2019最新八年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案 (新版)济南版

对

第二节 性状的遗传

课型：新授课

教学目标：

1、知识目标

①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。（重点）

②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点）

③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）

2、能力目标：

①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。 ③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、 情感、态度与价值观目标：

通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.

教学方法及学法指导：

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本

节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课

本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学

的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识， 此采取

任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而

得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息

的能力

课前准备：

教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸

学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

教学过程：

教学环节 时间安排

教师活动

学生活动 设计意图

播放歌曲《我相信》，对学生进行激励，

今天的课堂就是大家的舞台，我相信我们大家站在

学生观察图片,以图片导入，既这个舞台的中间能够绽放出最美的风采，能不能表

找不同并讨论，创设情景，使学

创设情景现出最棒的自己？

为什么孩子和生产生疑问，迅

导入新课导入语：先来考考大家的眼力,出示三幅图片，有5分钟什么不同?并讲述小故事，小王的困惑，孩子是不是亲生的？调查班里的同学是否有类似的现象.

这节课我们就一起来探究这一问题。

（板书课题：第二节性状的遗传）父母不同？速激发学生的

求知欲望，为学

生的探究学习

进行了铺垫。

目标导引

过渡：我们先看一下本节课的学习目标，（找学生读出目标），相信我们通过这节课的学习能够完成这些目标。

合作竞学(一)强调任务时间要求

● 1.什么是性状？学生读标识标明确学习任

务

学生自学课本，学生自主学习，

● 2.什么是相对性状？（找出三个关键词）。划出相应的答● 3.性状是由什么控制？案。

● 4.基因在染色体上排列有什么规律？

● 5.基因有哪两种类型？如何表示？各控制

什么性状？培养了自学能力。

引导探究层层推进20分钟知识点1：生物的性状

出示图片，观察图片，图片上显示了生物的哪些特

征？同学们我们常见的生物都有什么特征呢？你

能不能列举一些？

（学生列举常见生物的特征）

学生由图片上

的信息归纳出

生：兔的毛色，性状的概念。我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。南瓜的果皮颜

提问：什么是性状？色，小麦芒的有培养和提高学（课件显示问题，及答案）无，鸡冠的形生分析问题、语

（

状…

言表达等方面

教师总结：生物体的形态、结构、生理特征和行为 生： 试着回答） 的能力。

方式统称为性状。

知识点 2.相对性状

过渡：我们来观察一下我们自己的一些性状，来做

个小游戏（课件）

1.我的眼里只有你:同桌二人互为镜子，10 秒钟后

生物体的形态、

结构、生理特征

和行为方式，统

称为性状。

学生分组做小

通过小游戏，调

说出你同桌是单眼皮还是双眼皮，是有酒窝还是无 游戏，讨论，讨 动学生的积极

酒窝？

2.你真棒:竖起大拇指对你的同桌说：你真棒!观察

你的大拇指是否向外侧弯曲。

论完毕，由各小

组汇报讨论结

果，眼皮有双 性，使学生的参

与度提高，在观

察中认识到相

提问：哪一对同桌有形状不同？找学生回答哪些性 单，等。

状不同，引出相对性状。引导学生总结相对性状。

对性状的现象。

（课件显示问题，及答案）

相对性状：同种生物同一形状的不同表现形式。

跟踪训练

判断：下列性状是不是一对相对性状？

1. 兔的白毛和狗的黑毛

2.狗的短毛和狗的卷毛

3.番茄的黄果和红果

4.母亲的双眼皮和儿子的双眼皮

强调相对性状的三个关键词：两同一不同

知识点 3.基因与性状的遗传 生：同种生物同

一性状的不同

表现类型，称为

相对性状。

由题目分析得

出相对性状的

学生作出判断。 三要素，学生对

概念的理解更

透彻。

学生思考。

， 用 , , :

? , , ,

, 过渡：同一个性状为什么有不同的表现呢?

（课件）

学生回答：基因 调查活动可以

活跃课堂气氛，

问题 3；性状由什么决定的？

学生观察图片

激起学生的求

过渡：基因操纵着性状的遗传，下面我们来认识一下并回答。

知欲。

这个幕后高手。

（课件）

出示问题

学生找不同,到

黑板上贴出基

因的位置，并说

本部分内容较

4：基因和染色体上有什么关系？观察图片找学生回 出理由。理解成

为抽象，教师引

答。

对基因的关系.

导学生，化难为

在黑板上贴两条染色体模型，彩色小磁铁代表基因，

老师故意贴错两对基因让学生找不同 再贴到相应的

位置，

跟踪训练 两对基因的位置关系

学生回答：基因

有显性基因和

易。用小磁铁更

形象，便于理

解。由于有了问

题的驱动，学生

根据原有的知

识积极思考，通

过老师的引导

分析，使学生主

提问：1.为什么有大小写之分？

引出基因的类型（课件）

问题 5.基因的类型及各控制的生物的性状

老师对一对基因进行讲解一对基因决定一个性状人

体 23 对染色体上有数万对基因例如,这对基因决定眼 隐性基因，分别

用大写和小写

字母表示。

学生讨论:有三

种组合形式；

AA,Aa,aa

动获取知识，完

善自己的知识

体系，从而培养

学生分析问题、

解决问题的能

力。

皮的性状 下一对基因决定有无耳垂等

提问:2.控制一个性状的一对基因有几种组合形

式?(以 Aa) 显性性状,显性

性状,隐性性状 充分调动学生

的积极主动性，

环环相扣，进一