部编版八年级语文上册优质课 三、课外古诗词诵读 - 庭中有奇树-教学反思
2022年部编版八年级语文上册教案全册第三单元课外古诗词诵读
课外古诗词诵读【教学目标】1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。
2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。
3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。
【教学重难点】1.教学重点：如何领略古体诗的韵律之美。
2.教学难点：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首诗作者及其写作背景资料。
【教学课时】1课时【教学过程】庭中有奇树一、设置情境，导入新课教师：南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。
教师板书：庭中有奇树（出示课件2）二、自主学习，知识备查教师：布置预习这首诗的相关知识，了解这首诗作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件3）《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。
《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统（501—531）主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。
这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。
三、初读本诗，整体感知教师：同学们，听读本诗朗读，注意停顿、节奏，一起疏通本诗。
教师提示：注意节奏划分。
庭中有奇树庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。
攀条/折/其荣，将以/遗/所思。
馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。
此物/何足/贵？但感/别/经时。
教师提示：同学们，注意识记本诗注释，为理解本诗大意做积累。
（出示课件4）庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
预设：【华】花。
下文的“荣”也是“花”的意思。
【滋】繁盛。
【攀条】攀引枝条。
【遗】给予,馈赠。
【致】送达。
【经时】历时很久。
教师：同学们，我们刚刚疏通了本诗，下面把本诗翻译一下。
部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案
部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言,体味古诗意境；3背诵古诗。
过程与方法有感情的反复诵读,体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法,讨论法,读写结合法。
教学课时：2课时教学过程一、学习《庭中有奇树》古诗十九首概说1、古诗又称古体诗,是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言。
「古体诗」与「近体诗」的比较如下:2、得名诞生于东汉末年,原非一人一时一地所作,因风格相近,南朝梁萧统编入《文选》,因为作者姓名失传,时代不能确定,题为《古诗十九首》,后世遂沿用这一名称。
这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就,是古典诗歌抒情诗的典范,被誉为“诗母”。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”,钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。
3、产生年代研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作,但它是同一时代的产物,大概产生于东汉后期数十年间,即至早当在顺帝末年,至晚应在献帝以前（约公元140—190）,无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看,这样的推测都是合理的。
4、产生背景政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、佛教传入5、篇目《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》、思想内容表现及时建功立业的壮志今日良宴会、西北有高楼表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦青青陵上柏表现生命短促、人生无常,揭露社会黑暗驱车上东门、明月何皎皎表现游子思妇相思离别之苦涉江采芙蓉、行行重行行7、艺术特色所抒之情,质朴自然,毫不雕饰,情感真切动人荡子行不归,空床难独守——《青青河畔草》为乐当及时,何能待来兹——《生年不满百》擅长借助写景来衬托和抒发感情出郭门直视,但见丘与坟——《去者日以疏》明月何皎皎,照我罗床帏——《明月何皎皎》语言自然朴素,又高度洗练而富有概括力攀条折其荣,将以遗所思——《庭中有奇树》还顾望旧乡,长路漫浩浩——《涉江采芙蓉》诵读1、齐读2、听读3、自读庭中有奇树珍贵huā繁庭中有奇树,绿叶发华滋。
八年级语文上册《庭中有奇树》教案、教学设计
-将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨诗中的意境、修辞手法等。
-每个小组选取一位代表进行汇报，分享讨论成果。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高课堂互动性。
-通过讨论，加深学生对课文内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计相关的写作、朗读等练习，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
-引导学生树立正确的价值观，提高他们的道德品质和人文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们课后阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其意境、修辞手法，并写下自己的感悟和体会，字数不少于300字。
2.创作练习：请同学们结合本节课的学习，以“庭中奇树”为主题，创作一首古体诗。要求运用至少两种修辞手法，表达出对自然美的赞美和感悟。
3.家园联系：与家长分享本节课所学的古诗《庭中有奇树》，邀请家长共同参与讨论，探讨诗中的意境和修辞手法。请家长签字确认，并将讨论过程简要记录在作业本上。
4.小组合作：以小组为单位，选取一首古诗进行解读，分析其意境、修辞手法等。在下节课上，每个小组派代表进行分享，展示学习成果。
5.观察日记：请同学们在课后观察身边的自然景物，选择一个主题，如“校园的树”、“窗外的花”等，用日记的形式记录下来，要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现景物的美。
（二）过程与方法
1.过程层面：采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。通过课堂学习，使学生体验古诗创作的意境，感受古诗的魅力。
2.方法层面：运用朗读法、分析法、对比法等多种教学方法，帮助学生深入理解诗中的意境、情感和修辞手法。同时，鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读与理解：《庭中有奇树》的朗读节奏、韵律及意义，让学生能够正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗句描绘的景象和表达的情感。
-词汇与句式学习：掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词汇的含义，以及诗句中的对偶、夸张等修辞手法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《庭中有奇树》的基本内容、创作手法和诗人的情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗词，加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《庭中有奇树》的基本内容。这是一首描绘庭院美景的古诗词，通过对比绿叶与红英，展现了诗人对自然美的热爱和赞美之情。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。分析诗句中的词汇、句式和修辞手法，理解诗人的创作意图和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意义理解和创作手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际举例来帮助大家理解。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
一、教学内容
《庭中有奇树》教案，选自人教版语文三年级上册第三单元课外古诗词诵读部分。本节课内容主要包括以下古诗词：
1.《庭中有奇树》全文诵读与理解。
2.诗句解析：重点掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词语的意义。
3.诗词背景及作者简介：了解诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。
部编版初中语文八年级上册《庭中有奇树》优质课公开课课件、教案
部编版初中语文八年级上册《庭中有奇树》优质课公开课课件、教案部编本语文八年级上册《庭中有奇树》教学设计【教学目标】1.知识与能力：了解文学常识，能读出古诗的音韵美和意境美，疏通诗句。
2.过程与方法：通过诵读、讨论、和教师点拨，会用丰富的语言、专业的术语来鉴赏诗歌，并按类别归集诗歌。
3.情感态度价值观：感受诗歌中女主人公凄美的形象和细腻的相思，培养审美情趣。
【教学重难点】1、会描绘诗歌意境并从中让心灵受到美的熏陶。
2、会用丰富的语言、专业的术语来鉴赏诗歌，并适当迁移。
【教学方法】诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】1课时【教学流程】一、相思诗句趣导入（师）：在我们朴素的生活情感中，相思无疑是重要的一种味道。
正是相思，让日子变长了，让遥远的人仿佛变近了，让我们的生活也有了诗意。
大家回想一下我们学过的抒发相思情的古诗句都有哪些？（生1）：露从今夜白，月是故乡明；（生2）：愿君多采撷，此物最相思；（生3）：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人……（师逐次评价问生：这是谁对谁的相思……）这么多的相思呀，这么美的情境呀，读出的那一刻，让我们仿佛与诗人心意相通。
今天就让我们去采撷相思之树的花茎与枝叶，嗅它的芬芳气息，探它的美丽纹路。
请大家翻到课本69页，一起读第一首诗的诗题。
（教师板书诗题）二、读诗味，感知音韵美1、（师）：《庭中有奇树》是南朝梁《文选》中《古诗十九首》里的其中一首，谁来给大家读读注释1。
（生读）：……（师）：这番介绍使我们了解了一个重要的文学常识，大家要注意积累。
2、（师）：同学们回想一下，我们学习古诗词的方法分为几读？（生齐）：五读。
（师）：我们一起读出来。
（生齐读）：读诗味，感知音韵美；理诗意，探寻意境美；赏写法，品析艺术美；强记忆，再享诗意美；巧迁移，美境更辽阔3、（师）：看来大家已经非常熟练了，那首先就请大家把《庭中有奇树》读一读，看能不能读通顺，不会读的地方可以标注出来，开始吧。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 庭中有奇树》优质课教案_15
庭中有奇树》教学设计教学目标：1.体会诗歌的意境，积累优美诗句。
2.了解《古诗十九首》的基本特点，文学地位，表现手法等。
3.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
教学重难点：体会诗歌的意境;领会诗歌主旨;体会诗人的情感。
教学课时：一课时教学过程：一．导入——“千古五言之祖”名家点评《古诗十九首》的地位、特点。
例如：南朝钟嵘在《诗品》中说《古诗十九首》：“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”（一字千金：文字价值极高，文辞精彩奇妙）南朝刘勰在《文心雕龙》中也评论它：“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”（冠冕：居于首位）补充：朱自清也曾感慨道《十九首》可以说是我们最古老的五言诗，是我们诗的古典之一。
二．总览芳华——浅识《古诗十九首》教师从思想内容和艺术特色两个方面概述：经过千百年来无数文人对《古诗十九首》的反复诵读与揣摩，我们认为它的语言精炼准确，朴素自然，描写生动真切，决无虚情与矫饰，更无着意的雕琢，因此具有天然浑成的艺术风格。
有意的将事、景、情相融合，往往能通过白描，比兴，象征等手法寓情于景中。
感情的抒发委婉含蓄，纯真诚挚。
此外，《古诗十九首》还较多使用叠字，或描绘景物，或刻画形象，或叙述情境，无不生动传神，也增加了诗歌的节奏美和韵律美。
二．园中奇葩——《庭中有奇树》台湾师范大学教授简宗梧认为，《古诗十九首》中诗情最明朗，手法最明快的一首，当属《庭中有奇树》。
今天我们就从《庭中有奇树》一诗走进《古诗十九首》。
1. 经典诵读（1）教师范读教师诵读，学生聆听，画出停顿。
（同时指名学生在板示上画停顿，读毕共评。
）庭中/有奇树，绿叶/发华滋。
攀条/折其荣，将以/遗所思。
馨香/盈怀袖，路远/莫致之。
此物/何足贵，但感/别经时。
读后点评：2、3字停顿，准确的把握好节奏。
（2）学生自由诵读方法：指明学生请按照2/3停顿的节拍示范诵读。
同时感受诗歌韵脚（滋、思、之、时。
《庭中有奇树-《古诗十九首》》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语
《庭中有奇树-《古诗十九首》》教学分析《庭中有奇树》是唐代诗人王昌龄的一首诗歌，收录在《古诗十九首》中。
这首诗以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对生活的感悟和思考。
本文将以这首诗为例，分析如何在教学中引导学生理解诗歌的意境和内涵，培养学生的文学素养和审美情趣。
起首，教学分析应从诗歌的背景和作者入手。
王昌龄是唐代闻名的浪漫主义诗人，他的诗歌充满了对自然和人生的热爱和感慨。
学生在进修这首诗歌时，可以通过了解作者的生平宁创作背景，更好地理解诗歌的意义和特点。
同时，也可以引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助他们理解诗歌的艺术表现形式。
其次，教学分析应注重对诗歌意境的解读和品味。
《庭中有奇树》以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对树的形态和特点的描述，展现了诗人对自然的奇特感受和体验。
在教学中，可以通过分析诗歌中的具体描写和意象，引导学生感受诗歌所营建的美好意境，培养他们的审美情趣和想象力。
再次，教学分析应引导学生思考诗歌背后的哲理和情感。
《庭中有奇树》虽然以描写自然景物为主题，但其中蕴含着诗人对生活和人生的深刻思考。
在教学中，可以通过与学生共同探讨诗歌中的情感表达和感悟，引导他们思考诗歌所传达的人生哲理和情感体验，培养他们的人文素养和情感表达能力。
最后，教学分析应注重学生的实践与创新能力。
在进修《庭中有奇树》这首诗歌时，教师可以通过诗歌朗诵、赏析和创作等多种形式，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美情趣。
同时，也可以引导学生运用诗歌中的意象和表现手法，进行创作和表达，提升他们的文学创作能力和表达能力。
综上所述，《庭中有奇树/《古诗十九首》》是一首具有奇特意境和深刻内涵的诗歌，通过对这首诗的教学分析，可以帮助学生理解诗歌的意义和特点，培养他们的文学素养和审美情趣，引导他们思考人生和情感，提升他们的创新能力和表达能力。
教师在教学中应注重引导学生感受诗歌的美好意境和深刻情感，激发他们对文学的热爱和追求，培养他们的人文素养和创造力，使他们在文学领域得到更好的成长和发展。
统编版语文八年级上册 第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》逐字稿(教案)
《庭中有奇树》逐字稿各位同学，我们现在来讲《庭中有奇树》选自古诗19首。
古诗19首是我国古代文人的五言诗选集，一般认为她们大部分产生于东汉末年间。
这一组诗的内容非常的有名，所以被称为五言之冠冕，诗歌的风格是朴素自然。
昨天有让大家预习过，能不能告诉老师，庭中有奇树这个诗歌当中的主人公是男生还是女生，是女生。
而情感你们读出来了吗？表达女生对男子的一种思念。
很好。
那今天要给大家介绍一类的诗歌，这类的诗歌叫做闺怨诗，最经常出现的一种情感，就是指闺中女子对男子的思念。
闺就指闺中的女子，怨一种情感，埋怨怨恨什么，怨恨远去的男子，这是其中的一种思想。
我们可以想想看，在古代封建社会女子的行动是备受束缚的，她们大部分的时间是被关在家中，可以去的地方，要么是自己的房中，要么是在院子当中。
那么对于外面世界的变化，比如说自然的变化，她们感触最深的体会，就是在院子，所以院子里的花开花落是她们连接外边的很重要的一个通道。
她们对于自然界的变化拥有非常敏感的神经，今天花开了，说明春天到了，明天花落了结果了，说明秋天到了。
后天花结霜了结冰了，外边下雪了，说明冬天到了。
一年四季的流转，它就靠这些自然景物的变化而感知。
我们在欣赏自然景物，看到花开花落的时候，有一种什么情感会非常强烈？时间的流逝，而时间流逝对于少女的情感来讲是更加的残酷的。
她们可能在家等了很久，自己远行的丈夫她们都还没有回来，时间易逝年华易老。
闺怨诗第二种情感比较突出的就是对自己青春流逝的感伤。
这两种情感是闺怨诗当中最经常见的。
我们今天来学习一下《庭中有奇树》去看一看哪一种情感，或者是两种都有。
在这首诗歌当中。
我们先把这首诗歌来朗读一遍。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
庭中有一棵很珍贵的树，它开始开花了，大家注意一下这个华字，在这边当中它指的是花，而下边还有一个词，它指的也是花，就是荣。
庭点明了这件事情发生在院子里面。
也跟刚刚我们所说的什么相匹配？在深闺当中的人。
那看到院子里的树开花了，按照道理，女主人公会有一种什么样的感情？很开心，而现在他的感情是什么？她做了一件事情，她把树枝。
部编版语文八年级上册 第三单元 课外古诗词诵读 同步教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.声情并茂诵读诗歌,了解诗歌体裁。
(重点)2.结合背景及诗人的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色。
(难点)3.传承国学经典,熟读背诵诗歌,提升文化素养。
(难点)【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课古诗词是中华传统文化的瑰宝,有着极其丰富的内涵。
这一节课,我们来学习课外古诗词诵读。
二、走进课堂师:请同学们阅读每一首诗歌的注释,看这四首诗歌的出处、作者,辨析诗歌的体裁。
学生查看,并回答。
预设:《庭中有奇树》选自《古诗十九首》。
《龟虽寿》选自《步出夏门行》,作者曹操。
《赠从弟》选自《建安七子集》,作者刘桢。
《梁甫行》选自《曹植集校注》,作者曹植。
师小结:从四首诗歌的出处和作者所处的朝代分析,这四首诗在体裁上属于古体诗。
大屏幕出示:古体诗古体诗是与近体诗相对而言的诗体。
一般指唐以前所写的诗歌,包括“歌”“行”“吟”等载体。
古体诗格律自由,不要求对仗、平仄,押韵较自由,篇幅长短不限,句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体,也说古风、古诗。
三、初读,把握节奏特点1.请同学们自读四首古诗,品读下面的字词。
大屏幕出示:遗．所思(wèi)老骥．(jì)伏枥．(lì)养怡．(yí)罹．凝寒(lí)2.再读诗歌,读出节奏。
大屏幕出示:庭中有奇树《古诗十九首》庭中/有奇树,绿叶/发华滋。
攀条/折其荣,将以/遗所思。
馨香/盈怀袖,路远/莫致之。
此物/何足贵?但感/别经时。
龟虽寿曹操神龟/虽寿,犹有/竟时;腾蛇/乘雾,终为/土灰。
老骥/伏枥,志在/千里;烈士/暮年,壮心/不已。
盈缩/之期,不但/在天;养怡/之福,可得/永年。
幸甚/至哉,歌以/咏志。
赠从弟(其二)刘桢亭亭/山上/松,瑟瑟/谷中/风。
风声/一何/盛,松枝/一何/劲!冰霜/正/惨凄,终岁/常/端正。
岂不/罹/凝寒?松柏/有/本性。
梁甫行曹植八方/各异气,千里/殊风雨。
剧哉/边海民,寄身/于草野。
第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 2024-2025学年部编版语文八年级上册
《课外古诗词诵读》教学设计一、教学目标1.学生能够准确、流利、有感情地诵读这四首古诗词，理解诗歌的大意。
2.品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色，体会诗人的情感。
3.培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.理解诗歌的内容和情感，背诵并默写这四首古诗词。
2.品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色。
三、教学难点1.体会诗人在诗歌中表达的情感和思想。
2.掌握诗歌的赏析方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）新课导入古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。
这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
（二）读通诗歌，感知内容1.听老师范读《庭中有奇树》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：奇树（qí shù）华滋（huá zī）遗所思（wèi suǒ sī）馨香（xīn xiāng）节奏：《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚。
另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。
语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。
2.听老师范读《龟虽寿》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：神龟（shén guī）竟时（jìng shí）腾蛇（téng shé）老骥（lǎo jì）伏枥（fú lì）烈士（liè shì）盈缩（yíng suō）养怡（yǎng yí）节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。
为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。
重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。
庭中有奇树教案板书设计 庭中有奇树教案与反思
庭中有奇树教案板书设计庭中有奇树教案与反思庭中有奇树教案一等奖【课题】《庭中有奇树》【教学目标】1学问与力气：了解关于《庭中有奇树》的文学常识;落实字词，可以娴熟翻译文言文;积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以协作理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达;培育审美情趣。
【教学重难点】1、把握常用字字义及用法2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴实自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组争辩法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】其次课时【教学流程】一、导入语"观其结体散文，直而不野，悦耳附物，招怅切情，实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了确定的感知，那今日我们就一起更加深化地探究这首诗歌。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
走进诗歌温故知新《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
提出问题小组争辩这首诗歌可以分成几个层次呢?怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
（PPT呈现，并配图）小组争辩，找出关键词、关键字释词：奇树：珍贵的树。
奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。
华，同花。
滋，繁。
荣：花。
木本之花日荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
遗：读作Wi,赠送的意思。
所思：思念的人。
释句：庭院里一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得特别生气勃、春意盎然。
我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
4、提问：这四句诗有什么妙处?表达了什么情感呢？（小组争辩，再派代表发言）“奇树”说明白树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此奇异的树却无人与仆人公一同欣赏，仆人公内心的空虚、孤独，感情的没有寄予、没有劝慰油然而生。
部编版2019年秋八年级语文上册 《庭中有奇树》教案
《庭中有奇树》教案【教学目标】理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。
【教学重点难点】培养诗歌鉴赏能力。
课时安排】一课时【教学过程】一、导入(板书“兴象玲珑，意致深婉”--胡应麟《诗薮》) 这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。
而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。
”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。
今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。
现在，就让我们一起品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。
二、文学常识介绍(辅助手段幻灯片)(请一个学生解释“古诗”的意思) “古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。
后，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。
它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
(引语那么，《古诗十九首》是什么呢?)《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
(提问学生有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢?)《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方》、《明月何皎皎》。
三、文学价值及地位(辅助手段幻灯片)(引语从古至今，人们对于《古诗十九首》，历是赞许有加。
部编版初中语文八年级上册《庭中有奇树》说课稿(附教学反思、板书)课件
（2）馨香盈怀袖，路远莫致之。 明确：诗人用“盈”字将人和花密切融会，让读者感受到作者执花在 手痴痴久立，任它香满胸怀衣袖而无可奈何的景象，将女主人折花之 后的忧愁传达得出神入化。
（3）此物何足贵？但感别经时。 明确：这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主 题。
（4）从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。 可是写到最后，突然又说“此物何足贵”，对花落下先抑的一笔，正 是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。主人公折花，原是 为了解脱相思的痛苦，从中得到一点安慰；而偏偏所思在天涯，花儿 无法寄达，平白又添了一层苦恼，相思怀念更加无法解脱。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
5.译文： 明确：庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂盛的花朵，显得格外 春意盎然。我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日 夜思念的亲人。花香充满了我的衣服襟袖，可是路途遥远，不能送到 亲人的手中。并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表 达怀念之情罢了。
板块三、再读古诗，理解诗意 （一）诗句赏析 （1）庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 明确：这四句诗写得很朴素，把人们在日常生活中的场景和思妇怀远 的特定主题相结合，形成了一种深沉含蕴的意境，引起读者许多联想。 前两句是环境描写，写出了春意盎然的景象。首句中的“庭中”就暗 示了这里的风景不是大自然中的，是一首表现思妇的闺怨诗。
四、说教学重难点
教学重点
运用想象和联想描画诗歌画面，并通过解读诗歌意象了 解诗歌主旨
教学难点
体会文中人物内心悠久细腻真挚的情感，了解古人朴素 自然的情感。
五、说教法学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心 、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。结合学生实际，本课的教学方法定位在阅读教学法上， 让学生在读中品，读中思，读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习 惯，从而激发学习文言文的兴趣。
第三单元 课外古诗词诵读-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文八年级上册
课外古诗词诵读庭中有奇树诗词详解诗句○译注庭中有奇树《古诗十九首》庭院里有一株佳美、珍贵的树,绿叶葱茏,花儿开得繁盛。
华:花。
下文的“荣”也是“花”的意思。
滋:繁盛。
我攀引枝条,折下了最好看的一串花朵，想把它赠送给远人。
攀条:攀引枝条。
遗(wèi):给予,馈赠。
花香充满了我的襟袖，可是天遥地远没人能送到远人的手中。
盈:充满.致:送达。
此花有什么可實?只是别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。
经时:历时很久。
鉴赏○品味的景象。
本是春日佳景，但一人独赏，反动思念之情。
“奇树”成为一种象征物，象征女主人公的美好情感。
远人，揭示了诗歌的主旨一抒发对远人的思念之情。
一句紧承上面“攀条折其荣，将以遗所思”两句，此花虽美，却不能相赠，更增思念之苦。
一个“盈”字,暗示女主人公手执花枝，站立了很久，任花香盈袖，愁绪百结。
慰的话，同时也点明了全诗的主题。
主题○归纳这首诗由树及叶,由叶及花,由花及采，由采及送,由送及思,写一个女子对远行的心上人的深切思念之情。
龟虽寿诗词详解诗句○译注龟虽寿曹操神龟虽寿,犹有竞时;神龟的寿命即使十分长久，但也有终结的时候；虽:即使。
竟:终结,这里指死去。
腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡，变成土灰。
腾蛇:传说中一种能腾云驾雾的神蛇老骥伏枥，志在千里；年老的骏马虽然卧在马槽旁，但它的雄心壮志仍然能够奔驰千里骥:骏马,好马。
伏:趴，卧。
枥(lì):马槽。
有气节有壮志的人到了晚年，奋发思进的雄心也不会止息。
烈士:有气节有壮志的人。
已:停止盈缩之期，不但在天:盈缩:这里指人寿命人寿命的长短,不只是由上天决定的:的长短。
但:只。
只要调养身心,保持心情愉快,就可以益寿延年。
养怡:指调养身心，保持心情愉快。
怡，愉快。
永年:长寿。
至:极。
太值得庆幸了,用这首诗来抒发我的情感。
以:来。
鉴赏○品味证法的观点出发，否定了神龟、腾蛇一类神物的长生不老，说明了生死存亡是不可违背的自然规律。
千里马，虽然形老体衰，屈居枥旁，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情壮志。
庭中有奇树教学反思
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新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 庭中有奇树》优质课教案_10
草木有本心，此物最相思——《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》寻同探异《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》，这两首诗一首选自2017人教版八年级语文上册课后四首古诗的第一首，另一首选自校本教材《墨香沉醉》第四卷十七课，这两首是都出自于《古诗十九首》，因此我们将这两首诗进行整合，将本节课定位为古诗整合教学课。
教学解读的标题是“此物最相思”，副标题是“《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》寻同探异”，下面我将围绕以下几个关键词进行阐述。
一、背景（一）课程理念《语文课程标准》反复提出“语文课程是对中华民族优秀文化传统的继承和弘扬”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。
新课标的提出顺应了现代社会对人才的更高要求，特别是注重素养的要求。
所以传统的教学侧重的是理解，而新课标注重的是在理解基础上的能力和素养的培养。
让学生在积极主动的参与中去感悟诗歌的语言美、形象美、情感美、意境美。
（二）教材解读部编版新教材增加了传统文化的篇目，体裁也更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，《庭中有奇树》作为一首五言古诗首次被编入教材，安排在第三单元后的“课后古诗诵读”，所选的四首诗都属于古体诗，与第三单元12课《唐诗五首》在语言、风格、手法等方面都有很大的区别，这四首古体诗的编选有助与学生全面的了解中国诗歌，构建比较全面的诗歌认知体系。
《墨香沉醉》是初中语文学科开发的校本课程，它的编写目的旨在拓展学生的文化视野，为培养学生的语文素养助力。
《墨香沉醉》按时间顺序选录了不同时期的文学代表作品，如第一卷的《诗经》《楚辞》，第二卷诸子暖语百家鸣，第三卷世间万象史家笔，第四卷赋本霓裳乐入骨，《涉江采芙蓉》即选编在第四卷。
在教学中，我们应该创造性地使用语文教材，最大限度地整合教学内容，以达到教学效益的最大化。
创造性地使用教材就是指不局限于原有的教科书，在教学目标的指引下，找准整合点，对教材进行大胆地取舍。
构建课程内容时的整合点不同，有的是增加，有的是减少，有的是拓展，有的是深入，有的是合并，有的是分类，有的是比同，有的是存异……《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》虽然出自不同教材，但两首诗都选自《古诗十九首》，两首诗歌以质朴凝练的语言，通过男女不同的口吻表达千古时空中共同的相思，在相思中又有各自幽微的情感。
人教版(部编版)八年级初二语文上册 庭中有奇树 名师教学教案 教学设计反思(1)
庭中有奇树【敎學目标】1．知识目标：學会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言,提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读,从不同的角度,或选点,或铺面,对文章进行品评赏析,从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心,看出文中的美点妙要,品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感,了解古人朴素自然的情感,从中感受诗歌的艺术魅力。
【敎學重难点】敎學重点：學习鉴赏诗歌的一般方法。
敎學难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【敎學过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽,意悲而远,惊心动魄,可谓几乎一字千金。
……人代冥灭,而清音独远,悲夫！”——钟嵘《诗品》“观其结体散文,直而不野,婉转附物,怊怅切情,实五言之冠冕也。
”——刘勰《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑,意致深婉,真可以泣鬼神,动天地”——胡应麟《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗?对,它们都是后来人对古诗十九首的评价,看了这些评价,我想大家都对古诗十九首产生了一定的好奇,究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有如此高的评价呢,下面,就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树,绿叶发华滋。
攀条折其荣,将以遗所思。
馨香盈怀袖,路远莫致之。
此物何足贵,但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗?其实《古诗十九首》原本并不是一个文集,也不是同一个作者所写,但是为什么我们现在却统称为《古诗十九首》呢?它们的作者是谁?什么时候写的?它们又是在什么时候合成一个文集,变成我们现在看到的《古诗十九首》呢?他在中国的古代文學中又占有怎样的重要地位呢?下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》,最早见于《文选》,为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入,编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来,冠以此名,列在“杂诗”类之首,后世遂作为组诗看待。
人教部编版语文八上第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词中的借景抒情手法及其在诗词创作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在欣赏古诗词时能够更好地感受诗人的情感表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）诗词鉴赏方法的运用：学生在诗词鉴赏过程中，往往缺乏有效的鉴赏方法，需要教师指导并训练学生运用相关方法。
举例：比较阅读法、情感分析法等鉴赏方法，教师需指导学生在实际鉴赏过程中运用，提高鉴赏效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《庭中有奇树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过观察自然景物而引发情感的情况？”这个问题与我们将要学习的古诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过观察自然来表达情感的。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生对中华优秀传统文化特别是古诗词的鉴赏能力和文化认同感；培养学生准确理解文本内容，感受诗词意境，把握诗人情感的能力；通过分析诗词中的修辞手法和文学常识，提高学生的文学素养和审美水平；加强学生思维品质的培养，激发其创造性思维和批判性思维；在合作学习和交流讨论中，提升学生的团队合作能力和表达能力。以上目标充分符合新教材要求，注重学生学科核心素养的全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词内容的理解：本节课的核心内容是让学生准确理解《庭中有奇树》等四首古诗词的文本内容，把握诗人的情感表达和创作背景。
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《庭中有奇树》教学反思
在我看来，语文诗歌教学不仅要具有审美性，更要注重它的工具性，尤其是对于初中学段的学生。
因此，我把《庭中有奇树》这首古诗的教学重点确定为教学生诵读诗歌和鉴赏诗歌。
上完这堂课，我发现了自己有了很多的新的收获和体会，但也存在一些不恰当以及认识上的不足。
成功之处：
一、在课堂上一定要创设情境，我将相思的古诗句回忆起来的时候，加以点拨，学生感受到了相思的情意，可见情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。
二、整节课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。
三、让学生反复诵读，体会“吟咏诗韵、分类讨论”的诗歌鉴赏方法。
分小组讨论，深入探究诗句中的思想情感。
提高了学生的诗词鉴赏和审美能力。
不足之处：
在课堂上，我提出一个可能学生凭借思考完全能解决的问题后，急于给学生讲解，甚至还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底；再者讲完诗歌的手法奇美之后忘记板书了，而是在语言风格之后补充进去的，显得脉络稍有些乱，所以在以后课堂上应该给学生充分的思考和回答问题的时间，我自己也要准确把握课堂的节奏。