《母爱》教学设计

《母爱》教学设计
教材介绍：
《母爱》是语文版四年级下册的一篇课文。

课文讲述的是在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了自己的孩子，奋不顾身拦路索水的故事。

文章情节生动，描写具体，感情充沛。

教学内容：
课文第2——4自然段。

教学目标：
1．在整体感知课文内容的基础上，默读并画出描写老牛拦车索水的表现的词语和句子，抓住关键词，运用联系上下文、想象画面等方法，感受老牛拦车索水时表现出的奋不顾身以及坚定的信念。

2．通过有感情地朗读课文、想象场景，感受母爱的无私与伟大。

教学过程：
教学过程;
一、导入：（3分）
1、读词卡
洗漱包括违背缰绳僵持挪动吆喝极度缺水
2、能用“极度缺水”说一句话。

3、（出示图片）这是我国西部一个极度缺水的沙漠地区，到处是干裂的土地、裸露的沟坡、枯竭的河汊，干涸的水井。

这里每人每天的用水量只有几斤，就这几斤水，还要驻军从56公里以外的地方运来。

就在这运水车必经的公路上，一头老牛拦路索水，带给我们一个感人的故事，这节课，我们继续学习课文《母爱》。

（板书课题）
二、学习第二自然段：（15分）
1．默读第二自然段，看一看，为了得到水，老牛是怎样做的？边读边画出相关的语句，再抓住其中的关键词，联系上下文，谈谈自己的体会。

2．把你划出的语句，再出声读一读，同桌之间互相说一说你感受到了什么？
3．指名汇报：
（1）终于有一天，一头向来温顺的老牛，挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。

运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。

学生抓住“挣脱”“闯”“冲”体会老牛为了得到水不顾一切。

A、理解什么是“向来温顺”（一向十分听话）
B、一向温顺的老牛今天为什么有了这些一反常态的举动呢？（体会老牛的一反常态，是为了给孩子争水）
C、为了给孩子争水，老牛不顾一切的冲上公路，想象一下当时是一幅怎样的场面。

如果司机没能紧急刹住车，会出现什么样的情况呢？
生：牛会被压死。

D、多么惊险的一幕啊，是什么让他如此的大胆，甚至不惜牺牲自己的生命呢？
生：母爱！
E、连起来将老牛不顾一切的劲儿读出来。

（2~3人）
小结：刚才，我们抓住了“挣脱”“闯”“冲”这几个词，的确感受到老牛为了得到水不顾一切。

除此之外，老牛还有那些做法，你又从中体会到什么呢？
（2）老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，就是不肯挪动半步。

（学生抓住“任凭”“不肯挪动半步”体会老牛要水的想法十分坚定）
想象你的眼前是一幅怎样的画面？试着读出来。

（1人）
你还从哪看出老牛争水的决心。

（3）五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。

A、僵持什么意思？体会到什么？
生：汇报并读。

（你不让我，我不让你，相持不下的意思。

师：你能把这句话读一下吗？）
师：你为什么读得这么慢啊？
生：感觉时间漫长，司机的着急。

师：僵持中时间也显得格外漫长，谁还能读读这句话？
生：（2）人读
B、文中还有一个词，和僵持的意思相近？（对峙）
师：此时，形势一触即发，空气中似乎多了一股火药味，这就是“对峙”。

（4）师：性急的司机终于受不住了，反复按响喇叭，可老牛仍然——（生接）一动不动。

师：用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。

（倔强）
师：完整的读一读这一自然段。

就请你把老牛的倔强读出来吧！（练读，指名读1人）（5）无论多长时间，老牛都可以等，无论战士、司机怎么做，老牛都可以忍受，不会说话的老牛在用这无声的倔强讨要救命的水呀！就在这时牛的主人来了，老牛又是怎么做的？你又从中体会到什么呢？轻声读第三自然段
三、学习第三自然段：（15分）
1、学生轻声读文。

2、学生汇报。

（1）牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。

A、什么是“哀哀地叫”，联系上下文，谈谈你从中体会到什么？
从“瘦骨嶙峋”“扬”“狠狠地”这几个词，体会老牛被毒打。

（教师适时追问：老牛为什么“哀哀地叫”？还有哪儿也能看出老牛被毒打？）
B、谁能联系上一句说说什么是“哀哀地叫”？为什么“哀哀地叫”？
（A）“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。

可见主人有多少的生气。

(B)狠狠地
（C）“瘦骨嶙峋”
师：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么样子。

生：一层皮包着骨头，很瘦很瘦的。

师：鞭子抽打在这样一头老牛的身上会是什么样呢？
生：特别疼。

师：几鞭子下去，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，老牛被主人狠狠地毒打了一顿。

这头瘦骨嶙峋的老牛，跟随主人那么长时间，主人是多么疼爱它呀，可一想到还有那么多人等水救命，他还是恼怒地——齐读后面的语句
生：全班齐读。

（2）谁能能联系下一句说说什么是“哀哀地叫”？
出示句子：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。

它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。

指名读。

读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？
老师的眼前浮现的是这样一个画面：（配乐）
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的
长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。

它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。

但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。

它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。

那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。

那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。

这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“…水-----、水呵……”
想象这一画面，再读这两句。

（练读，指名读2~3人）
（3）此情此景让一旁的运水战士哭了，司机也哭了。

运水的小战士明知道要被处分，还是坚定的说：——
生：齐读（就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分！）
（4）让我们想象当时的场面，把这一段话读一读。

（练读，）
（5）用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。

（悲壮）
老牛的悲壮感染了你我，更感染了运水的司机和战士，终于，老牛得到了这救命的半盆水，可出人意料的情景出现了。

四、学习第四自然段：（5分）
自已读第四自然段、边读边想象这感人的一幕，把自己的感受读出来。

师：老牛冒死争来的这半盆水，却让给了小牛来喝。

板书（小牛喝水）
用文中的词语填空：这是一头（）的老牛。

（慈爱）
师导读：这母子眼中的泪水，仿佛让我们看到了，老牛不顾一切的拦下运水的军车，仿佛听到了老牛被鞭打时那凄厉的长哞，正是这悲壮的母爱，为小牛要到这救命的水呀！（指名读）
师导读：是啊，母爱就在这半盆水中，就在这亲切的呼唤，慈爱的眼神，温柔的抚摸里，此时，老牛忘记了伤痛，忘记了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（让我们带着这份爱再读这一段）
五、总结
在老牛身上，我们看到了这刻骨铭心又永世难忘的母爱，难怪作者在写完本文时曾留下了这样一段话：（课件出示）二十世纪末的一个晚上，当我在电视机前看到这让人揪心的一幕时，我不禁想起了幼时家里的贫穷困窘，想起我那至今仍在辛苦劳作的母亲，我不禁流下了滚滚的泪水！
其实，这世间的母爱都是相同的，它存在于一个个的细节中，需要我们用一生去细细感受，去慢慢体味。

作业：写一件生活中的小事，感受母爱的无私与伟大。

出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）
母亲的爱
（汪国真）
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！。