部编人教版九年级 历史下册第8课 第一次世界大战 教案
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课题
第8课第一次世界大战
授课类型
新授课
授课日期
授课教师
教学目标
1、知识与能力：
了解第一次世界大战爆发的根源；简述“三国同盟”“三国协约”的组成国，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果；讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。第一次世界爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿。
通过学习，了解其萨拉热窝事件“导火索”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。通过学习，认识一战的爆发是帝国主义两大军事集团为争夺世界霸权的结果，是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，帝国主义是世界大战的根源。通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。
。
通过分析讨论，根据已有的一战相关知识加深对一战的印象，培养了学生的逆向思维能力，使学生从不同角度看问题，拓展了学生对教材知识的了解，也对教材知识进一步挖掘，使学生能深层次地、全面地了解一战的经过。
通过表格扩展教材原有内容，使学生掌握一战的影响，培养学生分析表格，从中获取有效信息的能力，培养学生学会用历史的眼光看问题的思维方式。
3
4
1913年工业产值位次
3
4
2
1
1913殖民地面积位次
1
2
4
5
师讲述一战两大军事集团形成的原因。
多媒体出示材料和图片：
让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，来自百度文库们也要求阳光下的地盘。——德国外交大臣皮洛夫
师讲述英德矛盾、两大军事集团形成过程。
多媒体展示图片和材料：
材料：一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说：“欧洲变成一支‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。”
教具和教法
教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图
教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。
教学过程及内容
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】
多媒体一组商标图片。
问题：请你说一说以上图片标志着什么？
师：这些图片所代表的集团看似毫无联系，但是它们之间有一个共同点，就是都是垄断集团。那么垄断这一形式是何时出现的？它的出现又给世界带来了哪些影响？这节课就让我们来共同探讨一下。
问题：列宁为什么如何评价一战？
师引导学生评价一战的性质。
多媒体出示表格和图片。
师讲述一战的特点和影响。
学生阅读材料和材料，自主学习。
学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。
学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。
通过课外文字材料、图片、漫画的大量使用，对教材原有内容进行了拓展延伸，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对教材原有知识的深入理解，使学生能够对“经济决定政治”这句话有一定的理解，一举两得。
2、过程与方法：
通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战大战的性质、历史影响培养学生分析历史事件的意识和能力。通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用，培养学生多动手查资料，勤用脑想问题的良好学习习惯。坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。
3、情感态度与价值观：
重点难点
重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价
突破方法：运用文字材料、图片资料等，通过读图法、在学生自主学习教材基础知识的前提下，通过设置问题，使学生明确一战爆发的原因，认识一战给世界格局带来的影响。通过大量文字材料、图片的运用，一方面，在较为抽象知识的学习中，提高学生的学习兴趣；另一方面，教师补充教材未涉及的历史资料，加深学生对一战爆发原因的理解。
师讲述垄断组织的形成。
多媒体展示材料和图片。
材料一：19世纪最后30年，资本主义世界的钢产量从52万吨增长到2800多万吨；石油产量从80万吨增长到2000万吨，增长了24倍，铁路从21万公里增加到79万公里，延长了近3倍。
师讲述垄断组织的影响。
多媒体出示资料：
项目
英
法
德
美
1870年工业产值位次
1
2
生：学生认真听讲。
由熟悉的事物导入新课，引导学生发言，为后面的学习奠定基础。
【讲授新课】
一、三国同盟和三国协约
多媒体材料：
材料：1870年，当洛克菲勒把四个炼油厂合并成有100万美元的美孚石油公司的时候，他的生产量只占全国炼油量的4%。而在1879年，由于合并了14家大石油公司，并控制了另外26家石油公司多数股票，一下子就垄断了美国石油生产的90%。同时，他还掌握了产油区的铁路和输油管道，建立了自己的仓库和码头，拥有上百艘轮船的运输队，这样他在全国范围内建立起从原油生产到炼油、运输、销售一套完善的系统。
【练习测检】
一、选择题
1.1916年11月，罗曼·罗兰在《战时日记》中写道：“欧洲正在奔向奴役和毁灭。两年以来，它一直疯狂地沿着这条灾难的道路越走越远”。这里所说的“奔向奴役和毁灭”开始于（）
A．拿破仑执政B．第一次世界大战的爆发
C．希特勒上台D．第二次世界大战的爆发
材料：1914年6月28日，奥匈帝国在其吞并不久的波斯尼亚邻近塞尔维亚的边境地区，进行军事演习，以塞尔维亚为假想敌人。奥匈皇储斐迪南大公亲自检阅了这次演习，演习结束后，斐迪南大公返回萨拉热窝市区时，被塞尔维亚青年17岁的中学生普林西普击中毙命。这就是著名的萨拉热窝事件。
师讲述一战的爆发。
二、一战的爆发
学情分析
初三学生已具备很多历史知识，较好掌握了分析问题的能力。因而，在教学中应着眼于培养学生论从史出，史论结合的能力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获取有价值的信息，并依据信息得出结论。鉴于本课的内容较为抽象，所以适当地选取文字资料、图片资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。
多媒体出示图片和材料：
德、奥终于找到发动战争的借口。在德国的支持怂恿下，1914年7月28日，奥匈帝国正式对塞尔维亚宣战。德、俄、英、法也很快卷入战争。
师讲述爆发导火索和事件。
三、一战的进程和结果
多媒体展示一战形势图。
师讲述战争的进程和结果。
“从双方来说，都是帝国主义的（即侵略的、掠夺的、强盗的）战争。”——列宁
第8课第一次世界大战
授课类型
新授课
授课日期
授课教师
教学目标
1、知识与能力：
了解第一次世界大战爆发的根源；简述“三国同盟”“三国协约”的组成国，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果；讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。第一次世界爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿。
通过学习，了解其萨拉热窝事件“导火索”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。通过学习，认识一战的爆发是帝国主义两大军事集团为争夺世界霸权的结果，是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，帝国主义是世界大战的根源。通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。
。
通过分析讨论，根据已有的一战相关知识加深对一战的印象，培养了学生的逆向思维能力，使学生从不同角度看问题，拓展了学生对教材知识的了解，也对教材知识进一步挖掘，使学生能深层次地、全面地了解一战的经过。
通过表格扩展教材原有内容，使学生掌握一战的影响，培养学生分析表格，从中获取有效信息的能力，培养学生学会用历史的眼光看问题的思维方式。
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1913年工业产值位次
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1913殖民地面积位次
1
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师讲述一战两大军事集团形成的原因。
多媒体出示材料和图片：
让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，来自百度文库们也要求阳光下的地盘。——德国外交大臣皮洛夫
师讲述英德矛盾、两大军事集团形成过程。
多媒体展示图片和材料：
材料：一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说：“欧洲变成一支‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。”
教具和教法
教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图
教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。
教学过程及内容
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】
多媒体一组商标图片。
问题：请你说一说以上图片标志着什么？
师：这些图片所代表的集团看似毫无联系，但是它们之间有一个共同点，就是都是垄断集团。那么垄断这一形式是何时出现的？它的出现又给世界带来了哪些影响？这节课就让我们来共同探讨一下。
问题：列宁为什么如何评价一战？
师引导学生评价一战的性质。
多媒体出示表格和图片。
师讲述一战的特点和影响。
学生阅读材料和材料，自主学习。
学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。
学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。
通过课外文字材料、图片、漫画的大量使用，对教材原有内容进行了拓展延伸，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对教材原有知识的深入理解，使学生能够对“经济决定政治”这句话有一定的理解，一举两得。
2、过程与方法：
通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战大战的性质、历史影响培养学生分析历史事件的意识和能力。通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用，培养学生多动手查资料，勤用脑想问题的良好学习习惯。坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。
3、情感态度与价值观：
重点难点
重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价
突破方法：运用文字材料、图片资料等，通过读图法、在学生自主学习教材基础知识的前提下，通过设置问题，使学生明确一战爆发的原因，认识一战给世界格局带来的影响。通过大量文字材料、图片的运用，一方面，在较为抽象知识的学习中，提高学生的学习兴趣；另一方面，教师补充教材未涉及的历史资料，加深学生对一战爆发原因的理解。
师讲述垄断组织的形成。
多媒体展示材料和图片。
材料一：19世纪最后30年，资本主义世界的钢产量从52万吨增长到2800多万吨；石油产量从80万吨增长到2000万吨，增长了24倍，铁路从21万公里增加到79万公里，延长了近3倍。
师讲述垄断组织的影响。
多媒体出示资料：
项目
英
法
德
美
1870年工业产值位次
1
2
生：学生认真听讲。
由熟悉的事物导入新课，引导学生发言，为后面的学习奠定基础。
【讲授新课】
一、三国同盟和三国协约
多媒体材料：
材料：1870年，当洛克菲勒把四个炼油厂合并成有100万美元的美孚石油公司的时候，他的生产量只占全国炼油量的4%。而在1879年，由于合并了14家大石油公司，并控制了另外26家石油公司多数股票，一下子就垄断了美国石油生产的90%。同时，他还掌握了产油区的铁路和输油管道，建立了自己的仓库和码头，拥有上百艘轮船的运输队，这样他在全国范围内建立起从原油生产到炼油、运输、销售一套完善的系统。
【练习测检】
一、选择题
1.1916年11月，罗曼·罗兰在《战时日记》中写道：“欧洲正在奔向奴役和毁灭。两年以来，它一直疯狂地沿着这条灾难的道路越走越远”。这里所说的“奔向奴役和毁灭”开始于（）
A．拿破仑执政B．第一次世界大战的爆发
C．希特勒上台D．第二次世界大战的爆发
材料：1914年6月28日，奥匈帝国在其吞并不久的波斯尼亚邻近塞尔维亚的边境地区，进行军事演习，以塞尔维亚为假想敌人。奥匈皇储斐迪南大公亲自检阅了这次演习，演习结束后，斐迪南大公返回萨拉热窝市区时，被塞尔维亚青年17岁的中学生普林西普击中毙命。这就是著名的萨拉热窝事件。
师讲述一战的爆发。
二、一战的爆发
学情分析
初三学生已具备很多历史知识，较好掌握了分析问题的能力。因而，在教学中应着眼于培养学生论从史出，史论结合的能力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获取有价值的信息，并依据信息得出结论。鉴于本课的内容较为抽象，所以适当地选取文字资料、图片资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。
多媒体出示图片和材料：
德、奥终于找到发动战争的借口。在德国的支持怂恿下，1914年7月28日，奥匈帝国正式对塞尔维亚宣战。德、俄、英、法也很快卷入战争。
师讲述爆发导火索和事件。
三、一战的进程和结果
多媒体展示一战形势图。
师讲述战争的进程和结果。
“从双方来说，都是帝国主义的（即侵略的、掠夺的、强盗的）战争。”——列宁