五年级上册科学导学案
小学五年级《科学》上学期全册导学案
五年级科学上册导学案年级五学科科学课型新授授课教师学习内容第一单元 1、种子发芽实验（一）学习目标1、种子发芽需要一定的条件。
2、经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
学习重点学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
学习难点能根据要求设计出自己的实验计划。
学习准备绿豆种子若干，实验计划单（参考书3页），实验记录表（参考书4页）。
集体备课导学过程设问导读：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？合作探究：1、设计种子发芽实验：以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？导学过程（6）在实验研究过程中还应该注意什么？2、各小组完成实验方案设计。
汇报点评：1、小组汇报自己的实验方案。
2、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
巩固练习：1、种子萌发需要一定的条件：（适的温度）、（适当的水分）、（空气）等。
2、做对比实验时，我们一般是控制（二个）条件不发生变化。
拓展延伸：有能力、有条件的同学可以拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
板书设计1、种子发芽实验（一）种子萌发需要一定的条件：（适当的温度）、（适当的水分）、（空气）等。
五年级科学上册导学案年级五学科科学课型新授授课教师学习内容2、种子发芽实验（二）学习目标1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
3、认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
学习重点通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习难点学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教科版科学五年级上册第三单元第4课《机械钟摆》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第三单元第4课《机械钟摆》教学设计学生活动教师活动环节一：聚焦：（指向目标3)学生活动1交流1：交流讨论钟摆内部结构，并猜测钟摆是如何工作的。
（预设：摆钟里面有一个重物挂在绳子的下端，绳子的上端固定。
重物摆动的同时有一个发条控制着齿轮的旋转，使摆钟里的小锤每隔一个小时就敲响铃。
）交流2：交流讨论钟摆到底是如何进行计时的。
（预设：靠摆钟下面的钟摆连续地摆动从而带动指针转动来计时的。
）教师活动1提问：1.摆钟的出现大大提高了钟表的精确度，你们知道摆钟是如何工作的吗？提问：2.摆钟又是通过怎样的方式计时的呢？活动意图说明：了解学生对摆钟的前认知，并引导学生带着这样的问题观察摆钟并进入后面的学习。
环节二：探索（指向目标1，2）学生活动21.猜测钟摆一分钟摆动的次数，（预设：30次、60次……）2.实验：（1）测量钟摆一分钟的摆动次数，并记录（2）重复测量钟摆一分钟的摆动次数，并记录3. 填一填：完成活动记录册第48页的“钟摆1分钟摆动次数记录表”。
教师活动21.教师讲解：出示机械摆钟，并简单介绍钟摆。
（我们把钟摆往返运动一次看作一个完整的周期，即摆动一次）2.教师提问：大家仔细观察钟摆的摆动情况，猜测一下钟摆1分钟能摆动几次？3.教师布置任务：请大家测量钟摆1分钟摆动的次数。
重复三次，并完成记录。
4.教师提问：通过观察，同学们觉得钟摆的摆动有什么特点？每分钟摆动几次？5.教师小结：钟摆一分钟摆动的次数是不变的，为60次，说明钟摆的摆动具有等时性。
4、汇报：小组派代表交流汇报在实验中的发现的钟摆的特点。
学生活动3：1、学生之间进行交流讨论，如何利用手中的材料自制一个钟摆。
2、实验：（1）学生合作制作一个钟摆（2）学生进行分工合作，完成自制钟摆一分钟摆动次数的记录（3）交流讨论自制摆是否与钟摆一样3、填一填：完成活动记录册第49页的“自制摆1分钟摆动次数记录表”。
4、汇报：小组派代表交流汇报在实验中的发现的自制摆的特点，并与钟摆进行对比。
2023年秋最新苏教版五年级科学上册导学案【全册表格式】
2023年秋最新苏教版五年级科学上册导
学案【全册表格式】
第一章：物质与能量
课时1：什么是物质？
- 研究目标：了解物质的基本概念和特征；认识常见物质的分类；探究物质的变化
- 主要内容：
- 物质的定义和特征
- 常见物质的分类（固体、液体、气体）
- 探究物质的变化（融化、凝固、汽化、凝华、燃烧）
课时2：能源与能量
- 研究目标：了解能源和能量的概念；认识不同类型的能源；探究能源的转化与利用
- 主要内容：
- 能源和能量的定义
- 不同类型的能源（化石能源、可再生能源）
- 能源的转化与利用（煤的燃烧、太阳能的利用）
...
第二章：水与人类
课时1：水的重要性
- 研究目标：认识水的重要性；了解水的来源和分布；探究水的循环和利用
- 主要内容：
- 水的重要性（维持生命、供应生活用水）
- 水的来源和分布（地下水、江河湖海）
- 水的循环和利用（蒸发、降水、地下水补给）
课时2：水的净化和节约
- 研究目标：了解水的净化过程；认识水的节约重要性；探究水的净化和节约方法
- 主要内容：
- 水的净化过程（过滤、消毒）
- 水的节约重要性
- 水的净化和节约方法（不浪费用水、用水方便、养成良好的用水惯）
...
（继续编写其他章节内容）。
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计2.画一画：手电筒的光是怎样到达黑板的呢？2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。
3.交流：请同学用手来比划、演示光的行进轨迹。
4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。
（板书课题）活动意图说明：由于声音是以波的形式传播的，而光是沿直线传播的，所以我们能听见罐子里物体发出的声音，却看不见是什么物体。
在学生对光有了一定的了解后，指导学生认识光的传播方式与声音的传播方式有所不同。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？用文字或者绘画的方式描述你的想法。
2.给你以下材料，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？教师活动2（一）光是怎样传播的探索1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。
学生活动31.纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化，你如何解释这一现象？2.为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?3.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？教师活动31.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并解释这一现象？（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑。
说明光是沿直线传播的。
（板书：光是沿直线传播的）2.问题二：为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。
教科版科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》教学设计2.学生思考：（1）准备做一个什么类型的水钟（泄水型或受水型），需要选择什么材料制作；（2）怎么利用这些材料来制作水钟，怎样控制漏水的速度；（3）如何标出刻度。
3.各小组讨论制订方案（画图）题）。
水钟制作方案，包含哪些事项。
2.交流：水钟设计方案事项。
3.巡视指导学生活动意图说明：在制作水钟之前教师应该让学生设计一个制作方案，包括水钟的类型、式样、所用材料、操作步骤等事项。
方案的完善是制作水钟的一个关键，在这部分，教师要引导每位学生不断思考和完善设计，并清楚地知道自己的操作过程。
环节三：制作与测试。
（2、3、4）学生活动3：1.各小组领取材料，制作自己小组的水钟，并完成1－10分钟的时间刻度：2.测试自己的水钟计时是否准确教师活动31.分发材料，巡视指导学生制作水钟。
注意引导学生间相互分工合作，提高课堂效益。
课件出示刻度线的画法。
2.教师指导学生测试是否准确（时间有限，只实际运行5分钟）活动意图说明：通过提示，让学生体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的，让学生在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。
通过动画模拟画水钟刻度线，让学生简明扼要地知道刻度线的画法以及注意事项。
环节四：评估与改进（指向目标3、4）学生活动4：1.用做好的水钟与秒表对照5分钟，来检测我们的水钟计时是否准确。
2.说一说计时不准确的因素，思考改进水钟的方法。
教师活动41.教师指导学生记录员画线标记水钟是否准确（时间有限，只实际运行5分钟）2.制作过程中影响水钟计时准确的因素是什么？课件展示古代的人们是怎么控制水以均匀的速度往下滴。
活动意图说明：通过对水钟的评估与改进环节，让学生检验制作好的水钟计时是否准确，根据检验结果总结影响水钟计时准确性的因素，进一步提出改进水钟的措施。
让学生体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
环节五：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3，4）学生活动5一、填空题1、我们可以控制（），从而使水钟计时更加准确。
教科版科学五年级上册第二单元《2-5 风的作用》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第二单元《2-5 风的作用》教学设计环节一：聚焦，揭示研究主题(指向目标1)学生活动11.观察图片，思考：除了地震和火山喷发，还有什么因素能改变地球表面的样子呢？2.观察风蚀拱门图片，提问：这是风蚀拱门，你觉得它是怎么形成的呢？教师活动11.通过前面的学习，我们知道了地震和火山喷发可以改变地球表面的样子。
除了地震和火山喷发，还有什么因素能改变地球表面的样子呢？请看这张照片。
2.出示风蚀拱门图片，提问：这是风蚀拱门，你觉得它是怎么形成的呢？活动意图说明：通过回顾上节课的内容提出新的问题，让学生聚焦改变地球表面的因素，用照片引导学生进行有根据的猜测，引出风的作用。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动2：讨论并记录看法1.思考：风对地球表面会产生怎样的作用呢？2.小组讨论：结合“风蚀拱门”的图片，讨论分析出合理的信息。
3.小组交流从图片中所获取的信息，并总结观点。
教师活动21.提问：风对地球表面会产生怎样的作用呢？2.组织学生小组讨论：结合“风蚀拱门”的图片，讨论分析出合理的信息。
3.组织小组交流汇报从图片中所获取的信息，教师将信息记录在黑板上汇总。
学生活动3: 模拟风卷起的沙子对岩石的影响1.思考：我们能用实验来证明自己的观点吗？2.分组模拟实验：初步探究风的侵蚀作用。
（1）思考：选用砂岩代表自然界中的岩石，砂纸模拟什么呢？思考：怎么模拟被风吹起的沙子磨蚀岩石的过程呢？思考：随意摩擦吗？（3）观看微视频《风是怎样改变地球表面的》，明确实验操作方法。
注意先观察砂岩的特征并记录再进行实验。
（4）分组进行模拟实验。
3．说一说：（1）观察到了什么现象？说明什么？（2）这个现象与自然界中的风蚀拱门相比明显吗？说明了什么？（3）结合模拟实验中观察到的现象，说说在自然界中观察到的风蚀拱门是怎么形成的？教师活动31.提问：能用实验来证明自己的观点吗？2.组织学生分组模拟实验：初步探究风的侵蚀作用。
教科版科学五年级上册第三单元第2课《用水计量时间》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第三单元第2课《用水计量时间》教学设计学生活动11.说一说：我知道哪些古代的计时工具？2.想一想，说一说：水钟真的可以拿来计时吗？怎样拿来计时的？教师活动11.回顾古代计时工具。
2.出示教科书中的古代水钟图。
提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？3.板书课题：用水计量时间。
（板书课题）活动意图说明：简单回顾前一课的内容，出示水钟图片，通过提问引发学生思考本课的核心问题——水真的可以计时吗？环节二：探索（指向目标1、2、3、4）学生活动2：观察水流速度1.观察滴水装置。
2.观察水流速度，思考水流速度是否均匀？3.交流研讨：我观察到的水流是否以均匀的速度往下流？教师活动21.展示研究装置。
（1）透明塑料底去底，倒过来盛水。
（2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。
（3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。
2.教师演示，学生观察。
3.组织学生交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？学生活动3：探究200毫升水中漏出50毫升需要的时间。
1.想一想：水流速度是不是均匀的？2.说一说：我们可以用什么方法测量水流速度是否均匀？3.读一读：操作注意事项4.做一做：反复刚才的实验步骤并完成水流速度记录表5.交流汇报：孔径大小和初始水位不变，流出相同多的水，所需时间？我们的发现是？6.想一想：如果流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？7.完成记录推测。
学生活动4：探究200毫升水中漏出100毫升、150毫升需要的时间。
教师活动31.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？2.明确任务：测量从200毫升水流出50毫升水需要多少时间。
操作注意事项：①我们用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。
②准备好计时器，滴水的同时开始计时。
③当水流出50毫升时，暂停时间并记录。
④看水位时视线注意要平视。
⑤为了提高实验的准确性，我们要再重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤.3.察各组数据，探讨发现：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。
教科版科学五年级上册第三单元《3-1 时间在流逝》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第三单元《3-1 时间在流逝》教学设计课题时间在流逝（1课时）课型新授课【教材分析】本课是单元的起始课，是学生研究计量时间的开始。
对学生来说，时间是一个非常熟悉又不熟悉的事物。
我们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，但时间又看不见摸不着。
本课是研究计量时间的第一课，学习内容涉及计量时间工具的发展史，主要是让学生感受时间的存在，知道可以利用各种自然现象估计时间，并利用计时工具计量时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
【学情分析】1.学生有初步的时间观念，他们每天接触现代计时工具，有比较丰富的、直观的认识。
2.学生不清楚各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的。
3.学生通过对燃香钟这一工具由浅入深进行计时工具的探索，可以激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。
【教学目标】1.科学观念：了解古人利用天体的运动规律来计时，了解不同的时代有不同的计时工具。
2.科学思维：在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。
3.探究实践：能观测记录燃香时间的相关数据。
4态度责任：培养关注计时方法的意识和兴趣。
【评价任务】1.在没有现代计时工具之前，古人是如何计量时间，安排生活和劳作的呢？（检验学习目标1、4）2.古人还曾用燃香来计时。
它的燃烧速度是均匀的吗？怎样来研究。
（检验学习目标2、3、4）【学习准备】教师准备：有关古人用天体运动计时的图文（或视频）资料，教学课件等。
分组材料：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表。
学生准备：学生活动手册。
【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：（指向目标1)学生活动1 1.猜一猜谜语。
教师活动11.谈话引入：出示谜语，猜猜这是什么？没错，是时间。
2.提问：没有现代钟表之前，人们怎么计时并安排生活和劳作？3.梳理学生交流的信息，制作班级记录表。
教科版科学五年级上册第一单元《1-3 光的传播会遇到阻碍吗》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第一单元《1-3 光的传播会遇到阻碍吗》教学设计卡纸向左或右移动5厘米厚后看到的现象，引出疑问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？” _________________ 纸向左或右移动5厘米厚后看到的现象，引出疑问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？”2.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？（板书课题）活动意图说明：利用可见的光束、影子等，将学生的关注点快速聚焦在本课要研究的话题上——光能以直线的方式一直传播下去吗？环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.如果把中间的卡纸换成其它物品，光的传播会遇到阻碍吗？透明塑料片（）玻璃片（）半透明塑料片（）不透明塑料片（）卡纸（）杯子（）2.探究：分别用透明、半透明、不透明的物品遮住手电筒，观察手电筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的细节等。
①用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
②分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
③用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
教师活动2[材料准备：手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子]（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索1.问题：如果把中间的卡纸换成其它物品，光的传播会遇到阻碍吗？2.出示：小组实验材料（手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子等）。
3.猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？4.提示：课件出示实验活动过程和要求（1）实验活动过程：分别用透明、半透明、不透明的物品遮住手电筒，观察手电筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的细节等。
①用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
②分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
③用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。
（2）实验活动要求：关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
教科版科学五年级上册第二单元《2-2 地球的结构》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第二单元《2-2 地球的结构》教学设计特点，而我们现在看到的地球表面和地球的构造有关。
地球的内部结构是什么样的呢？ 3.梳理学生交流信息并记录。
活动意图说明：炽热翻涌的岩浆引起学生对地球内部结构的无限猜测与遐想，由此提出本课研究的主要问题，不仅将本课的研究主题与前面的学习内容建立起联系，体现单元内知识结构的整体性和连贯性，而且激发了学生探究地球内部结构奥秘的强烈好奇心。
环节二：探索活动一——了解地球的内部结构（指向目标1）学生活动21.阅读资料（文字+视频资料），了解并标出地球的内部结构。
教师活动21. 谈话：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。
播放“地球内部结构”视频资料。
2. 出示“地球内部结构”的图片和文字资料，提问：地球内部结构分为哪几部分？完成活动手册第一项，标出地球的内部结构。
活动意图说明：通过提供关于地球内部结构的文字、视频、图片资料供学生阅读学习，可以帮助学生对地球内部的三个圈层形成清晰、直观的认知，为后面进一步探究“地壳的组成”“地壳的运动”奠定知识基础。
环节三：探索活动二——了解地壳的组成（指向目标1）地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。
①地壳是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。
厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。
②地幔位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。
上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。
岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地，热对流活跃，推动了岩石圈板块的运动。
岩石圈和软流圈是地质构造发生、发展的区域。
③地核是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。
现在人们对这部分的物质构成以及形态的了解还比较有限。
学生活动31. 阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分和补充材料，完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。
种类典型岩石2.说一说：组成地壳的岩石大致分为几个类型? 它们分别是什么？教师活动31.出示阅读材料和自学要求。
教科版科学五年级上册第一单元《1-5 认识棱镜》教学设计(公开课教案及导学案)
环节四：拓展（指向目标2、3）
学生活动4
我知道的生活中使光分解成各种不同颜色的现象有:
__________________________________
教师活动4
D.红、黄、蓝
3.红、绿、蓝三色光混合可以得到（ ）。
A.黑光 B.白光 C.紫光 D.黄光
二、填一填
让光发生______现象，可以把______光分散出不同的色光。
教师活动5
1.鼓励学生独立完成。
2.全批全改。
活动意图说明：回顾梳理知识要点，检验目标达成情况。
【板书设计】
第一单元《1-5认识棱镜》导学案
【学情分析】
基础：
通过上节课对光的折射现象的观察与研究，学生已经知道光在由空气斜射入水中时会发生折射现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向的改变。
学生不清晰：
光的概念是比较抽象的，虽然他们可以借助三棱镜发现白光的色散现象，但仍然会对光的色彩之谜有很多困惑。
【学习目标】
1.能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。
2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
3.意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。
【评价任务】
1.通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。（检验学习目标1、2）
2.理解白光是由不同的色光组成的。（检验学习目标2、3）
【学习准备】
教师准备：三棱镜、白纸、圆形硬纸板（直径5㎝）、水彩笔、火柴、细棉线、教学课件等。
学习
内容
教科版科学五年级上册第二单元《2-1 地球的表面》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第二单元《2-1 地球的表面》教学设计学生活动11.观察图片，说一说：地球表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？教师活动11.图片引入：这是一幅从太空中观察地球的图片。
2.提出聚焦问题：地球表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？活动意图说明：通过图片呈现出地球丰富色彩和高低不平的表面，使学生整体感知地球表面的样子，通过聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。
环节二：探索活动一——观察世界地形图，整体认识地球表面（指向目标1）学生活动21.观察世界地形图，说一说：我看到的地形图表面是什么样子的？教师活动21.出示世界地形图，引导学生观察（多角度看、摸）地形图表面有什么特点，组织学生交流分享。
2.补充讲解：地形图上不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地势的高低。
整个地球表面都是高低不平，复杂多样的。
活动意图说明：通过观察世界地形图，帮助学生认识到整个地球表面都是高低不平、复杂多样的，使学生对地球表面的样子形成一个整体的感性认知。
环节三：探索活动二——观察我国地形图，局部认识陆地地形地貌（指向目标1）学生活动31.观察我国地形图，说一说：我国的地形地貌有什么特点？2.在地形图上找到自己的家乡，说一说：我的家乡是什么样的地形？它有什么特点？教师活动31.出示我国地形图，引导学生观察（多角度看、摸）地形图表面有什么特点，组织学生学习用准确的词语描述我国地形地貌的特点。
2.提问：在地形图上找到自己的家乡，它是怎样的地形？它有什么特点？3.组织学生用准确的词语描述家乡的地形特点。
活动意图说明：通过观察与描述我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌，建立具体的“地形”概念，了解我国的地形地貌的主要类型和特点。
环节四：探索活动三——观察典型地形地貌，猜测主要形成原因（指向目标1、2）学生活动41.观察我国的5种典型地形地貌，用准确的词语描述并记录观察到的地形特点。
教科版科学五年级上册第一单元《1-1 有关光的思考》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第一单元《1-1 有关光的思考》教学设计1.如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。
你能看见这个红苹果吗？请选择或说明理由。
我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。
当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。
其他理由：2.实验：黑暗中的红苹果3.实验现象：4.小结：师：那我们为什么可以看见它？生：因为有光/白天/教室里有灯......3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。
4.提问：如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。
你能看见这个红苹果吗？请说明理由。
5.学生实验，教师巡视指导。
小结：只有来自光源的光或物体的反射光进入眼睛，才能使我们看到光源或该物体。
当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。
活动意图说明：通过“黑暗中的红苹果”实验，经历完整的科学探究过程，通过实验的方法获得事实证据，知道有光线进入眼睛才能看见物体，没有光线进入眼睛就不会看见物体。
环节四：拓展（指向目标2、3）学生活动41.你知道有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体吗？2.思考：学习了这一课，你对光又产生了哪些新的思考呢？教师活动41.思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？2.师：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。
3.出示夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。
将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。
教科版科学五年级上册第一单元《1-6 光的反射现象》教学设计(公开课教案及导学案)
4.我们照镜子时，能够用镜子看见自己，这是什么原因？
答：我们的身体和镜子等很多物体都能反射光。照在我们身体上一部分光线会被_______到镜子里，再通过镜子反射到我们______里，我们就看见了镜子中的自己了。
随堂记录
学习
过程
一、聚焦
3.想一想：这种现象是怎样形成的？
4.小结：我们发现了光碰到了________改变了传播的_______，被_______了回去，这种现象就叫做光的_______。
二、探索
6.动动手：光是从哪里射进来，又从哪里反射出去，你能画出光的平面路线图吗？试一试
7.挑战（小组实验）：仔细阅读以下方法和注意点，完成挑战并回答讨论题。
③实验中要保持激光笔和屏的位置稳定。
讨论题：
（1）入射光是直线传播吗？反射光是直线传播吗？
答：___________________________________
（2）对比多组光的反射线路图，你有什么发现？
答：___________________________________
（3）在光线与镜面的交点处，画一条垂直镜面的虚线。你有什么发现？
2.这一课你学到了哪些非常重要的知识点呢？
答：_____________________________________
教师活动4
1.带领学生阅读小资料。
2.总结：这一课你学到了哪些知识点呢？总结一下吧。
活动意图说明：拓展学生的眼界，丰富学生知识储备，让学生将生活实践与理论知识结合起来。
教科版科学五年级上册第三单元第5课《摆的快慢》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第三单元第5课《摆的快慢》教学设计学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动11.讨论：影响摆的摆动快慢的因素有哪些？教师活动11.出示自制摆1分钟摆动次数的数据汇总表。
2.提问：上节课通过对这些数据的分析，我们得出了“摆的等时性”的结论。
这节课我们再来观察这些数据，同学们还有什么新的发现吗？3.谈话：同学们都好聪明啊，都发现了不同小组摆的快慢是有不同的，那同学们有没有思考过摆的摆动快慢与哪些因素有关呢？这节课我们就继续来探究影响摆的快慢的因素。
（板书标题）活动意图说明：在上节课的实验过程中，学生已经发现不同的摆摆动速度是不同的，就这个问题产生了探究的欲望。
在这一活动中，老师留给学生充足的时间讨论，让学生利用原有认知进行头脑风暴，引出本课研究内容。
环节二：探索（指向目标2、4）学生活动2：探究摆的快慢与摆锤质量的关系1.讨论：探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案。
2.小组汇报讨论的实验方案。
3.学生分组实验并完成实验记录表。
教师活动21.提问：要探究摆的快慢与摆锤质量的关系，该如何进行实验？需要用到哪些实验器材？要改变哪些条件？哪些条件又不需要改变？2.提问：在实验过程中，我们需要注意哪些问题？3.引导学生思考交流。
小结实验方法及要求。
4.分发材料，巡视指导学生实验及记录。
实验方案问题：假设：实验器材：需要改变的条件：不需要改变的条件：学生活动3：探究摆的快慢与摆绳长短的关系1.讨论：探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案。
2.小组汇报讨论的实验方案。
3.学生分组实验并完成实验记录表。
4.小组汇报实验数据。
教师活动31.提问：探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验又该如何进行？2.引导学生思考交流。
小结实验方法及要求。
3.分发材料，巡视指导学生实验及记录。
活动意图说明：让学生自主设计实验方案对实验的理解和展开是极为重要的。
在实验方案中组织学生讨论需要改变的条件和不需要改变的条件使同学明白如何控制变量展开研究。
五年级上册科学_第二单元科学导学案1
中寺小学五上科导案第二单元光1光和影反思：2阳光下的影子课型：新授 课时：一课时 执笔人：文绪仁探究方法：1. 阅读课本P25相关内容。
2. 在墙面或桌面上贴上一张纸，按照课本提示操作。
注意观察遮挡物的形状与影子形状之间的关系3. 小组讨论，尝试概括遮挡物的形状与影子形状之间的关系。
我的发现：学 习 评 价1.（ ）不是光源。
A ．太阳B ．月亮C ．３个蜡烛 D.萤火虫 2. 影子的方向与（ ）相关。
A ．光源的强弱B ．光源的远近C ．光源的位置 3．要使遮挡物的影子变大，需要（ ）A ．遮挡物距光源近B ．遮挡物距光源远C ．遮挡物距墙面近４．蜡烛、小球和光屏的位置如图，则光屏上出现的是（ ） A. 蜡烛火焰的影像 B.小球的影子 C. 火焰的影像和小球的影子5、如果光源在物体的左面，那么影子应该 在物体的（ ）。
A ．左面B ．右面C ．上面D ．下面活动三影子的形状和光源照射物体侧面的关系……完成学习评价学习内容：阳光下的影子反思：3 光是怎样传播的课型：新授 课时：一课时 执笔人：文绪仁2.观察柱状图，回答下列问题。
一天中阳光下物体的影子是怎样变化的？什么时候影子最长？什么时候影子最短？学 习 评 价1.一天中，阳光下物体影子变化的规律是（ ）。
A.西到东，长到短到长 B.东到西，低到高到低 C.东到西，长到短到长。
2. 一天中最短的影子是在（ ）。
A.早晨B.中午C.傍晚3．一天中同一物体影子长短的变化是由（ ）决定的。
A .物体的高矮 B .物体的胖瘦 C .太阳高度４．早晨，小明测得一棵小树在阳光下的影长5米，过一小时再去测量，小树的影长（ ）A 不变B 大于5米C 小于5米5．阳光下，测得旗杆影子的长度为5米。
过一会，测得长度为5.2米。
这种现象应该发生在（ ）。
A.上午B.中午C.下午6．阳光下，物体影子的变化与太阳在天空中位置的关系是（ ）A. 物体的影子长，太阳在天空中的位置高。
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校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。
我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。
下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。
这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修内容丰富多彩
教书育人，师德为本，我认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
本学期我将继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。
加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处，不断提高自身的业务水平和工作能力。
第1课时种子发芽实验（一）
编写人：余涛审核人：使用人：
第2课时种子发芽实验（二）
第3 课时：观察绿豆芽的生长
第 4课时蚯蚓的选择
第5课时食物链和食物网编写人：余涛审核人：使用人：
第6课时做一个生态瓶编写人：余涛审核人：使用人：
第7课时改变生态瓶编写人：余涛审核人：使用人：
编写人：余涛审核人：使用人：
第1课时光和影编写人：余涛审核人：使用人：
第2课时阳光下的影子
影
子
长
度
三、整理信息，作出解释
1、根据我们的观察记录，我们能得出什么结论？
2、根据观察记录，我们可以制作一个影长柱状图。
影长（厘米）
3、观察柱状图，我们可以发现：一天中
影子最短，和影子最长。
4、我们还发现：
四、延伸拓展，评价提升
1、古代的人们利用日影来计时，为什么能利用日影计时？
2、坚持观察，我们还会有什么发现？
第3 课时：光是怎样传播的编写人：余涛审核人：使用人：
第 4课时光的反射编写人：余涛审核人：使用人：
导学过程一、复习旧知，提出问题
1、光是沿传播的。
2、光还有什么特性？
二、实验探究，照亮目标
1、阅读课本第30页“照亮目标”，分别做三个实验，并画出光的路线。
实验一实验二
实验三
2、光是沿直线传播的，当光遇到镜面后就改变了传播方向，被反射出去了，这种现象叫做，也叫。
三、联系实际，运用反射
1、我知道生活中利用光的反射原理的有：、。
2、教室里日光灯的灯罩是为了。
3、教室里墙壁涂成白色是为了。
四、延伸拓展，评价提升
1、阅读课本32页的提示，制作潜望镜。
2、潜望镜是怎么工作的？我能画出光传播的路线。
3、本节课我们知道了。
光的反射给我们带来了很多便利，也有不便和危害，如。
4、我在本节课中的学习优点是：（倾听、观察、交流、质疑、
评价）
5、我在本节课中学习的不足是：（倾听、观察、交流、质疑、
评价）
6、我给自己在本节课的学习评价是星。
（可根据
“倾听、观察、交流、质疑、评价”评星）
板书设计
4 、光的反射
光镜面反射
导学反思
第5课时光与热
编写人：余涛审核人：使用人：
学习内容 5、光与热二次生成（手写）
学习目标1、知道很多光源在发光的同时会发热。
2、探究光线强弱和温度高低的关系。
学习重点学习难点【重点】探究光线强弱和温度的关系。
【难点】探究光线强弱和温度的关系。
学习方法与手段独立思考，合作探究研讨交流，拓展提升
学习准备小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
导学过程一、小组交流，提出猜想
1、光的强弱和温度的高低(有没有)关系
2、我们的猜想：光强，温度；光弱，温度。
二、实验探究，验证猜想
1、小组讨论设计方案：利用我们准备的小镜子、温度计等材料，设计实验验证我们的猜想，并做好记录。
镜子数量0 1 2 3
光的强弱
温度
2、根据实验收集到的数据，我们能画出光的强弱与温度关系
的柱状图。
3、从以上的数据中分析，光强，温度；光弱，温度。
四、延伸拓展，评价提升
1、生活中除了用镜子把光线集中起
来，我们还利用凹面镜和凸透镜汇聚
光线，得到强光和高温。
2、观察不锈钢勺子，把勺子放在阳
光下，我们能观察到：阳光照到凹面
的勺子后，把光线汇聚到勺子的中心
镜子数
点，这一点的光，温度。
我能画出不锈钢勺子反射光的路线：
3、放大镜也叫凸透镜，我们把凸透镜放在阳光下，阳光透过凸透镜后会将光线汇聚到一个点，这个点的光线，温度。
4、太阳灶就是利用了
能汇聚光线，获得高温的原
理。
5、奥运会的圣火也是利用了取得的。
6、18世纪英国科学家普利特列利用汇聚光线获得高温去加热一种化学物质，制得了氧气。
板书设计5 、光与热
强光凹面镜凸透镜汇聚光线
高温
导学反思
第6课时怎样得到更多的光和热
编写人：余涛审核人：使用人：
学习内容6、怎样得到更多的光和热二次生成（手写）
学习目标1、知道物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体
吸热块。
2、探究物体受阳光照射角度与吸热的关系。
学习重点学习难点【重点】知道物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅
色物体吸热块。
【难点】探究物体受阳光照射角度与吸热的关。
学习方法与手段独立思考，合作探究研讨交流，拓展提升
学习准备白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
导学过程
一、独立思考，小组交流
1、阅读课本36页第1-3自然段。
2、在小组内交流自己的想法：除了利用凸透镜、凹面镜会聚
光线外，还有哪些办法从太阳那里获得更多的光和热？
二、设计实验，合作探究
1、思考：物体的颜色与吸热本领有关吗？
2、利用小组准备的材料，参考课本36页的提示，设计实验。
，在这个对比实验中，我们只改变了一个条件：
其他的条件要完全相同。
3、收集实验数据纸的类
别
刚开
始温
度℃
2分
钟后
4分
钟后
6分
钟后
8分
钟后
10分
钟后
我们
的发
现黑色
粉色
黑色蜡
光纸
白纸
铝箔纸
4、通过实验，我们发现，物体的颜色与吸热本领（有关无
关）。
5、思考：阳光下物体放置的方式与吸热能力有关吗？
6、设计对比实验，研究阳光下物体水平放置、直立放置、与阳光垂直放置哪个物体升温快。
在这个对比实验中，我们只
，其他的条件要保证相同。
改变了
7、实验记录纸袋摆
放情况
刚开
始温
度℃
2分
钟后
4分
钟后
6分
钟后
8分
钟后
10分
钟后
我们
的发
现
和地面
水平
和地面
垂直
和阳光
垂直
三、分析数据，研讨交流
1、整理观察记录，制作图表。
第7课时做个太阳能热水器编写人：余涛审核人：使用人：
第
8课时 评价我们的太阳能热水器
编写人：余涛 审核人： 使用人：
第1课时地球表面的地形编写人：余涛审核人：使用人：
第2课时地球内部运动引起的地形变化
第3 课时岩石会改变模样吗编写人：余涛审核人：使用人：
第 4课时土壤中有什么
第5课时雨水对土地的侵蚀
编写人：余涛审核人：使用人：
第6课时探索土地被侵蚀的因素编写人：余涛审核人：使用人：
第7课时河流对土地的作用编写人：余涛审核人：使用人：
第8课时减少对土地的侵蚀编写人：余涛审核人：使用人：。