我们继续学习8课《丑鸭》板课题你们看谁了击课件丑鸭、丑鸭想要考考你们你们愿吗？认生烘、卧、剩、裂、欺、、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏指导写出示欺、翅膀让学生说说写这四应什么？重指导写欺翅学生写评比）二、整体导引导学、上节课我们知道从特别蛋里钻出只又又仇鸭子他毛灰灰嘴巴身子瘦瘦叫他（丑鸭）那么这只丑鸭今命运怎么样呢？我们学习课37然段请学们把翻开用己喜欢方式课把你感受深句子可以画画然想想鸭子生活怎么样？不明白问题可以请教下组学、学教师巡视别指导三、汇报交流、品感悟（）整体感悟、通刚才学习你觉得丑鸭生活怎么样呢？让学生用简炼话概括、根据学生汇报教师归结丑鸭到这世上开始孤单历了遭遇获得幸福（板孤单、遭遇、惊喜）（二）体会丑鸭孤单、你们从哪里出丑鸭孤单？谁给（学生3然段）、从这段描写你们又感受到了什么？（可怜）3、假如你是丑鸭会怎么想？、让学生带着情感朗这段（学生可以采取多种形式朗）评议（三）体会丑鸭遭遇、引导刚才我们出了丑鸭孤单那么你们从哪里出了丑鸭遭遇？（学生然段）、引导学生质疑？体会讥笑含义（学生5然段）3、让学生体会悄悄地日子是怎么回事？、是啊面对生活谁不想得到快乐和幸福呀可是丑鸭又担心又害怕可是他失生活勇气了吗？请学们这句话（课件天傍晚又惊奇又羡慕）5、体会惊奇和羡慕让学生用羡慕说话（学生6然段）6、冻僵了是什么样？请学们看课件（配乐教师用语言描述）看到了丑鸭冻僵了你有什么感受？体会幸亏含义你觉得农夫是怎样人？7、引体验这只可怜丑鸭真是历尽了磨难你们还想丑鸭遭遇吗？丑鸭到树林里（学生接）；秋天到了树叶黄了（学生接）；天越越冷（学生接）8、对话到这里你想不想对课出现角色说什么吗？我想对鸭妈妈说我想对哥哥姐姐说我想对姑娘说我想对鸟说我想对猎狗说我想对农夫说（四）体会丑鸭幸福、丑鸭面对艰难选择历尽苦难终他得到幸福了吗？指名学生7然段、春天了丑鸭看到了什么？（课件白天鹅）谁说说白天鹅长得怎么3、丑鸭看到了己影子他是怎么想？指名学生你出了什么？、是啊丑鸭既惊喜又感叹你能带着这样心情再这句话吗？5、给老师机会我也吗？（）谁还？6、丑鸭变成了白天鹅这候会想些什么？（拓展学生想象空）四、感悟人明辩事理、你认丑鸭离出走是正确选择吗？、听了争论老师也想谈谈看法因丑鸭不能忍受孤单和欺凌所以选择了己生活方式但是他没想到离开庭也是很危险并没有到己幸福与快乐不既然选择己道路就要鼓起勇气面对现实做生活强者五、课外延伸推荐作品、这童话是多年前安徒生写你还知道他哪些作品吗？、课他作品会给你更多人生启迪。
【《丑小鸭》教学实录】 王崧舟丑小鸭教学实录
《【《丑小鸭》教学实录】王崧舟丑小鸭教学实录》摘要：师可是安徒生童话就是有奇迹产生这只丑鸭变成了什么生天鹅，师树林里还是那么悲惨秋天了丑鸭湖里看到了什么生看到群洁白美丽天鹅飞师丑鸭当是怎样心情呢生又惊奇又羡慕，（多媒体播放丑鸭故事）生听丑鸭故事师都说世界无奇不有谁都没想到温柔美丽母鸭出了只丑鸭安徒生童话就是这么吸引人我们下生（出示灰色结冰丑鸭天鹅讨厌蛋壳欺翅膀暖烘烘卧下剩下裂开孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏）生师得棒极了如老师把这些生宝宝帽子你们还能认识吗？拼音请学生开火车师指导音师接着呀我看看你们会不会写这些生我挑三学上听写指名三学上黑板写师下面朋友就用手指桌面上写写听写翅膀、讨厌、蛋壳师他们写对了吗？生写对了师老师到了这三朋友都能按照笔顺规则把写对我们要写对基础上把课响亮得遍而且呀还要想想这课讲了什么故事？啦开始吧生课师朋友得可认真啦谁能告诉老师这课写了什么故事生；丑鸭变成天鹅故事师老师很你看法其他人看法呢生丑鸭遭遇故事师下面我们带着两问题把课再遍朗候把不理词语画下二是把不认识生词画出生师完了哪词不理生草堆不理师谁下他生也就是长满草地方师长满是堆吗？生堆满草地方师对了生出世生就是出生师谁出生了生群鸭子生暖烘烘生温暖师暖和很舒你们到丑鸭出生句子了吗？谁？指名学生（出示了几天这蛋才慢慢裂开钻出只又又丑鸭子他毛灰灰嘴巴师是呀丑鸭毛是生毛绒绒师身子呢生瘦瘦师要把括里词得重些再遍生师得真听老师呀把丑鸭帖到黑板上谁能给介绍下生他嘴巴毛灰灰眼睛亮亮翅膀师这朋友真会介绍按照从到顺序介绍了丑鸭课用了词总概括了丑鸭外貌你们到了吗？生又又丑师是（板又又丑）师丑鸭长得这样子别鸭子长得什么样呢？贴上另只鸭子生嘴巴扁扁毛绒绒样子很可爱生它毛滑滑眼睛里还有黑珠子师眼睛亮亮还有什么词生；明亮师真会用词丑鸭对比下生太丑了师可是安徒生童话就是有奇迹产生这只丑鸭变成了什么生天鹅师丑鸭是怎么变成天鹅呢请朋友下相关句子生师贴天鹅图师到了吗？谁生雪白羽毛长长脖子师这是只很漂亮天鹅湖面上映出怎样影子羽毛是生雪白师脖子呢生长长师我们再把这句生师老师知道我们班学都爱看课外定积累了不少词语谁用别词语介绍下生鲜红冠子雪白羽毛长长脖子师观察得很仔细留到鲜红冠子生洁白羽白扁扁嘴巴师还有怎样眼睛生雪白眼睛师是雪白眼睛还是生明亮眼睛师我们学古诗里有句诗句红掌生拨清波师学们介绍老师也觉得这只天鹅非常美丽板美丽师又又丑丑鸭变成只美丽天鹅可不是件容易事丑鸭到底遇到了什么事呢请朋友们认真课你们手里都有只卡己先然组讨论下看看丑鸭到什么地方发生了什么事情（出示学习卡学们由356然段组合作讨论下表丑鸭遭遇什么地方（写写）发生了什么事（说说）里谁都欺他树林被讥笑追赶湖边羡慕湖面冻僵生课填卡师讨论完了是吧（出示生学习卡）他从里、你们他看法吗？生师丑鸭人是怎么对待他呢？生谁都欺他生哥哥姐姐咬他师；丑鸭里面受尽了欺你有什么感受生丑真可怜生他们咬他太不应该了生没人理睬他师他是多么孤单多么可怜啊老师很想下这段话行吗？生行师丑鸭到这世界上除了鸭妈妈师哪朋友也想指名师你得真有感情还有几位学举手了我们全班学都像这位学起吧生齐师伤心丑鸭离开了到了树林里树林里又发生了什么呢生鸟讥笑他猎狗追赶他生动物们都欺他师填表（树林被讥笑追赶）师它会想什么呢生谁都不会欺我生就因我长得丑就被那么多人欺讥笑追赶吗？生我长得就那么丑吗？师树林里还是那么悲惨秋天了丑鸭湖里看到了什么生看到群洁白美丽天鹅飞师丑鸭当是怎样心情呢生又惊奇又羡慕师他会说些什么呢生我长定会和他们样漂亮师丑鸭多么希望己就是只天鹅啊冬天了丑鸭冰面上冻僵了丑鸭离开遭遇是多么不幸孩子们我们起四五六段进步体会丑鸭不幸生四五六段师丑鸭不幸遭遇有位阿姨和朋友很动情讲述出啦我们听听吗？生（多媒体播放丑鸭故事）生听丑鸭故事师朋友听吗？我们也像这位阿姨讲下丑鸭不幸遭遇我们讲故事候就要按照丑鸭里树林湖边湖面这样顺序讲讲下面桌朋友们相讲讲吧生桌讲故事师谁愿上和我合作讲这故事？就请你吧师生合作讲故事生丑鸭里谁都欺他哥哥姐姐咬他师这丑八怪把我们脸都丢光了你走你走生你这丑八怪我还没见这么丑师连养鸭姑娘都生讨厌他师鸟讥笑他说生哈哈这么丑鸭子师秋天了丑鸭到湖边生看到群美丽天鹅从空飞师他高兴地说生如我像他们样美丽就了师冬天了丑鸭生湖面上冻僵了师幸亏农夫生把它带回了师讲得不生师谁夸夸老师生你讲得故事很生动生声音很响亮生表情很丰富生有感情语言很然生会用课没有词语说师加了己生丰富想象师下面你们也像老师和这位学这样加上己想象讲讲生桌讲故事师谁讲讲指名学生讲故事生丑鸭里里人都欺他哥哥姐姐咬他你这丑八怪我们才没你这么丑呢公鸡说我还次见这么丑鸭子养鸭姑娘也讨厌他他只离开了到了树林里鸟讥笑他猎狗追赶他丑鸭只到湖边荒芜里悄悄日子冬天到了他湖面上冻僵了幸亏农夫看见了把他带回了师谁夸夸他生声音很响亮生非常有感情生表情很丰富师谁当老师提要他努力生再加些动作就更了师下面呢还有哪位朋友也愿讲讲刚才那位朋友还要加上表情动作语言还要更然就你吧生丑鸭出生以除了鸭妈妈谁都欺哥姐边咬边骂你这丑八怪给我们丢尽了脸公鸡说你那么丑你看我多么漂亮啊我啄死你养鸭姑娘也不给他水喝到树林里鸟讥笑他哈哈哈哈你真丑猎狗也追赶他你再不走我咬死你秋天到了树叶黄了丑鸭躲芦苇里悄悄地日子天他湖面上看到洁白美丽天鹅飞又惊奇又羡慕他想如我是天鹅那该多了啊天越越冷丑鸭冰上冻僵了农夫路想多么可怜鸭子啊我把他带回吧他捡起丑鸭把他带回了师他讲得不啊生生他讲得故事非常有趣生讲得很详细生很生动生很有想象力师说得多啊我们讲故事候就是要声音响亮语言生动然加上丰富想象力下节课呀老师有还要给你们丑鸭原版。
王崧舟丑小鸭课堂实录_王崧舟丑小鸭教学实录
王崧舟丑小鸭课堂实录_王崧舟丑小鸭教学实录丑小鸭这篇文章作者是安徒生。
关于王崧舟丑小鸭的课堂实录有哪些内容？下面是由店铺整理的王崧舟丑小鸭的课堂实录，希望对您有用。
王崧舟丑小鸭课堂实录第一课时师：上课，同学们真精神!今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事从一个蛋开始(板画)，一只只蛋“啪”地出来了，可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间，终于从蛋里出来这么个小家伙(师板画)取名丑小鸭。
看大屏幕：看看为什么叫丑小鸭?同学们自己读读这段文字。
生：齐读。
师：能不能自己读，因为你的速度和人家不一样。
(生再读)老师发现大家很会读书。
大家认真地读，相信你能读懂。
现在明白为什么叫它丑小鸭了吗?生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。
(教师边板画)师：瘦字怎样记?你来说。
生：病字旁，瘦的人容易生病。
师：生了病容易瘦。
生跟老师写瘦。
读这一部分师范读，生齐读。
师：还有没有补充?生：怪模怪样，很丑。
生：怪模怪样，跟别的鸭子不一样。
(模读错)师：我们来看看，这是一个多音字。
出示多音字。
生组词。
师：读到这儿老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?生：有一个丑字。
师：没有人爱丑，都是爱美。
读这几句话。
师：我们认识了丑小鸭，我们去看看它的生活，它过得怎么样?大屏幕出示句子“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。
”谁讨厌他?讨厌他的人怎么对待他?我们来看看他在家的遭遇。
随学生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不喜欢他。
”师：你们有什么不懂的?生：欺侮是什么意思?生：为什么连妈妈也不喜欢他?怎么欺侮他了?师：你们知道什么是欺侮吗?生：就是打他，踢他，骂他。
师：“欺侮”的“侮”还有除打他、踢他以外的另一种意思，就是看不起他。
小伙伴们会怎么嘲笑他?你来学学好吗?生学。
师：这些也就罢了，可是连妈妈也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
两生读。
师：这两位同学读得不一样，但都是可以的，强调了“连妈妈也不喜欢他。
”齐读。
师：出示“丑小鸭伤心极了。
二年级语文下册 丑小鸭教学实录 人教新课标版
《丑小鸭》教学实录及点评一、阅读期待——丑小鸭会飞，你信吗？师：今天，我们一起来学习安徒生的《丑小鸭》，它是一则童话。
（板书：丑小鸭童话）师：它真的是一只小鸭吗？生：不是，它是一只白天鹅。
（板书：白天鹅）师：丑小鸭成长为白天鹅，跟我们人一样，都有一个出生、童年、成长、飞翔的过程。
下面，我们就追寻丑小鸭的成长镜头，来品读安徒生童话语言的味道。
（板书：出生——童年——成长——飞翔语言）点评：从言语到内容再到言语的语感培养过程看，这句话要倒过来说：我们来品读安徒生童话语言的味道，从中体验丑小鸭的成长过程。
点评：紧扣阅读主体的阅读期待，直接了当，快速进入课堂主题，一个简单的问题引发学生对“丑小鸭变白天鹅”的思考，一个简洁地讲述为理解“丑小鸭”式的人生做好充分的准备。
二、阅读建构——让丑小鸭在你心中飞，你会这样读书吗？(一)诗意的环境，丑陋的形象——在想像中整合形象1、师：我们先一起走进丑小鸭的出生。
师：（出示幻灯片）。
这是我们课文所选语段的前面一部分，是丑小鸭出生前的环境。
生：齐读——“乡下真是非常美丽。
那时正是夏天！小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。
干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。
这是它从妈妈那里学到的一种语言。
在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在窠里，她得把她的几个小鸭孵出来。
”点评：教师采用互文性阅读，通过作品与相关材料的参照、比较以及互相阐发来展开阅读活动。
让文学形象在典型环境中出现。
同时环境与形象又构成反差，对阅读主体形成了审美冲击，文学阅读的味道也在这里。
可惜教师在下面的教学中没有抓住这点进行整体教学。
⑴师：你读出了什么味道？（读后纠正“窠”的读音。
）生：这是一个充满生机的夏天。
师：你觉得美吗？生：美。
师：美得像什么？生：美得像一幅画。
点评：语感的整体性特征决定了我们感受言语对象主要的、擅长的方式应该是整体把握、笼统感受、模湖思维，曾老师恰切地运用了这样的言语感受方式。
丑小鸭教学实录和反思
丑小鸭教学实录和反思《丑小鸭》是人教版第四册一篇阅读课文，这篇课文根据安徒生同名作品改编而成的。
文章充满童趣、童真，语言通俗易懂，故事曲折动人，是一篇适合低年级阅读的好文章。
丑小鸭教学实录一、创设情景，复习导入师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？生（齐答）：交上了。
师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。
师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。
（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。
并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。
）师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。
师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。
（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。
）师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1—3节的动画）。
你知道了什么？生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。
（师板书丑）生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。
生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。
生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。
师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。
生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。
生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）二、研读课文，读中感悟（一）学习第四段师：自由读第四段，你读懂了什么？生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。
《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇
《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一一、描述导入，走进文本师：通过上节课的学习，我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。
现在老师考考你们：谁能用三两句话来讲讲这个故事？生：这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑，被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬，只好离开家，来到树林里，又被小鸟讥笑、猫狗追赶。
尽管这样，他仍然没有忘记对美的追求，最后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。
师：你讲得真精彩，丑小鸭刚出生时长得什么样，变成天鹅后又长什么样？让我们到课文中去找找吧！打开72页，自由读读课文边读边想象，把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。
二、潜心会文，自读自悟1、学生自由读课文，找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子，画上“——”。
2、学生交流，教师相机指导学习这两段话。
师：丑小鸭刚出生长什么样？生：丑小鸭刚出生长得很丑。
师：你在第几段找到描写他丑的句子？生：第2段。
师：那你读给大家听听。
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
师：（点击课件）哦，你找到的是这些句子。
师：你是从哪些词语感觉到他的丑？生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。
(师点击课件将重点词变红)师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？生读。
师：真是又大又丑，男生们，咱们一起来读读这句话。
（师板书：又大又丑）师过渡：那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢？生：丑小鸭变成白天鹅后长得很美。
师：描写它美丽的句子是哪些？生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子（师出示课件句子）。
师：你是从哪些词语感受到它的美呢？生：雪白的羽毛长长的脖子（师点击课件，得点词变红）师：那你打算怎样读出他的美？生1：用赞美的语气读。
（生读）生2：用喜欢的语气读。
（生读）师：请坐下，听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真是（板书：美丽极了）女生们，用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧！（女生读）师过渡：咦，这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》课堂教学过程实录《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一教学设计a【创意说明】《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。
【教学步骤】一、导入课文，简介作者在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。
但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。
她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。
她在沉思什么呢？谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。
她没有腿，只有一条鱼尾。
原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。
丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。
作者简介（略）。
二、初读课文，述情节1、速读课文，大致明白课文内容。
2、圈读关键词，简要复述童话情节。
重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。
野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。
老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。
所有的动物都瞧不起它。
孩子们接近它、要抓住它，女人打它。
遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。
此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。
三、细读课文，说形象1、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只的丑小鸭”说话。
让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。
丑小鸭教学实录_教案教学设计_1
丑小鸭教学实录本文是关于丑小鸭教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。
而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。
有人将阅读活动比喻成“缘文会友”的交往活动，是很有见地的。
于是，我于“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。
一、发现悲喜对比的描述师：上课之前，我们来做文字游戏好不好？（生：好），就做说反义词的游戏，可以吗？（生：可以）师：我说——“丑”生：我说——“美”师：我说——“喜欢”生：我说——“讨厌”师：我说——“快乐”生：我说——“伤心”生：我说——“难受”师：我说——“幸福”生：我说——“痛苦”生：我说——“不幸”师：（脸露笑容）看来难不倒大家。
我说个难的——我说“一帆风顺”生：我说——“困难重重”生：我说——“千辛万苦”生：我说——“风风雨雨”师：还想不想做游戏？（生：想）好，我们变个方式，就来找句子，可以吗？（生：可以）《丑小鸭》这篇课文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻开书找一找，看谁有一双慧眼，能够最先找到。
预设1：“他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看，大家叫他‘丑小鸭’”和“丑小鸭低头往水里一看，看到了一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！”预设2：“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。
哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
”和“丑小鸭飞到水里，向天鹅游去。
三只天鹅拍着翅膀欢迎他。
”预设3：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”和“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。
”预设4：“丑小鸭伤心极了。
”和“丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天’”预设5：“可是，那些野鸭子不理他。