高中作文教学反思
中学作文教学反思模板高中
一、引言作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面具有重要意义。
作为一名高中语文教师，我深知作文教学的重要性，同时也认识到在教学过程中存在的诸多问题。
本文将对高中作文教学进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学反思1. 教学内容方面（1）选题贴近学生生活，激发写作兴趣。
在教学过程中，我努力选择与学生生活息息相关的作文题目，以激发学生的写作兴趣。
然而，部分题目仍显得过于陈旧，未能完全贴近学生的实际生活，导致学生在写作时缺乏真情实感。
（2）引导学生关注社会热点，提高作文深度。
在教学过程中，我鼓励学生关注社会热点，结合自身实际进行思考，提高作文的深度。
但部分学生对社会热点了解不足，导致作文内容空洞，缺乏深度。
2. 教学方法方面（1）注重引导学生进行自主写作。
在教学过程中，我尽量让学生自主完成作文，以提高他们的写作能力。
然而，部分学生在写作过程中遇到困难时，我未能及时给予指导和帮助，导致学生写作效果不佳。
（2）强化作文评改环节。
作文评改是作文教学的重要环节，我注重对学生的作文进行评改，指出优点和不足。
但在实际操作中，由于时间限制，我未能对所有学生的作文进行详细评改，导致部分学生作文改进不大。
3. 学生个体差异方面（1）关注学生个体差异。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，尽量满足不同层次学生的学习需求。
然而，部分学生在写作过程中仍存在较大困难，未能得到充分关注。
（2）加强写作技巧训练。
针对学生在写作过程中存在的问题，我加强写作技巧训练，提高他们的写作水平。
但部分学生仍需在技巧上得到更多指导。
三、改进措施1. 丰富教学内容，关注学生生活。
在选题上，我将继续关注学生的生活实际，选择贴近学生生活的作文题目，激发他们的写作兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果。
在教学中，我将注重引导学生进行自主写作，及时给予学生指导和帮助，提高他们的写作能力。
3. 加强作文评改环节，关注学生个体差异。
作文教案反思模板范文高中
1. 知识目标：- 反思学生在本次作文教学中是否掌握了相关写作技巧，如文章结构、修辞手法、语言表达等。
- 思考学生是否能够识别并运用不同文体的写作特点。
2. 能力目标：- 反思学生是否提高了写作能力，包括构思、组织材料、表达观点等。
- 思考学生是否能够运用多种写作方法解决实际问题。
3. 情感目标：- 反思学生是否在作文过程中提升了审美情趣和人文素养。
- 思考学生是否能够通过作文表达自己的情感和价值观。
二、教学过程反思1. 导入环节：- 反思导入是否能够激发学生的兴趣，是否与本次作文主题紧密相关。
- 思考是否运用了多种导入方式，如图片、视频、问题等。
2. 写作指导环节：- 反思写作指导是否清晰、具体，是否针对学生的实际写作困难给予指导。
- 思考是否提供了丰富的写作素材和范文，是否鼓励学生进行个性化创作。
3. 写作实践环节：- 反思学生在写作实践中的表现，是否能够按照要求完成任务。
- 思考是否及时给予学生反馈，是否关注学生的写作过程。
4. 展示与评价环节：- 反思学生的作品展示是否充分，是否给予学生足够的展示机会。
- 思考评价方式是否多元化，是否注重学生的个体差异。
1. 学生写作成果：- 反思学生作文的整体水平是否有所提高，是否达到了预期的教学目标。
- 思考学生作文中存在的问题，如结构不完整、语言表达不准确等。
2. 课堂氛围：- 反思课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与到写作活动中。
- 思考是否有效地调动了学生的学习积极性，是否营造了良好的写作氛围。
3. 教师教学能力：- 反思自己在教学过程中的表现，是否能够灵活运用教学方法，是否能够有效地解决教学中的问题。
- 思考如何进一步提升自己的教学水平，为学生提供更好的写作指导。
四、改进措施1. 针对学生写作中存在的问题，制定个性化的辅导方案，帮助学生克服写作困难。
2. 丰富教学内容，引入更多写作素材和范文，提高学生的写作兴趣和水平。
3. 改进评价方式，注重过程性评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。
为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。
只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。
一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。
二是指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。
四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。
课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。
等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
高中语文教师写作教学反思
高中语文教师写作教学反思下面作者为大家整理了高中语文教师写作教学反思（共含12篇），欢迎阅读与借鉴! 篇1：高中语文教师写作教学反思如果说，提高认识是前提，强化积累是根本，那么，科学指导则是做好高三作文教学的关键。
作文是最复杂的心智活动之一，高三时间又太宝贵，学生投入到语文复习上的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。
其中重要的，我认为是如下三个方面。
1、探寻规律，掌握技巧。
高考作文是高考环境中的特殊应试文章，尽管我们反对应试作文新八股，但探寻考场作文规律，掌握一般写作技巧却必不可少。
一是要重视模式训练。
话题作文、材料作文、命题作文等几种题型，记叙文、议论文、散文等各类文体，都要熟悉几种构思套路，切实符合文体规范。
二是要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。
以立意为例，其宗旨应该是健康个性、健全人格，不触及敏感政治问题，少谈宗教话题，不一味发牢骚;立意的标准应该是紧扣材料，富含哲理，贴近时代，启迪人生;其过程和方法则是：透过表象——把握内涵——抓住实质——归纳哲理。
三是要掌握开头、结尾的写作技巧，紧扣题旨，把好钢用在刀刃上，把自己的亮点“亮出来”。
四是要训练学生养成书写整洁、字数适中、分段合理的写作习惯。
2、创新课型，突出重点。
作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。
作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。
如：1、专题训练课。
针对学生写议论文总是只知道简单地堆砌材料的现象，我进行了一次“标准议论段”的专题写作训练，要求学生在每个标准的议论段中能够写出五种功能不同的句子，即观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，两次训练取得了很好的效果。
2、习作整理课。
要求学生将自己保存的几个练笔本翻阅浏览，回首生活足迹，品评习作优劣，选取有用材料。
3、素材积累课。
一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。
高中语文作文教学反思
高中语文作文教学反思推荐文章高中历史教师教学反思随笔热度：高中信息技术教学反思心得热度：高中雷雨课程教学反思热度：高中生逃课反思检讨书范文热度：高中教师教学反思总结5篇热度：在高中语文中,写作教学构成了其中的重要部分。
下面是小编为大家整理的高中语文作文教学反思，希望对大家有所帮助。
高中语文作文教学反思篇一古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。
同样，一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢?作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。
想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力;想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。
魏巍在《我的老师》中举了7个很平常的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。
许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。
语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。
一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。
但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。
我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。
如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。
我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢?因为榜样的力量是无穷的!综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢?笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会，敬请同仁批评。
首先，教师应该是一个文学的爱好者和一个作文教学的研究者。
我们学校正在努力营造一个充满书香的校园。
学校要求每一个语文教师每年必须订阅一些与语文学习、研究相关的报刊，学校在经费上适当给予补助;鼓励教师尤其是语文教师撰写读书笔记、文学作品和教育教学论文并给予较高的奖励等等措施在一定程度上促进了语文教师的成长。
高中语文写作教学反思（精选14篇）
高中语文写作教学反思（精选14篇）高中语文写作教学反思篇1今天上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。
1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。
今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。
今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。
节省下的一节课作为点评作文之用。
我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。
2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。
不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。
写之前就要有写这篇是用来发表的意识。
观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。
自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。
可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。
其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。
不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。
要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。
高中作文教学反思模板范文
一、教学背景本节课为高中作文教学，教学内容为《议论文写作》，教学对象为高一年级学生。
课前，我认真研究了教材和学情，制定了详细的教学计划。
在教学过程中，我注重引导学生掌握议论文的基本结构、论证方法和语言表达技巧。
二、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生对议论文写作的兴趣，明确本节课的学习目标。
2. 讲解议论文写作的基本结构：介绍议论文的引论、本论和结论三个部分，并举例说明。
3. 讲解论证方法：讲解常见的论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等，并指导学生如何运用这些方法。
4. 讲解语言表达技巧：强调议论文写作中语言的准确性和鲜明性，指导学生如何运用修辞手法，使文章更具说服力。
5. 练习环节：布置写作任务，要求学生运用所学知识，撰写一篇议论文。
在写作过程中，我巡回指导，解答学生疑问。
6. 评价与反馈：对学生的作文进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
三、教学反思1. 教学内容：本节课的教学内容较为丰富，涵盖了议论文写作的各个方面。
但在讲解过程中，我发现部分学生对于论证方法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的指导。
2. 教学方法：本节课采用了讲解、讨论、练习等多种教学方法，旨在提高学生的写作能力。
但在实际操作中，我发现部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
3. 课堂管理：在课堂管理方面，我注重培养学生的自主学习能力，但部分学生仍然存在纪律松散、注意力不集中的现象。
今后，我将加强课堂纪律管理，提高学生的学习效率。
4. 学生个体差异：本节课的教学内容较为基础，但对于学习基础较差的学生来说，仍存在一定的难度。
在今后的教学中，我将关注学生的个体差异，因材施教。
5. 教学评价：本节课的教学评价主要针对学生的作文进行评价，但在评价过程中，我发现部分学生的写作水平较低，需要加强写作训练。
今后，我将增加写作训练的比重，提高学生的写作能力。
四、改进措施1. 丰富教学内容，加强对论证方法、语言表达技巧等方面的讲解，提高学生的写作能力。
高中语文作文教学反思（精选17篇）
高中语文作文教学反思（精选17篇）高中语文作文教学反思篇1如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。
语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。
还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。
课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。
因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。
其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢?我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。
学生一旦提出问题，就应该鼓励，语文教学反思，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。
就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔"。
其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。
我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。
我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。
而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。
最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。
以前我们经常谈论是："如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?"而如今我们应该思考"学生提不出问题该怎么办"了。
高中语文写作教学反思
高中语文写作教学反思在过去的几年里，我一直担任着高中语文写作的教学工作。
随着时间的推移，我不断反思自己的教学方法和教学效果，以便能够更好地帮助学生提高写作能力。
以下是我的教学反思。
首先，我意识到写作是一门需要实践的技能。
在过去，我过于注重讲解写作的理论知识，而往往忽视了学生的实际动手能力。
因此，我决定改变我的教学方法。
我开始给学生提供更多的写作机会，让他们实际动手写作，并提供具体的指导和反馈。
通过这种方式，学生们可以更好地理解和掌握写作的技巧，并能够在实践中不断改进和提高。
其次，我认识到写作是一种表达自己思想和观点的方式。
因此，在教学过程中，我开始注重培养学生的思辨和表达能力。
我鼓励学生多思考，多阅读，多交流，并启发他们思考和表达自己的观点。
我也引导学生分析不同文本和观点，让他们学会辨别和评价不同的观点，并用恰当的语言表达自己的观点。
通过这种方式，我希望学生能够在写作中更好地表达自己，并能够更好地与他人进行思想交流。
另外，我也意识到写作是一种需要思考和策划的过程。
在过去，我往往把写作当作一个独立的活动，而忽视了前期的思考和策划。
因此，我决定在写作教学中更加注重思考和策划的环节。
我教学生如何遴选素材，构思文章结构，并通过概括主题句和列出关键词来帮助他们明确写作思路。
通过这种方式，学生能够更好地理清写作思路，并能够更有条理地写作。
此外，我发现学生在写作过程中往往存在一些共性问题，比如语法错误、逻辑不清等。
为了解决这些问题，我采取了相应的措施。
首先，我鼓励学生通过大量阅读来提高语感和语法水平。
我还为学生提供了写作技巧和语法知识的讲解，并通过实例分析和练习来帮助学生掌握写作技巧和语法知识。
此外，我也注重学生的逻辑思维能力的培养。
我鼓励学生在写作之前先列出关键词或思维导图，以帮助他们更好地组织文章结构和逻辑。
最后，我认识到写作并不是一蹴而就的过程，需要不断地反复练习和改进。
因此，我在教学中注重让学生进行反思和修改。
高中作文课教学反思
高中作文课教学反思作文课作为高中语文课程中的重要组成部分，是培养学生文字表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，作文课的教学效果却并不尽如人意。
通过反思作文课的教学过程和方法，我们或许能找到一些改进的方向。
教学目的不明确在许多学校的作文课教学中，教师往往没有明确的教学目标，仅仅依靠教科书的内容进行教学。
这种做法容易使学生丧失学习的兴趣，觉得作文课是枯燥乏味的。
因此，我们应当明确作文课的教学目的，让学生知道他们在学习作文课中可以得到什么，带有目的性的学习会更有动力。
缺乏实践机会在作文课的教学中，往往只重视讲解理论知识，缺乏实践机会。
然而，作文是一种实践性很强的能力，只有通过不断的实践才能提高。
因此，作文课的教学应该注重实践，让学生有机会多写、多练，从中获取经验，形成自己的写作技巧。
缺乏个性化指导每个学生的写作能力和水平都不相同，但在作文课教学中，往往只有一刀切的教学方式。
这种缺乏个性化指导的做法无法满足学生的个性化需求，使得一些学生的写作能力无法得到有效提升。
因此，教师在作文课教学中应该根据每个学生的实际情况，给予个性化的指导和帮助，引导学生逐步提升自己的写作能力。
缺乏互动与讨论在传统的作文课教学中，往往是教师传授知识，学生被动接受。
缺乏学生之间的互动和讨论，导致学生缺乏交流的机会，也难以激发学生的思维能力。
因此，作文课教学应该注重学生之间的互动和讨论，让学生能够相互启发，共同进步。
结语通过对作文课教学的反思，我们可以看到作文课教学存在许多问题和不足之处。
要提高作文课的教学效果，我们需要明确教学目的，注重实践和个性化指导，加强学生之间的互动与讨论，共同努力，为提高学生的写作水平而努力。
高中作文的教学反思6篇
__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。
2．教学目的：让学生写出好__。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
高中语文作文教学反思
高中语文作文教学反思我教高中语文作文已有多年，尽管经验丰富，但仍然不断反思与探索，以不断提高教学质量。
回顾教学过程，我意识到在教学过程中存在一些问题与挑战，下面将对这些问题进行反思，并提出改进措施。
首先，我发现学生在作文写作过程中的动力不足。
很多学生对于写作缺乏兴趣，往往是因为他们认为作文是一项繁重的任务，需要付出很多努力。
为了改变这种情况，我认为应该通过以下几种方式来激发学生的写作兴趣。
第一，多样化的写作题材。
学生在写作中遇到的主题应该丰富多样，涵盖各个领域的内容。
这样可以让学生从不同的角度思考问题，并激发他们的创造力与独立思考能力。
第二，赋予学生更多的自主权。
学生在写作中应该有更多的选择权，他们可以选择自己感兴趣的题材与写作方式。
当学生觉得他们可以以自己感兴趣的方式来表达自己的想法时，他们的写作动力就会得到提升。
第三，及时的反馈与鼓励。
学生在写作中需要得到及时的反馈与鼓励，这样他们才能对自己的写作有更好的认识与理解。
我将采取及时批改并给予学生具体的建议与鼓励的方式来提供反馈，以帮助他们不断提高。
其次，我发现学生对于写作的基本技巧掌握不够。
很多学生在写作中出现了一些基本的语法错误与逻辑性问题。
为了解决这个问题，我认为应该进行以下改进。
首先，强化基础知识的讲解。
在写作教学中，我应该加强对于基本语法规则与写作逻辑的讲解，让学生了解并掌握基本的写作技巧。
其次，进行模范示范。
我将用一些优秀的作文来给学生们进行模范示范，让他们能够通过观摩优秀作文来学习和借鉴。
最后，提供个性化的指导。
我将根据学生在写作中的具体问题，给予他们个性化的指导与辅导。
我会与学生进行一对一的交流，通过分析学生的写作问题，帮助他们找到并改正自己的不足之处。
最后，我发现学生在写作中缺乏灵感和想象力。
很多学生在写作中经常陷入思维定势，缺乏创造性和想象力，导致作文内容平淡无味。
为了解决这个问题，我将采取以下策略。
首先，提供多样化的写作素材。
高考作文教学反思模板范文
标题：关于高考作文教学的反思与改进措施一、教学背景在本次高考作文教学中，我担任了高三某班的作文指导教师。
在教学过程中，我运用了多种教学方法，旨在提高学生的写作能力。
以下是对本次教学的反思。
二、教学过程1. 课前准备在课前，我认真分析了高考作文的命题趋势和评分标准，搜集了相关素材，准备了作文讲义和课件。
2. 课堂教学（1）讲解高考作文的评分标准，让学生了解评分要点。
（2）分析高考作文的常见问题，如结构混乱、内容空洞、语言表达不准确等。
（3）针对不同类型的作文，进行写作技巧的讲解和示范。
（4）组织学生进行课堂练习，并对学生的作文进行点评。
3. 课后辅导（1）针对学生的作文问题，进行个别辅导。
（2）定期布置作文作业，并对学生的作文进行批改和反馈。
三、教学反思1. 学生写作能力有待提高在本次教学过程中，我发现学生的写作能力普遍存在以下问题：（1）缺乏写作素材，导致作文内容空洞。
（2）结构混乱，层次不清。
（3）语言表达不准确，缺乏文采。
2. 教学方法有待改进（1）课堂讲解过于理论化，缺乏实践性。
（2）对学生作文的点评过于简单，未能深入挖掘问题。
（3）课后辅导时间不足，无法满足学生的个性化需求。
四、改进措施1. 丰富写作素材（1）鼓励学生多读书、多观察生活，积累写作素材。
（2）定期组织学生进行写作素材分享会，提高学生的素材积累能力。
2. 提高课堂实践性（1）结合实际案例，讲解写作技巧。
（2）组织学生进行课堂写作练习，及时点评和指导。
3. 深入点评学生作文（1）针对学生作文中的具体问题，进行详细点评。
（2）引导学生分析问题，找出改进方法。
4. 加强课后辅导（1）利用课后时间，对学生进行个别辅导。
（2）定期组织作文辅导班，提高学生的写作水平。
五、总结通过本次教学反思，我深刻认识到高考作文教学的重要性。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高学生的写作能力，为学生的高考作文取得优异成绩奠定基础。
高中语文作文教学反思3篇
高中语文作文教学反思3篇反思1在高中语文作文教学中，我注意到学生在写作时存在着一些常见的问题。
首先，许多学生在写作时缺乏条理性，他们往往没有清晰的谋篇布局，导致文章内容组织松散不紧凑。
其次，一些学生在表达观点和论证时缺乏准确和恰当的词汇，使得文章的表达力和说服力不够强。
第三，一些学生在写作时缺乏深度思考，他们只是机械地填充文字，缺乏创新和独特性。
为了解决这些问题，我将采取以下措施。
首先，我将教授学生如何进行有效的写作规划和组织，例如，教他们如何使用大纲来构建文章结构。
其次，我将引导学生积累更多的词汇和表达方式，并教授他们如何在写作中恰当地运用这些词汇。
最后，我会鼓励学生进行更深入的思考和创造性的写作实践，例如，给予他们更多的主题选择和自由发挥的空间。
通过这些改进措施，我相信学生的写作水平会有显著提高。
他们将能够更好地组织和表达自己的观点，使文章更有逻辑性和说服力。
同时，他们也将培养出更深入思考和创新的能力，使作文更具个性和独特性。
反思2在高中语文作文教学中，我发现一些学生面临着写作动力不足的问题。
他们缺乏热情和兴趣，导致写作过程枯燥乏味，产出的作品质量不高。
为了激发学生的写作动力，我将采取以下策略。
首先，我会引入一些有趣和实际的写作主题，让学生在写作中能够找到兴趣和乐趣。
例如，可以选择与他们生活相关的话题，或者与当代社会问题相关的主题。
其次，我将采用互动和合作的方式进行写作活动，让学生在互相交流和讨论中相互启发和激励。
最后，我会鼓励学生参加写作比赛或展览，提供展示和分享作品的机会，增加他们的写作动力和自信心。
通过这些策略的实施，我相信学生的写作动力将得到有效激发，并能够产出更加精彩和高质量的作品。
反思3在高中语文作文教学中，我发现一些学生在写作时缺乏批判性思维能力。
他们往往只是简单地陈述事实，缺乏对问题的深入思考和分析。
为了培养学生的批判性思维能力，我将采取以下措施。
首先，我将引导学生研究和掌握批判性思维的基本原则和方法，例如，提问、反思、比较、评估等。
高中作文教学反思模板
【标题】：高中作文教学反思——探索与改进【正文】：一、引言作文教学是高中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们往往面临着学生写作兴趣不足、写作水平参差不齐等问题。
本文将对高中作文教学进行反思，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、问题分析1. 学生写作兴趣不高在作文教学中，部分学生对写作缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥乏味的任务。
这主要原因是学生对写作的目的和意义认识不足，以及写作过程中缺乏有效的引导和激励。
2. 写作水平参差不齐由于学生个体差异、家庭背景、教育资源等因素的影响，学生的写作水平存在较大差异。
部分学生语言表达能力较弱，文章结构混乱，缺乏创新思维。
3. 教学方法单一在作文教学中，部分教师采用“填鸭式”教学，过分强调技巧训练，忽视了对学生写作兴趣和能力的培养。
这种单一的教学方法不利于学生写作能力的提升。
4. 评价方式不科学作文评价方式单一，过分关注文章的分数，忽视了对学生写作过程和成果的全面评价。
这种评价方式不利于激发学生的写作积极性。
三、改进措施1. 激发写作兴趣（1）丰富作文教学内容，引入与生活紧密相关的题材，激发学生的写作兴趣。
（2）开展多样化的写作活动，如写作比赛、作文演讲等，让学生在活动中体验写作的乐趣。
2. 提升写作水平（1）加强写作技巧训练，指导学生掌握文章结构、语言表达等基本技巧。
（2）鼓励学生多读书、多思考，提高自身的文化素养和思维能力。
3. 改进教学方法（1）采用启发式、探究式教学，引导学生自主发现、解决问题。
（2）注重培养学生的创新思维，鼓励学生进行个性化写作。
4. 完善评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。
（2）注重评价的针对性，针对学生的写作问题提出具体建议。
四、结语高中作文教学是一个充满挑战和机遇的过程。
通过反思教学中的问题，我们能够找到改进的方向，提高作文教学质量。
高中作文教学反思
高中作文教学反思一、引言作文是语文教育中重要的一环，也是高中语文教学的重点之一。
通过作文教学，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
然而，对于高中作文教学存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
本文旨在对高中作文教学做出反思，提出相应的解决办法，以期能够提高学生的写作水平和学习兴趣。
二、问题分析1. 学生缺乏写作素材高中学生的阅读面相对较窄，缺乏实践经验和社会阅历，因此在写作时往往缺乏素材和灵感，导致作文内容空洞和单调。
解决办法：提倡广泛阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣。
同时，教师可以通过引导学生进行实地考察、提供各种资源和创设情境等方式，丰富学生的写作素材。
2. 学生写作能力不足高中生缺乏系统的写作训练，导致他们在写作时不知如何展开文章、如何论证和如何组织语言，因此作文往往显得乏味和啰嗦。
解决办法：加强写作训练，如通过写作课堂、作文竞赛等形式，让学生进行大量的写作实践。
同时，教师还要注重写作技巧的指导，教会学生如何进行文章的开头和结尾，如何进行段落的衔接和过渡，从而提高学生的写作能力。
3. 教师评改不规范教师在批改作文时，有时以数量为主，而忽视了质量的要求。
同时，教师在批改时可能存在主观性较强的问题，导致学生对于自己的作文难以认识到问题所在，从而无法提高自己的写作能力。
解决办法：教师要在批改作文时注重质量而非数量，每篇作文都要给予详细的批语和指导，指出学生写作中的问题和不足之处。
同时，教师还要注重培养学生的自我评价和批评能力，让学生自己能够辨别和纠正自己作文中的问题。
三、改进策略1. 丰富写作素材教师可以设计一系列的阅读课程，引导学生广泛阅读各类文学作品、新闻报道、科普文章等，开阔学生的眼界，积累素材。
同时，教师还要充分利用网络资源，提供一些优秀的作文范文，供学生参考和借鉴。
2. 引导学生进行写作实践教师要根据学生的实际情况，引导学生进行有目的的写作实践。
可以从简单的话题和形式入手，逐渐提高要求，让学生在实践中不断磨练和提高自己的写作能力。
高中教学反思 高中作文教学反思9篇
高中教学反思高中作文教学反思9篇高中作文教学反思 1做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
还有一些学生，题目也不做。
他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。
这是一批最典型的投机取巧者。
二、成因1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。
高中作文教学反思（通用7篇）
高中作文教学反思（通用7篇）高中作文篇1作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是关注的一个重要问题.如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平.以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思.。
一、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开.以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。
二、对学数学的反思对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
高中作文教学反思
高中作文教学反思自我的教学实践中，我一直在探索如何有效教授高中作文。
经过反思和总结，我认为在高中作文教学中，应注重培养学生的写作能力和思辨能力，提高他们的作文水平。
首先，我发现学生在作文方面存在着一定的困惑和难点。
分析原因，主要是因为学生的写作能力薄弱，并且对一些基本写作技巧和方法掌握不够扎实。
因此，在教学上，我注重培养学生的写作能力。
首先，我鼓励学生多读优秀的作文，积累写作素材和经验。
其次，我引导学生学习一些基本的写作技巧，如选取适当的话题、内容充实、结构严谨等，使学生能够合理安排写作内容，提高写作的条理性和逻辑性。
此外，我还鼓励学生进行写作实践，通过多次写作训练，逐步提高学生的写作能力。
其次，对于高中作文教学，我发现学生的思维能力也是一个重要的问题。
学生在写作过程中往往难以展开自己的思维，并不能真正做到对所写内容进行深刻的思辨和分析。
因此，我注重培养学生的思辨能力。
首先，我引导学生提高阅读能力，通过阅读一些优秀的文学作品、哲学思考以及时事热点等，提升自己的思维层次和思辨能力。
其次，我鼓励学生进行逻辑思维的训练，引导他们分析问题，归纳总结，培养独立思考和创新思维的能力。
最后，我还鼓励学生多进行讨论和辩论，培养其对不同观点的分析和对立的意识，提高其辩证思维的能力。
再次，对于高中作文教学，我发现学生在选题和材料使用上存在一些问题。
有的学生经常选择一些生活琐事或者热门话题作为写作材料，缺乏思考和深度，导致作文内容平庸。
有时，学生在作文中唐突地插入大量材料，造成材料与文章内容的脱节。
针对这些问题，我提倡学生在选题时注重思考和深度，引导学生选择一些有价值且有深度的话题作为写作材料。
同时，我还引导学生在写作过程中合理利用材料，使作文内容与材料相互呼应，写作更为流畅和连贯。
最后，针对高中作文教学，我认为给予学生足够的写作时间和空间也是非常重要的。
在现实情况下，学生们的课业负担较重，很多时候没有足够的时间来进行作文训练。
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高中作文教学反思作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐,高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心,进行了许多探索和实践,在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此,有必要对之进行一番考察,从而匡正除谬,使我们的作文教学走上正轨,并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1.作文观念:抒写情感,见证生命。
许多人认为,作文是生命存在的一种形式,“是生命体验。
生活感悟的一种外化”,有“‘生命倾诉’的特点,是学生生命活动的一种需要”。
①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂,去洞见遮蔽的生活底蕴”。
②因此,作文就是要让学生写出自己的感受,写出自己的性情,吐露自己真实的心声,或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的,想那新的”③。
2.教学目的:让学生写出好文章。
平时的作文教学,就是让学生每次都写出一篇优秀作文,可以对全班朗读,也可以拿出去发表。
每一次作文,教师又都希望学生能够创新,能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3.作文备课:既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文,而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案,而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么,都不甚清楚,也不予考虑。
4.进行方式:就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示,说明一些要求。
作文一般在课堂上进行,安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5.作文题目:话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式,作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目,仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中,甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6.作文批改:选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读,教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文,多是总体评价其不足,具体到一篇较差的作文,则是多鼓励少批评。
本来每次作文都有各自的训练目的和要求,但如果学生未按目的要求作文,而是别出心裁地写了一篇可读的文章,教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。
这就等于写什么都可以,写歪了,还会被认为是创新呢。
7.教学效果:效果堪忧,能力不高。
有教师指出:“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力,让我们不得不承认,中学作文的结果是令人遗憾的。
”④张志公先生也曾说:“现在,学生最习惯于写抒情散文,别的不会。
”在教学实际中,学生往往是这一次作文写得好,得到老师表扬,但多数时候则写不好。
平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。
事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述七个方面作一下总结,不难发现这样两个问题:(1高中作文教学基本上是在引导“创作”,引导文学写作。
随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强,作文的文学化倾向更为显著。
(2整个中学作文教学的过程及形式极其简单:它的备课就是出出题目, 上课就是让学生写作,批改就是选优评劣。
二、作文教学的文学化问题高中作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有关?1.它与社会对写作的认识和评价方式有关。
在一般社会人士看来,作家诗人才是写作的高手,只有写诗写散文写小说才是写作,作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。
而在一般人的心目中,似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事,那只是证明你的专业水平高,并非是写作能力高。
2.它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。
在许多教师看来,“写作,原本是写作者思想感情的流露、渲泄,是生命的一种表现形式”。
一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵,让学生在写作中拥有绝对的选择权力,写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,以我手写我心”。
这样的“自我”中心论,必然使作文教学重体验、感悟、表现等。
这样一来,“写那想的,想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学,独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。
而这些正是文学创作的特质。
中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。
3.它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。
许多教师认为,作文是为了健全学生人格,提升学生思想,培养学生人文情怀,纯化学生生活,一言以蔽之是为了促进人的发展。
于是无论是“作文——生活”论者,还是“作文——做人”论者等等,都把作文当做塑造人的手段,作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。
在这样一种思想观念驱导下,作文不是为了去叙写学生人格思想,而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀,而是为了去培养学生人文情怀;不是为了去表述学生生活,而是为了去开拓学生生活。
4.它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。
高考的话题作文倡导学生发挥个性,表现自己所体验的生活,即使是写议论文,也要求写得具有文学味,要能“笼天地于形内,挫万物于笔端”,这实质上就是在倡导文学创作。
由于高考的影响,广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。
而广大教师无不“竭忠尽智”,作文教学几乎都是围绕文学写作来进行,办“文学社”,“写作兴趣小组”,等等。
诚然,中学作文教学进行文学写作引导,让学生进行文学写作,这是完全必要的。
但问题是,文学写作教学并不是中学作文教学的全部,甚至还应该强调的是,文学写作教学并不是中学作文教学的主体。
我们可以从四个方面来分析:1.从文章写作的动机来看,不外乎两个方面,一是写作的冲动与灵感,二是写作的某种实际需要。
前者即是文学创作,而后者却并非文学创作,而是工作、学习、生活中的实用型写作。
2.从社会实际需要来看,“社会需要具有良好人文素养的公民,他们有良好的教养和审美能力当然好,但社会不需要那么多的诗人、作家”。
大多数学生将来在工作、学习、生活中,可能极少进行文学写作,写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。
3.从作文教学的目的来看,其目的不是培养作家、诗人,作文教学也没有必要主动地承担这一任务,任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。
极少数写诗歌、散文、小说的学生,大概也不是中学作文教学的结果。
当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。
4.从国外中学作文教学的情况来看,像德国、日本、美国等,他们的作文教学大都以社会实用为目的,立足于学生进入社会实际的需要。
如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。
“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题,实用性的特点显著。
着眼于实用,着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学,才是健全的作文教学。
高中作文教学,可以让一些学生尽显文学才华,但不能让一个学生缺失实用写作能力。
三、作文教学过程的简单化问题首先,单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式,使作文教学缺失了训练过程。
这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人,而省去教师科学有序的作文指导,省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。
这样,就必然把多写(也即多创作等同于训练或达成能力的手段,把结果等同于过程。
而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定,什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定,写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。
中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次,“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法论,严重阻碍了作文教学的科学化进程。
直到今天,人们还津津乐道“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的“悟得”方法,还沉浸在“功到自然成”的超然境界。
作文教学既无学科体系,也无科学的训练体系,除了一味地“写”,也就别无他路了,也就显得无比的茫然和盲目。
再次,由于文学化倾向的影响,一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”,这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。
我们知道,写作并非都是因冲动而生,并非都是有感而发。
比如领导要求你写一篇发言稿,或工作总结,或先进人物的事迹材料等等。
朱光潜先生曾说:“前人写旧诗,标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样,‘偶成’者触兴而发,随时口占;‘赋得’者定题分韵,拈得一字,就用它为韵作诗。
”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴,迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动,不假外力。
‘赋得’的作品大半起于外力催促,或者要满足一种实用的需要,如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。
”由此可看出,“偶成”当是因“冲动”而生,但“赋得”却不是因“冲动”而生,恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。
又如唐人的“吟安一个字,捻断数茎须”显然也是“硬写”。
中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾,因此也就不可能作出有意义的深入的探索。
可见,中学作文教学还缺少真正意义上的教学,还缺少真正意义上的科学有效的训练。
四、新的思考从以上情况看来,当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展,已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。
为此,我们有必要对作文教学进行新的思考。
1.必须把中学作文作为一个学科来看待,它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科,甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。
作为一门学科,它应该有自己的科学有序的内容体系,有自己明确的教学目的和要求,用以来完成教学大纲所规定的教学任务,为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
2.必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力,特别是书面语言表达能力。
作为能力,需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成,这就需要建立起科学、有效的训练体系,这种训练体系还应该具有可操作性,能为广大教师所采用。
3.要有严密的教学计划,必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。
教师的上课及学生的训练应体现出渐进性,并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用,要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
4.要改革高考只考话题作文的局面,努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。
平时的教学,作文最好单独设科教学、设科考试,这样作文就不限于只是一道写作大题,它还应有其他方面的作文学科考试题,以便全面地检测学生的作文能力。
一个人的写作能力,主要是在中学阶段打下基础,特别是理科学生,他们几乎只在中学学习写作。
可见,中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要!愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索,为作文教学做出崭新的贡献。