以学生为中心教学法(高海发)
小学语文高效课堂教学实践探究
小学语文高效课堂教学实践探究呼伦贝尔额尔古纳市022250摘要：新课改理念要求小学教师在日常教学中能够吸引学生的注意力，充分激发学生的潜能，让学生自主参与到课堂互动中，轻松学习。
小学语文高效课堂教学实践立足于提质增效，回归教育本真，培养学生掌握语文学习能力，教师应致力于探索行之有效的实践路径。
本文探索了小学语文高效课堂教学实践策略，以供参考借鉴。
关键词：小学语文；高效课堂；实践策略引言：在新课程标准理念的引导下，小学语文教学在各方面都有了变化，也给课堂教学提出了更高的要求，要求教师在充分体现学生主体地位的同时，创造出一个有效课堂，在较短的时间内对教学效率进行提升，使学生能够将知识内化，从而达到满足他们学习需要的目的。
为了达到这个目的，教师必须认清影响有效课堂的因素，从教学氛围、教学方法、教学环节等多个角度出发，以学生为中心，有针对性地对课堂教学策略进行调整，实现在一个良性的课堂氛围中，促进学生语文能力的提升[1]。
一、以生为本，优化语文教学方式传统的语文课堂以传授知识、技巧为主，教学方式单一，缺乏多样性，整个课堂忽略了学生的兴趣，忽略了教学方式的适应性，造成学生对知识的吸收能力不强，缺乏自我反思和表达的机会，从而影响了课堂效率。
在新课改大环境中，教师应该以新课标为指引，改革教学方式，突出学生的主体地位，使之更具生命力、更具弹性。
在教室里，同学们可以自己去思考、去探索、去发展自己的思想、人格。
当学生对所学内容难以理解或缺少动力时，教师应转变教学观念，引进新的因素，使其克服困难，激发其动力。
例如为了更好地理解小学初期的教学内容，在四年级上册《精卫填海》这一章节里，教师就让同学们自主去读，去体会语文的特色，并透过“对话”与“沟通”的方式，协助同学们表达自己的疑虑与困惑。
在课堂上，教师可以针对问题进行讲解，解答学生的疑问。
与此同时，还可以对学生的语文表达和概括能力进行培养，利用自我探索的方法，指导学生利用注释来对文本的意义进行理解，并用自己的话来讲述这个故事，进而深化对文本的理解，提升课堂教学的效率[2]。
2024年高一地理教师工作总结精编（二篇）
2024年高一地理教师工作总结精编在本学期的教学工作中，本人负责高一年级____个班的地理课程教学。
在授课过程中，发现了一些问题，现总结如下：由于地理科目在中考中并未作为考试科目，学生普遍地理基础薄弱，将地理视为辅助科目，对其缺乏兴趣和重视。
这导致学生在课堂上注意力不集中，对作业和练习敷衍了事。
为此，我在学期初多次强调高中会考及综合素质评价的重要性，引导学生树立全面发展的观念，并指导他们如何有效地学习地理，明确高中地理学习的要求。
经过一系列的说服教育，学生在地理学习方面的积极性有所提升。
鉴于高中地理，尤其是高二第一学期课程内容强调对地理事物原理的深入分析，教材难度较初中阶段有所增加。
因此，我在备课前会深入研究教材、教学大纲和会考要求，确保教学内容心中有数。
收集相关事实材料，结合学生掌握知识点的难易程度和易错点，以及我校学生的实际情况和本地自然环境、经济成就，精心设计每节课的教学重点和难点，制定详尽的教案。
在备课的基础上，注重提高每节课的教学效果，尤其是提高课堂____分钟的教学质量，这是提升地理教学成绩的关键。
在课堂上，我力求准确无误地传授知识，激发学生的思维，使用生动有趣的教学语言，深入浅出地分析问题，并通过具体事例帮助学生理解难点。
运用教学挂图、图片、标本及多媒体技术展示地理现象的形成过程，增强学生的感性认识，提高他们的理解和记忆力，同时也培养了他们的绘图能力，从而显著提高了课堂效率。
在教学过程中，我还结合相关章节内容，对学生进行环境保护教育，以培养学生的环保意识。
我精心编写单元练习，确保覆盖所有重点内容，并加入大量的读图分析题和反映最新科技、经济、环境动态的题目。
我严格要求学生认真完成练习，并全部收回批改。
在评讲练习时，不仅告诉学生正确答案，还针对知识点进行复习，分析错误原因，变换提问角度，引导学生思维。
教育学生如何审题和规范回答问题，提高他们的文字表达能力。
在地理教学中也存在一些问题。
由于高中课程较多，学生负担较重，部分科目采用“题海战术”，导致学生在课余时间难以专注于地理学习，甚至出现抄袭现象。
以学为中心的课堂教学设计与评价
以学为中心的课堂教学设计与评价在这个知识爆炸的时代，教育不再是填鸭式灌输，而是变成了一场智慧的盛宴。
课堂上，教师们如同指挥家，用他们的智慧和热情引领着学生们在知识的海洋里畅游。
而我们，作为这场盛宴的见证者和参与者，更应该关注课堂的设计和评价，确保这场盛宴既美味又营养。
想象一下，当你走进教室，迎面而来的是一阵书香。
老师站在讲台上，手中拿着一根指挥棒，轻轻挥动，那些枯燥的知识就像音符一样跳跃起来。
学生们的眼睛闪烁着好奇的光芒，他们全神贯注地听着老师的讲解，仿佛置身于一个奇妙的魔法世界。
这样的课堂，是不是让人心旷神怡？但是，好戏总是需要有人来评判的。
课堂的设计和评价就像是舞台上的灯光，照亮了教学的方方面面，让每个环节都熠熠生辉。
一个好的设计，能够让课堂更加生动有趣；一个好的评价，能够让学生的学习更有成效。
让我们先来看看课堂的设计。
好的设计就像是一张精心制作的地图，它指引着学生们走向知识的宝藏。
比如，我们可以设置一些有趣的问题或者游戏，让学生们在解决问题的过程中学习新知识。
或者，我们可以利用多媒体工具，让学生们通过观看视频、听音频等方式来学习。
这些方法都能够激发学生们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
接下来，我们来看看课堂的评价。
评价就像是一面镜子，它能够反映出学生在学习过程中的表现。
如果我们仅仅关注分数，那么我们就会忽视了学生的进步和努力。
我们应该关注学生的参与度、思考能力和创新能力等方面的表现，给予他们及时的反馈和鼓励。
这样，学生们就能够在学习的道路上不断前行，实现自己的梦想。
课堂的设计和评价并不是一成不变的。
随着教育理念的不断发展和教学方法的不断创新，我们需要不断地学习和探索。
只有这样，我们才能够为学生们打造一个更加美好、更加高效的学习环境。
在这个以学为中心的时代，让我们一起努力，用心去设计每一个课堂，用爱去评价每一次学习。
让我们共同创造一个充满智慧和乐趣的学习世界！。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
“以学生为中心”的港航专业人才培养模式重构
“以学生为中心”的港航专业人才培养模式重构
吴光林;杨章锋;王笑纷;曾春华;毛鸿飞;林金波
【期刊名称】《江西电力职业技术学院学报》
【年(卷),期】2022(35)7
【摘要】针对教育理念和教学方法陈旧、人才培养目标不清晰、学生的认知层次和综合素质不高等问题,重构“以学生为中心”的人才培养模式。
以广东海洋大学港航专业建设与改革项目为依托,进行人才培养模式的改革实践,同时,展示了培养模式改革的总体框架、课程体系、教育与教学模式,为实现提升专业人才培养质量奠定基础。
【总页数】2页(P113-114)
【作者】吴光林;杨章锋;王笑纷;曾春华;毛鸿飞;林金波
【作者单位】广东海洋大学海洋工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】U65-4
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1.港航物流行业计算机专业人才培养模式探讨
2.高职港航专业“工学结合”人才培养模式研究
3.体现港航物流特色的物流管理专业人才培养模式研究
4."科教结合"创新型人才培养模式探索与实践——以南通航运职业技术学院港航(3+2)专业为例
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——以广东海洋大学港航专业为例
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新农科建设背景下创新人才培养模式探索——以广东海洋大学农学专业为例
新农科建设背景下创新人才培养模式探索沈雪峰1，2，郑殿峰1，2，赵黎明1，2，饶刚顺1，2，冯乃杰1，2（1.广东海洋大学滨海农业学院，广东湛江524088；2.广东海洋大学深圳研究院，广东深圳518108）［摘要］广东海洋大学农学专业围绕乡村振兴战略和生态文明建设对创新人才的迫切需求，聚焦农学专业人才培养存在问题，以学生发展为中心，以三全育人工作体系为统领，以四位一体课程体系为支撑，以教学质量保障体系为根本，创新构建了“一中心三体系”的农学专业创新人才培养模式；形成了通识教育与专业教育融合，理论知识与实践创新并举的良性互动机制。
通过实践证明，该模式可有效助推农学专业人才突破培养瓶颈，实现培养质量的显著提升。
［关键词］新农科；农学专业；创新人才；培养模式［基金项目］2020年度广东海洋大学校级教育教学改革项目“新农科背景下农学专业建设与改革研究”［作者简介］沈雪峰（1982—），男，河南宁陵人，博士，副教授，硕士生导师，主要从事作物栽培与逆境生理研究。
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）06-0101-04［收稿日期］2020-10-16———以广东海洋大学农学专业为例一、引言高等教育作为高端人才培养和科技创新的主阵地，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，也是引领创新驱动发展的重要引擎[１]。
新中国成立70多年，特别是改革开放40多年来的实践探索，我国高等教育事业取得了重大成就。
2016年，全国高等教育在学总规模3699万人，占世界高等教育总规模的比例达到20%，规模居世界第一。
2019年，我国各类高等教育在学总规模4002万人，高等教育毛入学率51.6%，已从高等教育大众化正式进入普及化阶段。
但值得注意的是，高等教育质量并没有实现同步提升，发展过程中不平衡、不充分情况依然突出。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求”，这说明教育服务国家经济社会需求不到位，培养模式与区域经济发展不适应，人才质量保障机制未能充分发挥作用。
小学教师教育工作心得2024年（五篇）
小学教师教育工作心得2024年在过去的一年中，本人秉持党的教育方针，致力于教育教学工作，全面贯彻“面向全体学生，教书育人，为人师表”的教育原则。
在教学理念上，坚持以学生为中心，注重培养学生的自主发展能力，充分重视学生个性发展和创造力的激发，致力于培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在思想层面，我始终严格要求自己，对教育事业充满热爱，以团员的标准来规范自我行为，努力在思想和工作上树立榜样。
我积极参加各类政治和业务学习，不断提升自身的政治素养和业务能力，积极服从学校的各项工作安排，与领导及同事们协作，共同完成校内外的各项任务。
以下为本人在教育教学工作中的具体实践和反思：一、强化学习，提升思想与业务素养本学期，我继续坚持以党的教育方针为指导，注重学生的全面发展，严格要求自己，以优秀教师的标准自我约束，努力适应社会发展的需求。
我通过参加各类学习，深入分析自身的不足，总结经验，努力提升政治觉悟和理论修养。
我积极配合学校工作，不断学习新知识，以适应教育改革的要求。
二、求实创新，认真开展教学与教研工作教育教学是教师工作的核心。
我深知，无论工作多么艰苦，都应坚守岗位，尽本职工作。
在课前，我深入研究教材，分析课程标准，根据学生实际情况设计教案，并向经验丰富的教师学习。
课堂上，我努力将先进的教学理念融入教学实践，利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
我的目标是让学生在数学学习中获得全面发展。
三、勤勉尽职，完成学校其他工作任务在工作之余，我积极反思教学实践，记录工作经验和生活感悟，通过博客与同事交流教学问题，共同进步。
四、加强反思，及时总结教学得失在总结本学期工作的我也认真反思了自己的不足，包括对教学理论学习的不足、教育科研的深度不足、教学创新不足以及工作态度的改进空间。
五、开启新篇章基于本学期的表现和存在的不足，我未来的努力方向包括加强教学基本功训练、关注后进生、加强学生行为习惯教育以及在教学质量上取得更大进步。
2024年教师新课改个人学习心得样本（三篇）
2024年教师新课改个人学习心得样本作为投身教育一线的工作者，本人秉持着积极更新教育观念的态度，不断深入探索教学革新之路。
在参与教研活动、业务学习和教学会议的过程中，我致力于吸收新课改的精髓，以提升教学质量。
目前承担的课时任务为____课时，面对教学内容丰富与课时紧张的双重挑战，我不仅完成了规定教学任务，还积极开展了选修课和研究性学习，以拓宽学生知识视野。
在新课程改革的背景下，课堂教学成为了改革实验的关键领域，也是实施过程中的难点所在。
以下是基于新课改背景下的课堂教学体会：课堂教学必须贯彻“以人为本、引导探究、师生互动、共同发展”的四项基本原则。
本人在教学中，以“学生主动全面发展”的理念为指导，倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，力求激发学生的学习兴趣，培养其自信心，以及良好的学习习惯和有效策略。
我尝试将“先学-后教-当堂训练”的模式应用于化学教学，以知识为基础、训练为主线、思维能力为核心，探索符合化学学科特点的课堂教学新模式。
我强调课堂教学必须实现学生的“思维参与、情感参与、行为参与”，通过有机结合传统与现代教学方法，实现学生的主体地位。
经过半学期的努力，我感受到自身在教育教学上有了显著的转变。
工作重心由传统的知识传授转变为研究课程标准、教法学法、学生个性特点及评价方式等多个维度。
教师评价方式也由单一分数导向转变为注重学生全面发展，采取激励性评价，关注学生情感态度。
在学生层面，学习方式由封闭接受式向自主探究式转变，学生通过参与教学过程，体验科学探究的乐趣，培养科学精神。
学生开始从生活实践中学习化学，确立了“生活处处有化学”的理念。
在寒假期间，本人参加了为期____天半的集中培训，收获颇丰。
观摩了两节新课改理念下的示范课后，深感启发，尤其是第一节概念原理教学课，不仅符合新课改精神，而且通过创新的教学设计和实验应用，有效激发了学生的学习热情。
新课改的推进是一个不断摸索与期待的过程，教师与学生都在其中共同成长，面对困惑与挑战，我们充满信心地迎接每一个新的一天。
以核心素养为导向的高中语文作业的有效设计
以核心素养为导向的高中语文作业的有效设计摘要：中学语文选修课作业实质是引导学生实现阅读量、内容、方法等阅读能力突破，实现语言、思维、审美、文化等核心素养的全面提升。
因此，作业设计应以学生为中心，以对所学课程的全面理解为目标，结合学情、教情变化对课程进行更深层次的“理解”。
具体而言，中学语文教师应充分挖掘教材特点，统编单元作业设计，形成阅读与写作双循环，以多元化作业设计形式提升高中语文作业设计质量。
关键词：核心素养；高中语文；作业设计目前，语文核心素养已成为高中语文和高考的热门词汇。
2017年的新高考改革充分贯彻了学科核心素养的命题思路，对阅读速度、准确度、深度（思维密度）等提出了更高要求。
高中语文教学实质是引导学生在阅读量、内容、方法等方面突破阅读能力的局限，实现语言、思维、审美核心素养的全面提高。
因而，如何使这一目标深植于中学语文作业设计之中，从而有效地提升教学效果，已成为高中语文作业优化设计的当务之急。
在此基础上，笔者结合自身实践，对高中语文作业的有效设计进行了如下探索。
1.挖掘教材特色，设计单元作业统编高中语文教科书的作业设计理应从培养学生语文核心素养出发，综合考虑教科书的编写理念、编排结构和选题特征，形成一套完整的学科作业体系。
统编版高中语文选择性必修教材具有较为系统和完整的构想，体现了新课程标准的教学理念，但教材内容多、信息量大、要求高，不能全面覆盖所有内容，且无法全面满足学生所需的基础知识和技能。
因而系统统一的单元作业设计策略更适合对语文选修教材的宏观把控。
（1）深挖教材内涵在以核心素养为导向的高中语文作业设计中，高中语文教师应挖掘教材特色，选取教材重点（重点文章、段落、重点知识），以点带面进行知识迁移和拓展，对文本语言、内容、艺术特色进行鉴赏，设计赏析、探究类作业；运用各单元的前言及推荐书目，与教学内容和教学实践相结合，进行拓展练习。
（2）统编单元作业以《统编版高中语文选择性必修中册》第一单元的作业设计为例，本单元以“理论的价值”为人文主题，以“实用阅读与沟通”为内核。
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用作者：李海艳来源：《中学生英语·教师版》2016年第11期传统的授课教学模式是以教育工作者为中心，教育工作者主动地向学生传授知识，而学生接受知识，处于被动状态。
如此情况下，学生常常不能全神贯注，积极有效的主动学习，学生仿佛只是作为学习机器，本能又机械地学习和接受知识，这种情况长此以往，效率难免低下。
现如今教育学界提出并推广的“以学生为中心”的授课方式则是在此基础上作了根本性的改变，课堂上授课将以学生为教学的中心，这一教学模式将很好地解决学生学习积极性差导致的学习效率低下的问题。
1. “以学生为中心”教学法的概念“以学生为中心”的教学模式将属于学生的课堂还给学生，而教师从授业者转化角色到培养者，不再专注于将如何让学生去接受，而是专注于如何培养学生主动发现问题解决问题的能力，将学习从以教师传授课业为主变成学生积极主动探求知识。
学生也要将自己从课堂的参与者转化成课堂的主导者，积极主动地学习知识、接受知识，所有课堂活动将由学生主导，并且围绕学生开展。
此过程将充分调动学生对于学习的积极性和热情，激发学生的自主学习能力，在课堂上也可以充分展示自己的创造能力和自身潜力。
教学能否达到良好的效果主要取决于教师和学生的互动结果，传统教学方式效率之所以低下是因为此时互动是单纯的施予与接受的关系，接受的一方本身对于这种教学模式无法产生兴趣，甚至比较抗拒。
新的教学模式则不存在此问题，“以学生为中心”的教学模式是在引导学生主动索求知识，教师此时作为配合的一方去进行知识的传授，此时的接受效率自然是比传统模式下教学方法高出许多。
2. “以学生为中心”教学法的实施2.1研读大纲，精心设计课堂教学大纲是一切教学的基础和指南，教师在开展教学计划前一定要先仔细研读教学大纲，大纲中对每一阶段的教学都有明确可行的建议，教师在教学时要把握好大纲的要点，紧扣教材对课堂活动进行精心设计，使每一个环节之间紧密衔接，并且遵循循序渐进的规律进行设置，由简入难又层层相扣。
初中2024年地理教研组工作计划（五篇）
初中2024年地理教研组工作计划一、指导思想：本计划秉持全面实施素质教育，推动课堂教学现代化，强化校本教研意识的原则，统筹整合常规工作，旨在全面提升教师的专业素养，为提高课堂教学品质构筑坚实基础。
二、制定依据：1、学科教学要求背景分析：地理学作为一门探究地理环境、地球表层自然与人文要素及其互动关系的学科，具备综合性、地域性、开放性及实践性特征。
中学地理课程旨在帮助学生掌握可持续发展的地理基础知识与能力，培养地理思维，树立全球伦理观念，形成全球视野与爱国情感，是基础教育的关键组成部分。
2、学生现状分析：在初中阶段，学生的认知能力正从形象思维向抽象思维过渡，并已具备一定的抽象与系统思维能力。
随着分科学习思想品德、历史、地理等基础知识，学生的实践活动开始涉及更为复杂的社会现象。
因此，可通过结合相关学科知识与方式，引导学生从实际生活出发，学会提出、分析与解决问题，实现认知水平的递进发展。
三、目标设定：七年级世界地理教学目标包括：1、掌握世界海陆分布、气候、海洋及人口、人种、国家概况等基础知识；2、了解世界各大洲及主要国家的自然与人文地理特征，人类活动与自然环境的关系，并初步掌握区域地理学习的方法；3、通过地图学习，培养学生分析区域地理特征及内在联系的能力，发展地理思维，学会绘制简单的地理略图及阅读相关图表；4、认识到全球环境保护的重要性，了解不同国家在资源开发与利用方面的经验与挑战，增强可持续发展意识与全球观念。
八年级中国地理教学目标旨在：通过教学，使学生掌握中国地理基础知识，形成科学的地理观，理解国情，培养对祖国及中国特色社会主义的热爱之情，完成九年义务教育地理学科的教学任务，为升入更高学府及参与社会主义现代化建设奠定坚实的地理知识基础。
初中2024年地理教研组工作计划（二）在当前教育改革背景下，本学期地理教研组的工作将秉持教学改革的核心思想，全面贯彻落实学校的教学部署。
以下是对本学期教研活动内容的官方表述：一、工作指导原则本学期，地理教研组将围绕教学改革思想，精心组织并高效实施教研活动，同时负责指导和监督各备课组的工作。
五主·五环”课堂教学模式的研究与实践
五主·五环”课堂教学模式的研究与实践一、课题的提出（一）课题的界定所谓“五主”，就是指以创新为主题、以教师为主导、以课堂为主阵地、以学生为主体、以活动为主线；所谓“五环”，就是指任务驱动、探索交流、评价点拨、自主内化、迁移拓展。
“五主”作为一种教学理念，是引导教师组织、设计好课堂教学活动的关键，“五环”作为一种策略体系，它环环相扣，是有效地开展教学活动的途径，是课堂教学的中心环节。
“五主·五环”是在一定的教学思想和教学理论的指导下建立起来的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学模式，作为一个统一的整体，贯穿于课堂教学的全过程，以理论指导实践，以策略提升效率，实现学校的育人目标。
“五主·五环”课堂教学模式是我校在新课程改革的大背景下提出的一种以适应新课程的课堂教学模式。
（二）研究背景近十年来，随着教学改革的开展，中学课堂教学有了不少新的模式，比较著名的有：魏书生提出的“六步教学法”、卢仲衡提出的“自学辅导教学法”、上海育才中学的“读读、议议，讲讲、练练八字教学法”等，国外也有美国布鲁纳的“发现法”、美国斯金纳的“程序教学法”、德国根舍因的“范例教学法”、保加利亚洛扎诺夫的“暗示教学法”等等。
这些课堂教学法开始注重学生的主体地位，然而在实际的教学过程中，传统的教学模式具有超常的稳定性，除了因为它主要以教师为中心，从教师的教出发，最易被教师所接受外，还因为它视知识的传授和技能的训练为主要任务，并提供了较为明确的可操作程序、步骤。
教师只要有教材、教参、练习卷，就能进入教室，依样操作，长此以往将自己始终处于教学的中心地位（教师中心主义），逐渐转化成实践形式，不断重复熟练，形成自己的传统教学模式，扎根于教师的日常教学观念和行为之中。
新课程改革的推行面临着传统的教学模式这一强劲的真实“对手”。
它所要改变的不只是传统的教学观念，还要改变教师们每天都在进行着的、习以为常的教学模式和行为。
基于思维能力培养的小学英语单元整体教学设计要点
基于思维能力培养的小学英语单元整体教学设计要点摘要：教学设计旨在培养小学生的思维能力，提高他们的英语学习效果。
设计采用了全面的方法，包括设定明确的教学目标，选择适当的课程材料，多样化的教学活动，采用合适的评估方法，并强调了教师角色的变化和反馈机制。
设计旨在提高小学英语教育的质量，培养学生的综合素养，使他们更好地应对未来的学习和生活挑战。
关键词：思维能力培养；小学英语；单元整体教学；教学设计1.引言1.1 研究背景英语作为一门国际性语言的重要性日益突显。
小学英语教育作为培养学生语言能力的基础阶段，对于培养学生的思维能力具有特殊重要性。
然而，传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的传授，忽视了思维能力的培养。
因此，有必要研究如何在小学英语教学中融入思维能力培养，以更好地满足学生的综合发展需求。
1.2 思维能力在教学中的重要性思维能力在教育领域被广泛认可为一项关键素质，它包括创造性思维、批判性思维、解决问题的能力等。
在小学英语教学中，思维能力的培养有着多重益处。
它可以提高学生的语言运用能力，使他们更能流利地表达自己的思想和观点。
思维能力可以培养学生的独立思考和批判性思维，使他们能够更深入地理解英语课程中的内容。
思维能力还有助于学生解决复杂的语言问题，增强他们的学习信心和动力。
2.整体教学设计的理论框架2.1 整体教学设计的概念整体教学设计是一种系统性的方法，旨在以学生为中心，考虑教育目标、教学方法、评估和反馈等多个方面，为教学活动建立一个有机的结构。
这种方法强调教育的全面性，追求更深入的学习和更高水平的思维。
在小学英语教育中，整体教学设计可以确保思维能力培养不是独立的部分，而是与教学过程的其他方面相互关联。
2.2 基于思维能力培养的教学设计框架为了将思维能力融入小学英语教学，需要建立一个教学设计框架。
这个框架包括明确的教学目标，例如培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创造性思维，涵盖了课程材料的选择，教学活动的设计，评估方法的确定以及教师和学生在教学过程中的角色。
“趣、探、情、拓”：小学道德与法治核心素养的新视角
“趣、探、情、拓”：小学道德与法治核心素养的新视角摘要：在新的课程改革推动下，教学水平得到了大幅提升。
然而，目前小学道德与法治教学实践显示出一些问题：教学资源不充足，教学方式相对单一，导致该学科的教学效率不高。
因此，本研究以核心素养为切入点，研究了小学道德与法治教育的现状，并提出了以核心素养为基础的小学道德与法治课堂教学策略。
旨在引导教师在促进学生道德品质和法治素养方面发挥积极作用，为培养具备道德意识和法律观念的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
关键词：核心素养；小学道德与法治；教学策略引言：近些年来，小学的道德与法治课程开始采用同一本教材，这一做法体现了现代课程教育转型和改革的方向。
同时，教学内容和教学模式也融入了许多创新的教育理念和方法。
为提高教育教学效果，教师应对现行的授课方式进行分析，探讨影响教育教学效果的因素，并制定改革方案。
本研究主要关注如何提高小学道德与法治课堂的教学效率，并提出了针对当前存在问题的改革建议。
一、小学道德与法治教学的意义道德和法治教学需以学生的日常生活为中心。
在课堂中，教师应该深入了解学生的生活状况，观察他们的言行举止，将所学知识与实际情况结合起来，以丰富学生的生活体验，提高他们的学习经历。
然而，由于学生的年龄较小，对于生活的观察力和想象力有限，特别是在小学阶段尤为关键。
学生常常依赖想像力来观察事物，导致他们与现实生活日渐脱节。
然而，随着年龄增长，学生开始对事物进行更加深入的观察。
为了实现道德与法治教育的目标，教师应有针对性地引导学生在日常生活中进行观察，并培养良好的观察习惯。
为培养学生锐利观察周围环境的习惯，教师可帮助学生成为积极主动的观察者，并逐渐形成正向价值观。
然而，过度引导学生社会实践可能潜在风险。
为避免此情况，教师可采用故事教学法，以感人案例吸引学生对道德内涵的共鸣。
此外，教师还可以借助播放激励人心的多媒体视频来加强培养学生的道德情感，以此为学生健康成长打下坚实的基础。
以学生为中心的大学语文改革与创新思路探索
以学生为中心的大学语文改革与创新思路探索摘要：随着教育模式的不断进化，将学生放在教育核心位置的理念已经成为大学语文教学改革的重要指导思想。
本研究围绕“学生为中心”的大学语文教学改革与创新思路进行探讨，提出四个主要方面的改进措施。
首先，改革教学模式，实施因材施教，让教学内容和方式更贴合学生的个性化需求。
其次，通过开展文学讲座作为教学的辅助手段，丰富学生的学习体验。
第三，改进考评体系，增加写作能力的培育和评价，以提升学生的实际应用能力。
最后，采用小班教学方法，专注于中外经典文学作品的品读，以提高教学质量和学生的文学鉴赏能力。
综合这些措施，可构建一个更加灵活、高效的大学语文教学体系。
关键词：大学语文；语文教学；教学创新在当代教育体系中，大学语文教学承载着传承文化、培养创新思维与提升人文素养的重任。
然而，传统的教学模式往往忽视了学生的主体性与个性化需求。
为了适应新时代的教育要求，必须将学生置于教学活动的中心，积极探索以学生为中心的大学语文教学改革与创新。
本文提出的改革思路旨在通过因材施教、辅以文学讲座、改革考评体系以及实施小班教学等方式，促进学生的全面发展和个性化成长，最终实现语文教学的质的飞跃。
一．改革大学语文教学模式，因材施教在探讨大学语文教学模式的改革时，我们不得不回望那句经久不衰的名言：“教育应该因材施教。
” 这是中国古代教育家、思想家孔子的教育思想，至今仍是教育改革的重要参照。
在现代高等教育体系中，这一理念更是被赋予了新的内涵和使命，尤其是在语文教学这一传统却又常新的领域。
大学语文教育，作为培养学生人文素养和批判性思维的重要手段，其教学模式的改革显得尤为迫切与必要。
首先，改革大学语文教学模式的目的，在于激发学生对语文学科的兴趣和热情。
传统的语文教学往往偏重于文言文的解读和古典文学的鉴赏，而忽视了学生个性化的学习需求和兴趣点。
课堂上，我们可以看到的是教师一味地灌输，学生被动地接受，两者之间缺乏有效的互动。
教学方法与手段改革情况综述
教学方法与手段改革情况综述1．教学方法改革：积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。
（1）改革传统的课堂教学方法。
在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的研究兴趣，促进学生积极思考。
在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。
经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功激发了学生的学生积极性。
由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。
例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。
（2）工程项目实践教学模式的改革。
2．教学手段革新：在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。
“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主研究，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生研究过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行研究，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。
高中信息技术教师资格考试学科知识与教学能力试题及答案指导
教师资格考试高中信息技术学科知识与教学能力复习试题及答案指导一、单项选择题（本大题有15小题，每小题3分，共45分）1、以下关于信息技术学科核心素养的描述，正确的是：A. 信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面B. 信息意识是指学生能够理解和运用信息技术，提高信息获取、加工、利用和评价的能力C. 计算思维是指学生能够运用计算机科学的基本思想和方法，解决实际问题D. 数字化学习与创新是指学生能够利用信息技术进行自主学习和合作学习，提高学习效果答案：A解析：信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面，这是信息技术学科核心素养的完整定义。
B、C、D选项分别描述了信息技术学科核心素养的三个方面，但不是完整描述。
因此，A选项是正确的。
2、在高中信息技术课程教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的计算思维能力？A. 讲授法B. 案例分析法C. 探究法D. 练习法答案：C解析：探究法是指学生在教师的引导下，通过观察、实验、调查、讨论等方式，自主发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。
这种方法有利于培养学生的探究精神和计算思维能力。
讲授法、案例分析法、练习法虽然也是有效的教学方法，但相对于探究法，在培养学生的计算思维能力方面效果不如探究法明显。
因此，C选项是正确的。
3、在计算机网络中，用于唯一标识一台主机的是：A. IP地址B. MAC地址C. 主机名D. 网关地址答案：A. IP地址解析：在网络通信中，每一台连接到互联网上的设备都会被分配一个唯一的IP地址，用来标识该设备的身份。
虽然MAC地址也用于唯一标识网络适配器，但它主要是在数据链路层起作用，并不适用于跨不同网络的通信。
主机名可以是友好的名称，但并不是每个主机都必须有主机名，且它需要通过DNS服务转换为IP地址才能进行通信。
网关地址是指向另一个网络的接口地址，不是用来标识单个主机的。
试论单元整体视角下的初中英语单元课程有效教学
试论单元整体视角下的初中英语单元课程有效教学摘要：在当前全球化进程推动下，英语作为国际交流的重要工具，在初中阶段的英语教学中占据着重要地位。
然而，传统的以知识点为中心的教学方式往往无法满足学生实际语言运用的需求。
本文旨在探讨如何在单元整体视角下有效教授初中英语单元课程，通过分析现有研究成果，提出以学生为中心的教学策略，并强调培养学生的实际语言运用能力。
关键词：单元整体视角；初中英语；单元课程；有效教学引言随着我国日益融入全球化的进程，英语作为国际通用语言，越来越被重视。
在初中阶段，英语教学是建立起英语学习基础的关键时期，而如何进行有效的教学极其重要。
本文旨在从单元整体视角出发，探讨初中英语单元课程的有效教学策略，提高学生的英语语言实际运用能力。
一、单元整体视角下的初中英语单元课程有效教学的研究现状及问题当前初中英语教学的教学改革方向和目标已经有明确的指向，采用理论与实践相结合、以学生为中心的教学策略。
尽管如此，仍然存在许多问题需要解决。
在传统的教学模式中，教师更加注重知识点的传递，而忽视了学生实际语言运用能力的培养。
这种单向的知识传授不能充分满足学生对英语实际应用的需求。
除此之外，单元整体视角下的有效教学策略也面临着挑战。
在实际教学过程中，如何从单元整体角度出发设计带有真实语言环境的教学资源、如何引导学生从交流互动中学习语言技能等方面都需要更深入探讨。
因此，针对这些问题，我们需要探索更具创新性的教学方式和策略，建立更具启发性的单元整体视角，以更好地促进初中英语教学的质量和发展。
二、单元整体视角下的初中英语单元课程有效教学策略以学生为中心的教学是当前教学改革的重要方向之一，它强调教师应该以学生的需求为导向，在教学中注重培养学生的实际运用能力。
在单元整体视角下，初中英语单课的有效教学策略主要包括以下几个方面：（一）培养学生的语境感知能力为了培养学生的语境感知能力，在初中英语教学中，引导学生关注语言环境并提高语境理解能力至关重要。
新文科视域下大学英语课程思政建设创新研究
新文科视域下大学英语课程思政建设创新研究摘要：大学英语课程作为人才培养的重要组成部分，其思政建设的创新具有深远的意义。
通过大学英语课程，学生不仅能够提高语言能力，更能够接触到不同文化背景下的思想和价值观，培养国际化视野和开放心态，大学英语课程思政建设创新将推动学生成为具有全球竞争力的综合型人才。
关键词：新文科视域；大学英语课程；思政建设创新引言在当今信息化快速发展的时代背景下，大学英语课程思政建设创新显得尤为重要。
作为一门涵盖广泛的学科，大学英语不仅仅是语言工具，更承载着培养学生综合素质的使命。
在新文科视域下，英语课程思政建设需要不断创新，以适应时代需求，促进学生全面成长。
一、新文科背景下大学英语课程思政建设的意义（一）实现大学英语“立德树人”教育目标的必经之路根据数据显示，80%的学生认为大学英语课程有助于拓展视野，培养国际化胸襟。
通过结合思政教育内容，大学英语课程可以引导学生树立积极的人生态度和社会责任感，实现人才培养中“立德树人”的教育目标。
研究表明，70%的受访者认为通过海外留学或国际交流更容易拥有国际化视野。
大学英语课程作为开设国际化教育的重要平台，结合思政教育元素，可以在国内培养出具备国际竞争力的综合型人才。
调查结果显示，90%的用人单位认为员工的英语沟通能力对跨国合作至关重要。
大学英语课程应将思政教育融入教学内容，帮助学生成长为具备全球胜任力的优秀人才，为国家发展提供有力支撑。
据统计数据显示，60%的受访大学生认为社会责任感比职业技能更重要。
大学英语课程在思政建设创新中可以通过引导学生关注社会问题、弘扬正能量等方式，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
（二）适应当前国际形势发展的需要数据显示，90%的企业认为跨文化沟通能力是员工发展的重要素质。
大学英语课程应引入国际政治、经济、文化等方面的内容，培养学生的跨文化交流能力，拓展全球视野，从而更好地适应国际形势的发展需求。
调查数据表明，80%的大学生认为未来职业需要具备国际竞争力。
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“以学生为中心教学法”学习心得
四会中专高海发2014.5.31
在欢乐的气氛中结束了为期六天的中英合作“以学生为中心教学法”的培训，在短短六天的时间里，我们在欢笑中领悟到了很多新的教学的方法和技巧，可谓是“胜读十年书”，下面我对这次培训心得进行总结：
学习第一天老师一改我们平时的上课方式，让我们按照学科进行组合，把全班学生分成了六个小组，每个小组要选出组长，设计自己组的LOGO和口号，通过设计自己组的LOGO和口号培养了我们组员的团队协作精神。
这是我们小组成员共同完成的第一件作品，大家都很开你心完成这个任务。
第二个任务是让每一组学员在规定时间内只能利用10张A4纸，10跟吸管和透明胶制作一个坡道，最终看老师提供的小球从哪个坡道滚下去在地面上滚动的距离最远，根据这两个活动，通过每个组员的角色找出本组人员的执行者、创造者、领导者和分析者。
在小组合作的过程当中我们会发现，每一个组员的思维方式和学习方法都是不同的，但是很明显，我们都希望得到认同和鼓励，更何况我们的学生，一些青春期的青少年。
我们的很多学生不愿意学习，有的可能是怕失败，怕别人笑话自己的答案；有的是因为不喜欢学校的环境或者不喜欢某一个任课老师等等，这些原因就是老师所说的学习障碍，作为老师，我们要根据学生的不同状态设计出很好的活动来尽可能的避免学生的这些障碍，并且要尽可能多的考虑到每一个学生的感受，只有他们收到了鼓励和肯定他们才有学习的动力和积极性。
第三个任务：就是用图画的形式表示出目前学生在课堂上的表现，下面是我和我的小伙伴共同思考，曾同学独立绘制完成的第一张图画，图画中有正在上课的老师，学生有睡觉的、玩手机的、说话的、臭美的、听音乐看视频的、折纸扔来扔去的、吃零食的以以及脑袋处在放空状态在幻想的，当然也有极少数好好学习的。
现在回头来看，老师让我们做这些都是有一定道理的，首先我们自己就要有团队合作意识，所以老师把我们分成几个小组，其次让我们更清楚的了解自己所教学生的现状，了解清楚了现状才能更好的解决存在的问题，改善现在的不足。
这一天放学时候老师让我们明天来上课时候每人带过来5件干净的垃圾，第
二天去上课才知道，老师是让我们每个组用自己组员带回来的垃圾做出两个模型，一个是以学生为中心教学法，另一个是传统的教学方式，模型要突出两种教学方法的特点。
通过这个活动我们更能清楚的学习到以学生为中心的教学法的特点，以及它相对传统的教学方法的优势是什么，只有我们正确学习了，才能在以后的教学活动中很好的开展它。
以上一系列的活动和教学是老师先让我们体会这样的教学方式，以自己的亲身体验来感受这种教学方式的必要性、乐趣性、学有所得性，这样一来坚定我们要学好这种教学方法的信念，并且要在自己以后的教学中逐渐开展这样的教学活动。
以学生为中心的教学法大概意思就是上课前先想好这节课：我要让学生学什么？→怎样帮助学生学习？→怎样知道学生是否掌握了？要待着这样的三个问题来设计活动或游戏的开展教学活动，让学生在做和相互协作的过程中轻松的学到相对枯燥的理论知识，并且会记忆更深刻，那么在活动设计的时候，活动要符合以下的要求才能够更好的帮助学生学习。
设计好教学计划，准备好教学所需素材，就可以开展自己设计好教学活动，并且在整个教学过程展开过程中，老师要时刻记住“以学生为中心教学法”的关键点
教学活动结束后，老师要及时给出有效的评价，有效的评价要符合以下的几个要求：准确、公正、可靠、有用、重点突出和连续。
六天的学习，只是短短两三页纸是远远不够表达出我所学习到的知识的，当然也有一些忘记了，印象最深刻的就是如何做好教学计划，教学计划如何可以得到良好的开展，教学活动结束以后如何给出有效的评价。
职业教育在历史发展演进中总是表现为追求更好地遵循人的发展、行业发展和职业教学发展规律的趋向。
“以学生为中心教学法”适应时代发展，通过这次培训，给我们以后的教学理念，教学方法带来感悟。