小学语文毕业班复习策略之我见
浅谈小学语文毕业班复习策略
浅谈小学语文毕业班复习策略摘要：小学语文毕业复习是小学语文学习的重要环节，小学语文毕业复习不仅需要教师把整个小学阶段的知识点归纳、整理给学生，还需要引导学生学会自主学习、自主复习等，同时小学语文毕业复习过程还不能枯燥乏味，否则会让学生失去复习语文课程的兴趣，且会对学生的语文思维也造成一定的消极影响。
因此，教师要对语文毕业复习这一教学环节加强重视，帮助学生们更好地进行语文复习。
关键词：小学语文；毕业班；复习策略前言：小学语文毕业复习是学生们学习语文这门科目至关重要的一步。
因此，小学语文教师要格外重视小学语文毕业复习这一教学环节，在教学过程中，教师应采用多种教学手段，引导学生更好的进行语文毕业复习，从而增强小学语文复习的有效性，让学生们了解语文毕业复习的重要性，并让学生们巩固相关的语文知识。
与此同时，还可以增加学生们的语文学习效率，培养学生们的自主学习能力和独立思考能力。
这样一来，既可以帮助学生提高语文成绩，还可以有效地促进学生综合素质的发展。
一、传统语文毕业复习存在的教学问题（一）毕业复习教学目标分层不足在传统的小学语文毕业复习的过程中，存在很多教学问题，其中，小学语文毕业复习设计和布置的分层程度不足是很大的一个问题。
在对学生进行语文毕业复习设计和布置的过程中，大多数老师都认为只要让学生巩固学过的语文知识就行，不太关注学生的思维能力和自主学习能力的开发。
导致学生们没有确切语文思维和语文，在进行语文考试的时候常常很难取得理想的成绩，同时也无法灵活生动地应用所学的语文知识[1]。
因此，老师一定要重视小学语文毕业复习设计和布置的分层不足这个问题，在进行教学的时候，不能光要帮助学生巩固学过的知识点，还要注重培养学生整体的思考能力和自主学习能力，只有这样，学生的语文成绩和语文综合素养才能有更好的提升。
（二）小学语文毕业复习教学模式不够多样化目前，大部分老师在进行小学语文毕业复习时，采用的都是传统的听、读、写这种教学模式。
浅谈小学语文毕业总复习策略
小学毕业升入初中，要对语文等学科进行一次综合检测。小学语文内容多、时间短、重难点密集、考点频繁，给小学语文教学带来一定的压力，如果复习方法不对，效果甚微。传统的复习方法给学生频繁的考试，以考促学，搞题海战术，结果师生疲惫不堪，成绩不理想。语文有它自身的特点，主要靠平时积累，想在短时间内突击起来，不符合语言的学习规律，学生不可能在短时间内对所学的知识进行消化。语ห้องสมุดไป่ตู้成绩功在平时，那是不是语文不需要复习直接可以进行裸考呢？完全不是这样，我主张在检测前知识要系统化，消除知识的盲点，从薄弱的环节抓起。根据桶板理论可知，水桶盛水的多少是由最短的桶板来决定的，学生成绩的优劣由知识的薄弱环节来决定。本文谈谈在教学中的具体做法，供大家参考。
一、基础知识系统化、专题化
语文教学功在平时，平时我们只要一个个知识点和技能落到了实处，复习起来就会得心应手。复习不是对知识的简单的重复，要在复习中加深对知识的理解，提高对语言文字的驾驭能力，将知识系统化，在大脑中形成一个纵横交错的知识网络图。为此我根据学生的薄弱环节和教材自身的重难点拟定复习专题，从字、词、句、语、修、逻入手，先是要求学生把自己以前的考卷找出来，看看考题，把相关的错误习题改过来。错题是一种很好的教学资源，可以反映出学生的薄弱环节，是我们决定复习方案的依据。由于学生做过的，复习起来能节约时间。其次要求学生整理教材的字，特别容易读错的字录入自己的小字典并注音，反复记忆；对教材的词语根据同义词、反义词、成语进行归类；讲清陈述句、把字句、被字句相关知识以及句式的变换等要求；在修辞方面，主要讲清比喻、拟人、夸张的区别，遇到句子能够顺利识别出来是使用的哪种修辞方法，特别是相近的易混淆的修辞手法。每复习一个小知识点要配有高质量的练习题，促进学生的理解，加强对知识的运用能力。复习到了一定阶段，组织学生将错题各自呈现出来，依此为考试素材，进行检测。每次的检测统计错题，下次检测再次出现错题，直到掌握为止。
小学语文复习教学之我见
小学语文复习教学之我见在小学阶段语文复习教学过程中，需要语文教师充分体现出新课程理念的“以学生发展为主体”，通过语文教师的精心组织，学生积极主动参与到具体的语文复习活动中，梳理语文知识链，学生查找到自己所掌握语文知识的不足之处，通过学生自主复习、合作探究式去复习，对语文知识的进一步深化，达到温故而知新的目的。
笔者在长期的语文教学工作中，经常性对自己的教学过程进行反思，反思自己的教学方法、教学手段、对学生的学法指导，从而找到自己教学过程中的不足，在复习教学中，一贯本着立足于学生为本，更新复习观念；立足于语文课本，教会学生学会对语文知识的整合；立足于学生复习方法的指导，培养学生复习语文知识的良好习惯。
从以下几个方面来谈谈自己的一些认识与具体做法，欲以起着抛砖引玉的作用。
一、小学语文教师要立足于学生的发展为本，彻底转变语文复习教学观念。
观念的转变不是能够在较短的时间里，就能转变过来，过去，在复习阶段，许多语文教师苦于全班学生掌握语文知识参差不齐，教师难以有效组织学生在有限的四十分钟的课堂复习时间里，查漏补缺语文知识，整个课堂一盘散沙，学生厌烦复习，总认为复习就是把语文课本该背的重新背一道。
因此，导致学生对复习课毫无兴趣，没有真正让学生对语文知识的融会贯通，举一反三的目的。
笔者认为，新课程下的小学语文知识的复习，需要语文教师认真去解读《语文课程标准》，立足于课标提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，语文教师依据这三个方面去组织学生复习教学；语文教师要认识到复习是一个非常复杂与艰巨的任务，比起平时的语文教学需要用去的时间较多，比如，对知识掌握语文基础知识的程度，学生具备了何种语文能力等，这些方面都需要语文教师去关注。
因此，复习教学实质上是需要语文教师引导学生对已经学习过的语文知识，让学生重新去理解，去梳理，去运用语文知识解决实际问题，并非是让学生单一地对已经学习的语文知识进行一个重复而已；同时，语文教师要引导学生对语文知识向着深层次的内化，并非是单一的知识记忆重复。
小学生语文期末复习之我见
小学生语文期末复习之我见摘要：期末考试是一个学期以来教和学的总结，通过考试反思平时的教学行为，发现问题研究解决问题的方法进而改进和调整以后的教学方法提高学生的学习质量。
由于语文学科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活体型多变，所以复习过程不易于把握。
为了让老师的辛劳不至于付诸东流，避免做无用之功而浪费了我们的宝贵时间，我归纳了一下，复习时关键是注意以下几个要点。
一、积极地与学生交流、沟通，创造良好的教学气氛1、提倡合作学习由于复习时间有限，合作学习非常重要。
遇到自己独立完成吃力的问题，可以和其它同学讨论共同解决，这样更有利于时间的有效利用。
但一定注意不是任何一题都要讨论，确保是自己解决不了的问题，通过同学间的相互配合，开阔自己的思维，提高解题能力和复习的效率。
2、正视薄弱生与学优生的差异，变批评为认可。
薄弱生比其他孩子的心灵更脆弱，退步快进步难。
对待他们教师一定细心的了解和分析其成绩落后的原因，采取不同的方法加以引导对症下药。
适当的施加心理压力，多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降，也就是迟钝。
对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，开通学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习；逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手、不耻下问等好习惯。
另外，学习有余力的同学可以充当学困生的小老师，利用课余时间指导他们学习。
这样，全体同学在老师的合理组织下都行动起来，形成良好的学习氛围。
二、整理、归纳、加工复习内容，才能提高学习效果。
各种考试的题型无论怎样变化其着眼点都是考察基本知识和基本技能，这为复习指明了方向，无论是哪一学科对基础知识的复习是我们首先要把握好的环节。
在复习开始之前教师必须依照《新课标》的要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序；接下来制定详细的复习计划，包括时间的安排、方法的运用、待解决的问题、容易出错和容易忽视的知识点，预期的目标等，制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。
小学语文总复习有效性策略之我见
习能力， 而 且 在 复 习 的过 程 中 ， 要充 分运 用
各种方法， 丰富学生的情感， 激 发 学 生的 学 反 问句 专 题 以 及排 比 句专 题 等 。 习兴 趣 ， 提商 学 生 学 习 的 积极 性 ， 促 使学 生
果 。
阅读专题 。 小学语文在复习阶段 ， 也 要 生 地 语 文 素 养 。 进 行分专题的进行 复习 。 阅 读 专 题 可 以 根 参 考 文献 据 文 章 的 一 些 文体 进 行 有 效 的 分 类 ， 可 以 ［ １ 】刘 从 ห้องสมุดไป่ตู้ ， 王海军 ． 小 学 语 文 创 新 复 习 策 将 阅读 分 为 写 人 记 事 专题 、 写 景状 物 专 题 、 略［ Ｊ 】 ． 教 案教 例 ， ２ ０ ０ ６ （ ６ ） ．
种 复习的方法都让学生 感到索然无趣 、 昏
昏欲 睡 ， 不利 于 学 习 效 果 的 实 现 。 在 新课 程 文 专题 以 及 其 他 专 题 等 。 改革 的今天 ， 对 于 小 学 语 文 总 复 习 也 要 体
词语 专题 。 就 是 根 据 按 照 复 习 的 词 语
现 出“ 以学 生 发 展 ” 为本的理念 ， 全 面 提 高 的 词性 进 行 有 效 的分 类 ， 在 词 语 专 题 的分 知 识 进 行 全 方 位 的复 习 ， 能 够 使 学 生 把 所 复 习的实效性。 类过程中 ， 又 分 为 动 词 专题 、 名词 专题 、 形 学 的知 识 ， 通 过 系统 的 梳 理 ， 使 学 生 能够 把
提高小学语文复习效率之我见
提高小学语文复习效率之我见小学语文作为一门基础学科，它具有很强的综合性，并且包含的内容繁多而复杂，因此，在对小学语文进行复习时，相对其他学科来说，有一定的难度。
要想提高小学语文复习的效率，就需要教师进行改革。
改革的内容可以是多方面的，如教材内容、教学形式及复习的结构体系等都可以成为改革的对象。
一、复习之前精心做好准备工作（一）掌握学生的实际情况，树立明确的复习目标。
每一个学生都是一个独立的个体，由于其成长环境和背景及个性特征的不同，导致学生之间存在一定差异，这种差异主要表现在学习能力、复习能力及知识结构等方面，作为教师，我们不能无视这种差异的存在，必须弯下自己的腰身，融入到学生中，掌握学生的实际情况，并根据学生原有的知识体系及现阶段所具备的能力，树立明确的复习目标，只有这样才能够做到有的放矢。
教师只有付出自己的心血和努力，才可以掌握学生的实际情况。
我们可以采取的方式和方法有很多，如调查问卷、和学生谈心等。
在复习之前，我们所要了解的学生的实际情况一般包括以下几方面：1.在复习之前，教师一定要弄明白学生已经掌握了那些知识，在学习方面具有哪些比较明显的优势，在哪些方面还存在着一定的不足，只有完全搞清楚这些，才能使学生在复习时对自己进行理性定位，使教师在复习时确立更科学、合理的复习目标。
2.在复习之前，教师要对学生对知识体系的掌握情况做到心中有数，并充分认识学生的学习能力和学习态度，了解了这些，我们才能顺利展开复习教学。
3.进行复习教学，教师必须对学生的复习心理进行研究和分析，以确保采用最有效的方式，激发学生对复习的积极性，使学生以最好的状态进行复习，并以最饱满的热情迎接未来的考试。
4.教师要对成绩优秀的学生所采用的复习方法进行研究和探索，以此指导学生掌握复习方法，提高复习效率。
（二）制订详细而周全的复习计划，并根据具体情况给予及时的调整和指导。
复习是一项全面而又系统的工作，不能盲目地进行。
因此，在复习之前，教师一定要制订出详细而周全的复习计划，保证在按计划实施复习的时候，有效控制复习的进程，并根据具体复习情况，做出相应的调整，始终保持复习的时效性和全面性。
经验交流 如何搞好小学毕业班的语文复习
经验交流如何搞好小学毕业班的语文复习如果说平时的学习是种下一棵一棵的树，那么此时的复习就应是育好一片林。
面对小学六年所学的零零碎碎的知识，在毕业前进行复习时，如何做到连点成面，怎样做才更有实效？我结合自己的教学，感觉从以下几方面去做比较可行：一、结合实际，查漏补缺知识有深有浅，学生的情况也各有差异，加上智力和能力的不同，因而在复习中一定要针对实际，有的放矢地查漏补缺。
新课结束后，我们可以根据一两份完整的试卷来检测学生的学习情况，出错率高的知识点进行重点辅导与强化训练，教师亲自督促检查，做到与学生经常见面，及时解答他们学习中出现的难题，增强他们的学习动力。
二、巧用方法，上好复习课毕业班的语文复习，容易出现两个极端：一是天天模拟考，教师忙于批改与讲评，学生忙于做、听、抄、背，像机器一样地运作着，老师也有不堪重负之感；二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，非写即读，这让学生感觉枯燥，味同嚼蜡。
以上两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙个不停，但学习效率却很低。
我建议不防尝试一下归类复习，还可以采用师生、生生互动的方式来进行。
这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师根据学生的学习情况划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关复习资料（课本、笔记、作业等）确定复习重点，自行复习，再根据复习所获得的知识尝试自己拟出一份试题。
此阶段学习支配权属于学生，教师只是相机做一些提示：“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不懂什么问题，出个题目考考他！”等等。
第二阶段：学生之间开展擂台赛。
由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行测试，胜出者为下一轮擂主，继续“摆阵”。
此阶段，教师是学生的学习伙伴，平等中的首席，除维持好课堂秩序，还要作出客观的评价，对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以表扬。
第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。
有关小学毕业班语文复习的几点做法
有关小学毕业班语文复习的几点做法——泥河镇沙溪小学王大鹏有效地展开毕业班语文复习，可以帮助学生系统地掌握教材的知识结构，增强对知识体系的理解、记忆；同时通过全面、系统的复习，可以清楚地掌握学生学习情况，查缺补漏，进一步发展学生的学习能力。
那么如何在有限的时间内，帮助学生建构知识结构、发展学习技能，实现学生全体发展呢？一、围绕《课标》，针对学情、教材，制定完整、可行的复习计划复习不能简单地理解为把过去的知识重现一遍，“迫使学生反复咀嚼已知材料”来进行机械复习，这样没有新鲜感，不能激发复习兴趣，提高不了复习效率。
复习前要围绕《课标》，面向全体学生设计相互渗透的“三维”复习目标，加强课程“五板块”的知识联系，明确复习策略，制定可发展的计划。
制定复习计划要植根于教材、学情，将知识进行系统化整合，应用新的形式呈现旧知识，具体做到：明确复习的内容和要求，科学分配复习时间，优化复习方法，面向全体学生采取有效措施等，引导学生在运用中巩固、提高，保证复习流程有重点、有层次、有效果。
二、抓住要点，查补缺漏点，有针对性地展开复习总复习的内容繁多，需要实现的学习目标也因文本、人本而不同。
因此，复习既要讲究全面具体，也要抓住重点。
一方面抓住知识要点，分清主次地展开复习。
如：阅读是语文教学的重点，复习时要侧重学生这方面能力的重点指导训练。
《课标》阐述阅读板块的重点学习目标是培养学生具有“感受、理解、欣赏、评价的能力，要重视朗读和默读，强化学生速读、浏览等能力的培养。
复习时精选教材内外典型材料引导学生个性化去学习，从中进一步培养学生良好的语感和整体把握能力，同时，复习时提倡少做题，有针对性地引导学生多读书、好读书、读好书、读整本书，发展学生阅读能力；一方面准确查找学生缺漏点，及时予以补辅。
在复习时，要认真详细地洞察学生知识点掌握情况，仔细帮助学生剖析缺漏原因，通过生生帮扶，教师个别辅导等方式，将复习中学生生成信息有针对性地指导，使学生真正弄懂，弄清，熟练掌握知识和运用知识的技能，全面实现学习目标。
小学毕业班语文复习课有效性的策略
小学毕业班语文复习课有效性的策略摘要：在新课程教育改革的大方向下，小学毕业班语文复习课应该脱离其原本的呆板无趣、效率低下等特点。
教育者应该大力提高小学毕业班语文复习课的效率，激发小学生对于语文学习的兴趣，并提升小学生学习语文的自主性和积极性。
下面，我将分别从小学毕业班语文复习课有效性的方向和策略两方面具体叙述。
关键词：小学毕业班语文复习课有效性一、小学毕业班语文复习课有效性的方向小学毕业班语文复习有效性主要分为两个方向。
一是激发学生对于语文的学习兴趣，二是强抓学风建设。
下面，我将就这两个方向具体分析。
1.激发学生对于语文的学习兴趣。
在最后一个学期，学生处于学习的倦怠期，尤其是对于部分年龄较大或是基本功不太扎实学生，学习语文的积极性大大下降，十分不利于期末复习。
而且，语文复习课是对以前所学知识的回顾，缺少了神秘感和新鲜感，无法再吸引小学生的注意力。
基于这种情况，教育者应该激发小学生对于语文学习的兴趣。
智力问答赛就是一个好方法。
小学生在竞争的环境里可以提高注意力。
与此同时，教育者还应该对小学生进行心理上的指导，并给予小学生足够的自由和空间，减小对他们的束缚。
2.强抓学风建设。
环境是最好的老师。
在学校、班级里，只有在良好的学习氛围中，学生才能够更加高效地学习。
所以，教育者一定要强抓学风建设。
首先，教育者应该合理利用时间来教育学生，用积极向上的例子来引导学生，使学生在潜移默化中创建良好的学习环境。
其次，教育者应该制定班规。
没有规矩，不成方圆。
只有制订了班规，明确了纪律，学生才能够有计划有安排有秩序地进行学习。
班规并不是仅仅要求小学生的，教育者一样要遵守班规。
只有这样，小学生才能够体会到平等和尊重，减少对于学习的抗拒。
二、小学毕业班语文复习课有效性的策略1.主题整合。
复习课的发展性原则要求教育者按照主题来设计复习课。
教育者要帮助小学生对重难点进行梳理，并在教学要求的基础上进行加深和拓展。
不能忽视的是，教育者一定要要求学生将知识运用到实际的生活中，以构成知识网络。
小学语文毕业复习策略及方法
小学语文毕业复习策略及方法六坝寄宿制小学秦玉观一、复习策略复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。
但在实际教学中，大部分孩子不但不喜欢考试，更不喜欢临考前那“漫长”的复习时间。
所以，总复习得讲究点“招式”，运用点“兵法”，才能使复习不枯燥、有情趣，不炒闲饭、有新意，开放思维、有实效。
总的策略为：复习内容要有重点，避免面面俱到琐碎化；复习方法要灵活多样，避免简单枯燥机械化。
（一）创新设计，构建活力课堂如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢？我们可以设计这样的课型：1、语境课教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。
如学校召开了"学生运动会"，我们可以让学生充分观察，得到切实的生活体验后，一节"体育的魅力"语境课拉开了帷幕，可以设计这样一些形式，如：开幕式的盛况，你想用哪些成语来形容？跳高运动员正在热身，可用哪些词语来表现？看到短跑比赛场上的运动员，你想用哪些语句描写他们奔跑的英姿？1000米长跑剩下最后一圈，你想用哪句名言鼓励运动员？咱班的跳远健将不但夺冠而且打破了学校记录，请为她写一篇报道稿；用你的生花妙笔描绘运动会上最精彩的一幕……课上同学们说成语、讲格言、写句段、夸同学，个个兴趣盎然。
另外，我们还可以借助庆祝“六一”儿童节、读书会、故事会、购物、旅游等活动设计一些情境化、人性化，与学生生活学习联系紧密的语境，让学生感觉是与老师在品味生活、交流感受，是在快乐地运用语言，自由地表达思想和情感，从而使他们在轻松的氛围中快乐的学习。
2、活动课处理好教师的主导作用和学生的主体作用，这是提高语文复习效率的关键。
对于语言基础版块和积累运用版块，我们可以尝试由教师提出复习目标后，由学生针对个人实际情况自主选择复习内容和复习形式。
对于基础知识的复习，第一阶段，可以让学生自己对所学习过的基础知识进行梳理，分类整理。
小学毕业班语文复习之我见
小学毕业班语文复习之我见小学毕业班语文复习如何进行,这是我们每一个毕业班老师要寻找的答案。
但教无定法,教师必须根据自己所处的环境,掌握知识的程度来确定自己的教学目标。
如何达到理想的效果,使师生“共享”“双赢”,我认为,小学毕业班语文复习要四做到。
一、复习时做到心中有数,师生才不会手忙脚乱新课结束后,如何帮助学生将自己六年来所学的知识进行全面、系统的复习,使他们通过复习,掌握小学阶段所学的内容,达到新课标的要求呢?根据我多年的教学实践,我都是在新课未结束的前两周,认真分析班上学生情况,针对学生情况制定了一个切实、可行的复习计划,即安排出:复习11、12册需要多少课时;基础知识、阅读、习作需要多少课时;检测和延伸又需要多少课时。
其次,还考虑到了万一中途耽误了时间怎么去弥补等。
这些我都要事先做到心中有数,检测时师生才不会手忙脚乱。
二、做到忠实教材,读写结合新课程指出:“教师是学习活动的引导者和组织者,怎样去引导是关键”。
复习时,我们不能漫无边际,搞题海战,要时刻以新课标为依据,做到忠实于教材,读写结合。
如果复习时学生连书本上的知识都没掌握,就谈不上拓展延伸。
所以,我在新课结束后,立即回过头来,从11册的第一组课文开始,一组一组的帮助学生罗列基础知识;重点句、段;重点课文的理解、背诵、仿写、分析,这样反复的读写,然后分组制成试卷进行检测。
如:在复习作者的表达方式时,我以12册《匆匆》中的“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”的句式,让学生练习,使学生既温习了课文,又掌握了知识点。
一册书分组复习过关后,我再把整本书的知识点给学生提炼成试卷,让学生把书读薄,然后才根据学生掌握知识的程度向课外延伸。
三、做到突出重点,画龙点睛综合复习的类型很多,但只要我们计划性、系统性、侧重性的找准每个类型的重点、难点,各个击破,学生也很容易掌握知识。
如:在复习拼音部分时,我重点让每一个学生能背诵、默写声母、韵母、整体认读音节,26个大小写字母,加强“n”和“l”,前鼻韵“an”和后鼻韵“ang”的区别。
小学毕业班语文的复习策略与方法
小学毕业班语文的复习策略与方法小学语文毕业复习，需要将小学六年当中的所有语文知识进行一次系统的复习。
并在复习中，进一步理解所学的内容，从语言文字的运用和分析能力上有进一步的提高。
但复习的时间有限，因此就要求教师必须采用既节省时间，又有效果的复习方法。
在复习中我们要根据学生的不同情况和不同的复习内容采取不同的复习方法。
既达到复习的目的，又提高学生的兴趣。
使学生变要我学而我要学。
一．增强学生学习兴趣要通过各种方式，不断增强学生对学习的学习兴趣。
首先要增加学生的内在学习动力，让他们把目光放长远，让他们想象：他们现在该怎样做，他们现在为谁学。
只有经常训练学生把自己处于正确长远的目标之中，才能产生真正的内在学习动力。
其次，注重学生学习的过程，尽量把目标任务分解成若干小任务，全身心的做好每个容易的小任务，则目标任务既能又快又好的完成，还能使学生享受完成每个小任务的成就感。
最后多表扬少批评常作为激发学生学习兴趣的手段。
没有人是愿意接受批评的，即使他做错了。
好的学生要表扬，他们的失败，我们用“失败乃成功之母”来激励，差的学生呢，更应该多发现他们的优点，而不是一味地呵斥。
我们要面向全体学生，真正使每位学生都获得自信心和学习兴趣。
二.基础知识的复习。
基础知识的复习是最繁琐的。
内容多，量大。
因此我采用了两步制。
将知识分层次复习。
简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。
如字．词的复习。
每天要求学生安排一定的复习时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。
词语的理解我放到课文复习中去，并要求学生上学必须带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾巴。
这样一步一个脚印效果极好。
在此同时，我不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。
基础知识中比较复杂的是语法知识。
小学语文毕业复习之我见
储
【 摘 要】
学生复 习 小学阶段 应 掌握 的语 文知识 ，立足提 高每一 个学 生的语文 素 养 ，为即将 迈进 的中学阶段 的 学习做 好铺 垫和承接 。笔 者 根 据 多年 的教 学 经验 ，对 小 学 语 文 毕 业 复 习谈 了一 些 肤
浅的见解。
复
凰
河北省河 间市卧佛堂镇中心小学 孙 留占
及张 扬学 生的个 性。 因此 ，在 把握复 习重点 以后 ，就 要在 内容上作 统一安排 ，在最 后的 复 习阶段 ，从基 础知识 、阅 读 、 口语 、作文 四方面进行 有计划 的复习。 四 、注意方法 ，激发兴趣 作为教 师 ，应该 考虑学 生愿不愿 意学 习 ，如果 没有兴 趣 ，学 习就会成 为一句 空话 。多年 的教 学经验 告诉我 们 ， 小学生最 后一年 的学 习任务重 ，师生压 力大 ，学 习最容 易 产生乏 味 ，教 师激发学 生学 习兴趣在 这最后关 键时 期就显 得 尤为 重要 。在 完成 了规定 的教材学 习任务之 后 ，师生不 应 该一头扎进机械的训练课 ，要注意方式方法 。１ ． 要扎实 、 要严格 落实教 学大纲 中对字 、词 、旬 、段 、篇 、标 点等 各 种知识 和听 、说 、读 、写 的要 求 。复习过程 中切忌 “ 走 马 观花 ” “ 水过 地皮湿 ” ，应该 脚踏 实地一步 一个脚 印 。每 节课 都应该 精心设 计 、精 心安排 ，让孩子 们在每 一节课 中都 学有所 思 、学 有所 得 、学 以致 用 。２ ． 要灵 活 。在这 期 间 ，避 免题海 战术 ，应该 引导 和组 织学生在 不 同的形式 和 语文 实践 中 ，加强对 知识 的积累和 运用 ，使每一个 学生 都 充满 兴趣 ，身心愉快 地投入 到学 习之中 ，激 发学 生主动 学 习、主动探 究 的精 神 。３ ． 要 抓联 系找规 律 ，要积极 引导 学 生在 巩固知 识的 同时 ，注 意发现知 识之 间纵向 、横 向的联 系 ，抓住联 系 ，在联 系 中整合 自己的知识 结构 ，让学 生的 知识 结构得 到重建 ，在联 系中掌握 学 习的方法和 规律 ，这 点对基础 知识 中汉语拼 音 、识 字 、写字 教学有 较强 的指 导性 。４ ． 要超越教材 。教师不应该只重视 书本 中的知识 ，在 引导 学生 系统复 习过 程 中 ，可 以对 教材进 行延 伸重组 、扩 展 ，教材是 个例子 ，举一 反三 ，触类旁通 ，尽 可能多地 让 孩子 们提 高教材外 的语言 材料 ，尽 可能 多地利 用身边 的语 文教 育资 源 ，在语 文实践 中 ，逐 渐感悟 、 习得 运用语 文的 规律 ，切实增强孩子们 的文化底蕴 。 五 、精选 习题 ，培优补 差 我们 知 道 ，在 学 生 中普 遍 存在 着 个 体差 异 ，每个 学 生对 所掌握 的知 识及遗忘 程度是 不同 的。这就 需要我 们选 择复 习题 时要考 虑到学 生认知 结构存在 的普遍 现和个 别现 象 。选 题时 要 有一 定 的 梯度 ，要 有 的放 矢 ，不 要做 机 械 性作业 ，要分别对 待 ，对 于学 习成绩 中等 的学 生 ，重在指 导 ，查 漏补缺 ，实现技 能技巧 的迁移 。对于 学 习有余 力的 优等生 ，可让其 做一些 有一定 难度 的习题 ，培 养他 们的创 新 意识 ，扩大知 识视野 。对于 后等生 ，作业 要量 力 ，重在 教给他们学习方法 ，让他们感到学有所得 ，学有进步 。 六 、复习时间 ，合理安排 复 习时间不是越 多效 果就越好 ，要科 学合理安 排才能 事半功 倍 。例 如 ，汉 语拼音部 分 ，三 课时就 可 以了 ，两课 时复 习 ，一课 时练 习 ；识字 、写字部 分 ，一 课时 复习 ，两 课时 练 习即可 。至于 词语 、句子 、阅读 、 口语交 际 、古诗 词 、名言警 句 、习作 等 内容 的复 习时间安排 ，更 要提前 谋 划好 。较长 的复 习时 间 ，容易使学 生产生 厌倦感 ，丧失新 鲜感 ，继而影响复 习效果 。
小学语文毕业复习之我见
小学语文毕业复习之我见六年级新课已结束，离毕业考试的时间越来越近了，总复习的内容很多，而时间只有一个多月。
在有限的时间内，要想让学生考出更好的成绩，必须要搞好总复习工作，必须对教学的现状作认真的分析，合理地安排好复习时间。
在分析教学的现状时，大家除了要学习教学大纲、新《课程标准》外，还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求，要认真地分析全班学生的学习情况。
我班有学生47名，这些学生通过一学期的学习已经掌握了第十二册语文应当掌握的内容。
但是也有差异性，在这册教材中，学生掌握最好的是一些基础性死记硬背的知识，对于积累的资料、课外阅读学生掌握就不怎么好了,特别是班上的六个学困生，他们的基础知识积累只相当于二年级水平，所以在后面的复习中，我要找到原因，要抓住要点、薄弱点进行系统的复习，力求在毕业考试中取得好成绩作为教师的我——学生的引路人，必须明确自己肩上的重担，必须做到心中有数。
(一）复习目标以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使优、中、差不同的学生都得到提高。
不能只看重几个优生，而忽略班上的学困生。
（二）复习内容1、汉语拼音要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。
我找了一张汉语拼音字母的挂图，贴在教室张贴栏处，让学生随时可以复习汉语拼音。
要着重复习读拼音，写词语和句子。
读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字认识所学的生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。
3、词语要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。
要能联系上下文理解词语的意思。
要注意积累词汇，部分能灵活运用。
4、句子一个句子能清楚地表达一个完整的意思。
要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
浅谈小学毕业班语文复习方法
浅谈小学毕业班语文复习方法复习是一种对教材的教学内容进展梳理、对学生知识掌握情况进展整理的活动过程。
有效的复习指导，不仅有助于学生整体程度的进步，而且可以获得理想的“即时效应。
〞这里，我从“整体把握，构建体系；根据学情，精心备课；抓住薄弱，化难为易；讲究实效，教给方法；整合知识，促进迁移；关注学生，乐中学习〞这六个方面谈谈自己实际教学中的详细做法。
一、整体把握，构建体系老师要从整体上把握整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文才能，这些知识和才能要到达怎样的要求。
在复习前，老师首先要深化透彻地研究钻研新课标与教材，对新课标和教材规定的有关语文知识点的各项要求，要了如指掌，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
小学语文复习的内容大体上包括：㈠根底知识l.汉语拼音和字词；2.查字典；3.句子；4.标点符号；㈡段与篇章㈢口语交际；㈣习作。
我每年在期末总复习之前总是先把全册教材中的根底知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进展分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读考虑题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
二、根据学情，精心备课复习课的课堂教学应是学生在老师的点拨引导下，主动参与复习的过程，在复习整理中查缺补漏，在查缺补漏中得以稳固进步，使之形成系统化，网络化的知识构造。
复习期间,我特别注重分析研究学生的状况，根据班级学生的实际情况进展专题备课。
词语局部的知识点很多，假如老师点点滴滴地去整理，那一定是事倍功半，收效不大。
对于词语局部的选词填空，很多学生总是凭感觉去做，我曾经设计了这样一节课：我在黑板上大大写了一个“静〞字，学生看后立即“静〞了下来，我笑着说“老师不是要大家安静，而是要告诉你们‘静’字有十个姐妹,哪个同学知道? 〞同学们恍然大悟，纷纷组出了“肃静、安静、宁静、平静、幽静、僻静、清静、寂静、镇静、冷静。
〞我又说:“说也奇怪，姐妹十个都少言寡语，而且长相、体态也很相像，所以不少小学生都摸不准她们的个性，在作文、造句时常常张冠李戴，发生错误。
提高小学语文复习效率之我见
、
二、 复 习过 程 中 做 到 三 个 “ 保证” （ 一） 保 证 复 习的 内容具 有 开放 性 、 综合 性 和 针 对 性 。 在复习过程中 ， 我 们 不 能 仅 仅 把 眼光 局 限 于 教材 ， 而 应 多 设 置 一 些 开 放 性 和 综 合 性 的 内容 ， 锻 炼 学 生 的思 维 能 力 ， 使 学 生 能 够 用更 开 阔的 眼光 看 问题 ，并 全 面分 析 问 题 和解 决 问 题 。 复 习教 学 不能 只是 笼 统地 对 各 知 识 点进 行 叠 加 ． 而 要 根 据学 生 本 身 所 具 有 的知 识 体 系及 对 各 知 识 点 的掌 握 情 况 ， 进 行 有 针对 性 的训 练 ， 只 有保 证 复 习 内容 的 开放 性 、 综 合 性 和 针对 性 ， 才能
提 高 局 ｄ ｘ学 芋 谙 语 文 复 习 效 率 之 我 见
张 燕 娟
（ 厦 门 市海 沧育 才 小 学 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ０ ０ ）
小 学语 文作 为一 门基 础学 科 。 它 具 有 很 强 的综 合 性 ． 并 且 包 含 的 内容 繁 多 而 复 杂 ， 因此 ， 在对 小 学 语 文进 行 复 习时 ， 相 对 其 他 学科 来 说 ， 有 一 定 的 难度 。 要想 提 高 小 学语 文复 习的 效 率 ， 就 需要 教 师 进 行 改 革 。改 革 的 内 容可 以是 多 方 面 的 ． 如教 材 内 容、 教 学 形 式及 复 习 的结 构体 系等 都 可 以成 为 改 革 的对 象 。 复 习之 前 精 心 做 好 准 备 工作 （ 一） 掌 握 学 生 的 实际 情 况 ， 树 立 明确 的 复 习 目标 。 每 一 个 学 生 都 是 一 个 独 立 的 个 体 ， 由于 其 成 长 环 境 和 背 景及个性特征的不同 ， 导致学生之间存在一定差异 ， 这 种 差 异 主 要 表 现 在 学 习 能 力 、复 习 能 力 及 知 识 结 构 等 方 面 ，作 为 教 师， 我 们 不 能 无 视 这 种 差 异 的存 在 ， 必 须 弯 下 自己 的 腰 身 ， 融 人到学生中 ， 掌 握 学 生 的实 际情 况 ， 并 根 据 学 生 原 有 的知 识 体 系及 现 阶 段 所 具 备 的 能 力 ， 树 立 明确 的复 习 目标 ， 只有 这 样 才 能够做到有的放矢。 教 师 只 有 付 出 自 己的 心 血 和 努 力 ．才 可 以掌 握 学 生 的实 际情 况 。我 们 可 以采 取 的 方 式 和 方 法 有 很 多 。 如调查问卷 、 和 学生谈心等 。 在 复 习之 前 ． 我 们 所 要 了 解 的 学 生 的 实 际情 况 一 般 包 括 以下 几 方 面 ： １ ．在复 习之 前 。教 师一定 要 弄明 白学 生 已经掌 握 了那 些 知 识， 在 学 习方 面具 有 哪些 比较 明显 的优 势 ， 在 哪 些 方 面还 存 在着 定 的不 足 ， 只有 完 全搞 清 楚这 些 。 才能 使学 生 在 复 习时 对 自己 进 行 理性定 位 ， 使教 师 在复 习时确 立更 科学 、 合 理 的复 习 目标 。 ２ ． 在 复习之前 。 教 师 要 对 学 生 对 知 识 体 系 的 掌 握 情 况 做 到 心 中有 数 ， 并 充 分认 识 学 生 的 学 习 能力 和 学 习 态 度 ． 了解 了 这些， 我 们 才 能顺 利展 开复 习教 学 。 ３ ． 进行 复习 教学 ， 教 师 必 须 对 学 生 的 复 习 心 理 进 行 研 究 和 分析 。 以确 保 采 用 最 有 效 的方 式 ．激 发 学 生 对 复 习 的 积 极 性， 使 学 生 以 最好 的 状 态 进 行 复 习 ． 并 以最 饱 满 的 热情 迎接 未 来 的考 试 。 ４ ． 教 师 要 对 成 绩 优 秀 的学 生 所 采 用 的 复 习 方 法 进 行 研 究 和探索， 以此 指 导 学 生 掌握 复 习方 法 ， 提 高 复 习效 率 。 （ 二） 制 订 详 细 而 周 全 的 复 习计 划 。 并 根 据 具 体 情 况 给 予
小学毕业班语文复习的策略与措施
些粗浅认识。
一
、
以读促学 ， 以读激趣 ， 串” “ 起一条线
要 大 面 积 提 高 学 生 质 量 ， 优 转 差 势 在 必 行 ， 课 程 标 准 提 扩 新
倡 的合 作 型 学 习为 我 们 复 习阶 段 的扩 优 转 差 工 作 提 供 了很 好 的
现 在 的 小 语 教 材 ， 在 贯彻 党 和 国 家 教 育 方 针 ， 是 全面 体 现 素 质 教 育 的 前 提 下 修 订 来 的 ，它 注 重 培 养 学 生 的 美好 道德 情 操 和 人文 精 神 ， 这 些 都 只有 通 过 不 断 的 朗 读 才 能 让 学 生 领 会 ， 某 而 从
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小 学毕 业 班语 文复 习的策 略与措 施
江 苏省 句容 市实验 学校 包 白娣
小语 课 程 承 载 着 培 养 学 生语 文 素 养 、 为 学 生 的 全 面 发 展 和 终 生 发展 奠基 的重 任 。 因而 ， 学 毕 业 班 的 语文 复 习 具有 特 殊 的 小
一
二 、 材 为 主 ， 料 为 辅 ， 展 ” 一 整 体 教 资 “ 示 毕业 复 习要 以课 文 复 习 为主 ， 照 课 本 编 排 顺 序 ， 组 课 文 按 逐
学 识 水 平 ， 青 年 教 师职 业 意 识 、 神 、 风 产 生 影 响 作 用 。 所 对 精 作
点 进 步 并 予 以 支 持 鼓励 ， 她 们 看 到 身边 老 师 和 同 学 的期 望 ， 使
二 是注 意学 生 的信 息 反 馈 ， 以便 及 时 矫 正 或 查漏 补缺 。 是 通过 三
创 设和 谐 、 等 的师 生 关 系 ， 学 生 能保 持 积 极 的 心 理 状态 。特 平 让
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小学语文毕业复习策略之我见
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小学毕业复习策略千千万万，复习经验形形色色，透过现象以“效”为旨，回归主体以“生”为本。
在多年的毕业班语文复习中，我尝试使用以下四种复习策略，有效的指导学生进行复习，取得了一定的实效。
一、结合实际，查漏补缺。
知识有深有浅，学生的情况也各有差异，加上智力和能力的不同，因而复习中一定要针对实际，有的放矢地查漏补缺，要进行系统的知识整理，连点成线。
教师总揽全局，在解决全体学生共同存在不足的同时，强调学生自主查缺补漏。
给学生自由时间和空间，要求学生根据自身学习情况，有针对性地开展复习，并适时进行督促检查。
比如在复习字词时，应根据自己的具体情况，选择读哪些，写哪些，有一定“自主权”才利于调动复习的积极性。
在此基础上，还可以根据平时作业中出现的差错，提出一些难以掌握的字词，进行归类复习，如容易多点的字：纸、吟、荒、烧等；容易少点的字：玲、袖、划等。
还有平时易错的偏旁：衤礻辶廴阝卩等，也要归类复习，达到掌握的目的。
教师指导学生进行归类复习时，将全班同学存在的问题，分为不同的种类，对学生掌握的实施建档管理，制定相应目标，进行强化训练，教师亲自督促检查，做到与学生充分见面，在教师的督促指导下增强学习动力。
二、综合交叉，重在效率。
复习中要注意综合性，就是在复习某一知识时，要兼顾其他的知识。
这样复习常可收到事半功倍之效。
结合不同的词，应从词的音、形、义几方面来看，
结合复习拼音，练习写字，理解词义，并注重感情色彩，练习用词造句。
如在阅读的复习中，可以选一些合适的短文，既可以进行基础知识的训练，如正音、分析字形、理解词语、体会句意、记标点，又可进行阅读能力的训练，即“听、说、读、写”的训练。
如在分段之后，再进行段意的概括、编写提纲、编小标题，进而概括全文主要内容等练习。
这样复习省时有效，又让学生在实践中，将以上几种不同概念区别开来，掌握了特点，增强了能力。
在作文复习中，也可进行综合性的复习。
如结合课文的题目，进行审题训练；结合课文的分段，进行作文编写提纲训练；结合课文的主要内容，进行作文的选材训练；结合课文的表达方法，进行作文的写法训练。
这样“交叉”的复习，有所借鉴，将阅读与作文紧密联系起来，比孤立地、单一的复习，效果好得多。
三、掌握规律，对照引申。
语文基础知识、阅读、作文几个部分的复习，都应对学过的知识加以比较，从中掌握规律性的知识。
这是进行复习的有效方法。
如句子的复习，在教材中出现了三种形式：一是理解句子的基本意思，二是理解句子的引申含义，三是体会句子的思想感情。
复习中将三种形式进行对照比较，便容易掌握其规律。
句子意思就是句子表面的基本意思，如“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结陈茜不见头，后不见尾的万里长城”，是说万里长城时劳动人民用血汗和智慧建造的。
句子含义是比句子字面意思更进一层的意义。
如“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦然了马来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
”字面意思是小女孩顾不得挨打，抽出火柴擦然来暖和自己的小手。
但含义是说小女孩冷得厉害、难忍，多么渴望得到人间温暖啊。
由此可见，在理解句子含义时，先要理解字面的意思，再理解比字面更深一层的意思。
关于句子的思想感情当然应在理解句意和含义的基础上，再领会句子表面的思想感情。
四、掌握方法，重难突出。
把握好各部分的重点，教给学习方法，是搞好毕业复习的重要途径。
在汉语拼音的复习中，应结合本地语言中不易掌握的平翘舌音、前后鼻音以及声调的情况，用汉字加注音和读拼音写汉字、写词语、写短句的方法，重点复习。
在多音字的复习中，要注意常用多音字的复习比较，如“强”字在“强化”中度读“qiánɡ”，在“强迫”中读“qiǎnɡ”，在“倔强”中读“jiànɡ”。
还可以数一数“强”的偏旁、笔画、笔顺，并与查字典结合起来理解。
一些形近字、多义字也必须采用这种方法复习。
词语的复习，重点要复习常用词语。
通过复习进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。
理解词语有多种方法，如分合法，先理解语素，后综合理解；对解法（用浅显的近义或反义词来理解较深的词语）；比较法（通过比较辨析掌握词义）；联系法（在语言环境中理解含义）等。
其中，“联系法”是理解词义的重要方法，必须掌握、运用。
从而养成良好的阅读习惯，克服阅读中“生吞活剥”的毛病。
进行句子的扩充与紧缩，是学生掌握句子基本成分的重要练习方式。
以此同时，还要掌握常见的修辞方法，懂得关联词语组合的复习，掌握修改病句的方法。
修改病句，是句子复习中的重点，复习中一方面要用自己作业中的实例进行修改，这样有针对性，易于提高用词造句的能力。
另一方面，要掌握修改并举的方法：“读病句、找病句、析病因、作修改。
”其中，“析病因”是最重要的，这有助于减少病句和提高修改能力。
阅读复习的重点，应放在理解文章内容，把握文章思路、分段、归纳段意、概括主要内容、中心思想和领悟写作特点方面。
复习重要扣住重点项目，充分利用教材，新旧联系，温故知新，掌握方法，从而形成归纳中心的能力。
探索复习的有效策略是重要的，必要的，有着实际意义。
无论是学生还是教师，都能从中受益非浅。
纵然结果重要，但过程更重要；诚然知识重要，可
方法更重要。
在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，这是提高复习效率的根本所在。
小学语文毕业复习是一种复杂、漫长的工作，为此，我们在复习中，要做到：复习内容要有重点，避免面面俱到琐碎化；复习方法要灵活多样，避免简单枯燥机械化──讲究“招式”，运用“兵法”；循“法”推进，因“生”创新，以“复习”提高学习能力，享受复习带来不一样的快乐。