教学方法的改进

二教学方法的改进

教学方法必须改进.传统的教学方法以向学生传授知识并形成技能技巧为主要目的,不能突显现代化教育的新要求.在新课程标准下,教学方法的选择除了要根据每课的教学目标制订的,也要考虑学生的需要情感态度等方面的因素,两者是不可或缺的.作为教师,要从学生的实际出发,以学生的学习过程为主线来引导和组织教学,把教会学生学习作为教学的根本出发点,在具体教学中根据具体教学内容的需要,创造认知情景和情感氛围,给学生提供参与活动积极创新的空间,引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，使学生能够成功的感受参与教学活动带给他的快乐与享受.

教学有法,教无定法,贵在得法.只有合理有效的教学方法才是提高教学效率的关键,才是我们追求的终极目标.

三评价方式的转变

新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价的角度从终结性转向过程性、发展性；评价的方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式。

随着社会的发展，知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识和技能已远远不能适应社会对人发展的要求，人们关注和要求学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。目前世界各国在学生的综合评价基础上提出评价指标的

多元化，以适应社会对人才多样化的需求，例如日本对小学生的评价包括考试成绩、学习情况、品行与性格等三个方面；法国对学生学习成绩放在第二位；英国在1999年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能。我国实施的新课程改革也提倡对学生评价指标多元化，方法的多样化，所以教育评价应由教师、学生、家长、管理者共同参与评价，注重学生学习态度、创新意识、实践能力健康的身心品质多方面评价，注意观察或建立资料袋关注学生求知过程和努力过程，给与学生全面评价，对学生每一点进步给与肯定，增强学生的信心，使他们健康快乐的成长。

课改成败关键在于教师教学观念的转变，只有充分理解现代社会发展的需求和学生的共性及特点，树立正确的教学观，采用适当的教学方法和教学手段，因材施教、尊重学生、相信学生、构建起师生平等、和谐、合作的关系。教师教学观念及时更新，既能促进学生全面发展，又能推动学生可持续发展和终身发展，提高教师执教水平,作为教师应为之奋斗终身。

一、利用文字资料创设历史情境

历史学科不同于其他学科，它是记载和解释人类社会发展的具体过程和其规律性的科目，它是通过利用史料来研究和描述人类历史的学科。人类有文字记载的历史有五千多年，留下了大量的文字资料可供人们研究，利用文字资料创设历史情境是历史课常用的方法。

我在教授《贞观之治》时，先让学生阅读下面史书记载:

贞观年间“官吏多自清谨。制驭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏迹，无敢侵欺细人。商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不粮，取给于路。入山东村落，行客经过者，必厚加供待，或发时有赠遗。此皆古昔未有也”。然后让学生根据史料记载的内容，描述唐太宗统治时期社会状况，学生通过阅读、分析史料，很容易总结得出：贞观时期官员清明，社会安定，人们遵纪守法，关系融洽，乐于助人等。这样不仅发挥学生自主探究能力，同时还培养学生阅读材料能力，还可以引导学生认识领导者对国家发展的重要性，明白当今国家重视培养人才的道理。

二、利用图片材料创设历史情境

图片是一门国际语言，不同的国家的人都能通过一幅图片获得相同或相似的信息，同样的篇幅，图片传递的信息比文字多得多，而且图片具有真实、直观、易懂、鲜艳等特点深受学生的喜爱，能提高学生的学习兴趣。

如讲1958年大跃进运动，当时以高指标，瞎指挥，浮夸风，共产风为标志的左倾错误严重泛滥，初中生要理解这段历史比较困难。因此我使用以下图片材料：《河南信阳市郊的土高炉群》《肥猪赛大象》《人有多大胆地有多大产报道》等，图片和报纸报道来自民间，真实、形象地再现了那个特定年代的历史，加深学生的认识和理解历史能力，而且还能训练学生的观察图片，从图片中提取信息的能力。而且

符合学生喜爱观赏彩色图片的心理。

三、利用音乐创设历史情境

音乐能促进人们智力发展，通过音乐锻炼人们想象力丰富，思维能力的发展，因为听音乐时，大脑不会是空白的，必有种种多变的活动形象会泛映在脑海里。有时还会随着音乐，使人宛临其境。

在学习上古文明古国时，我欣喜的发现学生崇拜的歌星周杰伦唱的一首歌《爱在西元前》的歌词像是为本课内容设计的，于是在课前我让学生学会这首歌，并查找词中有关资料，学生积极性很高，上课时学生手中准备很多材料，甚至还准备了图片，当《爱在西元》播放时，随着周杰伦那充满历史沧桑的嗓音在教室里响起，学生的思绪仿佛被带到了古老的底格里斯河和幼发拉底河，看到充满历史沧桑的古巴比伦，随着学生思绪的扩展，根据手上的资料和优美的歌词，学生们争先恐后的对古巴比伦文明成果进行叙述：肥沃的新月沃地孕育了勤劳的古巴比伦人民，悠久的历史蕴藏着古老的文明，空中花园向人民展示着两河流域人民的智慧和高超的建筑水平，黑色石柱上的《汉谟拉比法典》向人民叙说着君权神授思想，控诉法律的残酷------。音乐这种艺术的感情语言是非常微妙，它不可能只用文字及语言所能形容的，它使学生情绪高涨，想象力丰富，并获得了比课本更多的知识。正如当代杰出的科学家爱因斯坦所说一样：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

四、利用多媒体创设历史情境

利用挂图和投影仪创设历史情境，既不会动也没声音，利用音乐创设历史情境，看不到画面，只能靠老师的语言去解释，时间一长，学生会产生厌倦反映。利用多媒体创设历史情境，把图像、声音、动画、音乐有机地结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中去了解历史表象，对历史知识进行记忆，激发兴趣，同时多媒体可以扩大一节课的信息量，进行知识的重新整合，提高学习效率。

随着情境教学进入课堂教学，通过教师利用形式多样的史料，创造各种情境，将课文中死的文字，幻化成各种意境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。在历史教学中，利用创设情境，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

给学生提供或教会学生搜集资料的方法，开展丰富多彩的教学活动，让历史课活起来。

一利用文字资料表演历史剧

历史的过去性增加了中学生理解历史的难度，很多情况下学生只是一知半解地死记教材现有结论，严重制约了其历史思维能力的发展。让学生利用史料编排历史剧能比较生动地反映历史的本来面貌，使学生仿佛身临其境，即能激发学生的学习积极性，又能深化和活化