新课程改革的六大要素

新课程改革的六大要素

作者：孙丽华

来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第05期

新一轮的课程改革给学校带来了前所未有的机遇和挑战。经过几年的实验，反思实验历程，使我们深刻地认识到学校各学科课程改革实验有一些共同的因素是值得去思考和借鉴，即：管理、培训、研究、优化、评价、反思。

一、精心组织，科学管理

课改实验是一项崭新的工作，既有继承，更需创新，只能成功，不能失败。我们充分认识到实验工作的重要性和艰巨性，在认真学习《基础教育课程改革纲要》和省、市、县有关文件的基础上，广泛汲取其它实验区经验，结合学校教育的总体状况，积极听取社会各界意见，认真调研、科学论证，制定了《课程改革实验方案》。《实验方案》全面分析了学校教育的总体状况和发展水平，确定了实验的指导思想和总体要求、实验开始时间和规模范围、实验目标和任务、实验方法、实验步骤、实验的组织机构、实验措施等。

二、创新机制，全面培训

校长和教师是课改实验工作的主要实施者，实验工作的成败就寄托在他们身上。为此，我们坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，成立了培训组，制定了《课改实验培训计划》，对校长和教师进行了各类培训。

1. 加强对校长的培训。只有加强对管理者的培训，才能使整个课改工作沿着正确、科学、有效的方向推进。

2. 加强对课改实验教师的培训。对教师培训，重点落实课标解读培训。因为课标是新教材编写的依据，是各科教师教学的指挥棒；只有引导教师理解课标，才能使教师有“法”而教，依“法”去教。

3. 以校本培训为主，随课程进度进行教师课前培训。我校除开学前举行集中校本培训外，还要组织实验教师进行每周不少于4小时的培训学习。在此基础上，鉴于实验工作的特殊性，校课改实验工作指导小组每2个月还要进行1-2次大型实验学科集中培训，主要解决在实验进程中遇到的问题，以及总结推广已形成的经验。

三、科教结合，规范研究

课改实验，绝不仅仅是一个简单的方案验证，而是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。课改工作要想取得成功，必须落实具体的实验工作。因此，我们坚持科研为先导，以科研的思想理解课程改革，以科研的方法指导课程改革，以科研课题统领课程改革，来推动课程改革的实施。

1. 抓好教学实验。首先让教师转变教育观念，用新的教育理念指导自己的教育和教学活动。其次要求教师在教学中过好四关：过好解读“课标”关；用好教材关；科研课题研究关；设计教学过程关。

2. 抓好课题研究。我们结合“十一五”课题研究这一载体，初步确定了课程改革实验的学科课题，并重点确定了对全校教育工作具有指导意义的课程评价研究。为了完成课题研究任务，我们还制定了课题、制度、行动“三落实”原则。课题落实是指把课题分解到各学科研究组和各实验教师，有针对性、重点地进行实验和研究。

四、提高质量，整体优化

我们经过认真地学习、研究，感到进行课程改革，必须进行课堂教学过程的整体优化整合，实行“五个优化”。一是优化教学目标，避免教学目标的多而杂，充分体现知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观；二是优化教学内容，通过开展优化备课、说课、上课、评课等活动来落实；三是优化课堂教学结构，我们借鉴国内外教学理论和实践，以现代教育理论为指导，以学科教学实践为依托，研究探索出易于操作的多学科的教学结构形式，为课程改革提供了有力的保证；四是优化教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，教师把握好自己的角色，确立学生在课堂学习中的主体地位；五是优化教学手段，我们深入开展现教育技术的研究与实践，优化教学环境，提高教学质量。

五、改进方法，多元评价

评价制度的改革是新一轮课程改革的一项重要内容。我校以四项评价为主线，努力实现评价标准多维化、评价方法多样化、评价主体多元化，为学生一生的健康发展奠定基础。

在评价改革上，我们做了一些尝试，主要体现在两方面的评价差异。第一作业改革，根据不同学生的学习情况，布置不同的作业，避免学生的为难情绪。第二评语改革。学期末不以成绩定终身，运用等级加特长的方法，综合地评价学生，充分展示每个学生的个性，增加学生的自信心。

六、科学实验，全面反思

反思是课程改革实验成功必不可少的一个重要环节，只有经常反思才能总结经验，发现不足。因此，在课改实验实施的过程中，我们以“反思性教学”为主线，开展了多种内容的反思活

动。教学方法反思、教学目标反思、教学设计反思、教学理念反思、课例反思等已成为学校每一位实验教师的自觉行为。在实验教师的一本本反思日记中记录了他们实验的历程，成为学校课改实验的一笔宝贵财富。

工作单位：吉林省前郭县哈萨尔路小学