2019-2020年北师大版可能性教案教案教学设计
题目：北师大版小学四年级科学上册《可能性》教案
题目：北师大版小学四年级科学上册《可
能性》教案
北师大版小学四年级科学上册《可能性》教案
教学目标
- 了解事物发生的可能性和不可能性
- 学会用“可能”和“不可能”表示事物的发生
- 学会通过观察判断事物发生的可能性
教学内容
- 通过图片、故事、实物等形式引导学生认识事物发生的可能性和不可能性；
- 引导学生用“可能”和“不可能”表示事物的发生；
- 给学生展示一些简单的实验，通过观察判断事物发生的可能性。
教学步骤
1. 导入新课，师生共同观察几个图片，引导学生对图片中事物发生的可能性和不可能性进行讨论。
2. 通过对一些故事情境的讲解，让学生进一步了解事物发生的可能性和不可能性，并学会用“可能”和“不可能”表示。
3. 给学生展示一些实物或图片，让学生通过观察判断事物发生的可能性，进行简单的预测和推理。
4. 组织小组活动，让学生在小组内以情境讨论的形式，评判一些事物的可能性和不可能性，并向全班汇报讨论结果。
5. 教师进行总结，巩固学生对可能性和不可能性的认识，并提出一些开放性问题，引导学生深入思考。
教学评价
- 教学过程中观察学生的参与度和理解情况；
- 通过小组讨论和全班汇报的方式，了解学生对可能性和不可能性的理解水平；
- 结合学生的表现，给予相应的肯定和指导。
教学资源
- 《可能性》教材
- 图片
- 实物
- 故事情境
教学延伸
- 学生可以设计自己的实验，进一步探究事物发生的可能性。
- 学生可以通过观察生活中的事物，判断其发生的可能性和不可能性。
北师版可能性教案
北师版小学数学第五册《可能性》教学案例顾华荣库尔勒市第一小学《可能性》设计思路一、教材分析本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。
教学目标：1、通过“猜测------实践------验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。
3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。
教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。
二、说设计思路本课设计的主线是：摸球实验-------机智问答-------解释生活现象-------描述生活现象。
从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。
学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。
另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。
机智问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。
帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。
用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所学知识运用于生活中来解决问题。
在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否一致。
北师大版五年级数学上册第七单元《可能性》(大单元教学设计)
北师大版五年级数学上册第七单元《可能性》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX 备课学科数学备课年级五年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、PPT课件、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元的主要内容有（1）认识可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则；（2）初步感受数据的随机性；（3）感受随机现象结果发生的可能性有大有小；（4）能对一些简单随机现象发生的可能性大小做出定性判断；（5）能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测。
单元教材分析在四年级上册学生已初步感受简单的随机现象，初步感受可能性有大有小，在此基础上，本单元将通过一些游戏和活动，进一步让学生感受可能性有大有小，感受数据的随机性。
教学目标1.通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，能正确判断事件发生的等可能性，并会设计简单、公平的游戏规则。
2.通过试验、游戏等活动,初步感受简单事件发生的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断,并能进行交流。
3.能解释统计结果，根据结果做出简单的推断，并能进行交流。
单元重点、难点重点：能正确判断事件发生的等可能性，并会设计简单、公平的游戏规则。
能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断。
难点：根据结果做出简单的推断。
教与学建议1.准备必要学具，如多媒体。
2.提倡方法多样化。
小组讨论、启发式教学法与直观演示法。
单元课时分配课题课时数练习数辅导时间1.谁先走 2课时 2课时 2课时2.摸球游戏1课时1课时1课时单元教学策略本单元教学策略：以生活实例导入，激发学生兴趣。
注重实践活动，让学生在操作中感受可能性的大小。
运用直观教具，帮助学生理解概率概念。
加强练习，巩固知识点。
注重评价与反馈，及时调整教学策略。
二、个人备课情况备课人XX 备课学科数学备课年级五年级备课时间2024年X 月辅助备课新课标、教材、PPT课件、练习题课题第1课时谁先走（1）内容教科书第101页及第102页的内容教学目标1.通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。
《可能性》教学设计
《可能性》教学设计《可能性》教学设计（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家整理的《可能性》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《可能性》教学设计篇1一、教材分析《新课程标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。
本节课是北师大版三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。
学生在学习这部分内容之前，在二年级上册已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，是为下一学段学习概率知识打下基础。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。
同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球的可能性就大一些。
对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。
因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生的可能性的大小。
二、教学目标1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
三、教学重难点感受事件发生的可能性有大有小。
四、教法学法三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。
基于以上理解，我在选择教学方法时，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中。
北师大版数学六年级下册《可能性》教学设计
北师大版数学六年级下册《可能性》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级下册《可能性》是学生在学习了统计和概率的基础上进行的一章内容。
本章通过生活中的一些现象，让学生感受不确定事件和确定事件的区别，培养学生的随机观念，引导学生通过观察、实验、等活动，体验事件发生的可能性，认识必然事件、不可能事件和不确定事件，了解事件发生的确定性和不确定性，能合理判断随机事件发生的可能性，并学会运用简单的概率知识解决一些实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，对于生活中的随机事件有一定的认识。
但在具体运用概率知识解决实际问题时，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解可能性的大小，并学会用概率知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，能判断生活中的一些事件属于哪一种类型。
2.让学生通过观察、实验、等活动，体验事件发生的可能性，认识事件发生的确定性和不确定性。
3.引导学生学会运用简单的概率知识解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.必然事件、不可能事件和不确定事件的概念。
2.事件发生的确定性和不确定性的理解。
3.运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受和理解必然事件、不可能事件和不确定事件。
2.实验教学法：通过实验活动，让学生体验事件发生的可能性，认识事件发生的确定性和不确定性。
3.问题解决法：引导学生运用概率知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的教学课件，图文并茂，生动形象地展示教学内容。
2.实验材料：准备一些实验材料，如卡片、骰子等，用于引导学生进行实验活动。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中的随机事件，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件发生的可能性。
小学数学北师版四年级上册可能性--教案
小学数学北师版四年级上册可能性教案教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学过程：一、活动导入1、师抛硬币生猜结果：哪面朝上？（1元字样正面，另一面看作反面。
）2、你想试一试吗？在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。
3、活动总结导入：硬币朝上的一面可能是正面，也可能是反面。
这就是我们生活中的可能性。
今天我们就一起来研究可能性。
（板书课题：可能性）二、探究体验1、一定是黄球、不可能是黄球。
（1）摸球比赛。
比赛规则：分男、女生组来举行一次摸球比赛，谁摸到黄球的次数多，谁就获胜。
（男生瓶内全是黄球，女生瓶内全是白球）比赛开始。
（2）一定是黄球。
A、师：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到黄球？你有什么想法吗？打开瓶观察。
B、追问：全是黄球，那任意摸一个，结果会是？一定吗？（师板书：一定）（3）不可能是黄球。
A、师：那女生怎么一次黄球也没摸到？你有什么想法？师打开瓶观察。
B、师追问：没有黄球，那我去任意摸一个，结果会是？可能是黄球吗？（不可能是黄球，因为里面没有黄球）（师板书：不可能）2、可能是黄球A、师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？B、你认为怎样才公平呢？生自由说一说。
C、组织学生汇报交流。
派一个小组装球，进行一场公平的比赛。
D、师：通过刚才摸球，你认为我们能摸到黄球吗？（能）一定能摸到黄球吗？（不一定）也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是白球。
（板书：可能）3、超级竞猜：出示挂图，学生抢答。
（课本105页例1）三、拓展应用1、师：在我们生活中同样有很多事情都可以用这些表示可能性的词语来表述。
2、完成例2。
（1）出示挂图，小组讨论。
（2）组织学生汇报交流、评价，你想说哪一幅图的内容就说哪一幅。
3、你还能用这些词来说说生活里的事吗？先和同桌交流，然后组织汇报、评价。
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》教学设计
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》教学设计一. 教材分析《可能性》是北师大版数学五年级上册第7单元的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感受不确定事件的发生，理解可能性的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性，并能够进行简单的概率计算。
教材内容由两部分组成：一是通过游戏让学生感受不确定事件；二是通过实例让学生理解可能性的求法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对不确定事件有一定的认识。
他们在前期的学习中已经掌握了简单的事件分类和概率概念，为本节课的学习奠定了基础。
但学生在求可能性时，可能会受到实际情境的影响，对概率计算的方法理解不够深入。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受不确定事件的发生，理解可能性的概念。
2.学会用概率来描述事件发生的可能性，并能够进行简单的概率计算。
3.培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受不确定事件，理解可能性的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性。
2.教学难点：让学生掌握概率计算的方法，并能够运用到实际情境中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实例为载体，让学生在实际操作中感受不确定事件，理解可能性的概念。
2.采用小组合作学习法，引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。
3.采用问题驱动法，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力。
4.采用讲解法，对概率计算的方法进行讲解，让学生明确计算步骤。
六. 教学准备1.准备相关的游戏材料，如硬币、骰子等。
2.准备可能性的大小图片，用于展示不同事件的可能性。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过讲解生活中的不确定事件，如抛硬币、掷骰子等，引导学生初步感受不确定事件的存在。
然后提问：“不确定事件的发生有没有规律可循呢？”从而引出本节课的主题——可能性。
2. 呈现（10分钟）教师展示可能性的大小图片，让学生观察并说出自己对可能性的认识。
四年级上册数学教案-8.1可能性性｜北师大版
四年级上册数学教案8.1 可能性性｜北师大版教案：四年级上册数学教案8.1 可能性性｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和责任感。
在这个教案中，我将详细介绍我在教授四年级上册数学中的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容我选择的教材是北师大版四年级上册的数学教材。
我打算从第八章的第一节“可能性性”开始教学。
这一章节主要介绍可能性的概念，让学生理解并能够运用可能性来描述事件的发生概率。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够理解可能性的基本概念，掌握如何用0到1之间的数来表示可能性，并能够运用可能性来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解可能性的概念，并能够运用可能性来描述事件的发生概率。
教学重点是让学生能够用0到1之间的数来表示可能性，并能够运用可能性来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT和黑板，用于展示和解释可能性的概念。
学具包括练习题和卡片，用于学生随堂练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实践情景引入课题，例如抛硬币的游戏。
我会让学生观察并描述硬币落地正面朝上和反面朝上的可能性。
2. 讲解：接着，我会利用PPT和黑板，详细讲解可能性的概念，并用具体例子来说明如何用0到1之间的数来表示可能性。
3. 练习：在讲解完可能性的概念后，我会给学生发放练习题，让他们运用可能性来解决一些实际问题。
我会引导学生一起解答这些题目，并给予他们及时的反馈和指导。
4. 巩固：我会进行课堂小结，回顾和巩固学生所学的可能性知识，并强调可能性在实际生活中的应用。
六、板书设计在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现可能性的概念和表示方法。
我会用一条数轴表示0到1之间的数，并在数轴上标出可能性的取值范围。
同时，我还会用符号或关键词来表示可能性的含义和运用方法。
六年级下数学【教学设计】-可能性-北师大版
六年级下数学教学设计-可能性-北师大版一、教学目标本次教学主要针对六年级下学期的数学内容，围绕着“可能性”这一关键字展开。
通过本章内容，学生应该能够掌握以下目标：1.确立思考数学问题时需要注意多种可能性；2.识别不同事件的可能性大小；3.理解概率的基本概念；4.做到正确遵循基于数据的判断和决策。
二、教学重难点1.概率的基本概念，如何理解概率；2.识别不同事件的可能性大小，且需要多方面角度思考。
三、教学内容及方法•第一节：可能性基本概念主要讨论内容：什么是可能性，事件的可能性，概率的概念。
通过不同的探究，帮助学生构建认知模型。
例如，“一件事情可能发生，并不代表就一定发生，也不代表一定不发生。
” “可能性从0到1，不同的事件有不同大小的可能性。
”•第二节：识别不同事件的可能性大小主要探讨内容：什么是事件，怎么判断事件的可能性大小。
教师可先从单一视角，例如潮水涨落的大小，再从多视角进行探究，在多组数据的情况下比较概率，建立“不同事件可能性大小与数据之间的统计意义”，对于不同事件的概率大小号语，例如“这个事件的发生概率非常大，你挺容易成功的/这个事件的概率非常小，你要注意特别努力才能成功。
”•第三节：遵循基于数据的判断和决策学生会围绕一个或几个实际或虚构的问题进行数据的收集，整理和分析，用数据来评估行动，并对决策进行反思和修正。
教师通过引导和实践，帮助学生发现探索知识、理性判断、行动决策等重要能力的形成基于数据的思维逻辑。
四、教学测试本章主要考察学生对概率的认知力度和正确性；对可能性的多角度考虑能力；基于数据的思维逻辑与沟通联系能力。
五、教学教具•白板，黑板•课件和多媒体设备•举办讲座和小游戏等方式吸引学生主动参与六、教学评估应该采用整个学期综合评估的方式，综合考虑学生的探究能力、思考能力和基于数据的思维逻辑与沟通联系能力等方面，主要包括课堂讨论、个人演讲、小组合作活动等多种形式。
在教学每个环节中，都应该采取不同的评估方法，以保证学生全方位的能力得到考察和提高。
四年级上册数学教案-八 可能性-北师大版
四年级上册数学教案-八可能性-北师大版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，知道可能性是表示某件事情发生机会的大小的量。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能正确求出简单事件的可能性。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 求可能性的方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念，求可能性的方法。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究可能性的概念和求法。
2. 通过实例分析，让学生了解可能性的应用，培养学生的应用意识。
3. 加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事情，比如明天会不会下雨，这次考试能不能及格等。
这些事情有可能发生，也有可能不发生。
那么，我们如何表示这些事情发生的可能性呢？2. 讲解可能性的概念（1）定义：可能性是表示某件事情发生机会的大小的量。
（2）表示方法：用分数或小数表示。
（3）举例说明：一个袋子里有红球、蓝球、绿球各一个，随机摸出一个球，摸到红球的可能性是1/3。
3. 讲解求可能性的方法（1）直接求法：当事件的可能性可以直接计算时，使用直接求法。
（2）间接求法：当事件的可能性无法直接计算时，先求出其他相关事件的可能性，再进行计算。
4. 可能性的应用（1）生活中的应用：天气预报、彩票中奖、考试及格等。
（2）数学问题中的应用：概率问题、统计问题等。
5. 课堂练习（1）一个袋子里有5个红球、3个蓝球，随机摸出一个球，摸到红球的可能性是多少？（2）一个骰子连续掷两次，求掷出两次都是偶数的可能性。
6. 课堂小结通过本节课的学习，我们了解了可能性的概念，掌握了求可能性的方法，并学会了可能性在实际问题中的应用。
希望同学们能够将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
7. 布置作业（1）课后习题：求掷一枚硬币连续掷三次，都是正面朝上的可能性。
新北师大版四年级上数学《可能性》教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上数学《可能性》教学设计板书设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新北师大版四年级上册数学《可能性》教学设计板书设计教案可能性教学内容:不确定性教学目标：1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断。
教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论。
教学过程：一、创设情景：师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。
二、探究新知：1、转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。
（1）猜想：出示四个转盘：图猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。
板书：可能性大，可能性小（2）体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。
全班分四个组，分别转①②③④转盘。
）（1）汇报，全班交流。
2、纸杯感受事件可能性有大小（1）猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况。
同桌交流并回答。
（2）实验验证：每人重复做5次，并记录表中。
投影出示落地的情况12345（3）、汇报交流。
（4）、师生小结。
3、摸球感知，进一步了解可能性（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）分组实验加以验证、结论。
（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
①填表②小组实验③结论。
三、巩固练习：P76试一试。
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
四、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
2019-2020年北京版数学二年级上册《可能性》1课时教案附教学反思
2019-2020年北京版数学二年级上册《可能性》1课时教案附教学反思教学目的：1、通过“猜测——实验——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
1、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重难点：感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。
教具准备：电脑课件、黄、白色乒乓球等教学过程：一、谈话引入出示天气预报画面提示：请你看画面，猜一猜，播放的是什么电视节目？师：做气象研究的叔叔阿姨们根据科学的预测就能告诉我们最近几天的天气情况，这多神奇呀？这节课我们一起来学做“小小预测家”。
二、创设情境，试验探究活动（一）：体验“一定”、“不可能”事件的发生组织4名学生上台与老师做摸球游戏，在盒中放入5个白球，让学生分别在盒中摸出一个球，然后出示给其他学生看，而后放入。
师：看到你们摸球老师也想玩，现在我也摸一个，你们猜猜，老师手上拿的球是什么颜色的呢？为什么呢？（板书：一定）问：那我摸出来的球可能是黄色的吗？为什么？（板书：不可能）过渡：是不是我们周围所有事件的发生都能预先确定呢？我们接下来做游戏，看看从中能发现什么。
活动（二）：感受“可能”事件的发生1、创设情境，提出问题（出示主题情景图）（1）以小组为单位，每个小组一个纸盒（告知学生盒中内装9个白球1个黄球）（2）提出问题：假如8个人依次轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到什么球的可能性最大？（由每组的组长组织活动，教师巡视）2、探索研究，得出结论（1）猜测学生对老师提出的问题进行猜测，并在小组内交流自己的想法。
（2）操作、体验以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得得结果记录在书中的表格中，然后把球放回去再摸。
（3）统计摸球的结果，看一看：摸到的什么球次数多？摸到什么球的次数少？3、交流、验证各小组将摸的结果进行交流，看一看是不是同样的结果，实际摸的结果与原来的猜测是否吻合。
2019-2020年北京版四年下《可能性》word教案2篇
2019-2020年北京版四年下《可能性》word教案2篇可能性附送：2019-2020年北京版四年下《小数点位置移动》word教案教学目标：1.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.通过复习，加深同学们对知识的理解。
3.通过总结规律的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。
教学重点：理解小数点位置移动引起小数变化的规律。
教学难点：建立整数与小数大小变化的规律。
教学过程：一、复习。
比较35.67 3.567 365.7 3567这几个数的大小。
订正时让学生说说这4个数有什么相同点，什么不同？下面各数，同506比较各缩小多少倍？5.06（缩小100倍）0.506（缩小1000倍）50.6（缩小10倍）0.0506（缩小10000倍）下面各数同0.372比较，各扩大多少倍？3.72（扩大10倍）372（扩大1000倍）37.2（扩大100倍）通过上题，说明我们可以应用小数点移动引起数的大小变化规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……教师强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动的方向与变化的关系，即右移就扩大，左移就缩小；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化的倍数是100倍，移动三位，变化的倍数是1000倍……特别是注意，右移位数不够时，要在末尾用“0”补足，左移不够时，要在前面用“0”补足。
二、巩固练习填空。
1．把0.3的小数点向右移动一位，原来的数就（）倍，得（）。
2．把4.36的小数点向左移动两位，原数就（）（）倍，得（）。
3．2.94去掉小数点，就（）（）倍，得（）4．0.06变成0.6，小数点向（）移动（）倍，原数（）（）倍。
5．把30缩小（）倍是0.05。
6．把1.436扩大（）倍是1436，缩小（）倍是0.01436。
7．把5.423的小数点移到最高位数字的左边，原数（）（）倍。
小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点。
北师大版小学六年级数学下册《可能性》精品教案
报。
让学生通过学生
），落在纪
的亲自参与，引 起回忆，共同总
结，共同提高。
选择：
今天是晴天，明天（ ）是雨天。
A．可能
B．一定
C．不可能
小组合作完
成，并展示汇
报。
让学生通过学生
的亲自参与，引
起回忆，共同总
结，共同提高。
小组合作完
成，并展示汇
教师订正。
报。
通过小组合作学
5、说一说：你发现了什么？ 2）教师根据学生回答总结：
到黄球的（
）。
总结能力和语言
教师订正。
表达能力，让学
2、 说 一 说
生体验合作学习 的愉悦。
填空：
图钉落地后落地后，一般会出现“钉尖朝上”
和“钉尖朝下”两种结果。它们的可能性
（
）。
教师订正。
3、说 一 说。
填空：
指针落在一等奖的可能性（
念奖的可能性（
）。
教师订正。
4、选 一 选。
小组合作完
成，并展示汇
识，帮助学生勾
考考你：用“可能”“一定”“不可能”填空。
起记忆。
(1)购买一张彩票，中奖。(
)
(2)2×2＝4(
)
(3)打开电视机，正在播放广告。(
)
(4)公鸡下蛋。(
)
知识梳理 一、复习可能性的含义以及可能性的大小。 1、 说一说： 可能性的发生的情况
先给学生梳理本
学生听讲，回 节课的知识点，
忆旧知识
《可能性》精品教案
课题
学习 目标
重点 难点
可能性
单元
总复习 学科
数学 年级 六
1、通过具体情境，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分 数表示一些简单事件发生的可能性大小。
六年级下数学教学设计-可能性-北师大版
六年级下数学教学设计-可能性-北师大版一、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1.理解“可能”和“不可能”的概念，并能灵活运用；2.掌握列举所有可能结果的方法；3.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力；4.培养学生的团队合作能力。
二、教具准备1.教学PPT；2.黑板、彩笔等写字工具；3.实物或图片等展示教学素材。
三、教学流程1. 导入（5分钟）本课将要学习的是“可能性”这个概念，在生活中有哪些例子可以说明“可能性”这个概念呢？通过引导学生回忆生活中的例子，如天气预报、奖券中奖、抽象画等，让学生开始了解“可能性”的含义。
2. 引入主题（10分钟）通过教学PPT呈现一个实验：抛掷硬币。
这时候，教师可以让学生猜测下一次抛掷硬币的结果会是什么，推广出“可能”和“不可能”概念，并提问学生如何列举所有的可能性。
3. 多任务演练（20分钟）将学生分成小组，每个小组进行多个任务，用不同方式列出所有可能的解决方案。
任务1：同桌分别写下7个数字，两个数相加等于偶数的可能性；任务2：同桌分别写下10个字母，三个字母可以组成的单词的可能性；任务3：同桌分别写下5个颜色，两种颜色构成的颜色的可能性。
每组任务完成后，通过小组讨论、互相对比的方式，找出方法差异和可能出现的问题进行总结。
4. 拓展练习（15分钟）通过教案中的教学PPT展示多个问题，提出讨论的问题，与学生进行思考，找出解题或规律的方法。
如：问题1：请分析画中图案的可能性？问题2：请计算下面计数题的答案。
一个小球从4楼落下来，每次反弹回一半的高度，求小球第9次落地时弹起的高度。
问题3：通过展示有意思的图像进行讨论，分析可能性的规律。
5. 总结（10分钟）通过小组的展示和教师对各组的评价，让学生认识到此次学习的效果和不足，加深学生对于“可能性”概念的认识，带领学生总结出“可能性”的核心方法与技巧。
四、课后作业1.记录生活中能够运用“可能性”概念的例子及其方法；2.思考在游戏、实验等方面中的“可能性”问题，尝试解决问题；3.应用所学的方法，寻找自己身边或生活中的问题，进行数学分析。
小学北师大版第五册“可能性”教学设计
小学北师大版第五册“可能性”教学设计内容：小学北师大版第五册“可能性”目标：1.让学生通过“猜测——试验——分析试验数据，让学生经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2.在交流活动中培养学生协作能力。
重点：认识“可能性的大小”的规律。
难点：学会用“可能”“不可能”“一定”等词语描述可能性的大小。
教学具准备：盒子，乒乓球，幻灯片。
教学过程：一、创设情境，复习引入。
今天这节课老师带小朋友们一起来做游戏，你们愿意吗？老师带来两个空的1号盒和2号盒。
还有一袋白球12个，仔细观察，请你任意摸一个，猜一猜摸出来的是什么颜色的球？生1：生2：我们任意摸一次，摸出来的是什么颜色的球？如果再摸一次你能摸出白球吗？肯定吗？生：一定吗？板书？（一定）这儿有一袋黄球，请你任意摸一个，一定能摸到黄球吗？为什么一定是黄球呢？2）有一袋彩球，里面都有什么颜色？生：黄色和蓝色。
仔细观察，想一想，这个盒子里能摸出白球吗？生：为什么？板书（不可能）3）盒子里不可能摸出白球，那可能摸出什么颜色的球？生：可能是蓝球和黄球。
为什么？生：咱们班的小朋友真聪明，小精灵听见了想考考大家！课件出示：（）小朋友真棒！我们再来做一个有趣的游戏第二个游戏课件出示（）同学们仔细观察，老师改变盒子里的白球和黄球的数量，变为9个白球，1个黄球，猜一猜，盒子里摸到是什么颜色的球？生：一定，不可能，可能你敢想敢猜，真勇敢。
到底对不对呢？用实际来验证一下。
谁来摸一下，摸到什么颜色的球？生：可能是白球。
生2：也可能是黄球。
生3：请问摸到什么颜色的球可能性更大？你们同意这位同学的猜想吗？棒极了！我们不仅要学会猜想，还要学会验证。
猜想，验证，是许多科学家常用的一种研究方法。
你们想不想当“小小科学家”，自己摸球验证一下猜的！生：想课件出示（）在游戏开始前，我们先来了解一下游戏规则。
谁来读一读呢？（请生来读）操作步骤：1.请5位小朋友来摸球，老师负责记录，一个小朋友监督，轮流摸球，摸出一个球，记录一次颜色，然后把球放回盒内由下一位同学接着摸；2.记录时,白球用“√”表示，黄球用“×”表示3.统计摸到黄球和白球的各多少次；第几次1234567891011121314151617181920颜色统计白球：黄球：观察一下，我们的统计的数据，你发现了什么？生：摸到的白球次数多，摸到的黄球的次数少。
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2019-2020年北师大版可能性教案教案教学设计
教学目的：
1、通过“猜测——实验——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重难点：
感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。
教具准备：电脑课件、黄、白色乒乓球等
教学过程：
一、谈话引入
出示天气预报画面
提示：请你看画面，猜一猜，播放的是什么电视节目？
师：做气象研究的叔叔阿姨们根据科学的预测就能告诉我们最近几天的天气情况，这多神奇呀？这节课我们一起来学做“小小预测家”。
二、创设情境，试验探究
活动（一）：体验“一定”、“不可能”事件的发生
组织4名学生上台与老师做摸球游戏，在盒中放入5个白球，让学生分别在盒中摸出一个球，然后出示给其他学生看，而后放入。
师：看到你们摸球老师也想玩，现在我也摸一个，你们猜猜，老师手上拿的球是什么颜色的呢？为什么呢？（板书：一定）
问：那我摸出来的球可能是黄色的吗？为什么？（板书：不可能）
过渡：是不是我们周围所有事件的发生都能预先确定呢？我们接下来做游戏，看看从中能发现什么。
活动（二）：感受“可能”事件的发生
1、创设情境，提出问题（出示主题情景图）
（1）以小组为单位，每个小组一个纸盒（告知学生盒中内装9个白球1个黄球）（2）提出问题：假如8个人依次轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到什么球的可能性最大？（由每组的组长组织活动，教师巡视）
2、探索研究，得出结论
（1）猜测
学生对老师提出的问题进行猜测，并在小组内交流自己的想法。
（2）操作、体验
以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得得结果记录在书中的表格中，然后把球放回去再摸。
（3）统计摸球的结果，看一看：摸到的什么球次数多？摸到什么球的次数少？
3、交流、验证
各小组将摸的结果进行交流，看一看是不是同样的结果，实际摸的结果与原来的猜测是否吻合。
小结：因为白球的数量多，摸的可能性就大；而黄球的数量少，摸到的可能性就小。
所以，在我们的日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
4、扩展
指导学生做课本P84“试一试”中的1、2题。
（1）第一题。
学生独立思考后，教师组织全班学生进行全班交流。
可能出现的结果：可能是白球，也可能是黄球，还可能是红球。
（2）第二题。
请学生拿出学具转盘，如果我们随意转动转盘，当它自动停下来后，指针落在哪个区域的可能性大？落在哪个区域的可能性小？为什么？
学生动手操作（十次），然后汇报结果。
小结：刚才通过同学们的活动我们验证出：蓝色的区域大，指针落在蓝色区域的可能性就大；黄色区域小，指针落在白色区域的可能性就小。
活动（三）：抛硬币
1、接下来我们来抛一抛手中准备好的硬币，每人抛十次，注意做好统计。
2、学生活动并汇报统计结果。
3、小结：正反两面向上的次数都差不多，为什么？请观察硬币的两面有什么特点？（只有两个面）因为硬币只有两个面，也就是区域相等（板书：区域相等），所以我们就说落地后正反两面向上的可能性是相等的。
（板书：可能性相等）
小结：在我们的日常生活中，很多事情发生的可能性有大有小，也可能相等，所以，我们要做个科学的“小小预测家”。
三、巩固练习
1、完成书本P85“练一练”的第一题。
（1）课件出示题目，学生独立思考、完成。
（2）组织学生把自己的推测结果和想法与同伴交流。
2、课件出示图片。
学生独立思考，把自己的想法在全班交流。
3、“抽签游戏”。
课件出示图片。
学生小组讨论，汇报讨论结果，在全班交流。
4、思考题：
盒子里装8个白球，两个黑球，2个黄球，闭上眼摸出两个球，结果有几种可能，请列举出来。
学生小组讨论，汇报结果，在全班交流。
四、全课小结
1、你这节课有什么收获呢？
2、小结：在今天的学习生活中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现，去解决。
下课！
附送：
2019-2020年北师大版可能性的大小测试题试题
一、填空。
1、口袋里1个红球，2个黄球，3个白球，4个绿球。
这些球的大小相同，从中任意摸一个球。
摸到黄球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），摸到不是绿球的
可能性是（），摸到（）的可能性大。
2 、分别从下面的每个盒子中任意摸出一个球，在括号里用数据表示摸到白球的可能性。
（
）（）（）
3、新年到了，坪市小学五（1）班数学兴趣小组调查了本班所有同学节日里的活动，
完成上表，从表中你能获得哪些信息？至少写出3条来。
（1）
（2）
（3）
3、一个黑色布袋中放有6个大小一样的球，每次摸出一个，记录后放回袋中，一共摸
A、红黄蓝色球各2个。
B、红球3个，黄球2个，蓝球1个。
C、红球3个，蓝球2个，黄球1个。
D、黄球3个，红球2个，蓝球1个。
二、运用知识，解决问题。
1、有5名男同学，4名女同学参加一个迎新年摸奖活动，他们从袋中摸出一张纸，其
中只有一张纸有奖，男同学中奖的可能性是几分之几？2、下表是五（1）班全体学生的身高情况。
3、在一个口袋里放一些形状和大小都一样的红球与白球，要使从袋中摸出一只红球
的可能性为
1
4，袋子里可以放几个球，红球和白球各放几个？
4、准备10张卡片，写上数字，要使摸出4的可能性为
2
1
，这10张卡片的数字可以怎样安排？。