七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案
第10课秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案
第10课：秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案教学目标1.了解秦末时期农民大起义的历史背景和原因；2.了解农民起义的领袖和参与者；3.了解农民起义的经过和结果；4.掌握历史研究的基本方法。
教学重点1.秦代农民起义的历史背景和原因；2.农民起义的领袖和参与者；3.农民起义的经过和结果。
教学难点1.秦代政治、经济和社会制度的演变；2.农民起义的社会影响和历史意义。
教学方法1.讲授法；2.分组研究法；3.课堂讨论法。
教学内容一、秦末农民大起义的历史背景和原因秦朝统治者在战国时期通过一系列的战争和政治手段逐渐统一中国各个分割的小国家。
但是，统一后的秦朝政治体制呈现出专制和高压的特点，对于社会上的各个阶层都有一定的管控和限制。
在农民这一阶层中，由于土地兼并和赋税过重等问题，他们的生活负担逐渐加重，生活水平也逐渐下降。
同时，秦朝的统治者也采取了一系列强制措施，对农民进行劳役和征收等行为。
这些问题将秦朝政府和农民阶层之间的矛盾推向了极端。
二、农民起义的领袖和参与者农民起义的领袖和参与者主要是一些在当时有一定名望和影响力的人物。
其中，最著名的是陈胜和吴广。
他们两人原本是一对商人，但在秦朝政府的劳役和征收政策下，被迫沦为农奴。
他们发动起义的最初目的是为了解救自己和同胞们的苦难生活。
此外，农民起义的参与者还包括了一些农民和流民。
他们也受到了秦朝统治下的压迫和伤害，因此积蓄了起义的力量。
三、农民起义的经过和结果起义的爆发发生在公元前209年，在一个废弃的庙宇中，陈胜等人正式宣布了反秦的起义。
在起义的过程中，陈胜等人领导人民取得了一系列的胜利，并被尊为了“王”。
然而，随着起义的逐渐扩大，农民领袖之间的矛盾也开始浮现，最终导致了起义的失败。
秦朝统治者最终镇压了这场起义，并对陈胜等人进行了残酷的打击和惩罚。
尽管这次起义的失败，但是它给当时的社会带来了一些重要的影响。
首先，它揭示了秦朝民政政策的反人民本质，引起了社会上各阶层人士对秦朝统治的思考。
3.10《秦末农民大起义》教学设计-部编版七年级历史上册
第10课秦末农民起义课题第10课秦末农民起义课程新授课课标要求通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，了解农民起义在历史发展中的作用。
素养目标1.通过大量的史料分析,论从史出，知道秦朝暴政的主要表现。
2.说出陈胜、吴广起义的基本史实，掌握项羽和刘邦的军队为推翻秦朝的统治而做出的努力，以及秦朝灭亡的史实。
3.懂得秦的暴政是激起秦末农民大起义的根本原因，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识人民群众在历史进程中发挥的作用。
重点难点重点：秦朝暴政的表现、陈胜、吴广起义的基本史实。
难点：如何评价秦始皇板书设计：学习过程设计课堂环节教师活动学生活动一、温故知新教师提前进入课堂展示复习任务：1.秦灭六国（原因、经过、意义）2.秦朝巩固统一的措施教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。
学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。
以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。
二、新课导入秦始皇：“朕为始皇帝。
后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷”庞大的秦王朝为什么会昙花一现、迅速走向灭亡呢？学生思考问题，结合教师引导进入新课学习。
三、解读目标教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。
学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。
四、讲授新课一、秦的暴政任务：阅读教材内容根据提示，总结秦朝暴政的主要表现有哪些？材料一（秦朝）田租口赋（人头税）、盐铁之利，二十倍于古。
——班固《汉书·食货志》①赋税沉重材料二秦朝修建骊山陵和阿房官役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴及修筑长城征派了40万人。
阅读教材内容根据提示，总结秦朝暴政的主要表现。
②徭役、兵役繁重材料三逃兵役，夷三族。
（父族、母族、妻族—《睡虎地秦墓竹简》③法律严苛、刑罚残酷材料四及至秦之季世，焚诗书，坑术士，六艺从此缺焉。
——《史记》④焚书坑儒材料五秦二世下令将秦始皇无子嫔妃全部陪葬；把修骊山陵墓的工匠全部活埋；诛杀兄弟，姊妹22人；杀蒙恬等大臣不计其数；不断增加赋税和徭役。
部编版(2024)七年级上册历史第10课 秦末农民大起义 教案
第10课《秦末农民大起义》教案一、新课标标准通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、内容分析秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，秦王嬴政建立秦朝后，采取了一系列措施巩固统治，希望自己开创的帝业能够相传万世。
然而历史并没有像他想的那样，强大的秦朝在农民起义的打击下，很快就走向了灭亡。
秦末农民起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，是封建专制残暴统治的结果，所以它的爆发具有必然性。
三、教学目标1.掌握秦暴政的主要表现，知道陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史实。
（史料实证、时空观念、唯物史观）2.通过秦末农民大起义的史实，理解得民心者得天下的道理，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识农民起义的历史作用。
（唯物史观、家国情怀）四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。
（二）讲授新课1.秦的暴政（重点）（1）教师活动教材研读：归纳秦的暴政的表现（2）学生活动表现1：赋税沉重。
表现2：徭役兵役繁重。
表现3：刑罚严苛。
表现4：“焚书坑儒”。
表现5：秦二世对民众的压迫更为残酷。
2.陈胜、吴广起义（1）教师活动问题探究：陈胜、吴广起义的原因是什么？如果没有这个原因，秦末农民战争还会爆发吗？（2）学生活动会①直接原因：大雨使戍守误期，按律要被处死。
②根本原因：秦的暴政【记笔记】（3）教师活动陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？材料1:陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。
——司马迁《史记》材料2:从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。
——范文澜《中国通史》（4）学生活动①陈胜、吴广起义是中国历史是第一次农民大起义；②沉重的打击了秦王朝的统治；③他们的革命首创精神鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
3.秦朝的灭亡（1）教师活动阅读教材P63，概况巨鹿之战的基本情况。
（2）学生活动（3）教师活动问题探究：秦朝因暴政灭亡对后世有何借鉴意义？（4）学生活动1.统治者应当实行“仁政”，爱惜民力；2.应对君主权力适度制约；3.法家学说存在一定的局限性，应当与儒家学说相调和。
3.10《秦末农民大起义》教学设计-统编版七年级历史上册
秦末农民大起义教学设计一、教材分析本课选自部编版中国历史七年级上册第三学习主题一统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广等农民起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析初一的学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。
因此，在教学中我通过创设情景、视频的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。
三、学习目标1、知识目标：要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争。
2、能力目标：引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
3、情感态度价值观目标：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，让学生认识“得民心者得天下，失民心者失天。
”使学生在情感上得到升华，学以致用，以史为鉴，培养学生的家国情怀。
四、教学重难点1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
五、教学方法：讲解法、多媒体演示法、问答法、材料分析法、图示法、列表法等。
六、教学过程导入新课：温故知新，问题导入：我国历史上第一个统一的中央集权封建国家是哪个朝代？秦朝（学生回答）师：公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。
他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年就灭亡了，那么秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？带着这些问题我们今天来学习第十课秦末农民大起义。
讲授新课：（一）秦的暴政1、沉重的赋税、徭役和兵役。
师：出示材料一：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。
这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二；由此得出秦朝的赋税沉重。
第10课 秦末农民大起义(教学设计)七年级历史上册(统编版2024)
第10课秦末农民大起义（教学设计）一、导入观看视频：秦始皇焚书坑儒设问：秦始皇为何要焚书坑儒？秦朝是如何灭亡的？ 二、整体感知阅读本课课题、小标题，思考秦末为什么爆发农民大起义？陈胜吴广起义推翻秦朝的统治了吗？三、秦的暴政 1.表现任务一：阅读材料，观察图片，反映了秦朝统治的什么问题？材料一：秦朝税收20倍于古代，三分之二的收成交给国家。
出现“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”的现象。
材料二： 秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴及修筑长城征派了40万人。
当时全国人口约 2000万，而每年服役的成年男子就有300万左右。
秦始皇先后进行 5次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，耗费大量财力和人力。
观频、思考问题阅读教材标题，制作知识框架研料，总结材料一：赋税沉重材料二：徭役、兵役繁重点拨提升：民众受到残酷的剥削和压迫，成千上万的农民被迫脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。
任务二：观察图片阅读史料、教材内容，归纳秦朝暴政还表现在哪些方面？图一：秦朝刑具图二：秦坑儒谷碑材料一：始皇为人......专任狱吏，狱吏得亲幸。
......上乐以刑杀为威。
——西汉.司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》材料二：天下敢有藏诗书百家语者，悉诣守尉杂烧之；有敢偶诗书弃市......所不去者，医药、卜筮、种树之书。
——《史记·秦始皇本纪》材料三：乃自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之。
——《史记·秦始皇本纪》图一、材料一：法律严苛图二、材料二、材料三：焚书坑儒，禁锢思想任务三：你能讲讲指鹿为马的故事吗？结合教材内容，反映了秦二世怎样的统治？指鹿为马归纳观片，阅读史料，概括秦朝暴政的表现指鹿为马：秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊!”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了。
”赵高说：“这确实是一匹马啊!（如果）陛下认为我的话不对，希望（陛下允许我）问一问群臣。
七年级上册历史第三单元第10课 秦末农民大起义教案
秦末农民大起义设计说明秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝,秦王嬴政建立秦朝后,采取了一系列措施巩固统治,希望自己开创的帝业能够相传万世。
然而强大的秦朝在农民起义的打击下,很快就走向了灭亡。
本节课的学习意在使学生了解秦朝灭亡的原因,认识到人民是历史的真正主宰者。
学习目标1.了解和掌握秦朝暴政的主要表现。
2.了解陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史实。
重点难点重难点:陈胜、吴广起义。
教学方法自主学习法、问题引导法、合作探究法、讲授法等。
资源与工具(一)资源《史记》(书目)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师带领学生回顾秦朝的建立及秦朝为了巩固统一而采取的措施,然后讲述曾经盛极一时的大秦帝国,却不过二世而亡,引出问题“谁是灭亡秦朝的真凶”。
通过强烈的前后对比,设置悬念,引导学生阅读教材,寻找答案。
二、预习检查1.秦朝暴政的表现有哪些?2.陈胜、吴广为什么发动起义?3.秦朝是何时灭亡的?三、学习任务一导入新课教师活动:出示秦始皇陵的图片,秦始皇用十余载的时间完成了统一大业,创建了统一多民族的封建国家,然而曾经盛极一时的大秦帝国,却不过二世而亡,这是为什么?教师提问:预习了教材后,你认为秦朝灭亡的原因有哪些?【设计意图】创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生带着疑问学习新课,了解并思考本课的主要内容。
四、学习任务二秦的暴政教师活动:引导学生阅读教材第58、59页的内容,小组合作归纳秦朝暴政的表现,并举例。
学生活动:阅读教材相关内容,小组合作讨论,回答上述问题。
学生回答:赋税沉重,徭役、兵役繁重:秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人,征伐南方调发了50万士卒,北击匈奴及修筑长城征派了40万人。
教师提问:这么做带来的后果是什么?学生回答:使成千上万的农民被迫脱离农业生产,社会经济遭到严重破坏。
教师提问:此外,秦朝的暴政还有哪些表现?学生回答:秦朝的法律非常严苛,民众稍有不慎即触犯法律,一人犯法,亲属和邻里都要受到牵连;当时的刑罚极其残酷,有各种残害肢体的肉刑,还有车裂、腰斩、活埋等10多种死刑。
3.10《秦末农民大起义》教案-统编版七年级历史上学期
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义一、教学目标:唯物史观：通过了解秦末农民大起义的背景、原因、过程和结果，引导学生认识到历史事件的产生和发展是有其特定的社会历史条件的，从而培养学生的唯物史观。
史料实证：了解和掌握秦朝暴政的主要表现，探究秦末农民起义爆发原因；思考陈胜吴广起义的意义；分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
时空观念：了解陈胜吴广起义和刘邦项羽起义的基本史实及历史意义。
历史解释：根据秦朝的刑具反映了秦朝刑法严峻的特点；家国情怀：知道秦朝灭亡的根本原因，认识到得民心者得天下的道理。
二、教学重点、难点重点：秦的暴政，陈胜、吴广起义。
难点：秦朝灭亡的原因三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、小组合作学习四、教学过程：（一）、导入新课：唐朝诗人章碣作《焚书坑》，用“坑灰未冷山东乱”来讽刺秦始皇焚书的做法并不能使统治长久。
今陕西西安临潼有一个坑儒谷，据说是当年坑儒的地方。
秦始皇为何要焚书坑儒？秦朝是如何灭亡的？本节课我们学习第10课秦末农民大起义（二）、讲授新课：一、秦的暴政：1、背景：秦朝建立后，秦始皇推行巩固统一的措施，注重发展生产，加强对社会的管理，对历史发展作出了贡献。
2、秦朝暴政的表现：秦始皇好大喜功，急于求成、统治暴虐。
材料一：（秦朝）田租口赋，盐铁之利，二十倍于古......故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘[zhì]之食。
材料二：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。
这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。
材料三：男子疾耕不足于粮饷，女子纺绩不足于帷幕。
百姓靡敝，孤寡老弱不能相养，道路死者相望，盖天下始畔秦也。
---《史记·平津侯主父列传》以上材料说明了什么？秦始皇对农民征收沉重的赋税。
材料：（秦朝）丁男披甲，丁女转输，苦不聊生，自经（上吊）于道树，死者相望。
---司马迁《史记》材料、秦朝法律规定，男子16岁就要到官府登记户籍，开始服徭役和兵役，直到60岁才能免除。
部编版七年级历史(上)《第10课 秦末农民大起义》教学设计
部编版七年级历史（上）《第10课秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析《第10课秦末农民大起义》教材内容主要包括秦朝的暴政、陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等。
本节课主要通过学习秦末农民起义的历史事件，使学生了解秦朝的暴政和农民起义的原因，掌握陈胜、吴广、项羽、刘邦等历史人物的主要事迹，以及起义对历史进程的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史事件有一定的认知能力，但对本节课所涉及的历史人物和事件可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解秦朝的暴政，分析农民起义的原因，并通过生动有趣的故事，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政，掌握陈胜、吴广、项羽、刘邦等历史人物的主要事迹，理解农民起义的原因和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识农民起义在中国历史进程中的重要作用。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政、陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件。
2.教学难点：农民起义的原因、起义对历史进程的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生思考问题，培养学生的历史思维能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解基本的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的暴政图片，引导学生思考秦朝的暴政表现，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍陈胜吴广起义的过程，让学生了解起义的背景和原因。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析农民起义的原因，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师提问学生关于农民起义的原因和影响，引导学生运用所学知识进行回答。
5.拓展（10分钟）教师介绍项羽刘邦起义的过程，让学生了解起义的发展和结局。
七年级上册历史秦末农民起义教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解秦朝的暴政和秦末农民起义的背景。
（2）掌握陈胜、吴广起义的过程及其在中国历史上的意义。
（3）认识秦末农民起义对后世的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析秦朝的暴政和秦末农民起义的原因、过程及意义。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思维，树立正确的价值观，认识农民阶级在中国历史发展中的重要作用。
二、教学重点：1. 秦朝的暴政2. 陈胜、吴广起义的过程及意义三、教学难点：1. 秦朝暴政的表现及其对农民起义的影响2. 农民起义的历史背景及原因四、教学准备：1. 教材《七年级上册历史》2. 相关历史资料3. 多媒体教学设备五、教学过程：1. 导入新课简要回顾上一课的内容，引导学生思考：秦朝为什么要实行严酷的法制？这种政策对人民造成了怎样的负担？2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解秦朝的暴政表现，如繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法等。
3. 合作探讨分组讨论：秦朝暴政对人民生活的影响是什么？这种政策为何会导致农民起义？4. 教师讲解讲解秦朝暴政的具体表现，如徭役、赋税、刑法等，并分析这些政策对农民生活的压迫。
5. 案例分析介绍陈胜、吴广起义的背景、过程及其意义，引导学生认识农民阶级在中国历史发展中的重要作用。
6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调秦末农民起义的历史意义。
7. 课后作业布置作业：让学生结合教材，复习本节课的内容，并思考秦末农民起义对后世的影响。
六、教学延伸：1. 让学生了解秦末农民起义与其他历史时期的农民起义的异同，提高学生的比较分析能力。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟陈胜、吴广起义的场景，增强学生的历史代入感。
七、教学反思：1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重历史知识的系统性，引导学生建立历史发展的整体观念。
八、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对秦末农民起义相关知识的掌握程度。
七年级上册历史第10课《秦末农民大起义》教学设计
七年级上册历史第10课《秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析《秦末农民大起义》这一课主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。
教材通过介绍陈胜、吴广起义和刘邦、项羽领导的楚汉战争，揭示了秦朝统治的腐败和农民起义的历史意义。
学生通过学习这一课，可以了解秦末农民起义的背景、过程和影响，认识到农民起义在中国历史发展中的重要作用。
二. 学情分析七年级的学生对于历史事件已经有了一定的认知能力，但对于秦末农民起义这一历史事件可能还比较陌生。
学生在学习这一课时，可能会对起义的原因、过程和影响产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解秦朝的统治状况，理解农民起义的背景和意义，并激发学生对于历史事件的兴趣和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解秦末农民起义的背景、过程和影响，认识农民起义在中国历史发展中的重要作用。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对于历史事件的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到农民起义是由于秦朝统治的腐败造成的，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：秦末农民起义的背景、过程和影响。
2.教学难点：农民起义的历史意义和对于中国历史的深远影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受农民起义的背景和过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨解决问题。
3.案例教学法：通过分析具体的起义事件，让学生深入理解农民起义的原因和影响。
六. 教学准备1.教材和教学参考书：准备教材和相关参考书籍，以便于进行教学设计和实施。
2.多媒体教学资源：准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等，以便于进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，询问学生对于秦朝的了解，从而引出本课的主题——秦末农民大起义。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示秦朝的统治状况，如暴政、赋税沉重等，让学生了解农民起义的背景。
历史七年级上册《秦末农民大起义》教案
1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重
师：首先同学们来看一首歌谣，然后告诉老师，你从这则歌谣里得到了什么信息。
我家有三子。老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；
敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
生：略
师：通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象？对，赋税很重，还有什么？看关键字，修长城，守边关，这些活是给谁干的？对，国家，那么咱们可以说是什么?徭役、兵役繁重。
起义军在大泽乡起义，向西占领陈县，在这里陈胜做了件大事，陈胜就在这个地方建立了张楚政权（陈在原来的楚地，相对于秦的暴政，人们开始怀念起楚国的统治，故称张楚）。他派一支队伍向西打到函谷关这个地方 ，秦二世惊恐万状，急忙拼凑几十万人去阻击起义军，使得起义军在这个地方损失惨重，被迫东撤，退出函谷关。这时，正在荥阳作战的的吴广被部下杀死，起义军的力量进一步削弱。秦军最后扑向陈县，陈胜指挥义军英勇反击，最后战斗失利，陈胜在转移的途中，被叛变的车夫杀死。
教学重点
秦的暴政、大泽乡起义
教学难点
秦朝暴政对农民起义的影响
教学方法与手段
讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、分组讨论法
教学准备
多媒体
第一课时
课时数
1课时
课堂教学实施设计（教师活动、学生活动）
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
新课导入：
上节课我们学习了秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为巩固自己的统治，他建立了一套什么样的制度，并且为了巩固统一采取了哪些措施？当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了？
至此，陈胜吴广领导的起义走向失败，陈胜、吴广牺牲后，农民起义就消沉下去了么？生：没有。
人教版历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》教学设计1
人教版历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》教学设计1一. 教材分析《秦末农民大起义》是人教版历史七年级上册第十课的内容，主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。
本节课的内容对于学生理解中国古代历史，特别是秦朝的统治和农民起义具有重要价值。
教材通过介绍陈胜、吴广起义和刘邦、项羽等领导的反秦斗争，使学生了解封建社会的产生和农民起义的历史意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了秦朝的建立和统一六国的历史背景。
他们对秦朝的暴政和焚书坑儒等事件有一定的认识。
然而，对于农民起义的具体过程和影响，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注农民起义的原因、经过和结果，以及农民起义对封建社会的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝末年农民起义的原因、经过和结果，了解陈胜、吴广等领导人的事迹，以及农民起义对封建社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到农民起义是中国古代社会矛盾的产物，培养学生对农民起义的理解和尊重。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝末年农民起义的原因、经过和结果，陈胜、吴广等领导人的事迹。
2.教学难点：农民起义的历史意义和对封建社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解秦朝末年的历史背景、农民起义的原因和经过。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解农民起义的相关内容。
3.合作讨论法：学生分组讨论农民起义的历史意义和对封建社会的影响。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾秦朝的历史背景，引发学生对农民起义的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示陈胜、吴广起义的图片和视频资料，帮助学生直观地了解起义的经过。
3.操练（10分钟）学生自主阅读教材，了解农民起义的原因和经过。
3.10《秦末农民大起义》教学设计-统编版七年级历史上册
教学设计课程基本信息学科中国历史年级七年级学期秋季第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固课题第10课秦末农民大起义课标内容要求知道陈胜和吴广起义，了解其在历史发展中的作用。
教材分析本课内容指向秦朝时期，秦统一并建立中央集权制度后，统治者好大喜功、急于求成，对民众进行残酷剥削和压迫，引发农民大起义，最终走向灭亡。
本课上承秦统一中国，下启西汉建立和“文景之治”。
本课包含三部分内容：秦的暴政，陈胜、吴广起义和秦朝的灭亡。
秦的暴政是导致陈胜、吴广起义爆发的根本原因，在秦末农民大起义的打击下，秦朝最终灭亡。
学情分析学生已初步了解秦的统一和秦推行巩固统一的措施，对于理解秦始皇的好大喜功，急于求成和暴虐统治较为容易。
学生初步具备了史料阅读、识读历史地图等方法和能力，但部分学生的史料分析能力还有待提高，需要充分借助各种学习资源加以调动。
可以通过阅读材料和地图等，提取、概括、总结秦末农民大起义的相关信息，培养从特定的时间、空间观察、分析历史事件的能力与意识，并学会以史料为依据，客观认识和评价历史。
教学目标1．结合教材，分析史料，了解秦朝沉重的赋税，繁重的徭役和严苛的刑法以及焚书坑儒等史事，认识秦的暴政统治是农民起义爆发的根本原因，理解人民群众在历史进程中发挥的重要作用。
2．阅读教材，提取中国历史上第一次农民大起义的基本信息，完成表格，了解陈胜、吴广起义。
3．识读《秦末起义形势图》，知道陈胜、吴广起义的路线及波及范围，初步掌握识别历史地图的方法，并能结合地图和教材，简要叙述陈胜、吴广起义的过程；通过阅读、分析教材《人物扫描》栏目，了解陈胜、吴广率领农民起义对秦朝造成的沉重打击，感悟他们敢于反抗的大无畏精神。
4．阅读教材，借助《秦末起义形势图》，了解刘邦、项羽领导的起义军最终推翻了秦朝；通过绘制时间轴并结合课后活动栏目，初步运用唯物史观分析秦朝速亡的原因。
教学重点、难点教学重点陈胜、吴广起义。
教学难点秦朝灭亡的原因。
部编版七年级上册中国历史第10课《秦末农民大起义》教学设计
部编版七年级上册中国历史第10课《秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析《秦末农民大起义》一课，主要讲述了秦朝末年，农民起义的风起云涌，以及陈胜、吴广起义的过程和影响。
通过本课的学习，让学生了解秦朝的暴政和农民起义的历史意义，认识历史的发展规律。
二. 学情分析七年级的学生对于历史事件已经有了初步的认识，但对于秦末农民起义的背景、过程和意义还需要进一步的学习和理解。
学生在学习过程中，需要通过图片、资料等辅助手段，更好地把握历史事件的发展脉络。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政，认识陈胜、吴广起义的过程和影响，掌握历史的发展规律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，认识历史发展的规律，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政，陈胜、吴广起义的过程和影响。
2.教学难点：农民起义的历史意义，历史发展规律的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、资料等，创设历史情境，让学生身临其境，更好地理解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的历史思维能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同探讨历史事件的发展规律。
六. 教学准备1.图片资料：秦朝暴政的图片，陈胜、吴广起义的图片。
2.文字资料：关于秦朝暴政的描述，陈胜、吴广起义的详细过程。
3.多媒体设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示秦朝暴政的图片，让学生初步感受秦朝的统治方式。
提问：你们认为这样的统治方式会引发什么样的后果？2.呈现（10分钟）展示陈胜、吴广起义的图片和文字资料，让学生了解起义的过程。
提问：陈胜、吴广起义的原因是什么？他们是如何起义的？3.操练（10分钟）学生分小组，讨论陈胜、吴广起义的历史意义。
每组选一名代表进行汇报。
4.巩固（10分钟）学生自主学习，总结秦末农民起义的历史意义，认识历史发展规律。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨：为什么说农民起义是历史发展的必然趋势？提问学生对历史发展规律的认识。
(部编版2024)七年级历史上册第10课 秦末农民大起义(教学设计)
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义【教学目标】①知道秦朝暴政的主要表现。
（史料实证）②了解陈胜吴广起义和刘邦项羽起义的基本史实及历史意义。
（时空观念、历史解释）③知道秦朝灭亡的根本原因，认识到得民心者得天下的道理。
（唯物史观）【教学重难点】教学重点:秦的暴政；陈胜、吴广起义。
教学难点:秦的暴政与农民大起义之间的关系。
【教学过程】环节一：导入新课看图猜成语，大家知道这是哪一成语典故么？答案提示:指鹿为马教师指导：赵高想要篡夺秦朝的政权，恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。
于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。
”二世笑着说：“丞相错了吧?您把鹿说成是马。
”问身边的大臣，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高就在暗中陷害那些说是鹿的人。
果然，这件事以后，朝中上下莫不噤声，都看赵高的眼色行事，任其为所欲为。
指鹿为马这件事给摇摇欲坠的秦王朝一个沉重的打击，敲响了秦朝灭亡的钟声，下面让我们走入本课，一起来了解秦末农民大起义。
环节二：整体感知1、先导阅读：结合本课子目录思考，秦末的农民大起义指什么？起义的原因是什么？最终结果如何？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：秦的暴政1、自主学习：【史料实证】阅读史料，归纳秦朝暴政的表现。
①材料一：......田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。
或耕豪民之田，见税什五。
故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。
——《汉书·食货志》材料二：至于始皇......收泰半之赋...... ——《汉书·食货志》答案提示：赋税沉重教师指导：材料一解析：要向官府交纳的田租、人头税,以及花在盐铁上的钱（因为秦代盐铁价贵）,这些是以前的二十倍。
有的人耕种豪民的田地，交纳十分之五的税。
所以贫困的人常穿牛马的衣服，食猪狗的食物。
材料二解析：至秦始皇时,国家征收的田赋超过百姓收入的半数。
②材料一：......又加月为更卒（劳役），已复为正（正卒），一岁屯戍（戍卒），一岁力役（郡兵），三十倍于古——《汉书·食货志》材料二：北有长城之役，南有五岭之戍，外内骚动，百姓罢敝，——《史记·七十列传·张耳陈馀列传》答案提示：徭役、兵役繁重教师指导：材料一解析：人民每年给官府服一个月徭役，即“月为更卒”；服完徭役之后又连月轮番服兵役，一年或充任卫士以保卫京师，守卫京师诸官府，或为戍卒戍守边境，另一年服役于本郡县，边服役，边训练，以上所有的服役是以前的三十倍；材料二解析：北部边境有修筑万里长城的苦役，南边广征兵丁戍守五岭，国内国外动荡不安，百姓疲惫不堪。
人教版部编历史七年级上册《第10课 秦末农民大起义》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第10课秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析本课为部编历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》，主要讲述了秦朝灭亡前后，陈胜、吴广等领导农民起义，反抗秦朝暴政的历史事件。
教材通过生动的插图和简洁的文字，展现了农民起义的发展过程及其在中国历史上的重要地位。
通过本课的学习，学生可以了解秦末农民起义的背景、经过和影响，认识到封建社会农民阶级反抗压迫的英勇斗争精神。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对秦末农民起义的了解可能较为片面。
学生思维活跃，善于通过图片、视频等直观材料进行学习。
在情感态度方面，学生可能对农民起义中的英雄人物产生共鸣，但对起义的背景和意义还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦末农民起义的背景、经过和影响，认识封建社会农民阶级反抗压迫的英勇斗争精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识农民起义在中国历史发展中的重要作用，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：秦末农民起义的背景、经过和影响。
2.难点：农民起义的历史意义及其在中国历史发展中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观材料，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生沟通能力。
六. 教学准备1.教材、多媒体设备2.相关图片、视频资料3.历史地图册4.网络资源七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观材料，展示秦朝的暴政和农民的艰苦生活，引导学生思考：为什么会出现这样的局面？农民阶级会采取何种行动？2.呈现（10分钟）讲述陈胜、吴广起义的经过，展示起义军攻占城池、打败秦军的史实。
引导学生关注起义的原因、过程和结果。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：农民起义对秦朝的影响是什么？起义军取得胜利的原因是什么？学生代表发言，总结讨论成果。
第10课 秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案
第10课秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解秦末农民大起义的历史背景和原因。
2.掌握秦末农民大起义的基本经过和影响。
3.培养学生的历史意识和历史思维能力。
二、教学重点1.秦末农民大起义的背景和原因。
2.秦末农民大起义的基本经过。
3.秦末农民大起义的影响。
三、教学难点1.探究秦末农民大起义的复杂性和多样性。
2.分析秦末农民大起义的意义和影响。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述历史事件，让学生了解秦末农民大起义的背景、原因、基本经过和影响。
2.互动式教学法：通过问答、讨论等互动形式，激发学生的思考和表达能力。
3.视听教学法：通过播放相关视频和音频资料，让学生深入了解秦末农民大起义。
五、教学过程导入环节1.让学生观看秦始皇统一六国的视频，了解秦朝的历史背景。
2.引导学生思考：秦朝如此强大的国家，为什么还会爆发农民起义？教学主体1. 背景和原因•讲解秦朝在朝代交替过程中的社会矛盾和经济危机。
•讲解秦朝实行的帝国主义政策和苛捐杂税政策。
•让学生思考：这些政策对农民生活和社会稳定造成了哪些影响？2. 基本经过•讲解秦末农民大起义的时间、地点、规模和组织结构。
•讲解起义领袖陈胜、吴广的传奇故事和策略。
•讲解起义军队在战争中的胜负和失败原因。
3. 影响和意义•讲解秦朝灭亡的原因和秦末农民大起义的影响。
•讲解秦朝灭亡后，农民政权史是如何发展的？•让学生思考：秦朝灭亡后，历史的发展方向改变了吗？总结1.梳理和回顾本课所学的内容。
2.激发学生思考：我们应该从历史中学到什么？课后作业1.阅读《资治通鉴》中有关秦末农民大起义的章节。
2.完成历史课后习题。
六、教学评价1.能够准确地回答关于秦末农民大起义背景、原因、基本经过和影响的问题。
2.能够批判性地思考和评价秦末农民大起义的意义和影响。
3.能够运用历史思维和历史方法，探究历史事件的复杂性和多样性。
部编版七年级历史上册《第10课 秦末农民大起义》教案
3.秦二世残暴统治
二、陈胜、吴广起义
1.陈胜、吴广起义：公元前209年，大泽乡，张楚政权
2.项羽起义：巨鹿之战歼灭秦军主力
3.刘邦起义：公元前207年，秦朝灭亡
三、楚汉之争
1.交战双方：刘邦和项羽
2.目的：为争夺帝位
3.结果：项羽兵败垓下，刘邦获胜
当堂达标
见学案、课件，学案、课件同步使用
部编版七年级历史上册《第10课 秦末农民大起义》教案
教学
目标
1.了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。
（2）观察《秦末农民战争形势图》（见课件），结合教材知识，讲述刘邦领导的农民起义。
答案：刘邦率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝的统治者被迫出城投降，秦朝灭亡。
过渡语：项羽消灭了秦军的主力，秦朝统治者向刘邦投降。秦朝灭亡后，刘邦和项羽进行了楚汉之争。
板块三 楚汉之争
1.观察《楚汉战争形势图》（见课件），结合教材知识，从概述楚汉之争的过程，了解其关联成语。
2.指导学生通过对材料和相关史事的研究学习，获取有效历史信息；教学中教师应充 分利用本课丰富的历史故事和成语，如“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。
3.秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点，理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰者；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
第10课《秦末农民大起义》教案
第10课秦末农民大起义秦朝建立后，由于统治者实行残暴统治，赋役沉重，滥用民力，刑法严苛，思想控制，导致民怨沸腾，陈胜吴广掀起农民大起义，社会各阶层人士纷纷投入反秦浪潮，秦朝迅速走向灭亡。
通过阅读教材和史料，了解秦朝暴政的主要表现。
（史料实证）通过观察地图，了解秦末农民起义的大致形势。
（时空观念）理解秦朝暴政与农民起义之间的关系，理解人民群众在历史进程中发挥的作用。
（历史解释、唯物史观）教学重点：秦暴政的表现教学难点：理解秦朝暴政与农民起义的关系导入：师：陕西西安临潼东边的骊山北麓，长眠着中国历史上第一位皇帝，他完成了前无古人的壮举——创建了中国历史上第一个统一多民族封建国家。
秦始皇统一中国，天下归秦，并且推行种种制度，巩固统一，加强统治，天下归一，对后世产生深远影响。
他自称始皇帝，认为他开创的帝业能够二世、三世，传之万世而无穷，然而，秦始皇死后三年，秦朝就二世而亡了。
声名显赫的秦朝为何如此短命？它是怎么被推翻的呢？让我们来学习第十课秦末农民大起义。
一、秦的暴政师：其实秦始皇陵就埋藏着秦朝灭亡的部分因素。
骊山陵是一座宏伟堂皇的地下宫殿，从嬴政即位的那年（BC246）开始，一直到BC210年他死去，足足修了36个年头。
据文献记载，墓里面顶上用珍珠做成日月星辰。
下面，用水银做成江河湖海。
里面还珍藏着多种奇器珍宝。
为防止后人盗墓，命令工匠装了不少机弩。
当时，在秦始皇陵周围曾有民谣流传，“运石甘泉口，渭水为不流”。
渭水为什么不流呢？因为修始皇陵要运石头，很多人在运石过程中死去了，尸体多到把河口都堵住了。
关于秦的暴政，后人编了这样一首诗歌《我家有三子》：老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，唯恐遭劫难；轻则砍手足，重则全村连；昏庸是胡亥，统治更残暴。
请大家结合这首诗歌，阅读课本，找出秦朝暴政的表现有哪些？生：1．赋税沉重，2．徭役和兵役繁重，3．法律严苛师：秦朝建立后，修建皇陵只是百姓们需要承担的徭役之一。
3.10《秦末农民大起义》教学设计-统编版七年级历史上册
教学设计课程基本信息学科历史年级七年级学期秋季课题秦末农民大起义教科书书名：中国历史教材出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月教学目标1.通过分析史料，使学生能够了解秦朝暴政的主要表现。
2.通过自主学习能够说出陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史识。
3.通过小组合作探究，使学生知道秦末农民起义爆发的原因，从而理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民群众是历史的创造者。
教学内容教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
教学难点：知道秦末农民起义爆发的原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
教学过程一、设置情境，导入新课：首先请同学们欣赏一段视频，认真观看视频并思考视频中老师提出的问题。
看完视频，相信同学们心中会有疑惑，声名显赫的秦王朝为什么会如此短命呢？带着这些问题，一起来学习第10课秦末农民大起义。
(课件显示标题：第10课秦末农民大起义)首先，我们一起来看一下本节课的学习目标：1.通过分析史料，使学生能够了解秦朝暴政的主要表现。
2.通过自主学习能够说出陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史识。
3.通过小组合作探究，使学生知道秦末农民起义爆发的原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
二、讲授新课(一)秦的暴政1.提问：现在请同学们阅读课文第一子目的内容，思考老师之前提到的问题：为什么赫赫一时的秦王朝会在顷刻之间土崩瓦解呢？（嗯，秦末农民起义推翻了秦王朝。
）2.引导：那农民为什么要发动起义呢？（因为秦朝推行暴政，迫使农民不得不起来反抗。
）3.引导：很好。
那么秦的暴政都体现在哪些方面呢？下面我们结合材料一起来分析一下：我们先来看材料一：秦朝法律规定男子从17岁到60岁都必须为国家服役。
当时全国人口约2000万人，被抓去服役的人加起来就不下300万。
就是说每20个人中，就至少有3个人需要去服役，而这20个人中只有三四个才是青壮年男子，其他的都是老弱病残、妇女小孩。
同学们可以想象一下，抽去最主要的劳动力之后，农业会受到何等打击，剩下的人们的生活是何等困苦！秦始皇修筑那么多工程，除了需要大量的劳动力之外，当然还需要大量钱财。
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第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固
第10课秦末农民大起义
知识与技能
1.通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识
过程与方法
2.通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
情感、态度与价值观
3.通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。
项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够世代相继，传之万世。
然而，秦始皇死后仅三年，秦朝就灭亡了。
声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？
一、展示学习目标
1.通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识
2.通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，学生初步运用历史唯物主义观
点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
3.通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
二、自主学习
一、秦的暴政
请学生浏览书本，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考归纳出秦始皇的暴政。
师：秦始皇死后，秦二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。
请学生讲述成语“指鹿为马”。
教师例出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
师：如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。
秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大规模的农民起义。
二、秦末农民起义
1.前期：陈胜、吴广起义。
（1）课件展示《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。
让学生主动参与感知历史，体验历史。
同时也培养学生演绎历史的能力，使更多学生参与到课堂中来。
（2）提问：这次历史事件发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？（学生讨论）教学采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。
2.后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝。
（1）公元前207年，巨鹿之战。
请学生讲述“破釜沉舟”的故事，思考为什么项羽能以少胜多？
（2）刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间，让学生感知秦朝统治的短暂。
秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。
而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？
3.楚汉之争及汉朝的建立
（1）展示鸿门宴的图片了解战争情形。
（2）比较刘邦与项羽的行为，思考：
刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？
通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理。
（3）了解汉朝的建立。
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
四、合作探究
1.贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的原因：“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”这是什么原因呢？
2.如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？
3.项羽在巨鹿中表现他聪明才智，但是楚汉之争项羽却兵败自杀，为什么？
完成本课相关习题，高效学习通P31-33页。
回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如课堂后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。
我想，作为历史老师
今后还要多读书，提高自己的文学修养和品位，多去钻研学术类的著作，还要注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。