最新二年级数学算“24点”说课讲解

算24点说课稿

说教材分析：《算“24点”》是苏教2011版三年级下册第42-43页的内容，是在学生学习了混合运算之后安排的一节综合与实践活动课，让学生利用给出的几张扑克牌上的点数，选择合理的运算顺序和运算方法算出结果为24。

这个活动不仅可以使学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力，同时有利于培养学生的数感。

通过这一趣味性强、有一定的挑战性的数学活动，可以让学生在提高解决问题的能力的同时，培养合作精神和创新意识。

这个活动由原二年级上册移至本册教学，更注重了学生思维的灵活性和方法多样性的锻炼。

说教学目标：让学生在算“24点”的学习活动中，丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力，体会解决问题方法的多样性，锻炼思维的敏捷性，增强数感。

在与他人合作交流中，感受学习的乐趣，获得合作与成功的体验，提高数学学习信心。

说教学重、难点：用四张牌算24点。

说设计理念：数学综合与实践活动课的目标就在于培养学生对数学的好奇心和感性认识，发展综合能力。

新课程标准指出教师在教学过程中是引导者、合作者、组织者，学生作为主体，在学习活动中的学习状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

根据这一理念，我设计了以寻找最强大脑为主线的一系列活动，以小组合作和竞赛为主要学习形式，遵循“激、导、探、放”的原则，把教师的指导和学生的自主探索结合起来，让学生在玩中学，学中玩，在合作交流中学习、提高，使学生在逐步掌握算24点的规则和方法的活动过程中，体会成功的乐趣，激发学习的兴趣，锻炼思维的敏捷性。

说教学准备：4人为一组，给每位学生准备A-10的扑克牌和练习单、教师准备大号扑克牌以及多媒体课件等。

说教学流程：第一个环节：入门篇，激趣导入通过“最强大脑”这个热门节目，引出寻找我们班的最强大脑，激起学生挑战的欲望。

然后通过“开心视算100秒”的游戏，强化学生的口算能力，使学生初步体会用加、减、乘、除的方法都可以得到24。

揭题并介绍游戏规则。

第二个环节：基础篇，三张牌算24点1、让学生从10张牌中找出两个好朋友，直接算出24。

二年级思维第14讲--巧算24点-讲义

第14讲：巧算24 姓名：知识要点巧算“24”是一种益智游戏。

这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。

如果是初学，可以用扑克中1~10数字牌，任意抽取4张牌，用加、减、乘、除把牌面的数算成24。

如：1、2、3、4怎样巧算“24”呢？解法一：1×2×3×4=24 解法二：（1+2+3）×4=24解法三：（1+3）×（2+4）=24 解法四：（1×2）×（3×4）=24……巧算“24”要把给出的数全部用上，通过加、减、乘、除运算出最后结果为24。

例1：用3、6、7怎样算出“24”？练习1：用9、8、3怎样算出“24”？例2：用2、3、4、5怎样算出“24”？练习2：用3、4、5、6怎样算出“24”？例3：用3、3、3、3怎样算出“24”？练习3：用4、4、4、4怎样算出“24”？例4：用1、3、6、10怎样算出“24”？练习4：用10、4、1、6怎样算出“24”？例5：用4、4、10、10怎样算出“24”？练习5：用6、9、9、10怎样算出“24”？总结归纳巧算“24”应注意计算中的常见技巧：1、利用3×8=24，4×6=24，2×12=24求解。

2、利用27-3=24，16+8=24，25-1=24等求解。

3、利用“0”和“1”的运算特性求解。

4、利用96÷4=24，72÷3=24，48÷2=24求解。

同学们，只要通过训练，找到适合你的巧算“24”的方法，你一定会成为巧算“24”的小专家！奥赛点击用2、5、8、13怎样算出“24”？你能想到几种方法？自我检测得分：.1、用2、3、4怎样算出“24”？2、用3、5、9怎样算出“24”？3、用2、5、8怎样算出“24”？4、用4、5、6、7怎样算出“24”？5、用5、6、7、8怎样算出“24”？6、用5、5、5、5怎样算出“24”？7、用2、2、10、10怎样算出“24”？8、用2、6、6、7怎样算出“24”？9、用4、6、7、10怎样算出“24”？10、用3、8、8、10怎样算出“24”？11、你能用2、5、6、10列出得数是24的算式吗？12、用2、3、8、9这四张牌怎么算出24点呢？13、小明参加“算24点”游戏，拿到的牌是：方块8，红桃5，梅花4和黑桃3。

24点数学游戏活动说课稿

24点数学游戏活动说课稿
智夺“24点”数学游戏活动说课设计
一、活动背景
算“24点”是一种扑克牌智力游戏，游戏主要通过口算，应用加减乘除运算法将扑克牌面上的数字配成得数为24。

这项游戏的进行不能将数字瞎碰乱凑，而是需要运用一定的计算技巧。

本游戏课的活动对象为小学高年级学生，相较于低年级的学生来说，他们对整数的加减乘除运算法已经具备了较好的知识基础，由此保证学生对游戏的兴趣度，并能通过游戏体悟算法多样化。

二、活动目标
在算“24点”的过程中进一步提高加减乘除的口算能力；通过小组合作，掌握四张牌算”24点”的基本方法；知道不同的牌可以算出24点，相同的牌可有不同的计算方法；通过合作探究总结出四张牌算“24点”的技巧，体悟计算“24点”的算法多样化，增强学习扑克数学的兴趣，体验小组合作的乐趣。

三、活动重点
掌握四张牌算“24点”的计算方法及计算方法的多样化。

四、活动难点
通过小组合作探究总结出四张牌算“24点”的技巧。

五、活动准备
每位同学都有九张扑克牌，牌上的数字为1-9（其中牌A作为数字1）。

六、活动流程
（一）介绍扑克，激发兴趣
这节数学活动课，我会在活动前让学生都带来扑克牌，保证小组每人都有。

算“24”点(教案)2023-2024学年数学二年级上册苏教版

算“24”点（教案）20232024学年数学二年级上册苏教版一、教学目标1. 让学生掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

2. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的策略和方法。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

二、教学内容1. 24点游戏的规则及玩法。

2. 运用四则运算解决问题。

3. 合作交流，分享解题策略。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算解决问题。

2. 教学难点：运用不同的策略和方法解决问题，提高计算速度和准确率。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、24点游戏题目、计时器。

2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示24点游戏的规则和玩法，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：教师出示一道24点游戏题目，引导学生运用四则运算解决问题，并分享解题思路。

3. 活动一：学生独立完成若干道24点游戏题目，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4. 活动二：学生分组合作，每组完成若干道题目，组内交流解题策略，提高计算速度和准确率。

5. 活动三：组织学生进行24点游戏比赛，评选出计算速度最快、准确率最高的学生。

7. 作业布置：学生完成课后练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：算“24”点2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 完成课后练习，巩固24点游戏的规则和四则运算。

2. 尝试编写一道24点游戏题目，与同学分享解题思路。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。

2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流能力。

3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握所学知识。

4. 课后作业设计要具有针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

算24点说课稿

《算24点》说课稿一、说设计理念这节课是在学习了四则运算的内容之后安排的一节数学综合实践课，单纯的四则运算是枯燥无味的，而《算24点》是一种益智游戏，这节课主要采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，为学生创设了算24点这样一个游戏情境，让基本的数学计算也变得趣味盎然，这节课不仅可以使学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力，而且培养了学生解决问题的能力、合作能力和创新意识，在积极体验中不断感受着数学学习的魅力，最终形生成学数学、用数学、爱数学的积极反馈。

二、说教材内容及学情这节课其实一开始是我和罗君老师一起合作完成工作室的一个活动任务，我们一起翻看了很多的版本，它是人教版数学四年级上册四则运算练习三当中的一道习题，也是苏教版数学三年级下册的一节综合与实践活动课，在二年级下册人教版道德与法治14《学习有方法》中就提到了24点游戏，因此，我认为算24点在二、三、四年级都可以开展。

在罗君老师的指导下，经过多次实践，我在二、三、四年级都一一进行了试课，最终，对这一内容进行了多次修改设计，并最终定稿为四年级四则运算单元的一节综合实践课教学设计。

本节课是在学生学习了四则运算的基础上进行的，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。

如果不要求列综合算式，对于二年级的学生学完混合运算后除去J、Q、K的加减乘除四则混合运算大部分同学利用分步计算或者小部分利用综合算式计算是可行的，对于三年级的学生除去J、Q、K的加减乘除四则混合运算来说是完全没有问题。

这节课趣味性强、有一定的挑战性，也利于培养学生的数感，考虑到整体运算水平及教材相关，我把这节课放在四年级上，意在培养学生思维的灵活性和多样性的锻炼。

三、说教学目标1、掌握运用加减乘除正确列综合算式计算24点的方法，应用3×8=24、4×6=24、2×12=24及想接近24的数算24点、其他加减乘除运算解决算24点。

2、经历自主探究和小组讨论的过程，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养逻辑推理、数学运算的核心素养。

算“24”点【说课稿】-2021-2022学年数学二年级上册苏教版

算“24”点（说课稿）一、教材分析此次教学涉及到的教材为《数学二年级上册苏教版》。

本节课主要涉及到数学的加法、减法、乘法和除法，以及其运用。

同时，本节课将会引导学生进行数学思维的训练。

在教学过程中，将重点介绍一种能够锻炼学生数学思维、提高算术运算能力的有趣的数学游戏——算“24”点。

二、教学目标通过此次教学，学生将会：1.学会使用加减乘除四种基本运算法则；2.学会如何使用这些基本运算法则进行24点游戏；3.养成良好的数学思维习惯，提高算术计算能力；三、教学过程1. 引入首先，师生进行简单的互动，了解学生对四则运算的了解程度，引出本节课的主题：“算24点”。

通过对学生一些基本的问题的询问，了解到学生已基本掌握了四则运算。

2. 讲解24点游戏规则首先，向学生介绍24点游戏规则。

告诉学生，24点游戏是一种能够锻炼学生运算能力的有趣游戏。

24点游戏规则： - 在20张牌中随机抽取4张牌； - 利用四则运算法则，将4张牌中的数字算出24。

3. 练习计算让学生们观察示范卡牌，然后用四则运算法则计算出它的值。

老师可以在黑板上，或者电子白板上书写示范卡牌，并让学生前来计算。

示范卡牌：9, 7, 3, 5老师可渐进式设计，列出表格，分别演示加、减、乘、除运算如何计算。

运算类型表示方式示例加法+9 + 7 + 3 + 5 = 24减法-9 + 7 + 3 - 5 = 14乘法×9 × 7 × 3 ÷ 5 = 37.8除法÷9 × 7 ÷ (3 - 5) = -31.54. 练习闯关让学生现场练习通过数字计算出24的能力。

为了不让闯关过于简单，可以设置必须让学生通过5张关卡才算完成任务。

关卡卡牌18, 3, 8, 524, 5, 3, 631, 3, 5, 747, 10, 6, 152, 9, 9, 75. 制作游戏最后，让学生团队合作制作24点游戏。

算24点

《算24点》说课稿小屯中心小学杨清尧一、说设计理念。

小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。

要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。

二、说内容。

《算24点》是一节数学活动课，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。

如果不要求学生一定要列综合算式，对于二年级的学生来说有些难度。

这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。

三、说教学目标根据内容和我班学生的实际，我制订出如下教学目标：知识目标：1．进一步提高学生的口算能力。

2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。

3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。

能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

情感目标：1．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。

2．在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

教学重难点：重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。

难点：用4张牌算24点。

教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。

四、说教法和学法。

新课程标准指出“教师是引导者、合作者、组织者。

根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则。

教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的学习状态和参与度是决定教育效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想”。

算“24”点(教案)-2022-2023学年数学二年级上册苏教版

算“24”点（教案）一、教学目标1.熟练掌握如何使用加、减、乘、除四种运算符来求解“24”点的问题。

2.提高学生的逻辑思维能力和算术计算能力。

二、教学重点学生掌握如何使用四种运算符来求解“24”点的问题。

三、教学难点学生如何使用运算符的优先级来进行运算，提高学生的思维灵活性和计算能力。

四、教学方法1.经验启发法。

通过案例的方式，引导学生去寻找解决问题的方法和思路。

2.合作学习法。

在团体活动中，学生可以共同探讨解决问题的方法。

五、教学过程1. 导入引入“24”点问题，让学生猜测三个数字的运算结果是否为24。

例如：给出数字1、2、3，让学生算出1+2+3和1×2×3的结果，并判断是否等于24。

2. 讲解将四种运算符号分别列出来，简要讲解其运算规则和优先级。

例如：加、减的优先级相同，先计算乘、除法。

在实际运算中，同级运算先从左到右进行。

3. 案例解析给出若干“24”点的例子，让学生在团队合作的过程中，寻找解决方法。

例如：给出数字4、6、9、15，让学生通过运用四种运算符合理组合计算得出24。

4. 练习在课堂上进行小组或个人练习，配合教师进行指导和纠正错误。

例如：•3、4、6、8 可以算出24的解法有哪些？（例：4×6÷3×8）•2、3、5、8 是否能算出24？为什么？5. 总结让学生在小组讨论中总结出如何计算“24”点的方法，并展示出来。

例如：通过合理安排四种运算符的优先级，先计算乘、除，后计算加、减，按顺序进行，最终得出结果。

六、教学评价1.经过本节课的训练，学生掌握了一种新的思考方式，灵活运用四种运算符号，提高了对数学的兴趣和探究能力。

2.学生在小组合作中互相提醒和纠正错误，增强了团队合作能力和互动交流能力。

24时记时法说课稿

24时记时法说课稿24时记时法说课稿作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的24时记时法说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材“24时记时法”是小学数学国标版第五册49-52页上的内容。

这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了普通记时法的基础上进行教学的。

“24时记时法”作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。

因此，教材突出了所学内容与学生生活的联系：从生活中可能会碰到的小细节入手，开展学习活动，引导学生利用钟面和彩条的直观图形，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系区别，学会两种记时法相互转换的方法。

并能用所学的知识解决一些实际问题，为以后学习时间的计算打下基础。

由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。

根据内容的特点和小学生的学习基础，制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

2、在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

重点难点：在学习探究中，引导学生理解和发现，普通记时法和24时记时法之间的联系和区别。

正确进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

教学具准备：课件二、说教法、学法1、创设情境，激发兴趣以生活中可能出现的.情境，用谈话的形式提出疑问，充分唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望，引起学生浓厚的学习兴趣，为学生主动参与探索做好铺垫。

2、直观演示，突破难点从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象的思维，所以在教学中采用多媒体手段变静为动，用活动的钟面将一昼夜钟面变化的过程清晰展现，从而让学生自主理解24时记时法和普通记时法之间的关系这一难点。

算24点教学课件

算24点教学课件1．进一步提高学生的口算能力。

2．让学生掌握算“24点”的根本方法与技能。

3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。

1．充分发挥评价的鼓励功能，增强学生学习数学的兴趣。

2．在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。

1.介绍扑克的学问。

2. 由扑克牌的玩法引出用扑克牌来玩“算‘24点’”的游戏。

（板书课题）3. 介绍游戏的玩法。

1．找一找：①找出两张牌算出24。

②再添一张牌算出24。

2．试一试：给出三张牌算24。

3．小结算“24点”的根本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进展第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进展第二次运算，使算出得数为24。

1.学生自己选出三张牌，算出24；2.同桌互算；3.全班小组交流。

（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。

）1．尝试四张牌算24。

2．分组活动：（1）必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。

（2）抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。

（3）选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对奖励，答错倒扣。

3．活动小结。

1．进一步提高口算能力。

2、掌握算24点的根本方法。

3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。

4、增强学习数学的兴趣。

进一步培养合作意识和探索能力。

师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）生：扑克牌。

师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。

师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。

生2：用了加、减、乘、除四种运算。

生3：每个数只能计算一次。

师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进展计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。

今天这节课我们就来玩算24点。

二年级数学算24点知识讲解

➢我会算：练一练1
1、你能将给出的三张牌，计算出 “24”吗？
①× 6×
③×
=6 ② × =24 =24
➢我会算
÷ =3
× =15
• × =27 15 +
=24
① + =12 ② + =12 ③ + =12
+ =12 12÷ = 3
÷ =2
12+12=24 3× =24 12 ×2 =24
➢我会算：练一练2
注意：每个小组每人抽一张牌，放在桌子上，算出24点，先算出的拍一下手，说出你的方法，对的就能得到4张牌。谁得到的牌最多就是冠军。如果4张牌不能算出24，就各自收回牌，重新换牌再算？
游戏先知道
“算24点”是一种数学游戏，正如象棋、围棋一样是一种人们喜闻乐见的娱乐活动。它以自己独具的数学魅力和丰富的内涵正逐渐被越来越多的人们所接受。这种游戏方式简单易学，能健脑益智，是一项极为有益的活动。
“算24点”能极大限度地调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。

24点课件讲解

二十四点游戏规则：给出4个数字，所给数字均为有理数，用加、减、乘、除（可加括号）把给出的数算成24．每个数必须用一次且只能用一次。

•这种游戏是基于口算，为了提高口算能力而玩的，为什么要选取结果为24呢，因为24有比较多的因数。

除开1和24本身。

24的因数有2,12,3,8,4,6三对组合。

所以我们在玩游戏的过程中也应该利用这个特点，才能迅速地口算出来，从而在游戏中胜出。

情况一：在四个数中找出一个是24的因数，利用加减乘除将其余3个数凑成24的另外一个配对因数。

•例1：2、3、3、7•在本题中，3是24的因数，那么我们先提出一个3出来。

剩余三个数为2,3,7。

那么利用加减乘除可以口算7+3-2=8。

那么我们就有了一对24的因数了。

•综合列式：3×（7+3-2）=24第一种情况你学会了吗？•练一练：•（1）4、5、11、13•（2）2、2、5、9•（3）3、3、6、10 （你能用多种方法来算吗）（3）3、3、6、10 （你能用多种方法来算吗）方法一：提出一个3，其余三个数为3,6,10。

我们只需将剩余三个数凑成8就可以了。

综合列式：3×（3×6-10）=24方法二：提出一个6，其余三个数为3,3,10。

我们只需要将剩余三个数凑成4就可以了。

综合列式：6×（10-3-3）=24•归纳总结•综上所述：当四个数出现了24的多个因数时，我们可以任意选一个因数，再将其他三个因数凑成另外一个配对的因数就可以了。

如我们的练习（3）。

综合列式：3×（3×6-10）=24综合列式：6×（10-3-3）=24情况二：当四个数都不是24的因数的时候•例2: 1,7,5,1•这种情况的话就不能按照前面的方法去做了。

因为我们的想法是凑成24的因数去相乘，所以当没有24的因数的时候，我们是不是可以先通过两两配对去算出一对24的因数？试一试。

例2: 1,7,5,1•方法一：1和7配，5和1配可得：7-1=6,5-1=4，一对24的因数，再相乘即可•综合列式：（7-1）×（5-1）=24•方法二：1和1配，7和5配可得：•1+1=2,7+5=12，一对24的因数，再相乘即可•综合列式：（1+1）×（5+7）=24•练一练：•（1）1,5,7,9•（2）13,11，5,14•（3）-4，-3，4，-7（有负数的你会吗？）情况三：当出现负数的时候•（3）-4，-3，4，-7（有负数的你会吗？）•当出现负数的时候，看似复杂，其实也是一样做的。

教案算24点

教案算24点教案标题：教案：算24点教案目标：1. 帮助学生通过解决24点数学游戏，提高他们的数学计算能力和问题解决能力。

2. 培养学生的合作与沟通技能，通过小组合作解决问题。

3. 通过游戏的方式激发学生对数学的兴趣和学习动力。

教学资源：1. 24点游戏卡片（包含数字1-9的四张卡片，每张卡片上有四个数字）。

2. 计时器。

3. 计分板。

教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍24点游戏的规则和目标。

解释游戏的目的是通过组合四个数字，使用加、减、乘、除的运算符，计算得到24这个结果。

2. 演示一个简单的例子，让学生理解游戏的基本玩法。

活动一：个人练习1. 将学生分成小组，每个小组分发一套24点游戏卡片。

2. 学生们在规定的时间内，独立地尝试解决尽可能多的24点问题。

3. 鼓励学生使用不同的计算方法和策略，培养他们的创造性思维。

活动二：小组合作1. 学生们重新分组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 每个小组从游戏卡片中随机选择一组数字，并在规定的时间内尝试解决这个24点问题。

3. 鼓励学生彼此合作，分享他们的思路和计算方法。

4. 教师可以提供必要的提示和指导，帮助学生克服困难。

活动三：竞赛环节1. 选择几个学生小组进行比赛，每个小组轮流出题。

2. 每个小组有限定的时间来解决问题，首先解出并正确答案的小组获得积分。

3. 鼓励学生在竞赛中发挥出最佳水平，同时保持团队合作和公平竞争的精神。

总结与评估：1. 与学生一起回顾解决24点问题的策略和方法，让他们分享他们的思考过程。

2. 教师可以提出一些问题，引导学生思考如何优化解决问题的方法。

3. 对学生的个人表现和小组合作进行评估，并提供针对性的反馈。

延伸活动：1. 鼓励学生在课余时间继续玩24点游戏，培养他们的数学思维和计算能力。

2. 学生可以设计自己的24点游戏卡片，与同学们分享并解决彼此设计的问题。

备注：教师在教案撰写过程中可以根据学生的年级和数学水平进行适当的调整，确保教案的有效性和可操作性。

算“24”点(说课稿)-2021-2022学年数学二年级上册苏教版

算“24”点（说课稿）-2021-2022学年数学二年级上册苏教版一、教学内容（一）本课教学目标1.能够掌握“24点”游戏的规则。

2.能够通过心算的方式求解“24点”游戏中的算式。

3.能够培养学生逻辑思维和口算能力。

（二）教学重点1.了解“24点”游戏的规则。

2.训练学生的数学逻辑思维。

3.锻炼学生的口算能力。

（三）教学难点1.“24点”游戏中的心算方法。

2.怎样进行数据的运算和组合。

二、教学过程（一）引入今天我们来做一个数学游戏——“24点”。

先来看一下，这个游戏具体是怎样的。

“24点”游戏是一个小组进行的游戏，玩家们要在给定的四个数字中，通过加减乘除的方式，计算出“24”的结果，如果最后算式结果为“24”，则该小组获胜。

下面，让我们一起来看一下如何解决这个问题。

（二）讲解1.明确规则：我们可以进行加、减、乘、除四种运算，使用四个数字，计算得到24。

计算时，先乘后加，先除后减。

2.举例说明：如何通过这四个数计算出24？请看下面几个例子。

–2，4，6，8：8×3=24.–3，6，7，7：（7－6）×（7＋3）=40，40÷5=8，8×3=24.–1，3，5，9：（9+1）×（3－1）×5=240，240÷10=24.–3，4，7，9：（3＋4）×（7－9）＝-14,（9－7）÷3＝0.67,0.67×-14=-9.38,-9.37+-4=-4.38,-4.38×-6=24.3.心算方法：先考虑优先级，然后将大数的运算拆成小数的运算，再根据先乘后加、先除后减的规则进行运算。

4.练习：请你在纸上自己设计5道“24点”游戏的题目，并尝试解答。

（三）巩固1.小组分组进行游戏，完成五道题目。

2.游戏结束后，老师进行答案的讲解和点评，分析各组完成情况，及时纠正错误问题。

（四）拓展1.探讨拓展玩法，例如：多个数字如何确定解答，是否可以有更复杂的游戏规则等。

24小时计时法的说课稿9篇

24小时计时法的说课稿9篇24小时计时法的说课稿9篇说课稿包括教学设计、教学目标、教学步骤、教学方法、教学资源、评价方式等内容。

它旨在通过文字材料的形式对教学进行系统的分析和解释，展示教师的教学思路和专业能力。

现在随着小编一起往下看看24小时计时法的说课稿，希望你喜欢。

24小时计时法的说课稿精选篇1小学数学三年级上册《24时计时法》教案教学目标：1.让学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。

2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。

3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。

教学重点：能正确地把用24时记时法表示的时间，与用普通记时法表示的时间进行互换。

教学难点：理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。

教学过程：一、导入新课。

出示钟面（上面是7时）1．同学们，在前边我们已经认识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？2．揭示课题：24时计时法【从学生熟悉的情境引入数学学习，唤醒了学生已有知识经验。

新课伊始，设疑激趣，一方面引起学生强烈的好奇心，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

】二、围绕目标，合作学习。

1.关于24时计时法你有哪些了解？2、.谈话交流。

a.晚上12时谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。

我们把这一刻称为0时。

闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。

b.上午7时思考：现在是几时？你在做什么？c.中午12时追问：上午的学习结束，该吃午饭了。

是几时？到中午12时为止，钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时？d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？（思想教育：关心国家大事）e.又到晚上12时思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=时？3. 怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？4.反馈练习a. 0时指什么时候？b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？【利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。

《算24点》说课稿

《算24点》说课稿一、说设计理念。

小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。

要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。

二、说内容。

我今年执教的是人教版三年级上册的内容，这册有一节数学活动课“掷一掷”，但它是在学习完可能性和数学广角后才能教学的，而我们的进度还没上到那里。

学校最近组织了一次“5分钟速算比赛”，尽管选的都是班里的优生，但许多学生的成绩不尽如人意，这说明我们的口算速度还有待提高，于是我就想上一节关于学生速算方面的活动课，在无数次的寻找后，找到了“算24点”的内容，也正好合适三年级的学生，于是我就对这一内容进行了设计，并作为活动课进行了展示。

《算24点》是一节数学活动课，在我们人教版的教材里并没有这一内容，只是在第八册学了《四则混合运算》后，在课后的练习中有这样的一道习题。

这一内容是在学生学习了表内乘除法的基础上进行的，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。

如果不要求学生一定要列综合算式，对于三年级的学生来说完全没有问题。

这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。

三、说教学目标根据内容和我班学生的实际，我制订出如下教学目标：知识目标：1．进一步提高学生的口算能力。

2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。

3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。

能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。

情感目标：1．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。

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