让品德课堂绽放心灵之花

境下 也会拒绝 了。 四 、落 实渗透 的 目标—— 培 养学生健 康 的心理
目前 的课 堂 教 学 过 程 中还 存 在 着 较 为 严 重 的
“ 堂灌 ” 满 现象 ， 一节 课全 都 由教 师滔 滔不 绝地讲 ， 学 生 只是 机械 、 纯地 回答 教 师提 出的 问题 或讲 读 课 单 文 ， 纯粹 的受 教育 者 、 动 的客 体 。 为此 ， 师 如 是 被 教
有关 研 究表 明 ： 学科 教 学与 学 习主体 的心理发
展 是 相 辅 相成 、 相互 促 进 的 。如何 在 《 品德 与 生 活 （ 社会 ）课 中有机 地渗透 心理健康 教育 ， 》 提高课 堂教 学 的有效 性 呢？本 文拟探 讨这 方面 的一些做法 与体
会。
一
分享 是师生 心理相 融的操作 点。教 师要进 入学 生 复 杂多 变 的内心世 界 ， 分享 他们 的喜 、 、 、 ， 怒 哀 乐 使 得学 生相信教 师能够 懂得他 的感 受 ，并且 与他有 同样 的感 受 ， 能够知道 他们 的孤 独 ， 体会 到他 们 的失 望， 理解 他们 的气愤 等。分享学 生的感 受 ， 有效地 能 将 师生 置于平 等 的地位 ，使学 生容易 接受来 自教师 的各种 帮助 。特别是 在营造 良好的课 堂教学 心理环
二 、寻 找渗 透 的结合点— — 充分利 用和 发掘 资
源
在《 品德 与生活 （ 社会 ）课 程教学 中处处 渗透 着 》 心理健 康教 育 ，只有 对 品德 与社会课 程 内容加 以梳
理， 才能挖掘 出教材 中所蕴含 的心理 健康 教育 内容 。 例如 ：珍爱 生命 》 课 ， 可 以让 学生体 会生命 的 《 一 我们 来之 不易 ， 受生命 的精彩 ， 感 从而更 加深刻 地体会 自 我存 在 的价 值 ，树 立正确 的生命 观 ；我 喜欢 和同学 《
能在 课堂 中运用 角色扮 演 、 心理 短剧 、 为训练等 心 行 理学 的一 些原理 、 方法 和技能 ， 就能达 到培 养学 生道 德情 感 ， 善学 生知行 不 一 的状 况及 强 化 学生 行 为 改
心理健 康教 育要 达到 的一个 目标 就是 ：教会 学 生 了解 或 掌握一 些心 理保健 的方法 和技巧 ，让学 生 学会 自我剖 析 、 自我调适 、 自我 疏导 ， 至 自我 宣 泄 甚 等 ， 终达 到 “ 最 助人 自助” 这 也是心理健 康教 育所 追 。 求 的最 高境 界 。 如《 乐观 向上 》 一 课 ， 中 的张海 迪 就是 我 们 这 文 学 习的榜样 。 张海 迪在 轮椅上 还能为数 千人 治病 ， 并
在一 起》 一课 ， 学生们认识 到怎样 和 同学建立 好关 让 系 ，使班集 体更 加有凝 聚力 ，同学之 间怎么相 处等 等 ；心 中有 阳光》 《 让学 生体会 到天生 我材 必有 用， 在 学 习活动 中大胆 地表现 自己， 积极 参与社 会生 活 ， 寻
找 能发挥 自己优 势 、 高 自我生 活能力 的角色 。 提 还有
导
纯 的说 教要 好得 多 。
又如 教 学《 我该 不该 这样 做 》 ， 师 让 学生 学 时 教 会拒绝 。拒绝 的方式 有直接 拒绝 、 间接拒绝 、 别人 让
替你 转告 等 。 通过 角 色扮演 的形式 ， 让学生 在课 堂上 模拟 拒绝 的场景 ， 临拒绝 的场景 ， 亲 今后在相 似 的情
在 高年级 《 品德与社会 》课程 中要挖 掘锻炼 心理 品 质 、 于调节情 绪 、 善 磨砺 坚强意 志 、 能够 承受挫 折 、 勇 于开 拓进 取 、 塑造 良好性 格 、 陶冶 高 雅情 趣 、 养爱 培
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国情 操 、 强 自律能 力等 与 学生 心 理密 切 相关 的 内 增 容。 三 、 用有 效 的渗 透方 法—— 有 机 融入 心 理 辅 运
、
创设 渗透 的契机—— 营造 良好的 心理氛 围
在传 统教学 中 ， 生之 间是上下级 关系 ， 在一 师 这 定 程 度上 造成 了学 生 的心理 障 碍 ， 然 不利 于心 理 显 健 康 教育 的有 效渗 透 。因此 ， 品生 （ ） 教 师必 须 社 课 建立 民 主和谐 的师 生关 系 ， 营造 健康 的课 堂 教学 心 理 环境 ， 形成 师生之 间的心理 相容 。 是在 品生 （ ） 这 社 课 中有 效渗 透心理健康 教育 的保证 。 营造共 同语 言 的环境 。理解是 师生心理 相融 的 共 同语 言 。教师从 学 生 的角度 体验 和思 考 ， 即使 学 生 的行 为有 明显缺 失 ， 也要 看 到其 行 为后 面 的合 理 因素 。学 生 缺失行 为 的原 因 ， 往往 其本 人 也未 必能 明 白。作 为 对学 生心 理健 康负 有 责任 的教 师 ， 当 应 比他 们更 为敏 感 地想 到 和 看 到这 些 行 为 背后 的原 因。只有这 样 ， 才能 真正 了解学生 的感受 ， 可能有 才 针对 性地对 其渗透 心理健康 教育 。 营造 心理相融 的环境 。接纳 是师生 心理相融 的 切 人点 。 即使学 生说 出不 佳 的观 点 ， 出不 良的行 做 为， 教师都 应 当使他 们感受 到没 有被排斥 和拒绝 ， 教
师 应将学 生 当作 自己 的孩 子 ， 重他们 的人格 ， 尊 承认 和尊重 他们 的权 利 ， 以最 大 的热 忱 帮助他 们解 决 心
理 问题 。
境 时 ，教师要 面 向每 一位学 生 ，尤其 要重视 那些 品
德、 智力 、 心理 有 障碍 的学 生 ， 是 影 响心理 健 康教 这 育渗 透是否成 功 的重 要 因素 。
课堂 教学
让 品德课堂绽放心灵之花
安 溪县 西坪 中心 小学 林 莲 治
摘 要
会。
通过 课堂教 学融人 心理健康 教育 ， 提高学生 的心理健 康水平 ， 对提 高教学 实效 性具 有不 可忽视
的基础性 作用 。在 文章 中笔者将讲 述在 《 品德与 生活 （ 社会 ） 课 中有机渗 透心理健 康教育 的一些 做法 与体 》 关键 词 品德 课堂 ； 心理健康 教育 ； 教学 ； 性 实效