小学美术课题研究

课题

以练习为主的小学美术教学研究

结题报告

课题成员：贾小飞

单位：舞阳县侯集乡井庄小学

时间：二零一一年八月十日

以练习为主的小学美术教学研究

结题报告

课题的提出和意义：

现在的美术教学为了避免千篇一律的模仿，又陷入另一种泥塘不可自拔，那就是不动笔墨光动嘴皮，让学生弄得一头雾水，不知从何下手。这种矫枉过正、顾此失彼的现象，应该说是个目前美术教学改革之中不得不引起我们注意的问题。在当前美术教学中，应给示范教学一个合理的定位，让学生从练习中发现事物的规律，发现自然的美。

有道是：光说不练假把式。从我十几年的美术学习来看，美术开始的时候是一种技巧，这个巧就是从大量的练习中来的，熟能生巧就是这个道理。然后上升到艺术，这个阶段必须有大量的练习的积累，让量变引起质变，没有量的积累就不可能有质的飞跃。才能形成自己的个性。这是作为一个美术学生必须经历的过程。

作为现在的美术教学，我认为加强学生的练习，老师只起到一个引导的作用就可以了，当然老师要能正确的引导，这需要老师必须具备这个引导的能力。让学生在练习中找到自己的长处，寻找自己的

快乐，培养他们对美术课的兴趣。把课堂留给学生，这就是新课改的精神理念。

课题成果汇报与总结

（一）研究的目标

⒈本课题研究的首要目的，在于通过美术教学的练习，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生能力的全面发展。

⒉本课题力图在研究过程中，使美术教师素质进一步提高，使美术教师的研究水平得到提升。随着研究的展开，教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。

⒊本课题更深层次的目的在于通过对美术教学的练习教育的研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的课堂教学模式的过程中，促使美术教学的综合能力发展，进而促进教育综合力。(二)研究的内容。

本课题研究主要是针对基础美术教育设计的，欲对学生能力的形成发展与教师在美术教学中个性化指导及学生在美术学习中的个性表现三者之间的关系进行分析。研究中以课堂教学为主，从观念上鼓励学生追求多动手，在方法上引导学生运用多样化、个性化的表现方法，在对学生学习的评价态度与评估方法上，充分考虑其在练习中个性基础上所形成的差异，加强有效指导等多种手段，促使学生的全面

发展，使其美术能力得到充分发挥增强，并验证其普遍意义上的效果。

(三)研究的作用

美术是一门实践性极强的学科。通过教师的直接示范及指导学生的练习，能使学生极快地掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高自身的教学质量。这在教学中会得到最直接、最生动的体现。经过多年美术实践，深深地体会到学生大量练习的重要性。

1．大量练习可以引起学生强烈的表现冲动

练习可以给学生一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动，当学生在黑板上或画纸上绘画时，他们心里在描绘一种自己的世界，小学生的心灵是无暇的。他们画出来的东西往往是我们成年人无法想象的，就是那种天真，那种没有受到世俗社会的影响的东西是最珍贵的，最接近美术本质的。在练习的状况下，学生是亲临其境的，是近距离的，是直接的感官反射，是直接的心理反应，是美好的事物作用于人的感官，就会产生一种满足，从而对美术产生浓厚的兴趣，大师的作品固然美，固然有价值，但对学生来说是陌生的，是遥远的，而练习中的老师是与学生站在同一平台上，是面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。但这时就更要求老师能对学生正确的引导，有价值的引导，能发现学生作品的美。

2．练习可以使学生更好地掌握一定的技能

美术学科决定了美术教育是一门实践性、技能性很强的课程，强调练习不是就完全去到教师的示范指导作用，教学中教师需要技能的示范才能有效地影响学生学习。也就是说，美术教师的教育活动，不仅要讲授美术的基础理论、基本知识，还要传授基本的技能技法，这种技能技法的示范性构成了美术教育过程中不可缺少的重要环节。尤其是在具体的教学辅导过程中，美术教师的这种示范性，时常还体现为手把手的个别传授示范。通过示范，学生可以获得多种感官刺激，比如老师的情绪、状态、动作反映到技术上的笔触、线条、色彩、构图、对画面的理解都会直接刺激学生的眼球，作用于心理，化为直接的情感，产生浓厚的兴趣。这对于学生来说至关重要，因为此前他根本不知道工具怎么去用，颜色怎么去调，怎么去画或制作。技术上的东西可谓“不看不知道”，如果不给学生一个初步的技术要领与感受，学生很可能或根本走不上正确的路子。示范过程中，学生通过欣赏、观察、思考进而模仿，就很容易掌握基本的方法，达到一定的水平。从而更有效的影响到学生的自己的实践。

3．学生能力的的提升的“反哺”作用，能促进教师的专业素养课改不断推进与深入的今天，越来越多的人认识到，教师是课程改革的执行者和实施者。在美术学科中，美术教师的专业化发展和专业素养的高低，不仅关系到课程改革的成败，而且直接影响着学生综合素质和审美能力的提高。

在教学中教师的专业能力，作为教学的一种方式和手段，在技法训练和创作实践中是非常重要的，教师的示范及指导表现，能给学

生豁然开朗、茅塞顿开之体验。当教师把同学遇到的有难度的问题，经过亲自示范和演绎，这种对问题处理的表率示范行为，会让学生们钦佩。当然教师准确的示范和指导，不是一件容易的事，这可能对教师来说是一种实力的挑战。这就要求教师在课前，熟悉教材，准确演绎教材中的美术作品，长此以往，对学生和教师都是一种积累，同时，也都是一种很好的锻炼。教师对美术课本中绘画、手工制作等方面的演示，都会对学生起到直接的、积极的影响。这样也会使学生和老师为追求同一个目标而相互促进，真正使美术的教育达到美育的效果，这就是练习的作用和意义。教师的示范和指导要让学生佩服，且能书善画会做，就必须勤于练习，不断积累，这同时也会对教师自身的基专业本功和专业素养起到不断提高的作用。

（四）课题成果

课题研究历时一年，经过努力，在探讨美术练习为主的教学与学生人格之间的关系等各个方面作了一系列的探索，形成了一套较清晰的研究思路和较完整的研究成果，现将课题研究成果归纳如下：1、学会综合能力得到了明显的提高，特别是美术技能技巧能力

由于我们计划周密，安排妥当，学生以切实的训练获益匪浅，其绘画表现能力有了长足发展，这种教学效果体现在美术教学中。学生的思路更加开阔，避免了学生在面对自然忠实描摹而又描摹得不够相像的尴尬境地，他们能有了个性的表现，都反映在了画面上。创新的意识和欲望有所增强，学生有了创作的冲动，表现生活的欲望，不觉