2014年全国化学优质课比赛-山东-乙烯教学设计

教学设计：人教版《化学2》必修第三章第2节第1课时

乙烯

【教材分析】

本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料。教材介绍了乙烯是一种重要的基本化工原料，它的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水平，从乙烯用途的角度激发学生的学习兴趣，着重介绍乙烯分子的组成和结构，乙烯的性质和重要的有机反应——加成反应。

乙烯的分子结构是掌握乙烯化学性质的基础，乙烯性质的重点放在化学性质上。而在讲授乙烯的性质时，又紧紧围绕乙烯的结构展开，强调乙烯分子中碳碳双键有一个键容易断裂的特点，因此本节课在介绍性质之前，先从乙烯分子结构入手，使学生更深刻地理解结构与性质的关系。

本节课与生产生活结合紧密，具有STS教育价值。

【学情分析】

在本节课之前，学生已经学习了甲烷和烷烃的性质，学生能初步从组成和结构的角度认识甲烷的性质，但需要对“结构与性质”的关系进一步强化认识；乙烯和苯的教学都能起到这种作用。另外，学生能从生活实际出发，认识乙烯和苯的广泛应用，再学习它们的性质，初步学习如何进行理论与实际，使学生能够学以致用。在前一节课，学生也掌握了碳的四价理论，理解了饱和烃的概念，为本节课不饱和烃的引入铺垫基础。

【教学目标】

知识与技能：了解乙烯的来源。认识乙烯的结构特点。认识乙烯的主要物理性质和化学性质。

了解乙烯在生产生活中的应用。

过程与方法：提高学生分析、类比、迁移以及概括的能力。认识有机化合物的存在—结构—性质—用途的主线。培养学生抽象、概括形成规律性认识的能力。深化学习具体物

质的科学方法。

情感态度与价值观：通过有机化学中结构决定性质，反应条件决定产物的思想，领悟内外因的辩证关系；结合加成反应强化对化学反应本质的辩证认识。通过乙烯性质实验培

养学生严谨求实的科学态度和探索创新品质。

【教学重点和难点】

乙烯的结构特点和主要性质。乙烯的加成反应。

【教学策略】

自主学习、合作学习、实验讨论、对比归纳。

【教学过程】

合作学习解析化学性质（过渡）乙烯的特殊性质，源自特

殊结构。下面，我们就依据乙烯的

结构特点，来进一步解释性质。

【投影】任务3卡片

【合作学习】请组长取出任务3卡

片，协调本组同学，通力合作，讨

论完成任务。

（交流汇报）

1.学生汇报任务3卡中问题；

2.根据汇报及时做必要的解释和总

结；

3.学生板书乙烯燃烧、加成等化学方

程式。

（点拨提升）对比乙烷，结合乙烯

燃烧的化学方程式，乙烯燃烧有黑

烟说明了什么？（乙烯比乙烷少2

个氢，含碳量较大，所以燃烧不充

分。）

（难点突破）反应物乙烯分子中有

两个碳原子，生成物二氧化碳分子

中只有一个碳，这说明了什么?酸性

高锰酸钾具有强氧化性，与乙烯反

应的反应类型？

（真人秀录像）乙烯与溴水的加成

反应

（解释）双键两侧的碳原子分别与

溴原子相连，像乙烯这样，有机物

分子中双键（或三键）两侧的碳原

子分别与其他原子或原子团相连形

成新的化合物的反应，叫加成反应。

<迁移应用>

（资料在线）原子的经济利用

提供新的认识视角，从原子利用率

上来看，加成反应是最经济实惠的。

小组讨论交流，将核

心知识记录在学案

上。

学生合作实验，讨论

交流，并规范书写化

学方程式。举例说明

对相关问题的认识。

学生积极思考，体会

乙烯碳碳双键在化学

反应中的断键情况。

学生观看录像，对比

思考加成反应的特点

学生展示共识，简要

整理。

每组一张卡片的巧妙设

计，有效的培养了学生分

工协作的精神和分析问

题，获得结论的能力。

进一步体会“有机化合物-

特殊结构-有机化学反应-

性质”的核心思路在有机

物性质学习上的指导价

值。

通过问题组驱动，突破对

乙烯与酸性高锰酸钾发

生氧化反应的认识。

利用“真人秀视频”和加成

反应原子利用率高两个

角度，加强对加成反应的

认识。

通过练习，达成对重点知

识的巩固和落实。

原子的经济性好，培养学

生绿色化学的思想。

乙烯

一、性质

1. 氧化反应

（1）点燃

（2）酸性KMnO4溶液

2. 加成反应

（3）溴的四氯化碳溶液

二、结构

结构式电子式结构简式

三、用途

【设计反思】

本节课设计的指导思想为“学为主体，教为主导”。通过任务牵引，问题驱动，活动支持，知识落实，多条线索并进，开展自主学习，合作学习，实践体验和学以致用。设计中突出“结构决定性质，性质决定用途”的核心科学思想，暗藏“由生产生活到实验室，再从实验室回到社会生活”的情景线索，渗透“认识物质，改造物质，应用物质”的化学学科价值理念。

学生在自主学习和合作学习的轻松切换中，成为自我引导的学习者、思考者，信息的使用者和生产者，学习的合作者和问题的解决者，而老师则是学生学习坚定的支持者、合作者和评价者。