让品德课堂绽放心灵之花

合集下载

让品德之花在学生中绽放

让品德之花在学生中绽放初次拿到《品德与社会》课本时，便引发了我深深的思考，这是一本怎样的课本，它要告诉我们什么？品德与我们的社会生活到底有怎样的密切关系问……随着我对课本理解的深入，并以此为桥梁，与学生探讨交流的越来越多，我的认识也越来越深刻，现在仅就品社这门学科内容的丰富多彩与教学技巧来浅谈一下自己的拙见。

1了解民族传统文化，激发民族自豪感一直以来在大多数人的心中，品社是一门小科，但在我的心中它却有海纳百川的胸怀。

单就《异彩纷呈说服饰》这一课就包括了泱泱中华五十六个民族和其它各个国家的传统民族文化及风土人情。

因此教师在传授知识的同时，辅以育人，必会取得良好效果。

要做到这一点，教师应做到在课堂上和学生和谐互动。

这就要求教师在课堂上要多一些微笑，避免表情严肃，使学生产生畏惧心理，想说而不敢说。

相反，课堂上教师多带些微笑，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，对于质疑提问发表见解的学生，多给予鼓励，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，就会进一步促进知识学习、促进师生关系健康和谐的发展。

比如在教学《异彩纷呈说服饰》一课时，我课下让学生搜集各民族传统文化的材料，在上课时让他们畅所欲言，把搜集到的材料展示介绍给大家。

在学生充分掌握课本知识的同时，也丰富了课外积累。

至此，我又让他们把我们汉族的节日单列出来，此时孩子们滔滔不绝徐徐道来，“你最喜欢哪个节日？”我又问。

孩子们彻底打开了话匣子，课堂气氛异常活跃。

我抓住时机接着说：“这些节日都是我们的老祖先留给予我们的宝贵遗产，我们应该怎么做呢？”孩子们陷入了思考之中。

其中有一个孩子的回答至今让我难忘，他说：“对这些遗产我们要好好地保护，要保护这些精神的，也要保护那些物质的，不让外国人来抢我们的、破坏我们的，我还要好好学习，同学们也要好好学习，让我们的祖国更强大。

”热烈的掌声在教室里突然爆发，我和孩子们一起热血沸腾。

到此，品德教育水到渠成。

2了解历史，反思自我，畅想未来在小学阶段虽然没有历史这门学科，但是品社教学却很好的填补了这一空白。

德育无形润泽心灵

德育无形润泽心灵德育无形，润泽心灵德育，是指对个体进行道德品质的培养和教育，是一种无形的力量，它能够在人的心灵中激发出最真挚的感情，唤醒最崇高的情操。

德育无形，润泽心灵，是对一种精神力量的赞美，是对一种内在美德的颂扬。

在当今社会，德育教育正在成为各个学校、家庭以及社会各个方面关注的焦点，因为德育不单单是培养孩子的道德品质，更是关乎社会的和谐发展和国家的未来。

德育无形，润泽心灵，让我们来看看德育教育在学校中的重要性。

学校是培养未来人才的摇篮，而德育教育则是学校教育中一项非常重要的内容。

在学校中，老师们不仅要教授学生知识，更要培养学生的品德和修养。

德育教育贯穿于学校的方方面面，从班级管理到课堂教学，从学校文化建设到学生日常行为规范，无不需要德育的指导。

德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生学会做一个有道德、有责任感的人。

这不仅对学生的成长有着积极的影响，更能够为社会培养出更多的优秀人才，为国家的发展注入更多的正能量。

德育无形，润泽心灵，需要我们关注家庭教育中的作用。

家庭是孩子人生的第一所学校，家庭教育对孩子的影响是深远而持久的。

父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教会对孩子的思想习惯、行为品德产生深远影响。

家庭教育中的德育教育，不仅仅是长辈对子女的言传身教，更是从家庭中的文化氛围、家风家训中潜移默化地影响着孩子的品德养成。

家庭教育中的德育教育，需要父母以身作则、言传身教，以全面、具体的方式激发孩子内心的道德情操，让孩子在温馨的家庭氛围中养成良好的品德和行为习惯。

只有家庭教育中的德育教育得到了足够的重视和关注，家庭才能成为孩子健康成长的重要港湾。

德育无形，润泽心灵，同样需要我们关注社会教育的作用。

社会是一个大熔炉，也是人格塑造的重要场所。

社会教育中的德育教育，需要我们从社区、社会组织、社会活动、社会服务等各个方面来渗透和实施。

从小到大，孩子都在不断地接受社会教育的熏陶，社会教育中的道德力量同样是无形的，却又是深刻的。

《第十课__绽放生命之花》教学设计教学反思-2024-2025学年初中道德与法治统编版七年级上册

《绽放生命之花》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解生命的珍贵，理解生命的意义和价值。

2. 引导学生学会珍惜生命，培养积极向上的生活态度。

3. 帮助学生树立正确的生命价值观，学会尊重和关爱生命。

二、教学重难点：1. 重点：让学生深刻理解生命的价值和意义，树立正确的生命价值观。

2. 难点：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，尊重和关爱生命。

三、教学准备：1. 准备相关教学视频、图片等素材，用于教室展示。

2. 制作PPT课件，便于教室讲解。

3. 准备一些关于生命意义和价值的书籍、文章，供学生阅读。

4. 安排教室讨论和互动环节，鼓励学生积极参与讨论。

四、教学过程：（一）导入新课1. 展示生命之花的图片，并提问学生是否知道图片上的植物叫什么名字。

2. 引出课题：绽放生命之花3. 介绍教学目标：让学生了解生命之花的含义，理解生命的重要性，学会珍惜生命，尊重生命。

（二）新课教学1. 观看视频：生命的诞生。

让学生了解生命的奇异和脆弱，以及生命的可贵。

2. 阅读文章：生命的价值。

让学生了解生命的价值和意义，认识到生命的宝贵和短暂，从而更加珍惜生命。

3. 讨论与分享：关于生命的感悟。

引导学生思考生命的含义和意义，分享自己对生命的看法和感悟，培养学生的生命认识和价值观。

4. 游戏互动：说出关于生命的名言警句。

通过互动游戏的方式，让学生学习并背诵一些关于生命的名言警句，增加学生对生命的认识和理解。

5. 实践活动：观察身边的生命。

引导学生观察身边的植物、动物和人类，了解生命的多样性和珍贵性，培养学生对生命的敬畏之心。

（三）小结作业1. 小结：总结本节课的主要内容，强调珍惜生命、尊重生命的重要性。

2. 作业：让学生回家后继续观察身边的生命，思考生命的含义和意义，并写下自己的感悟和思考。

（注：）作业安置得很温馨，也很实际。

学生可以通过观察身边的生命，更深入地理解生命，思考生命的含义和意义。

生命是奇奥而复杂的，它包含了无数的可能性，无论是微小的生物还是巨大的生物，它们都有自己的生命过程和生存方式。

让德育之花欲开越艳

让德育之花欲开越艳小学品德与社会课程以学生的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义等教育有机融合。

陶行知老先生曾说过“生活即教育”。

新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。

我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”而是要让学生亲自去试一试—“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。

因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

1 把学生的生活体验、实践引进课程资源教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的最好资源。

课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。

在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如教学《家长关爱我成长》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。

上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。

再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。

印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。

这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。

从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。

由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。

因此，我认为教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

让德育之花在校园绽放

让德育之花在校园绽放宋振山（桓台县唐山镇第二小学）优秀的道德品质是成就美好人生的基础。

然而现实情况是：德育的魅力正在消退，因为它背离了真实的、鲜活的、丰富的源头而渐行渐远，背离了原本智慧的道德和道德教育的智慧，走向单调、枯燥。

一、当下小学德育存在的主要问题首先是道德知识代替道德智慧。

学生会说、会背、会考试；而面对多元文化现象和价值观不会辨别、不会选择、不会行动。

最终结果是道德教育的知识胜利了，而人却失败了。

其次是忽视了道德能力的践行。

经历、体验是道德教育的基本途径和方式，但事实是，道德教育被文本所占领，儿童的经历与体验退避三舍。

试想没有经历哪有体验？没有体验哪会有心悟之、行动之？无行动、无能力哪有智慧可言？其三是封闭了道德智慧生长的空间。

“早上起来得最早的是我，晚上睡得最迟的是我，作业最多的是我，负担最重的是我还是我。

”学生对流行歌词的改编道出了生活中的无奈。

无奈的生存状态扼杀了道德智慧。

其四是破坏了道德智慧的“表情”。

智慧应该有自己的表情。

智慧的表情是智慧的外部基本特征。

愉快、欢悦、幸福应是智慧的表情。

让学生智慧起来，首先让学生快乐起来、幸福起来。

幸福感的消退，正是智慧的消退。

二、加强德育工作的措施（一）加强德育队伍建设，全面提高德育队伍素质1.每月召开1次班主任工作例会，学习理论，总结经验，不断提高班主任的工作水平和思想素质。

2.开展主题班会评比活动，通过活动全面提高班主任素质。

3.结合我校实际情况，借鉴其他学校的成功经验，修订班主任量化考核制度，努力使我校的班主任考核制度能最大限度地调动班主任的工作积极性，开创我校德育工作的新局面。

（二）加强学生队伍建设，促进学生全面发展1.利用班主任例会和学生干部培训会指导班主任做好学生干部的选拔和任用。

2.通过竞选的方式选拔组织管理能力强，在学生中有一定威信的学生担任少先队干部。

对选拔出来的少先队干部，德育处将组织专门的培训，全面提高学生干部的政治思想素质和工作能力，在学生中真正起到模范带头作用。

《第十课绽放生命之花》教学设计教学反思-2024-2025学年初中道德与法治统编版七年级上册

《绽放生命之花》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生命的奇特性，认识生命的可贵。

2. 掌握尊重生命的正确方法，增强珍爱生命的认识。

3. 引导学生感悟生命，从而珍惜生命，积极面对人生。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解生命的奇特性，尊重生命。

2. 教学难点：如何让学生感悟生命，从而珍惜生命。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括相关图片和案例。

2. 准备与生命教育相关的视频和音乐。

3. 提前与学生沟通，了解学生的背景和需求。

四、教学过程：（一）导入新课1. 图片展示，欣赏花开的美丽。

引导学生观察并思考花的美丽的地方，并思考它们经历了怎样的发展过程才能达到这种美丽。

2. 介绍花的成长过程，并引出课题《绽放生命之花》。

（二）新授内容1. 介绍生命的价值与意义，引导学生认识到生命的宝贵，以及我们应该珍惜生命，让生命焕发色泽。

2. 展示各种植物发展的图片或视频，让学生了解生命的顽强和坚韧，从而激发他们对生命的敬畏和尊重之情。

3. 引导学生思考如何让自己的生命之花绽放，讨论可以从哪些方面尽力，如：学习、工作、生活、人际干系等。

4. 结合实际案例，分析如何让生命之花绽放，让学生了解具体的方法和技巧。

5. 小组讨论：如何让自己的生命之花绽放？每个小组选一名代表发言，分享他们的想法和做法。

6. 教师总结：每个人都有自己的生命之花，只要我们用心去呵护、去关爱，就一定能够让它绽放出美丽的色泽。

（三）教室互动1. 提问：你最喜欢的花是什么？为什么？引导学生表达自己的感受和想法。

2. 鼓励学生分享自己身边的故事，讲述那些绽放生命之花的人和事，共同感受生命的美好和价值。

3. 针对学生的发言和讨论，教师进行点评和引导，帮助学生更好地理解生命的价值和意义。

（四）安置作业1. 写一篇短文，谈谈你对生命之花的感悟和思考，字数不限。

2. 观察身边的花草树木，思考它们是如何绽放生命之花的，并写下你的观察和思考。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解生命的宝贵和重要，认识到珍惜生命、尊重生命的重要性。

让德育之花在学科教学中绽放

学科、每一堂课更是迫切的要求。新课程的培养目标是培养学生具有爱国主义、集体主精神．热爱社会主义．继承社会主义民主
法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，作为教师，在传授语言、文化信息、相关知识的同时，更应注重在学科教学中的德育渗透。关键词：课程改革德育新课程
高中时期的学生们正处于其成长的关键时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在教学中决不能轻视他们，要平等地对待他们，尊重他们，理解他们，关心他们，赏识他们，在课堂上要通过具体、形象、生动活泼的教学活动来进行德育渗透，以“ 涓涓细流 ” 滋润学生的心灵，如活动法，体验法，小组合作等。在教学过程中要多为学生创设活动和体验的平台，让更多的不同层面的学生有机会体验到自身价值的所在，我们才会有机会去发现并触及学生的内心世界。再拿小组合作学习法来说，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，让大家在合作中养成归属感、集体荣誉感和成就感，培养团结合作精神。

浅谈在农村中学如何上好道德与法治课

浅谈在农村中学如何上好道德与法治课作者：张晶来源：《学习与科普》2019年第05期摘要：初中道德与法治课担负着中学德育教育的重要使命，对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。

2019年3月18日上午，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话时强调：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。

思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

关键词：道德与法治；正格严身；农村；作为一名乡村中学普普通通的道德与法治教师，我亲身体验到农村中学由于受多方面因素的制约，上好道德与法治课尤其困难。

我主要采用了以下方法，并取得了很好的效果：一、走近学生，让品德之花在学生心灵深处绽放与不同的学生接触，了解他们的思想动态、兴趣爱好、学习、生活情况，学优生我不时投以欣赏的目光，学困生发现闪光点多多鼓励，贫困生我施与力所能及的帮助，留守生我经常嘘寒问暖，关心他们的生活，病残生我注意呵护其脆弱的自尊。

我还针对班里留守生、单亲家庭孩子自卑孤僻的特点，对他们进行心理上的疏通引导，并利用业余時间自费考取了国家心理咨询师证书，工作闲暇给孩子们排忧解难，塑造了一个又一个健康阳光的心灵，深受孩子们的喜爱，被孩子们亲切地称为“贴心姐姐”。

师生之间的距离拉近了，关系搞好了，亲其师才能信其道。

课上的越来越走心，越来越得心应手。

二、正格严身，用人格魅力感化学生，培养良好行为习惯我发现班里许多孩子拖拖拉拉的习惯比较严重，时间观念不强，上课铃打响了，才着急忙慌地往教室乱跑，不是因上厕所迟到一分钟就是去打水耽误一会儿，时间长了，摸清底细，我汇集四个班常迟到的同学，先静坐感悟1分钟的长度再安排任务，体验1分钟的效率，引导其培养时间观念，养成良好习惯，我也努力做到每节课不迟到、不拖堂，做一个守时的人，慢慢的学生课前拖拉现象减少了。

让品德之花在生活中绽放

让品德之花在生活中绽放【摘要】新课程标准规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。

儿童品德的形成源于生活，品德课的教学应生活化。

要想真正让学生在“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在实际课堂教学中就必须充分发挥学生的主体作用，构建学生感兴趣的生活课堂，实现思想品德课堂生活化教学，努力让课堂焕发生命的活力。

【关键词】品德与生活生活化课堂教学小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。

小学品德与生活的教学，要实现与学生生活密切联系，突出学生主体作用，重视培养学生个体的情感，通过经历、感悟、体验，扩展学生的生活视野，提高品味生活的能力与个人品德，获得自身的健康发展。

一、引导学生关注生活，挖掘生活化的资源教学要讲究艺术，要想过程出彩，必须有精彩的“点”来吸引人。

首先，营造愉悦氛围，激发实践动机。

课堂的布置、人气氛围直接影响着学生学习的兴趣，探知的欲望。

童趣化的教室布置，给儿童童趣的世界增添一抹新鲜的色彩。

张贴一些德育漫画、名人名言、学生作品，无形之中促进学生良好品德的形成，激励学习的斗志。

在平时的教学中将最新发生的新闻、故事加以利用，既体现与时俱进，又做到贴近生活，还可以作为话题开展教学。

其次，教学内容生活化。

美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活世界成为课程的内容。

用生活来教育，为生活而教育。

教育是需要背景与氛围的。

很多思想教育的进行，选择在特定的社会大背景、大环境下进行，围绕社会热点展开讨论，增强感染力，通过搜集资料，可以通过课件形式展示，通过对比让学生发现环境破坏前与破坏后的强烈反差，播放一些滥砍滥伐树木，污水排放，大气破坏等视频，并结合当下炒得沸沸扬扬的空气污染pm2.5，让学生分小组进行讨论，唤醒学生们对环境保护的意识。

二、创设生活化的教学情境及活动，引导学生体验和感悟生活斯普朗格说过：教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。

人教版八年级思想品德《让生命之花绽放》公开课教案（5篇）

人教版八年级思想品德《让生命之花绽放》公开课教案（5篇）第一篇：人教版八年级思想品德《让生命之花绽放》公开课教案《让生命之花绽放》--公开课教案一、教学目标1、知识与技能目标：懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。

2、过程与方法目标：学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力；发展学生的交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。

3、情感态度与价值观目标：能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质；具有团结合作和奉献精神。

二、教学重点：我们应怎样珍爱生命教学难点：怎样提升生命的价值三、教学方法：情境教学法、讨论法、案例分析法、四、教学手段：多媒体课件五、教学时间：1课时六、教学过程（一）、生命精彩篇1、观看课文图片。

导入：刚才的图片向我们展示了一个个生机勃勃、充满活力的生命，世界正是因为这些不同的生命而变得更加精彩。

今天就让我们一起走进生命，去感悟生命绽放的美丽。

在此，老师先要隆重推出一位“生命之星”，他用他的乐观温暖了5月份悲伤的中国。

2、活动：根据所给提示“猜猜他是谁”。

（学生回答，老师介绍）过渡：可乐男孩不经意的一句话让多少中国人破涕为笑，在灾难中还能如此乐观的他，在日常生活中肯定给周围许多人带来了快乐和幸福。

其实，我们每个人都是这样，不断地在成长过程中实现着自我价值。

3、活动：我是快乐天使总结：大家说得真好。

一句亲切的问候、一个真诚的微笑，原来传递快乐就是这么简单，只要从身边一点一滴小事做起，就能体现出我们的价值，让我们的生命开出美丽之花。

3、然而世上并没有十全十美的生命，再美的人生也会遭遇不幸和挫折。

今天的可乐男孩再也不能用右手拿可乐、打篮球了，面对残缺的自己，他还能继续感受生命之美吗？总结：每个人的生命都是有价值的，无论健全还是残缺，我们都要笑着面对。

(2024年)道德与法治七年级上册第十课《绽放生命之花》课后练习 (1)(含答案)

七年级上册第十课《绽放生命之花》课后练习一、单选题（本大题共15小题）1．近年来,“见义勇为最美人物”“最美老有所为人物”“最美职工”“最美基层法官”“最美志愿者”等最美人物的先进事迹不断发布,一个个感人的故事催人奋进,一个个响亮的名字传遍大地。

从最美人物身上我们深深感到（）①实现人生价值的方式具有多样性②最美人物不珍惜自己的生命③要在服务社会中提升生命价值④每个人的生命都是最美的生命A．②④B．①②C．①③D．③④2．“人生如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。

为何如此？因为他们只能读它一次。

”保罗的这句名言告诉我们（）①生命是唯一和短暂的②我们应该珍惜生命的每一寸时光，实现自己的价值③每个人都要更加热爱生命④生命的意义来自我们对生活的索取A．①②③④B．①②④C．①③④D．①②③3．浙江常山65岁老人占祖亿为救一名溺水的孩童，献出了自己宝贵的生命。

老人的英勇事迹迅速流传开来，人们送给他一个响亮的名字——“最美爷爷”。

从占祖亿身上，我们可以感受到（）A．人的生命具有独特性B．牺牲了自己就不能延伸生命的价值C．生命的意义在于对社会的贡献D．只有舍己救人才能实现生命的价值4．古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。

”“生命延长”在这里指的是（）A．获得生命的意义B．珍惜生命，延长生命C．不轻易放弃生的希望D．肯定、尊重、悦纳自己的生命5．“一个人的名字早晚是要消失的，留取丹心照汗青，能把自己微薄的力量融进强国的事业之中，也就足以自慰了。

”国家最高科学技术奖获得者于敏这样说。

这启示我们（）①要活出自己的人生，自食其力，实现自我价值②生命的意义在于对社会的索取③个人利益可有可无④生命是短暂的，要在有限的时间里寻找生命的意义A．①②B．①③C．②③D．①④6．2022年3月3日晚，《感动中国2021年度人物颁奖盛典》在CCTV综合频道黄金时间播出。

当选人物及其感人事迹更是成为燃爆整个网络舆论场的热门话题，引发持续关注：“宁拙毋巧、宁朴毋华”的百岁爱国科学家杨振宁，“互为手足、相濡以沫”脱贫致富奔小康的残疾夫妇张顺东、李国秀，首位闯进奥运会男子百米决赛的亚洲飞人苏炳添，“铁骨扬正气、热血书春秋”的时代楷模朱彦夫，14万青藏铁路建设大军的保护神、我国高原医学事业的开拓者吴天一院士……他们从茫茫人海中脱颖而出，从青青山水间走来，登上鲜花与掌声的荣誉殿堂，接受全国观众和网友的崇高致敬。

清风进校园廉洁润心田内容

清风进校园廉洁润心田内容以清风进校园廉洁润心田清风吹拂着校园，带来了一片宁静和清新的氛围。

这清风不仅仅是指自然界的风，更是指一种纯洁的心灵和道德风尚。

在这个以清风进校园为主题的文章中，我们将探讨如何通过培养良好的品德和行为习惯，来润泽我们的心灵田园。

一、课堂廉洁，知识之花绽放课堂是学子们获取知识的地方，是他们成长的摇篮。

然而，有些学生在课堂上却表现出不廉洁的行为，比如抄袭作业、作弊考试等。

这种行为不仅伤害了他人，更损害了自己的品德和学识。

因此，我们要以清风进校园的态度，坚决抵制这种不廉洁的行为，树立诚实守信的品质，让知识之花在廉洁的土壤中绽放。

二、校园廉洁，和谐关系蓬勃发展一个校园的和谐关系对学生的成长至关重要。

然而，有时在校园中，我们会遇到一些不廉洁的行为，比如欺凌、谣言传播等。

这些行为不仅伤害了他人，也破坏了整个校园的和谐氛围。

因此，我们要以清风进校园的精神，积极参与到校园活动中，主动帮助他人，传递正能量，让校园成为一个充满温暖和谐的地方。

三、自我廉洁，品德之花绽放每个人都有自己的品德，而这种品德往往决定了一个人的成就和人格。

然而，有些人却在自我中违背了廉洁的原则，比如贪污、舞弊等。

这种行为不仅损害了自己的声誉，也破坏了整个社会的公平和公正。

因此，我们要以清风进校园的态度，坚守廉洁的底线，做一个守法守纪、廉洁自律的人，让品德之花在清风的吹拂下绽放出更加美丽的光芒。

四、社会廉洁，公平正义蓬勃发展社会是一个复杂而多元的环境，其中充满着各种各样的人和事。

然而，有些人却在社会中做出了不廉洁的行为，比如行贿、偷税漏税等。

这种行为不仅伤害了社会的公平和正义，也损害了人们的信任和谐团结。

因此，我们要以清风进校园的态度，积极参与到社会公益事业中，宣传和传递廉洁的理念，让社会变得更加公平、正义和有序。

五、家庭廉洁，家风之花绽放家庭是一个人成长的摇篮，也是一个人品德的塑造者。

然而，有些家庭却在培养子女的过程中忽视了廉洁的教育，导致孩子学会了不廉洁的行为，比如贪图私利、不尊重他人等。

用爱心浇灌学生心灵的花朵

用爱心浇灌学生心灵的花朵学生，是社会的未来，是国家的栋梁。

而学生的心灵，就如同一朵花，需要细心呵护，需要爱心浇灌。

在教育的道路上，我们应该如何用爱心去滋养学生的心灵，让他们茁壮成长呢？下面让我们一起来探讨一下。

我们要用爱心去呵护学生的心灵。

每一个学生都有属于自己的心灵，有自己的情感、思想和意愿。

在学习和成长的过程中，他们会遇到各种各样的问题和困难，在这个时候，我们应该去呵护他们的心灵，给予他们关心和关爱。

当他们遇到困难的时候，我们可以耐心倾听他们的心声，给予适当的鼓励和帮助；当他们犯错的时候，我们应该以宽容的心态去体谅和原谅他们，让他们从错误中学会成长；当他们感到孤独的时候，我们要给予陪伴和关怀，让他们感受到温暖和安慰。

只有用爱心去呵护学生的心灵，才能让他们茁壮成长，让他们的心灵之花开得更加绚丽。

我们要用爱心去滋养学生的心灵。

学生是成长中的嫩苗，他们需要被爱心所滋养，才能茁壮成长。

在教育的过程中，我们要给予他们真诚的关怀和无私的爱，让他们在爱的滋润中茁壮成长。

我们要用真诚的态度去对待学生，给予他们信任和尊重，让他们感受到自己的价值和尊严；我们要用无私的爱心去教育学生，让他们明白爱的力量，懂得付出和奉献；我们要用关怀和理解去关爱学生，让他们感受到家庭和学校的温暖，让他们在关爱中茁壮成长。

只有用爱心去滋养学生的心灵，才能让他们茁壮成长，让他们的心灵之花开得更加绚丽。

我们要用爱心去引领学生的心灵。

学生的心灵是柔软的，需要有人去引领，需要有人去指引。

在教育的过程中，我们要以榜样的力量去引领学生，让他们在爱的引领下茁壮成长。

我们要以良好的品德和行为去感染学生，让他们从我们身上学会做人的道理，懂得如何做一个有担当、有责任、有爱心的人；我们要以正确的引导去教育学生，让他们了解正确的人生观、价值观，不被外界的诱惑所迷惑，懂得如何正确的选择和判断；我们要以温暖的关怀去鼓励学生，让他们在困难和挫折面前，不畏惧，树立信心，勇往直前。

以真诚换真心,用爱浇灌孩子心灵之花

以真诚换真心，用爱浇灌孩子心灵之花作者：徐建惠来源：《赢未来》2018年第21期摘要：德育教育的关键不在灌输，而在唤醒与解救，唤醒孩子内心深处的柔软，解救孩子精神层面的困惑，这就是德育教育的真谛。

孩提时的经历将会对人的一生造成不可磨灭的影响，走进孩子的心灵开门的钥匙是我们真诚的爱，以真诚换真心，用爱浇灌孩子的心灵之花。

本文围绕教学实例，探究教师用真诚与关爱塑造学生人格的重要性作用，对德育教育的渗透教学进行了研究。

关键词：心理；阴影；真诚；交流前言：看过中央电视台《心理访谈》节目的人也许都会留意到这样的一个细节，专家在给咨询者剖析当前的心理状态时，往往会追溯到他（她）的童年时代。

可见，孩提时的经历将会对人的一生造成不可磨灭的影响。

在世界上所有的道路中，心与心之间的道路最难行走。

现在的孩子较之他们的父辈，心灵比较脆弱，尤其是家庭遭受变故的孩子，他们格外的敏感、自卑。

因为害怕受到伤害，他们往往会把所有的痛楚都藏在心里，自我封闭起来。

其实要走进这些孩子的心灵也不难，开门的钥匙就是我们真诚的爱。

一、走进孩子心灵教师是学生生活与学习中的一面镜子，教师的思想态度往往会对学生产生深刻影响。

教师应重视德育对学生的重要性，不能只重视智育，而忽略德育。

在备课中，要认识到教材中的德育思想，并从智育与德育双角度进行教学设计；在课堂上，要在传授知识的同时对学生进行思想引导，启发学生进行情感体悟；在课下，教师在和学生的接触过程中应注意学生的思想变化，密切关注学生的心理发展，帮助学生思想品德健康发展。

上学期，在校长的一次询问中，我了解到我们班的班长陈小娟的父亲在不久前因病去世了，可是当我翻开班主任笔记本，却意外地发现与陈小娟对应的家长姓名一栏中竟然写的是父亲的名字。

再看看早餐费的签名名单，由陈小娟代写的也是爸爸的名字。

我不禁潸然泪下，这孩子还不能接受爸爸已经离开的现实，失去父亲的阴霾依然笼罩着她幼小的心灵。

没有人比我更能理解孩子此刻的心情，因为我也是单亲家庭长大的孩子，在我读小学一年级的时候，母亲的突然辞世，给了我重重的一锤，就像是天塌下来了。

七年级道德与法治上册绽放生命之花——感受生命的意义

教学设计：2024秋季七年级道德与法治上册《绽放生命之花——感受生命的意义》一、教学目标（核心素养）1. 知识与技能：理解生命的意义，认识生命的价值所在。

2. 过程与方法：通过案例分析、情感体验，培养学生探究生命意义的能力。

3. 情感态度与价值观：珍爱生命，积极向上，追求有意义的人生。

二、教学重点理解生命的意义和价值。

探究如何绽放生命之花，实现生命价值。

三、教学难点如何将生命的意义与学生的实际生活相结合。

引导学生深入思考并实践有意义的生活方式。

四、教学资源多媒体课件（包含生命意义相关图片、视频、案例）。

学生生命故事分享卡片。

小组讨论题卡。

五、教学方法1. 讲授法：解释生命的意义和价值。

2. 情感体验法：通过视频、音乐等引发学生对生命的共鸣。

3. 小组讨论法：促进学生交流，共同探究生命的意义。

4. 实践法：鼓励学生制定实现生命价值的计划，并付诸实践。

六、教学过程1. 导入新课播放一段关于生命奇迹的短视频，如种子破土而出、婴儿诞生等。

提问：“这段视频让你感受到了什么？”引导学生思考生命的奇妙和意义。

2. 新课教学生命的意义+ 讲解生命的意义不仅在于生存，更在于追求有价值的生活。

+ 通过案例分享，让学生感受不同人生选择下的生命意义。

绽放生命之花+ 分析如何实现生命价值，如努力学习、关爱他人、服务社会等。

+ 小组讨论：分享自己或他人的故事，探讨如何绽放生命之花。

实践环节+ 鼓励学生制定一个实现生命价值的计划，如参与志愿服务、提升某项技能等。

+ 分组交流计划，提供相互支持和建议。

结构图简化示例：```导入新课├──播放生命奇迹视频└──思考分享：“视频中的生命意义”新课教学├──生命的意义│├──讲解生命意义与价值│└──案例分享├──绽放生命之花│├──分析实现生命价值的方式│└──小组讨论分享└──实践环节├──制定实现生命价值的计划└──分组交流计划```3. 课堂小结总结本节课的学习要点，强调生命的意义和价值所在。

多些溢美之词,浇开学生心灵之花

多些溢美之词，浇开学生心灵之花作者：赵艳来源：《学校教育研究》2017年第07期一、表扬的技巧1.表扬要实事求是首先，表扬的事情应该是真实的、客观的，避免夸大孩子的潜能。

更应随时发现他们身上的闪光点，及时表扬，使表扬真正达到带动后进的作用，只有这样才能使他人信服，使本人受到激励，达到表扬的目的。

2.表扬要能以小见大从事实中反映精神。

例如：在公交车上给老人让坐，是一件平凡普通的小事，但我们要表扬他助人为乐的高尚品德。

一元钱微不足道，但学生拾到后交给老师，我们就应该表扬他拾金不昧的可贵精神。

小事，也能让学生的品德闪闪发光，让学生的心灵澄澈无暇。

3.表扬应把握时机发现学生有细微的进步时，抓住时机，及时、适当地给予表扬，使表扬成为学生不断进步的催化剂。

对象不同，表扬的方式与时机也应有所不同：对学习成绩较好的学生，在它们取得较大的进步时，给予表扬。

对学习成绩差的学困生，只要取得进步，就给予表扬。

这样，就能避免好学生频繁受到表扬而产生负面影响，有骄傲的情结，而差生因不能及时得到表扬而失去前进的动力。

“表扬”是一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用，能增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。

在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。

二、要善于表扬，适时赞美我班有一名学生叫向浩东，他的思维活跃，头脑灵活，可是他做题从来不动脑筋，比如说做题目不认真读题、审题，看到题目，就直接作答。

那天又犯了这个毛病，刚上完《我们爱祖国》这首诗歌，我在黑板上出了道题，让学生在练习本上做，不一会儿，他第一个就交上来了，我一看又是哭笑不得。

我出的题目是叫学生们仿写句子，可他一看题目前两句和课文一样，就赶紧照着原文照搬了下两句。

于是我叫他拿回去读懂了题目再写。

第二次来到我面前时，倒是进行仿写了，可是两句话中就有了两个错别字，我让他再回去进行检查。

从点滴做起,培养品德——国旗下的讲话

从点滴做起，培养品德——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这阳光普照、国旗飘扬的美好时刻，我们相聚在校园。

今天，我演讲的题目是“从点滴做起，培养品德”。

品德，是我们人生大厦的基石，它支撑着我们的行为、塑造着我们的人格。

对于我们小学生来说，培养品德无需惊天动地的举动，从日常的点滴小事做起，就能让品德之花在我们心中绽放。

在学校里，每一个小细节都是培养品德的契机。

课堂上，认真听讲、积极回答问题，这是对知识的尊重，也是我们自律品德的体现。

当我们不被周围的事物干扰，专注于老师的讲解，就是在锻炼自己的专注力和意志力。

课间休息时，不追逐打闹，不大声喧哗，保持校园的安静与和谐。

这小小的安静，能让同学们在课间放松身心，同时也展现出我们的自我约束能力和对他人的尊重。

看到地上有纸屑，主动弯腰捡起，这一简单的动作体现的是爱护环境的责任感。

这些看似微不足道的点滴，却能汇聚成良好品德的洪流。

与同学相处的点滴中，品德更是无处不在。

当同学忘记带文具时，我们大方地递上一支笔或一块橡皮，这是乐于助人的品德。

在和同学意见不一致时，我们耐心倾听、友好沟通，而不是争吵，这体现了包容和尊重他人想法的美德。

一句真诚的“谢谢”“对不起”“没关系”，这些礼貌用语能让同学之间的关系更加融洽，是我们礼貌待人品德的日常实践。

在家里，品德培养也体现在点滴行动中。

主动帮助父母做一些力所能及的家务，如摆放碗筷、收拾房间，这是对父母辛勤付出的感恩。

对长辈说话有礼貌，听从他们的教导，这是孝顺的体现。

在社会生活中，遵守交通规则，在公共场合排队等候，不随地吐痰，这些点滴行为都是良好品德的表现。

它们不仅让我们自己变得更加优秀，还能为周围的人带来积极的影响。

同学们，让我们从现在开始，从点滴小事做起，用心培养品德，让自己成为有道德、有素养的人，让品德之光在我们的生活中闪耀！谢谢大家！。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

境下也会拒绝了。四、落实渗透的目标—— 培养学生健康的心理
目前的课堂教学过程中还存在着较为严重的
“ 堂灌 ” 满现象，一节课全都由教师滔滔不绝地讲，学生只是机械、纯地回答教师提出的问题或讲读课单文，纯粹的受教育者、动的客体。为此，师如是被教
有关研究表明：学科教学与学习主体的心理发
展是相辅相成、相互促进的。如何在《品德与生活（社会）课中有机地渗透心理健康教育，》提高课堂教学的有效性呢？本文拟探讨这方面的一些做法与体
会。
一
分享是师生心理相融的操作点。教师要进入学生复杂多变的内心世界，分享他们的喜、、、，怒哀乐使得学生相信教师能够懂得他的感受，并且与他有同样的感受，能够知道他们的孤独，体会到他们的失望，理解他们的气愤等。分享学生的感受，有效地能将师生置于平等的地位，使学生容易接受来自教师的各种帮助。特别是在营造良好的课堂教学心理环
二、寻找渗透的结合点— — 充分利用和发掘资
源
在《品德与生活（社会）课程教学中处处渗透着》心理健康教育，只有对品德与社会课程内容加以梳
理，才能挖掘出教材中所蕴含的心理健康教育内容。例如：珍爱生命》课，可以让学生体会生命的《一我们来之不易，受生命的精彩，感从而更加深刻地体会自我存在的价值，树立正确的生命观；我喜欢和同学《
能在课堂中运用角色扮演、心理短剧、为训练等心行理学的一些原理、方法和技能，就能达到培养学生道德情感，善学生知行不一的状况及强化学生行为改
心理健康教育要达到的一个目标就是：教会学生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，让学生学会自我剖析、自我调适、自我疏导，至自我宣泄甚等，终达到 “ 最助人自助” 这也是心理健康教育所追。求的最高境界。如《乐观向上》一课，中的张海迪就是我们这文学习的榜样。张海迪在轮椅上还能为数千人治病，并
在一起》一课，学生们认识到怎样和同学建立好关让系，使班集体更加有凝聚力，同学之间怎么相处等等；心中有阳光》《让学生体会到天生我材必有用，在学习活动中大胆地表现自己，积极参与社会生活，寻
找能发挥自己优势、高自我生活能力的角色。提还有
导
纯的说教要好得多。
又如教学《我该不该这样做》，师让学生学时教会拒绝。拒绝的方式有直接拒绝、间接拒绝、别人让
替你转告等。通过角色扮演的形式，让学生在课堂上模拟拒绝的场景，临拒绝的场景，亲今后在相似的情
在高年级《品德与社会》课程中要挖掘锻炼心理品质、于调节情绪、善磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、养爱培
・
５２・
国情操、强自律能力等与学生心理密切相关的内增容。三、用有效的渗透方法—— 有机融入心理辅运
、
创设渗透的契机—— 营造良好的心理氛围
在传统教学中，生之间是上下级关系，在一师这定程度上造成了学生的心理障碍，然不利于心理显健康教育的有效渗透。因此，品生（）教师必须社课建立民主和谐的师生关系，营造健康的课堂教学心理环境，形成师生之间的心理相容。是在品生（）这社课中有效渗透心理健康教育的保证。营造共同语言的环境。理解是师生心理相融的共同语言。教师从学生的角度体验和思考，即使学生的行为有明显缺失，也要看到其行为后面的合理因素。学生缺失行为的原因，往往其本人也未必能明白。作为对学生心理健康负有责任的教师，当应比他们更为敏感地想到和看到这些行为背后的原因。只有这样，才能真正了解学生的感受，可能有才针对性地对其渗透心理健康教育。营造心理相融的环境。接纳是师生心理相融的切人点。即使学生说出不佳的观点，出不良的行做为，教师都应当使他们感受到没有被排斥和拒绝，教
师应将学生当作自己的孩子，重他们的人格，尊承认和尊重他们的权利，以最大的热忱帮助他们解决心
理问题。
境时，教师要面向每一位学生，尤其要重视那些品
德、智力、心理有障碍的学生，是影响心理健康教这育渗透是否成功的重要因素。
课堂教学
让品德课堂绽放心灵之花
安溪县西坪中心小学林莲治
摘要
会。
通过课堂教学融人心理健康教育，提高学生的心理健康水平，对提高教学实效性具有不可忽视
的基础性作用。在文章中笔者将讲述在《品德与生活（社会）课中有机渗透心理健康教育的一些做法与体》关键词品德课堂；心理健康教育；教学；性实效