高中地理课堂有效教学途径
例谈高中地理课堂有效性教学
备 课 的 有 效 性 首 先 ． 有 效 地 钻 研 、解 读 和 思 考 教 材 是 有 效 备 课 的 前 提 。 教 师 还 要 跳 出 教 材 、 越 教 材 ， 时 关 注 时 代 发 展 的 新 超 及 动 向 ， 收 生 活 中 新 鲜 的题 材 ， 时 整 理 和 融 合 在 自己 的 教 吸 及 学过 程中。 其 次 ． 课 不 仅 仅 在 于 备 教 材 ， 在 于 “ 学 生 ” 这个 要 备 更 备 ， 建 立 在对 学 生 全 面 理解 的基 础 上 。 不 同班 级 的学 生 有 不 同 的特 点 。有 的 班 级 学生 思 维 活跃 ， 课 堂 上总 爱 问 很 多 课 外 的 知 识 ，教师 就 应 该 在 备 课 的 过 程 中 尽量 充 实 自己的 知识 装 备 。 的班 级 学 生不 爱 和 教 师互 动 ， 有 课 堂整 体 气 氛 比较 沉 闷 ，教 师在 备 课 过 程 中就 要 注 意 对 教 材 的 处理 ． 以吸 引学 生 ． 计 的问 题 要 能激 活 学 生 的思 维 ， 学 方 设 教 式 要 有 利 于 学 生 的 主动 探 究 。地 理 教 师 ～ 般 都 要 担 负 多个 班 级 的 教学 任 务 ． 班 级 不 同 的 实 际 情 况 出发 ， 到 有 的放 矢 ， 从 做 以有 效备 课 是 很 重 要 的 。
农 业地 域 类型 的景 观图 片来 导人 新课 虽 然季 风水 田农业 和大 牧场 放牧 业等 图片一 出现 ， 学生 就一 下子 来 了兴趣 ， 说 出那是 能 在种 水稻 和放 牧 ， 可一 引到课 标 所要求 的区位 因素 上 ， 生 的兴 学 趣显 然就 有所 减弱 ， 回答 的 积极性 也 没有 那么 高 了。前 不久 ． 我
高中地理 值得发扬的教学方法和经验
高中地理值得发扬的教学方法和经验全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：值得发扬的教学方法是注重开展多样化的教学活动，提高课堂教学的趣味性和互动性。
地理知识内容的多样性和广泛性需要教师在教学中灵活运用多种教学手段，如图片展示、视频播放、小组讨论等方式，使课堂内容更加生动有趣。
教师还可以通过开展角色扮演、实验探究等形式的活动，让学生在参与中学习，提高课堂的互动性和学习效果。
值得发扬的教学方法是注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
地理知识的学习需要学生具备一定的实践能力和分析解决问题的能力。
在教学中，教师可以引导学生参与实地调查、实践操作等活动，培养学生的实践能力；教师还可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这样不仅可以帮助学生掌握地理知识，还可以提高学生的综合素质和实践能力。
值得发扬的教学方法还包括关注学生个性发展、激发学生创新潜能、促进学生团队合作等方面。
地理学科的学习不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
教师在教学中要注重学生个性发展，鼓励学生充分发挥自己的特长和潜能；教师还可以通过开展创新设计、实践探究等活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和实践能力；教师还可以通过小组合作等方式，促进学生的团队合作能力，培养学生的协作精神和团队意识。
高中地理教学中值得发扬的教学方法和经验有很多，包括激发学生兴趣、多样化的教学活动、培养学生的实践能力和解决问题能力、关注学生个性发展等方面。
通过不断地探索和实践，教师可以在地理教学中不断提高教学质量，激发学生学习的热情，培养学生的综合素质和实践能力，使地理知识更加深入学生心中，为学生的未来发展奠定良好基础。
【2000字】第二篇示例：采用多媒体辅助教学是提高高中地理课程教学效果的重要方式之一。
地理教学注重对地理概念和地理现象进行直观的展示和解释，而多媒体技术可以通过图片、视频、动画等形式将抽象的地理知识和理论变得具体和生动，更容易被学生理解和接受。
高中地理课堂如何实现有效教学
高中地理课堂如何实现有效教学【摘要】新课程改革要求地理教学要提高课堂教学的有效性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
因此，教师在教学的过程中，要运用新的教学方法，转变教学理念，努力实现地理课堂的有效教学。
本文从有效教学的含义入手，来探索高中地理课堂有效教学的实现途径，以期为地理教学提供一些借鉴或参考。
【关键词】地理；课堂；有效教学高中地理学科是高中阶段的一个重要的学科，对于学生的全面发展起着重要的作用。
随着素质教育的推进，传统满堂灌的地理教学方法已经不能满足学生的发展需要，教师在教学的过程中应该转变新的教学方法，充分考虑到学生的发展特点，进行有效的教学设计，并且运用多媒体技术，更好的实现高中地理的有效教学。
教师在进行有效教学的过程中，要以学生的发展为出发点，运用多种方法，充分激发学生的潜能，引导学生主动的探究和学习知识，提高课堂教学的有效性，更好的实现高效课堂教学。
一、有效教学的含义有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运用，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。
期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。
对于有效教学的内涵，近年来学者们也达成了一定的共识，认为有效教学是一种理念，合乎教学规律，满足社会和个体的共同发展需求，从而更好的促进学生的进步和发展。
在这个基础上，也有学者提出了更为具体的概念，认为有效教学就是以学生的发展为宗旨，运用科学理论的指导，运用各种教学方法和教学方式，关注教学的有效性，实现教育学的完整统一。
因此，在高中地理的教学过程中，教师要把重点放在学生的发展和进步上来，促进教学效果的实现。
那么，高中地理如何实现有效教学呢？二、高中地理课堂有效教学的实现途径1.积极有效的备课在课堂教学过程中，教师的首要工作是备课，备课对于教学活动来说十分重要，要想实现高中地理教学的有效性，必须进行积极的备课。
高中地理课堂教学方法及策略
高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。
高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。
而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。
教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。
例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。
因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。
比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。
而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。
比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。
二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。
高中地理有效教学方法探究
策略和步骤。
那么，作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习，来提高教学效率，实现地理教学的“有效性”呢下面我就根据自己从事地理教学的多年经验，谈一谈我对这一问题的看法与做法。
ﻭ一、巧设导入,激发学生的兴趣，提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系,很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。
教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。
因此,学生在上课之前,教师要精心准备好导课这一环节。
例如,在学习大气环流时,我们可以这样导入：同学们,我们已经认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而的空气环流.那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢是否存在热力因素引起的空气环流呢在学习大气的热力状况时可以这样导入:同学们,我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面,又能辐射到月球表面,但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。
通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲,使学生对地理学科产生好感,拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果.ﻭ二、巧妙设置问题，激发学生的学习ﻭ亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。
”亚里士多德的告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习。
例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（１）空气为什么会上升和下沉ﻭ(2）空气上升和下沉时是如何高气压带和低气压带的（3）气压带和风带季节移动的原因是什么教师在抛出这些问题时,学生立刻活了起来，有的学生认真思考,有的学生积极与同学讨论,还有的学生带着问题翻阅课本,最后,在学生热烈的讨论后得出了结论.所以,教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动,使学生带着主动的学习，变“要我学”为“我要读”,提高地理教学的有效性.三、运用多教学,诱发学习兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
高中地理课教案高中地理课程教学方法
高中地理课教案高中地理课程教学方法作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
对于当前的高中地理教学发展，要结合实际将教学问题充分分析，然后通过多方面的考虑分析，采用针对性措施实施保障地理课堂质量的提升。
此次主要从高中地理课程特征和课堂教学问题进行着手，然后结合实际探究了相应措施，希望能够对实际教学发展起到促进作用。
推进我国的高中教育教学的全面发展进步，增强我国的文化软实力，提高我国的国际影响力。
一、高中地理课堂有效性教学概述课堂有效性教学是对教学质量的高要求，有效性教学就是教师在课堂教学中指导同学们进行地理学习，同学们经过一段时间的学习能够提高自身的地理素养。
地理教师在授课过程中不能单纯的只传授理论知识，还要着眼于提高同学们地理学习的探究能力以及综合分析能力。
教学要求的提高促使高中地理教师以理论知识为基础，以培养同学们具体事情具体分析能力为主，不断创新授课模式，让同学们成为地理课堂的主人翁，在有效的时间内开展优质高效课堂。
二、高中地理教学的现状1.对于地理缺乏正确的认识。
从当前的地理课程现状来看，很多学生缺乏对地理学科的重视，还有一方面是受到学校与老师的影响，相比于语文、数学、英语等缺乏正确的学习态度，认为地理是副科。
还有一些学生在文理学科的选择上，觉得地理根本不重要，这就容易造成学习中的懈怠心理。
另外，出于对地理认知的不足，忽视地理和图形的使用，而地理学习就是以图为主，失去这一部分的学习，对地理课堂教学造成很大影响。
2.对于高中地理的教学缺乏科学的方法。
三、提高高中地理课堂有效教学策略1.钻研教材，完善课程教学内容。
2.创设问题情境，完善学生应用意识。
根据新课程的最新要求，教师在教学过程中需要应用创设情境为学生提供良好的教学环境，帮助学生更好的应用地理知识。
提高地理课堂教学的有效性
提高地理课堂教学的有效性从投入、产出、目标、需求的角度探讨有效教学，认为有效教学是遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
具体而言，有效教学包括3方面内容：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标相符合；二是有效率，指教学活动投入的精力、时间与教学产出的关系；三是有效益，指教学活动的收益。
毫无疑问，要实现效果、效率、效益三者统一的有效教学。
下面和大家交流：我们地理组是如何通过课程创生，提高地理课堂教学的有效性的。
一．善用生活体验，激活课堂，提高地理课堂教学的有效性每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，这些都是可以在课堂教学中用到的宝贵课堂资源。
这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识、帮助他们理解地理概念和原理。
老师在上《中国地理》第二学期《国内贸易》一课时，为了让学生感觉其实“贸易”就在他们身边，对于教学第一部分内容“商业中心形成的条件”作了这样的设计：问学生，你或者家人经常去哪里购物？因为我校地处徐家汇商圈，学生也多居住在徐汇区，因此学生异口同声地回答是“徐家汇”。
教师再问：为什么喜欢来徐家汇购物呢？学生说出了各种理由，比如这里百货商店多，商品种类丰富，教师进一步让学生列举徐家汇商圈有哪些大型商场，学生如数家珍；还有的学生说来购物因为交通方便，教师也顺便让他们想一想徐家汇有哪些交通方式和线路；教师随后在学生回答的基础上总结商业中心形成的三个条件：便利的交通、密集的人流、丰富的商品，顺利地完成了这个教学环节，学生用他们实实在在的生活经验融入对理论知识的理解和学习中，发言踊跃，参与性很强，使得课堂气氛十分活跃。
反过来想想：如果仅仅根据教材讲理论、看图表数据来进行学习，学生感到非常枯燥。
而且“贸易”、“商业”这样的词容易让七年级的学生产会生距离感，不易理解。
如何提高高中地理课堂教学有效性
浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。
我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。
本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。
有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。
实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。
在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。
所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。
对此，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。
地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。
教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。
知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。
高中地理课堂有效教学的策略
高中地理课堂有效教学的策略摘要：新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，不断激发学生知识生命的潜能。
所以提高地理课堂的有效性首先就要了解学生，实施差异教学，并对课标进行认真解读，进行有效的教学设计，适时渗透各科知识，恰当运用现代教学手段，努力提高地理课堂的教学效果。
关键词：高中；地理课堂；有效教学中图分类号：g633.55 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0107-02高中地理教学要体现课程理念，落实课程目标，达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要，进行有效的教学设计，恰当运用现代教学手段，提高教学的有效性。
新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时撞出知识生命的火花。
而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。
这就要求教师关注学生，采用恰当的教学方法和手段，引导学生主动去探究知识。
一、了解学生——有效教学的起点在教学中，教师对地理基本知识应该已是非常精通。
但只注重对教学内容的系统化，全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
殊不知，在教学过程中，教师对学生的认识是教学的起点。
我们必须研究我们的学生，教师应了解学生已有的知识、经验、能力，学生的个性特征、学习习惯、学习态度、学习方式，学生的心理结构等，根据学生的实际情况，有针对性地进行备课，采取有效的教学方法和手段，这样才能取得较好的教学效果。
上课前，授课教师可对在课堂上可能产生的效果、发生的反应做充分的预测。
根据课前的预测做适当的调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、全面解读课标，进行有效的教学设计通过对课标的认真解读，围绕标准确定教学重点、难点、高考考点等，把握主干知识，让学生对主干的地理知识有一个清醒的认识，以便适当分配学习时间，利于学生抓住重点、化解难点，为真正掌握知识做好铺垫。
地理课堂教学方法
地理课堂教学方法地理课堂教学方法(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。
在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。
1.讲述法讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。
一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。
如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲述法进行教学。
例如，一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。
你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。
你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。
”教师在运用讲述法时，除了要注意讲述内容的科学性之外，还应注意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的语言要生动、形象、优美、亲切。
并且可以结合其他一些教学方法，如：结合直观的方法，边指地图边讲述，或边绘黑板略图和示意图边讲述;结合谈话法，用讲述作为引言，然后提出问题，或者边讲述、边提问题，等等。
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究摘要：通过不断改进和深化课程改革中的新概念，提高课堂教学的效率已成为中学教学过程中教师的一项关键任务。
但是，在传统的高中地理课中，由于严格的和过时的教学方法和策略，学生通常不活跃于学习，导致课堂学习状态差，严重影响了学生课堂学习的效果。
因此，为了提高课堂教学的有效性，教师需要改进和完善传统的教学方法和策略，并开发出学生精通并愿意在课堂教学中采用的教学策略，以便学生能够有效地学习和提高。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性策略；实践方法在高中地理课程中，老师的教学方法经常使用传统的模式，导致学生的学习变得被动。
而如今的素质教育体系强调教师应注重对学生的教学。
课堂气氛是充分动员学生学习主动性并使学生有效学习的关键，因此，在高中地理课堂中的教师教学应制定考虑到学生心理变化和学习要求的教学策略，以鼓励学生学习。
下面，作者将根据自己的教学经验，研究如何提高高中地理课的教学效果。
一、如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究1.进行刺激性教学，激发学生的学习兴趣兴趣是鼓励学生积极学习的一个内部因素。
只有当学生对地理课堂学习非常感兴趣时，他们才能以积极的学习方式参与课堂学习，然后积极提高课堂学习的效果。
教师应通过在地理教室中添加丰富多彩的元素来激发学生的学习兴趣，刺激教学并丰富学生的意识，从而使学生对学习地理产生兴趣。
当教师在地理教室里教书时，通常会使用多媒体材料在教室里添加各种颜色，丰富的图片，虚拟模型和其他元素，或者让学生在教室里进行实验研究，以便学生可以充分体验地理教室。
从而使丰富多彩的地理元素来刺激学生，然后激发学生的学习兴趣。
例如，当教师讲授《大规模的海水运动》时，教师可以使用多媒体播放了一部有关海水运动的纪录片，以使学生直观地看到海洋在“运动”过程中以及通过这种具体现象形成的戏剧性现象。
对学生形成视觉冲击，这反过来又给学生提供了对“大规模的海水运动”感兴趣的机会。
地理教师后来为学生们玩了三种形式的海水运动，并将它们与图片和文字结合在一起。
高中地理有效教学实现途径
浅析高中地理有效教学的实现途径当前我国正在进行的基础教育地理新课程改革一个重要理念是倡导探究的学习方式，激发学生的创新思维潜能。
然而实际的高中地理教学中存在着为了在形式上迎合新课程理念，教师在运用探究教学方法授课时忽视学生知识上的储备，为探究而探究的现象，使得教学低效甚至无效的现象普遍存在。
然而，判断教师的教学是否有效不在于它是不是探究教学，或探究的程度如何，而在于是否帮助学生学会了知识——即掌握地理学科的知识结构，发展了能力——即掌握科学的学习方法，形成了良好的情感态度与价值观——即激发学习地理的兴趣，做到这三点即实现了有效教学，同时实现了高中地理的教学目标。
1.掌握地理学科的知识结构任何学科都必须使学生掌握该学科的基本知识结构。
布鲁纳曾指出：“结构在学习中的作用以及它怎样才能成为教学的中心，这方面的探索是有实际意义的。
”强调学生的学习要掌握学科的知识结构，也就是要掌握学科知识的基本概念和基本原理。
高中地理新课程教材中的探究活动比较多。
然而,在新课改的课堂中,时常出现这样的情景:一遇到探究,即由教师抛出问题,同学们开展分组讨论, 而不管问题是否有讨论的必要，这样的探究是否有益于该知识的学习。
如此的探究很少能达到预设的效果，虽然课堂气氛很热烈，但学生并不能从中掌握知识，这样的教学就是低效甚至无效的。
高中地理教师应抓住学科的基本结构进行教学，通过恰当的方式运用探究式教学，让学生理解地理知识的基本结构，这样才能充分发挥学生的智力，达到有效教学的目的。
只要学生在头脑中形成地理学科的基本框架，以后的学习也就是往这个框架中添砖加瓦，对于学生来说就容易多了。
而且学生掌握了基本原理，也可以利用学习迁移的作用，在学习知识的过程中达到举一反三和触类旁通的境地。
2.掌握科学的学习方法在掌握地理学科基本结构的同时，有效教学还应该教会学生如何学习，即掌握科学的学习方法。
学生只要掌握了学习方法和策略，就会主动地去获得大量的知识。
高中地理课堂教学有效性提高途径论文
论高中地理课堂教学的有效性及提高途径【摘要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。
以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。
【关键词】高中地理地理教学有效教学一、有效教学的内涵所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。
这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。
二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。
相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。
二、当前高中地理课程的基本特征随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。
旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和教学目标实施教学，重在培养学生的地理基础知识和基本技能。
而在新理念下的地理课程是教师、学生、教材三者之间互动形成的一种动态的建构性课程，重在培养学生的地理实践能力和探究能力。
三、提高高中地理课堂教学有效性的对策地理课程教学中，课堂教学模式和策略尤为重要。
为实现地理课程的有效教学，只能选择能充分体现新课程价值取向的课程教学策略和模式。
（一）建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围有效教学的师生关系包含了融洽的师生情感交流和知识交流。
建立良好的师生关系有利于营造和谐、融洽的课堂氛围。
在地理教学中，教师作为教学的实施主体，要淡化自己高高在上的教师观念，将自己放置在与学生平等的地位上，多关心学生的学习和生活，了解学生学习地理的心理特点和难处，尊重学生思想，鼓励学生，在课堂上教师和学生谈话要和蔼可亲，学生回答问题时，教师可以适当地引导，对于回答正确的，要给以肯定和鼓励，对于回答不够理想的，要尊重学生的思想，并给予启发、引导，让学生在愉悦的环境中学习。
高三地理复习的有效教学方法
高三地理复习的有效教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学地理实施有效教学的途径
崭 改下高中敖 僧墓丝术的 整舍 亏
■ 崔双 岭
利 用 网络 收 集 信 息 ， 析 信 息 ， Ｂ 分 Ｂ Ｓ讨 论 ， 上 网 协作等进行广泛交流等 ， 一些 已经 建成校 园网和 在 已经 联 入 国 际 互联 网 的 学 校 ， 学 教 师 已不 再 是 获 数 得 数 学 知 识 的 唯 一 知 识 来 源 ， 生 可 以通 过 访 问 网 学 络 上 与 数 学 知识 相 关 的 网站 获 取 知 识 ， 师 就 由知 教 识 的传 授 者 变 成 学 生学 习 的促 进 者 。数 学教 师 应 针 对教学 目标合理设置 问题 ， 学生在 网上进行交流 、 让 讨论 ， 这样就让每个人都有 机会 阐释 自己的观点和 思想 ， 又可及时借鉴他 人的 意见 。教师不 能再把传 递 知 识 作 为 自己 的 主 要 任 务 和 目 的 ， 应 把 主 要 精 而 力放在如何教会学生“ 上 ， 学” 使学生“ 学会学 习” 指 ， 导 学 生 懂 得 从 哪 里 获 取 自己 所 需 要 的 知 识 ， 握 获 掌 取知识 的工具和根据认识 的需要处理 信息 的方 法 ， 澄清学生 的模糊认知 ， 培养思辩 、 创新 、 协作 的能力。 三、 可作为在数学课堂教学中。 情境探究和发现 学 习 工具 利用信息技术来 营造 一种新 型的教学环境 ， 该 环境应能支持情 境创设 、 启发思考 、 自主探究等多方 面要 求 的教 学 方 式 与 学 习 方式 — — 也 就 是 实 现一 种 既能发挥教师主导作 用又能充分体现学生主体地位 的以“ 自主 、 探究 、 合作 ” 为特 征的教 与学 的方 式 ， 这 样就可 以把学生的主动性 、 积极性 、 创造性较充分地 发 挥 出来 。 在 当前我国积极推进教育现代化 、 信息化 的大背 景下， 倡导和探索信息技术和数学课程的整合， 将复杂 抽象的数学概念变得形象生动 ， 提高了同学们学 习数 学的兴趣， 对于发展学生的“ 信息素养”培养学生的创 ， 新精神和实践能力 ， 有着十分重要的现实意义。 （ 者单位 ： 作 河南省驻马店第二高级 中学 ）
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升一、合理设置教学内容和教学目标在高中地理教学中，首先要合理设计教学内容和教学目标。
合理的教学内容可以激发学生的兴趣，激发他们学习地理的积极性。
在设置教学目标方面，要根据学生的实际情况和年龄特点，确定具体的学习目标，保证教学内容的可操作性和系统性。
只有充分考虑到教材、学生的认知能力和学习方法，才能使课堂教学更加有效。
二、利用多媒体辅助教学多媒体教学已成为当前教学中不可或缺的重要手段。
地理课堂上，通过多媒体辅助教学，可以生动形象地展示地理景观、地理原理和地理现象，使学生在视觉上更加直观地了解地理概念，激发兴趣，提高学习效率。
通过多媒体技术，可以通过精彩的图片、视频、音频等信息呈现方式，激发学生的学习积极性，增强学生学习地理知识的主动性。
三、增加互动性教学在地理课堂中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式增加互动性教学。
互动性教学可以使学生在课堂上更加主动地参与学习，激发学生的思维能力和创造性。
通过增加课堂的互动性，可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心，培养学生的学习主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展课外拓展活动地理课程是以地球为主题的综合性课程，所以可以通过举办地理知识竞赛、地理实地考察等形式拓展课外学习。
通过课外拓展活动，可以帮助学生深化对地理知识的理解和应用，营造浓厚的地理学习氛围。
五、提高教师的教学能力教师是地理课堂教学的主体，其教学水平的高低直接影响着课堂教学效果。
教师要不断提高自身的教学水平，具备较高的地理知识储备以及多样化的教学手段。
除了要注重对地理知识的学习和研究，还应当不断开展教学方法的创新和实践。
六、注重学生思维训练在地理教学中，不仅要注重学生对地理知识的掌握，还要注重学生思维水平的培养。
教师可以在课堂教学中增加一些启发式问题，引导学生主动思考、独立解决问题的能力，培养学生的分析能力和创造性思维。
通过思维训练，可以提高学生的地理学习兴趣，并使学生更好地掌握和运用地理知识。
浅析新课改理念下高中地理有效课堂的创建
浅析新课改理念下高中地理有效课堂的创建摘要：新课改背景下，要改变高中地理教学现状，提高学生学习效率，必须根据地理学科的特点，不断创新教学模式，促进学生在掌握知识的基础上，提高学生的知识运用能力，以便于保障教学质量，高效完成教学任务。
高中阶段是学生从基础教育向高等教育进行跨越的重要时期，那么在新课改理念下的高中地理课堂教学中，应当采取怎样的措施来创建有效课堂呢？本文对此进行简要探究。
关键词：新课改理念；高中地理；有效课堂；创建地理学科是一门具有极强的综合性、理论性的学科，其中包含大量的地理概念、地理规律、地理现象，包含大量的研究地理的方法，对学生的理解能力、学习能力、记忆能力等方面都具有较高的要求。
在新课改背景下，我们要改变传统地理教学现状，构建适应时代发展的高中地理课堂教学模式，坚持以学生为本，构建高效课堂，有效避免“高分低能”现象的发生。
在课堂教学中培养学生自主探究，增强学生学习的积极性、主动性，促进学生积极、自主地参与课堂学习，在保障课堂教学质量的前提下，促进学生的全面发展。
一、影响高中地理课堂教学效率的主要因素（一）教学手段比较陈旧，课堂教学缺乏活力在高中地理教学中，一些教师在课堂教学中，还是以“黑板+粉笔”为主，采用灌输式教学模式，不仅课堂教学手段比较陈旧，可能教学实效性也比较差，这种教学手段严重影响着学生学习效果的提升。
在高中地理教学中，一些教师为了凸显知识的重要性，用粉笔在黑板上记录知识点，围绕课本内容展开教学，不能够将课堂教学内容进行有效拓展，有限的课程资源，即很难激发学生学习的积极性，也不利于学生能力水平的提升。
另外，在高中地理教学中，一些教师课堂教学缺乏活力，不注重与学生之间的交流沟通，学生参与度不高，虽然教师声嘶力竭的讲课，由于概念性知识内容比较枯燥，依旧很难激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，学生注意力无法集中，教学内容缺乏吸引力，影响高中地理课堂教学效率的提升。
（二）教师习惯主导课堂，学生主体地位不突出在新课改背景下，受传统应试教育思想的影响，一些教师依旧习惯主导课堂，学生主体地位不突出。
谈提高高中地理课堂教学有效性的方法和策略
【 摘 要】 新课 程背景下 高中物理 教 学 中渗 透探 究式教 学是十分必要 的， 教师应 掌握教 学 中渗透探 究式的技 巧和
合 适 的方 式 ，这 样 才Hale Waihona Puke 能 实现 新 课 改 的 精 神。
【 关键词 】 新课程 ；物理概念 ；探
究式；途径 ；渗透 根据新课程教学精神 ，在高中物理 教学 中，要大力开 展培养学生 的探 究能 力 ，教学中教师如 何开展探究式教 学 以 及 采用怎样 的探 究途径是广 大教育ｌ Ｔ 作 者 荚注和研 究的焦点。依据教 学实践 ， 结 合现阶段课改 的实施和推进对探 究史 教学途径进行梳理 以供探讨 。 创设情境 ，激发探究欲望 探 究式教学的载体与核心是问题 ， 学 习活动是 围绕 问题 展 开 的 ，探究式 教学 的出 发 点是设定 需要解答 的 问题 ，这 是进一 步探究 的起 点。问题并 不是 由 教 师一人 提出 的，而是 教师和学生共 同提出的 ， 或者大部分 由学生提出。 但 由于学生 的依 赖性 和
教学内容应充分利用学生 的生活经验和现实的 实例 ，根据本节课的教学 内容 ， 师生共同创设 个生动的、有趣的、形象的 ， 而又能引导学 生主动参 与的学习情境。 三、运用灵活的教学形式 现代教学形式 是多样的 ，我们常说 “ 教 无定法” ，教学方法决定 了教学形式 ，因此也 就是 “ 教无定式” 了。那种以单 纯的教学方式 上课的教师 ， 哪怕他 的教学语言有多么吸引人 ， 组织教学有多么细致认真 ，长此 以往仍然会在 学生的心 目中渐生厌烦 、丧失威信 。教学形式 应怎样创新，本质上不是形式本 身的创新 ， 而 是最佳教学效果方式的选择，能取得最佳教学 效果的课 堂教学形式就是我们要选择的。教学 效果的尺度是多方面的，最重要 的一方面是教 师在课堂教学中是否促进 了学生 自 主学习和探 究学习，是否培养 了分析问题 、解决问题 的能 力 ；另一方面是学生在参与课堂活动中是否成 为知识的实践者和体验者 ， 是否在轻松快乐的 氛围中获得 了知识 、兴趣盎然地探究知识 。如 果回答是肯定的 ， 那么教学效果就是最佳 的， 课堂教学也必定精彩的。 四、利 用多媒体 手段 ，提高教 学有效性 地理是一 门趣味性 、 现实性较强的学科 ， 很 多地理知识可 以利用多媒体将知识 以生动有 趣 的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象 也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒 体方式可以让学生很形象地认识地理现象 ，不 再局 限于传统教学 中的 “ 口授”。恰到好处地 使用多媒体教学 ， 有利于突出重点 、 淡化难点 ， 有利于突破时空限制 、 增 大信息量 ， 有利于增
新课程背景下高中地理如何进行有效教学
随着新 课程 教 学的 推进 ，课 堂活 动设 计越 来越 多 ，教 学很 重要 中国有 句俗 话也 说 ， “ 师傅领 进 门 ，修行 靠个 人 ” ，强调 的是 的一 个方 面就 是师 生 、生 生之 间的交 流 活动不 断增 加 。教 师要及 时 个 人 的努 力 。古人 说 ， “ 每 日三 省吾 身 ” ，强调 的是 内省 。课 程特 捕捉 来 自于学 生 的各种 信 息 ，要 将 自主探 究 、合作 探 究 、师生 交流
新课 程 要求 课堂 教学 要 “ 以人 为本 ” ，充分 发 挥学 生 的主体 作 能达 到练 习的 目的 。 构 ，学习先 进 的教学 理念 ，不 断提 高 自己的整 体素 质和 能力 。 ２ ． 教 师要不 断提 高个人 专业 素 养 三 实施 “ 有效教学” ，要不断提升教学能力 相信大部分教师都会有这样的同感 ：当我们认真投入教研工作 １ ． 提 高课 堂调控 能 力 上课 是个 动 态 的过程 ，课 堂上 会有 许 多不 可预 见 的情 况 发生 ， 的时候 ，就会 发现 自己的不 足 和知识 面 的狭 窄 ，这 时 我们就 不 断地 如设 计好 了课 件 ，可是 突然 停 电了 ；设计 的讨 论学 生 意犹未 尽 ，耽 反思 、总 结 、学 习 ， 目的就 是要 丰 富 自己知识 ，把 教 学工作 做得 更 好 。在教 学 中 ，我有 这样深 刻 的体会 ：教师 不应 是只 见树 木不 见森 误 了较 多时 间等等 。面 对 这些 没有估 计 到 的教 学 问题 ，教 师要根 据 林 的传 授 者 ，不应 是 固守一 门学 科 的狭 隘专业 人 士 ，而应成 为具 有 课 堂 实 际情况 及 时调整 课 堂教学 ，改变既 定教 学环 节 和教学 方法 ， 全 面 性知 识 的教育 人才 。这 就要 求我 们 在此平 时要 抓 紧专业 知识 的 引导 学生 将心 思放在 课 堂上 ，尽最 大可 能来完 成教 学任 务 。 学习 ，通 过各种 形式 来促 进个 人专 业素 质 的提高 。 ２ ． 加 强信 息反馈 能 力
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高中地理课堂有效教学的途径
高中新课程课堂教学是地理教学的基本途径,也是锻炼学生思维、提高学生能力和形成正确地理观念的主要渠道。
在推进新课程的过程中,教学方式的改变,已经成为地理教师的共识,但是教学是否有效益,教学知识是否落实,学生的地理能力是否得到提高,这些都值得教师们注意和重视。
要进行有效的地理教学,应该注意以下几个方面的问题。
一、创设民主的师生关系
赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”如果将“情感”投入地理课堂教学的运作中,让情感与知识相互作用,那么就会使
学生个体的潜质得到激活,主动参与学习的热情得到激励,认识事
物的思维得到发展,由于整个地理课堂教学在一种积极的情感氛围中运作,愉快、主动、高效的学习也就油然而生了。
1.融洽的师生关系。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上积极地努力。
教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习地理的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。
2.和蔼的教学态度。
教师在课堂上和学生的谈话应和蔼可亲,学生回答问题时,答对的,教师应给予肯定、鼓励和表扬,使学生感到愉快、有信心;如果学生答错或不会的,要给予启发、引导,诚恳相助,使学生在欢快、轻松的气氛中学习。
切不能训斥、讽刺挖苦学
生,而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。
师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松,学生也就能够自觉主动地参与课堂教学,当然也就容易创设出有效性的学习氛围。
二、激发高昂的学习兴趣
教育家孔子认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。
因此地理教师,要善于运用各种有效的教学手段,激发和培养学生学习地理的兴趣。
1.教学气氛要生动活泼。
地理教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。
2.教学方法要灵活多变。
心理学研究表明,学生在同一情况下以不同方式体验所学知识时,学习效果最佳。
地理教师应该根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况,根据学生不同的情况,使用不同教学方法。
例如,高一地理关于地球运动的教学,就可运用具有地理教学独特风格和特色的图式法进行地理教学,在此过程中还可结合探究式教学方法,让学生来总结各
种日照图的解答方法。
同时还可通过电教媒体,展示太阳直射点的周年变化情况,来帮助学生理解正午太阳高度的变化特点,通过几
种教学方法的变化,有效地改进了教与学的活动方式,使教学信息
传递方式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极活跃,课堂教学效果也就得到很大的提高。
三、设计合理的教学结构
地理课堂的效果如何,常常与课堂教学结构是否合理和优化有关,因此地理教师在教学设计中,必须考虑的是,如何设计出合理的教学环节、如何设计出科学的教学结构,在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践,以便更好地引导学生去思考、去讨论,使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口,从而突出体现地理学科的特色。
1.精选教学内容。
在教学内容的选择上,应该抓住地理的主干知识,围绕知识的发生和发展过程来进行设计。
一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材,还要适当加以延伸,让学生在课堂学习
中有一种充实感,另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的,具有基础性和示范性,以帮助学生收到以纲带目的良好效果。
例如,高一地理气候的教学,就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断来进行教学设计,这样的设计就能体现教学的科学性、目标性、启发性、思想性的统一,从而为提高教学的有效性奠定基础。
2.遵循认知结构。
在设计教学结构时,应该使教学过程符合学生的认识规律,遵循由易到难的渐进过程,使教师教的思路和学生学
的思路合拍。
3.节奏主次分明。
在设计教学结构时,教师要使得地理课堂上的活动节奏主次分明,避免单调枯燥或琐碎零乱,要注意难易交替,才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上,从而提高教学效果。
当然地理教学有效性的提高,还有赖于课堂教学中学生的整体参与,如果学生还是停留于被动参与或者只是部分参与,这种课堂教学的效果肯定是不高的。
为此,努力提高学生的参与程度,最大程度地促进全体学生的发展,给每个学生提供参与的机会,给每个学生以展示自我的平台,是提高课堂教学有效性的重要手段,也是地理教学追求的目标。