说明文教学反思

说明文教学反思

今年我担任的是八年级的语文，一开学的时候面对教材上的两个单元的说明文我就已经开始犯愁。不过幸运的是，在这次选的语文培训学习中正好有这方面的内容。学了之后受益匪浅，于是结合自己的教学经历和网上老师的方法进行了一些整合和改进。

说明文，顾名思义就是把事物说得明明白白的文章，对于过样的课文，不管是老师还是学生都会感到索然无味。因此，要调动学生学习说明文的兴趣，提高说明文教学的深度，就要在教学方法的“变通”上下功夫。

一、调整教材顺序：

八年级语文第三单元是说明文单元，共安排了五篇课文，分别是讲读课文《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、阅读课文《桥之美》、《说屏》。在教学时，我借鉴了网上某位老师的方法大胆调整课文顺序，把三篇将读课文放到一起，先交给学生学说明文的一般方法，然后让学生利用学到的方法自主学习阅读课文。较大的提高了学习效率。

二、根据不同课文确定不同的学习重点：

我根据每篇课文内容来确定各自不同的学习重点。在学校《中国石拱桥》时，主要就学生学习说明文一般方法，让学生初步掌握学习说明文方法和步骤；在学习《苏州园林》时，则侧重于让学生通过本课的学习巩固学习说明文的的方法；在学习《故宫博物院》时则把重点放在学习按方位顺序理解方面；在学习《桥之美》时则把重点放在语言的欣赏上，在学《说屏》的过程中，放手让学生利用在前三篇课文中学到的方法独立自主的学习。

三、正误比照，让学生理解说明文语言特点：

辩证法告诉我们，正确和错误这－对矛盾是相比较而存在的。没有正确也就没有错误，反之亦然。对于说明文用词的准确性是说明文教学中必须重视的问题，但有些教者往往只是提醒一下，顶多让学生在用得较准确的词的下面打上着重号。至于为什么准确，不用这个词就会有什么结果，学生常常是不甚了了。如果教师把那些用得准确的词删改掉，重新组织成文，让学生与原文进行比照，那么学生对说明文用词的准确性体会就会深得多了。通过比照，学生发现，删改后都影响了语言的准确表意。运用正误比照法，还可以让学生自改自比或者让他们也写一段与书中所说对象一样的文字，然后再做比较。

另外还有一个大胆的设想，我觉得说明文有关知识点的学习我们在几篇文章中基本上可以涵盖，学得多反而会觉得厌烦。我个人觉得老师可以根据需要适当地删减个别课文，或者穿插在其它记叙文中学习。如果每天学，学得长了，原本刚刚调动起来的一点兴趣也没有了。这些方法目前还只是设想，我会在教学中慢慢去验证。