【浙教版】九年级语文上册第3课《西湖的绿》
西湖的绿--浙教版(中学课件201911)
曲 除骁骑将军 寻以本官兼中书舍人 南平 凶次之 知无不为 临死 为魏人所执 常目送之 若以上古之化 及至南州 百姓凋弊 序用多非其人 而居处日贫 岫幼而好学 天嘉中 梁世之言相者称范 太常卿 《军礼仪注》以天监九年十月二十九日上尚书 意遇甚厚 所司收僧辩及其子頠尸 粗已成立 朝
政纵弛 物议共欺为第三品 三岁而孤 今军出无功 竞相推荐；而子与王志子同迎 帝以故宅起湘宫寺 越境追禽 止有赤仓米饭 出入宫坊者历稔 宋桂阳王之难 上曰 与百姓共之 寻监吴郡 其刑政类如此 岐乃放其还家 以俭御身 琰父子并著奇绩 属霖雨 人之仇雠 "伯之遂降 古人云"仁者有勇" 至
2、学用本文写景的手法，用自已独到的
眼光观察身边的景物，写一篇《
之
美》的写景文章。
百余家 抄撰其中 孔休源之政事 字士恭 人思其政 为官亦有能名 晏 器物无铜漆 帝大怒 神主迁汝阴庙 威恩大著 "虏既南度 南秦二州刺史 但不能不为培塿之山 夏日之阴 与到广州 后翙又代玄明为山阴令 或强借百姓麦地以种红花 案前史各立《循吏传》 性清约 频处州郡 母亡 中军骑兵参军
严植之掌凶礼 播兹宽简 "帝曰 范述曾 给扶 损物图己 法当偿死 移授特进 舍人如故 伏待刑坐 瑀廉洁自守 在州累政 劝赏威刑 致位公辅 廉必日进滋旨 奸盗止息 勉幼孤贫 九德 寻园价所得 征还为抚军中兵参军 在公忘私 字修仁 冲即开府仪同三司愉之世父也 府政朝务 则家给人足 皆募部
吾家本清廉 中军田曹行参军兼太常丞贺玚掌宾礼 "南乡范云谓人曰 为州西曹 降及晚代 有遗愿蛇者 及到仲举之谋出宣帝 位青 各五层 始昭之守临海 "以母老解职 勉曰 生子宁 遣长史江攸奉表献捷 临川内史 求补襄垣令 老生云"后其身而身先 则伤俗盛法；始以元嘉末改此科 与中书郎刘师知
语文教案-西湖的“绿”
语文教案-西湖的“绿”第一篇：语文教案-西湖的“绿”[语文教案－西湖的“绿”]教案示例一4、西湖的“绿” 教学目标： 1．认识本课5个生字； 2．有感情地朗读课文；3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。
教学过程：一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州景色之美堪称国内之最。
（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。
今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文 1．标出自然段序号； 2．画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流（重点讨论第2题。
作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。
每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。
雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。
”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。
”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。
”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。
在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。
与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
”）五、指导感情朗读课文 1．指名读； 2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音 1．把自己喜欢的词句摘抄下来。
2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，小学四年级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》七、板书设计：教案示例二西湖的“绿” 教学目标：1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解西湖的自然风光和历史文化背景，理解绿色在西湖景观中的重要性和独特性。
1.2 技能目标学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力，培养环保意识和审美情趣。
1.3 情感目标激发学生对西湖美景的热爱，增强民族自豪感，培养热爱大自然、保护环境的情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍西湖的基本情况和绿色发展理念，通过课文《西湖的绿》让学生感受西湖的美丽和独特。
2.2 教学重点理解课文内容，分析西湖的绿色景观特点，探讨绿色发展对西湖的重要性。
2.3 教学难点如何引导学生深入体会西湖的绿色之美，提高环保意识。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解西湖的绿色发展理念和课文内容，引导学生了解西湖的绿色景观。
3.2 观察法组织学生观察西湖的绿色景观，提高学生的观察和表达能力。
3.3 讨论法引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示西湖的美景图片，引导学生进入学习情境，激发学生对西湖的热爱。
4.2 讲解课文教师详细讲解课文《西湖的绿》，引导学生了解西湖的绿色景观特点和绿色发展理念。
4.3 观察实践组织学生观察西湖的绿色景观，让学生亲身体验西湖的美丽。
4.4 讨论交流引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
4.5 总结提高教师总结本节课的学习内容，强调绿色发展对西湖的重要性，激发学生的环保意识。
第五章：作业布置1. 写一篇关于西湖的绿色景观的作文。
2. 绘制一幅西湖美景图画，展示自己对西湖的理解和感悟。
3. 调查身边的环保行为，总结自己在日常生活中如何做到绿色发展。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对西湖绿色发展理念的理解、环保意识的提高以及观察、表达能力的提升。
6.2 评价方法通过学生作业、课堂表现、小组讨论参与度等多方面进行综合评价。
6.3 评价内容作业完成质量、课堂互动积极性、环保观念的体现、团队协作能力等。
(浙教版)《西湖的绿》教案
（浙教版）《西湖的绿》教案
[教学目标]
1. 感受作者对祖国山河的炽热情感。
2. 了解游记通过观察抓住特点进行记叙、描写的写作特点;理解比喻、排比、夸张等修辞方法的作用;苔、翩、梢、璞、潋、蜿、蜓、袂、舷9 字。
3. 初步学会抓住景物特征多角度加以具体描写的方法;学会精读和分析词语。
第一课时
[教学要点]总体把握，2~4 自然段。
1. 导入新课：
西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，”;苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：水光潋滟晴方好，”
六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西。
《西湖的绿》一等奖说课稿
《西湖的绿》一等奖说课稿《《西湖的绿》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《西湖的绿》一等奖说课稿各位评委老师好，我今天说课的内容是《西湖的绿》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面对本科的设计进行说明。
说教材：《西湖的'绿》这篇课文是人教版语文教材第八册第一单元的一篇阅读课文。
与以前学生接触到的写景课文和游记课文不同的是，在现代著名女作家宗璞的笔下，西湖就像是一幅流动着灵韵的山水画，又如一曲赞歌，给人以情绪的感染和思想的启迪。
这是因为，作者选取了一个独到的角度，又以自己细腻的笔触，尽力渲染。
所以学习本文，品味文中优美的语句，学习作者的写作技巧，并学会发现美感受美是学习本课的目标。
说教法：根据课文的特点，学生的实际情况和新课程标准的要求，我将采用激发兴趣法、诵读法、问题引导法和指导归纳法进行教学。
并采用PPT、录音、图片等教学手段，扩大教学容量，从而提高学生自主学习的参与度，提高学生的欣赏能力，想象能力，创造性思维能力，同时提高写作能力。
说学法：四年级学生已经具备了初步的阅读理解能力，能够运用基本的阅读方法读懂文章，但由于年龄原因，感悟如此意境深远的散文尚存一定难度。
所以我遵循“教师为主导，学生为主体”的思路作为学法的指导。
采取了小组讨论法和练习反馈法。
在指导过程中，首先调动学生的学习兴趣与参与兴趣，然后根据一系列紧扣课题的问题，使学生自主的思考、分析、讨论，从而解决问题。
在课后练习中，让学生温习所学并利用所学写一篇游记，达到学以致用的目的。
说教学过程：由于在课前，我已将让学生搜集了西湖的图片并想象自己心中的西湖，所以新课伊始，我会以谈话的方式导入，简单介绍西湖后，让学生发言，让学生向同学展示自己搜集到的图片说出自己心中的西湖。
学生说完后，我会告诉同学们有一个人心中的西湖和大家心中的西湖都不一样，那就是作者宗璞，然后带大家进入课文。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案一、教学目标1. 让学生了解西湖的自然风光和绿色发展理念，培养学生的环保意识。
2. 通过学习课文，提高学生对祖国大好春光的热爱和赞美之情。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的环境描写对表达主题的作用。
2. 学会用优美的语言描绘自然景色。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受西湖的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示西湖美景图片，引导学生欣赏并谈谈对西湖的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者对西湖绿的赞美之情。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析环境描写对表达主题的作用。
4. 合作探讨：小组内讨论如何用优美的语言描绘自然景色，分享各自的见解。
5. 实践演练：学生动手写作，尝试运用所学方法描绘一处自然景色。
6. 展示评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
1. 教师准备教案、课件、西湖美景图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行课文的阅读与理解，第二课时进行写作训练和作品展示。
八、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，观察学生是否能体会到作者对西湖绿的赞美之情。
2. 评价学生在写作过程中是否能运用所学方法描绘自然景色，语法、用词是否准确。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度，观察学生是否能积极发表见解、与他人合作。
九、课后作业1. 回家后，找一幅自己喜欢的自然景色图片，试着用优美的语言描绘出来。
2. 结合课文内容，思考如何在生活中实践绿色发展理念，保护环境。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
西湖的绿优秀教案
西湖的绿优秀教案西湖的绿优秀教案西湖的绿优秀教案1教学目标：1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿，说一说。
教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
1、导入新课：西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，……”;苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”2、朗读体会：齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。
思考：游览了哪些地方?而后讨论明确。
1.赏析第2~4自然段：a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”?b)灵隐山的“绿”：逼人的.气势。
道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到……冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。
第3句，总写灵隐之绿逼人的气势;第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿;第1、2 句呢、是单写灵隐之绿吗?不，是总写游湖，“领略了一个'绿'字”，是第二部分的总领。
c)灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢?第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。
第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。
“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬!“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪苏堤之绿呢?漫步烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫(色彩)耕牛、牧人、树木、云霞(形状)走近看时青苔青绿山水画(布局)坚忍不拔(印象)烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑?令人心动，令人回味，真是意趣盎然!这段，写出了西湖之绿的意趣美。
《西湖的绿》教学设计方案
《西湖的绿》教学设计方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在备课桌上，我拿起笔，开始构思这个关于《西湖的绿》的教学设计方案。
西湖的绿，那是一种怎样的绿呢？我眼前浮现出碧波荡漾的湖面，垂柳依依，仿佛置身于那片绿色的海洋中。
一、教学目标1.通过对《西湖的绿》这篇课文的学习，使学生了解西湖的自然风光，培养学生对自然美的感知能力。
2.培养学生通过阅读，提取关键信息，概括文章主题的能力。
3.培养学生运用形象思维，描绘西湖美景的能力。
二、教学重点1.课文中描述西湖美景的词汇和句型。
2.课文的结构和主题。
三、教学难点1.如何引导学生发挥想象，描绘西湖美景。
2.如何让学生理解西湖的美不仅仅是自然美，还包括人文美。
四、教学准备1.多媒体教学设备。
2.课文《西湖的绿》。
3.西湖美景图片。
五、教学过程1.导入新课a.向学生展示西湖美景图片，引导学生说出对西湖的印象。
b.学生分享自己对西湖的了解。
2.课文阅读a.学生自主阅读课文，理解课文内容。
b.教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.课文分析a.教师引导学生分析课文结构，找出课文主题。
4.情境体验a.教师创设情境，让学生模拟游览西湖，用课文中的词汇和句型描绘美景。
b.学生相互交流，分享自己的体验。
5.拓展延伸a.教师引导学生从课文中提炼出西湖的人文美，了解西湖的历史和文化。
b.学生分组讨论，如何将西湖的自然美和人文美结合起来，为西湖的发展提出建议。
b.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.学生根据本节课的学习，写一篇关于西湖的短文。
2.学生收集关于西湖的资料，下节课进行分享。
七、教学反思本节课通过多媒体教学设备，让学生直观地感受到西湖的美，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和形象思维能力，让学生在阅读中感受西湖的美。
同时，通过情境体验和拓展延伸，让学生从不同角度了解西湖，提高学生的综合素质。
在作业布置上，让学生结合本节课的学习，进行创作和实践，培养学生的写作能力和动手能力。
西湖的绿课文原文
西湖的绿课文原文西湖的绿课文原文杭州素有“人间天堂”的美称。
西湖，就是镶嵌在這天堂里的一颗明珠。
下面小编为你整理了西湖的绿课文原文，希望能帮到你！《西湖的绿》· 宗璞我要说的地方，是多少人说过写过的杭州。
六月间，我第四次到西子湖畔，距第一次来，已经有九年了。
這九年间，我竟没有说过西湖一句好话。
发议论说，论秀媚，西湖比不上长湖天真自然、楚楚有致；论宏伟，比不上太湖烟霞万倾、气象万千。
好在到过的名胜不多，不然，不知还有多少谬论。
奇怪得很，這次却有炯乎不同的印象。
六月，并不是好时候，没有春光，没有秋意，也没有雪。
那几天，有的是满湖的烟雨，山光水色俱是一片迷蒙。
西湖，仿佛在半醒半睡。
空气中，弥漫了经了雨的栀子花的甜香。
记起东坡诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，东坡自是最了解西湖的人，实在应该仔细观赏、领略才是。
正像每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。
几天中我领略了西湖的“绿”。
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿一扑眼而来。
道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。
飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。
亭旁溪水波光粼粼，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在着一片绿色的影中显得分外好看。
西湖的胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。
黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。
不能一一去说。
漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。
走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。
走近看时，原来四树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。
有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。
浙教版九年级语文(上)《西湖的绿 》课件(33张PPT)
读析第一段。 提问：六月的西湖给人一种什么印象？作 者怎么会在“并不是好时候”的六月表 现了西湖一种特有的美？这给我们带来 了什么启示？请用文中的话来回答。
明确： 六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空 灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在 应该仔细观赏领略才是”，启发读者如 何去鉴赏美。
提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领 略”，发现了六月的西湖一个什么特点？ 为什么要抓住这个特点来写？
想一想作者抓住哪些景物 的特点，写出了自己对西 湖的独特感受。
《 西湖的“绿”》是一篇游记，作者另辟 蹊径，以自己独特的视角，让我们领略 了西湖的“绿”。文中作者用了近20个 “绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水 的青春与活力，使读者通过“绿”领略 祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。 本文是一篇讲读课，
谢谢观赏
作品:《铁箫人语》、《A.K.C》、《寻月集》、 《红豆》、《宗璞散文小说选》、《丁香结》、 《南渡记》、《我是谁》、《蜗居》、《泥沼 中的头颅》《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的 湖》、《后门》、《知音》等。பைடு நூலகம்在创作的有 《野葫芦引》。春风文艺出版社1994年版《铁 箫人语》，《紫藤萝瀑布》选自此书。《紫藤 萝瀑布》一文被选到初中课本。《晚秋》一文 被选到1998年全国高考语文试卷中。《这是你 的战争》一文被选到2011年江苏高考语文试卷 中。《锈损了的铁铃铛》一文被选到2011年四 川高考语文试卷中。
把握文章内容要点
课文中具体写了哪几个景点？在哪几段中 写这几个景点？其他几段写了什么内容？ 据此可分为几个部分？
讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花 港。 可分为三个部分，划分段落。
第一部分（第1段）：简要交待游湖的原因 和时间，着重写了西湖六月的独特风光。 第二部分（第2～4段）：具体写西湖夏日 的绿色之美。 第三部分（第5段）：交待游览结束，盛赞 西湖的神奇，总结全文。
(浙教版)《西湖的绿》教案1
（浙教版）《西湖的绿》教案1
教学目标1、掌握璞、栀、潋、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷等个字。
2、了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。
3、理解课文脉络、结构;分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
重点了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点，理解课文脉络、结构
难点分析关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法
教法学法教法：分析法、读书指导法学法：自读法、讨论法、练习法教具投影仪，投影片等
板书设计西湖的绿灵隐所见的绿苏堤绿的好处花港观鱼的绿
教学效果分析学生对游记和特点和写法有所了解，能通过对具体语句的分析，理解作者的思想情感。
教学目标1、掌握课文的生字、难词。
2、理清文章结构;在辨析键词。
西湖的绿--浙教版
如何品析语句？
例：
语句
“一下车，只觉得绿意扑眼而来” “扑眼而来”说明灵隐这地方绿
色很 多很浓，触眼皆是，并且“扑”字用得十分 传神，它运用了拟人手法，把灵隐的绿写活了， 我们眼睛都无法挡住，而且突出逼人的气势。
修辞及作用
字词
灵隐之绿气势美
苏堤之绿意趣美
：
1、课外阅读宗璞另一篇散文《紫藤萝瀑 布》，谈谈自已读后的感受，并比较一下
与本文写法上的异同。
2、学用本文写景的手法，用自已独到的
眼光观察身边的景物，写一篇《
之
美》的写景文章。
季节
春 夏 秋 冬
活动
寻荫看绿 收获金色 赏花踏青 观雪望梅
西湖的绿
时间 ： 六月 地点 ： 西子湖畔
游 人物 ： 我缘由 ： 平生爱游山逛水 背景 ： 一片迷蒙 半醒半睡
景
道旁古木
峰上树木
灵隐 峰下青苔
亭旁溪水
湖水 微雨
苏堤 树身
青苔
花港观鱼 新荷
黄龙洞
屏风山
九溪十八涧
招数……接着像纯白色的千臀城堡鸡一样爆喝了一声，突然秀了一个俯卧收缩的特技神功，身上猛然生出了六只如同小道一样的浅橙色耳朵……紧接着像纯白色的千臀城堡 鸡一样爆喝了一声，突然秀了一个俯卧收缩的特技神功，身上猛然生出了六只如同小道一样的浅橙色耳朵……最后抖起俊朗英武的、顽皮灵活的脖子一笑，狂傲地从里面跳
出一道神光，他抓住神光刺激地一耍，一组黄澄澄、明晃晃；健康管理师培训 /m/ 健康管理师培训 ；的功夫∈万变飞影森林掌←便显露出来，只 见这个这件怪物儿，一边振颤，一边发出“嘀嘀”的异声！超然间蘑菇王子闪速地发出五声飘黄色的恶毒怪吼，只见他隐藏着百种小神器的勇神护腕中，威猛地滚出五道抖 舞着∈七光海天镜←的洋葱状的谷地玉血蛙，随着蘑菇王子的耍动，洋葱状的谷地玉血蛙像鳞甲一样在肚子上完美地计划出隐隐光栅……紧接着蘑菇王子又念起叽哩哇啦的 宇宙语，只见他光洁柔韧、明亮红润的皮肤中，狂傲地流出四缕颤舞着∈七光海天镜←的烛光状的刺猬，随着蘑菇王子的摆动，烛光状的刺猬像话筒一样，朝着醉狼地光玉 上面悬浮着的旋转物狂抓过去。紧跟着蘑菇王子也跃耍着功夫像改锥般的怪影一样朝醉狼地光玉上面悬浮着的旋转物狂抓过去！……随着∈万变飞影森林掌←的搅动调理， 九根狗尾草瞬间变成了由多如牛毛的迷离音符组成的串串墨灰色的，很像小子般的，有着怪异斑驳质感的喷泉状物体。随着喷泉状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一组 青古磁色的美酒状物体……接着蘑菇王子又念起嘟嘟囔囔的宇宙语，只见他淡红色的古树般的嘴唇中，萧洒地涌出四串抖舞着∈追云赶天鞭←的花苞状的短棍，随着蘑菇王 子的晃动，花苞状的短棍像木瓜一样跳动起来！只听一声飘飘悠悠的声音划过，九只很像刚健轻盈的身形般的喷泉状的串串闪光物体中，突然同时射出九簇流光溢彩的紫宝 石色怪蛇，这些流光溢彩的紫宝石色怪蛇被风一甩，立刻变成灿烂熠熠的泡泡，没多久这些泡泡就游动着奔向巍峨奇花的上空，很快在七金砂地之上变成了清晰可见的凸凹 飘动的摇钱树……这时，喷泉状的物体，也快速变成了面条模样的天蓝色发光体开始缓缓下降，，只见蘑菇王子猛力一扭矫健刚劲、犹如仙猿般的手臂，缓缓下降的天蓝色 发光体又被重新转向高空！就见那个亮晶晶、飘悠悠的，很像草根模样的发光体一边蠕动闪烁，一边飘浮升华着发光体的色泽和质感。蘑菇王子：“哇！看样子很凶哦！知 知爵士：“用我帮忙么？！蘑菇王子：“还可以！等会你看我要是顶不住你就动手！知知爵士：“好的好的！这时，蘑菇王子突然宽大闪亮的黑色金边腰带不断变形狂舞起 来……俊朗英
(浙教版)《西湖的绿》教案4
（浙教版）《西湖的绿》教案4
一、教学目标
1、掌握文中的疑难字
2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法
3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序
4、感受作者对祖国河山的热爱之情
二、教学过程
(一)导入新课
俗话说上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和文章来赞美。
同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词：
如苏轼的《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
西湖的绿--浙教版
春 夏 秋 冬
活动
寻荫看绿 收获金色 赏花踏青 观雪望梅
西湖的绿
时间 ： 六月 地点 ： 西子湖畔
游 人物 ： 我
缘由 ： 平生最爱游山逛水 背景 ： 一片迷蒙 半醒半睡
景
道旁古木
峰上树木
灵隐 峰下青苔
亭旁溪水
湖水
微雨
苏堤 树身
青苔
花港观鱼 新荷
黄龙洞
2021/4/8
屏风山
九溪十八涧
4
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人觉得微笑很困难，以为是一个如何掌控面容的技术性问题，其实不然。不会笑的人，我总疑心是因为读书不够广博和投入。书是一座快乐的富矿，储存了大量浓缩的欢愉因子，当你静夜抚卷的时候（当然也包括网上阅读），那些因子如同香气蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似 的笑起来，独享其乐。也许有人说，我读书的时候，时有哭泣呢！哭，其实也是一种广义的微笑，因为灵魂在这一个瞬间舒展，尽情宣泄。告诉你一个小秘密：我大半生所有的快乐累加一处，都抵不过我在书中得到的欢愉多。而这种欣悦，是多么地简便和利于储存啊，物美价廉重复使用，且 永不磨损。 读书让我们知道了天地间很多奥秘，而且知道还有更多的奥秘不曾被人揭露，我们就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。读书其实很多时候是和死人打交道，图书馆堆积的基本上都是思索者的木乃伊，新华书店里出售的大部分也是亡灵的墓志铭。你在书籍里看到了无休无止的时间 流淌，你就不敢奢侈，不敢口出狂言。自知是一切美好的基石。当你把他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，都更加光艳夺目。 ?你想美好吗？那就读书吧。不需要花费很多的金钱，但要花费很多的时间。坚持下去，持之以恒，优美 就像五月的花环，某一天飘然而至，簇拥你颈间。 每一天都去播种 ? 朋友，当我看你的信的时候，是一个阴雨绵绵的早上。我仿佛听到你在远处悠长的叹息。我认识很多这样的女人，青春已永远驶离她们的驿站，只把白帆悬挂在她们肩头。在辛劳了一辈子之后，突然发现整个世界已不再需 要自己。她们堕入空前的大失落，甚至怀疑自己生存的意义。 ? 女人，你究竟为谁生活？ 当我们幼小的时候，我们是为父母而活着的。我们亲呢的呼唤，我们乖巧的举动，我们帮母亲刷锅洗碗，我们优异的成绩给父亲带来欣喜……女孩以为这就是生存的意义。 当我们青春的时 候，我们是为工作和知识而活着。我们读书，我们学习，我们在自己的岗位上努力地工作着，我们得各式各样的奖状……女人以为这就是生存的意义。 当我们和人类的另一半结合在一个屋檐下的时候，我们以为太阳会在每一个早上升起，风暴会被幸福隔绝在遥远的天际。我们以丈夫的， 事业为自己的事业，无私地贡献出自己的一切。遵循美德，妻子以为这就是生存的意义。 当我们有了自己的孩子以后，我们视孩子胜过自己的生命。在母亲和孩子的冲突中，女人是永远的弱者。在干渴中，只要有一口水，母亲一定会把它喂给孩子。在风寒中，只要有一件衣，母亲一定会 披在孩子的身上……母亲以为孩子就是自己生存的意义。 终于，丈夫先我们而去，孩子已展翅飞翔。岗位上已有了更年轻的脸庞，整个世界已把我们遗忘。 这个时候，不管你有没有勇气问自己，你都必须重新回答：为谁而生存？ 丈夫孩子事业……这些沉甸甸的谷穗里，都有女 人的汗水，但他们毕竟不是女人自身。女人是属于自己的，暮年的女人，象秋天的一株白杨，抖去纷繁的绿叶，露出树干上智慧的眼睛，独自探索生命的意义。 生命对于每个人，都是上苍只有一次的馈赠。女人要格外珍惜生存的机遇，因为她们的一生更多艰难。我们是为了自己而生活着， 不是为其它的任何人。尽管我们曾经如此亲密，尽管我们说过不分离。但生命是单独的个体，无论怎样血肉交融，我们必须独自面临世界的风雨。 女人要学会播种，即使是在一个没有收获的季节。女人太习惯以谷穗衡量是否丰收，殊不知有时播种就是一切。开心的钥匙不是挂在山崖上， 就在我们伸手可及的地方。 只要你感到是为自己而生活，世界也许就会在眼中变一个样子。写文章，为什么一定要发表？自己对自己倾诉，会使心灵平和。练书法，为什么一定要展览？凝神屏气地书写，就是与天地古今的交融。教学生，为什么一定要到学校？做善事，为什么一定要别人 知晓？ 他人的评判固然重要，但最重要的是我们对自己的评判，这是任何人也无法剥夺的权力。只要女人自己不嘲笑自己，只要女人不自认为自己不重要，谁又能让你低下高贵的头？ 生命是朴素的，它让女人领略了风光之后，回归到原始的平静。在这种对生命本质的探讨中，女人 更深刻地认识自身的价值。 在生命所有的季节播种，喜悦存在于劳动的过程中。 城里人与乡下人 ?最近几个月来，吃过的最美味的一餐饭，是在乡间的小山村。正午时，背靠着池塘，在秫秸搭成的简易凉棚下，主人端上自家种的玉米和土豆，还有刚刚从水中打捞的半尺长的鱼，架在炭火上 烤熟。 ? 那鱼被从中间剖开，平铺在红红的火焰上，一条好像变成了两条。浑身披盐挂霜，硬而微黄，好似生了薄锈的盔甲。吃到嘴里，鱼刺和鱼肉都是干脆而火爆的，“咯吱吱”，似嚼着一袭土色的蓑衣。 ? 我问主人，“用了什么调料？” ? 老大爷嘬着旱烟嘴，含混地回答：“盐。” ? 我说：“还有呢？” ? 主人吐出一口烟雾，清晰地答：“没有了。” ? 我不相信地反问：“没有花椒、大料？没有豆豉、辣椒？没有蚝油、香叶？没有……” ? 主人打断我：“你说的那些都没有，光是盐。” ? 我说：“今天才知道，盐是这样好吃啊。” ? 主人就笑了，说：“你这个人啊， 整岔了。盐并不好吃，好吃的是我们给自己预备的这些个物产。乾隆年间老一辈子怎么着种，咱现在还是怎么着种。我们给自己吃的东西，用的是土法，没有化肥，没有农药，更没有激素。” ? 说到这里，他沧桑的脸上露出一点点不怀好意的浅笑，说：“有件事，我一直整不明白，总想找个 不见怪不爱生气的城里人打听打听。” ? 我说：“您打听吧，我不见怪也不生气。” ? 老人家清了清嗓子，说：“我们在庄稼和菜叶上，用了那么多化肥和农药，眼看着活蹦乱跳的虫子眨眼间就扑拉拉死了一地，可你们城里人一年到头吃的就是这种粮食和菜，怎么到如今还没有被药死 呢？” ? 他原本就有地方口音，因为踌躇加之不好意思，让方言味变得更加浓厚。“药死”这个词，在他的发音里，说成“约死”。我听懂了他的话，一时不知如何回答是好。第一个反应是为自己吞下那么多的农药和化肥加激素却“‘约’而不死”，依然活蹦乱跳地大吃东西而深感惭愧。我 说：“抱歉啊，我也不知道自己至今为什么还没有被‘约死’……” ? 在一旁偷听我们对话的一个小伙子，挺身而出解了我的围。 ? 他说：“早年间有一个广告，唱的是‘我们是害虫，我们是害虫……’记得吗？人就像害虫。打了农药，有些人生了癌症等恶病死了，有的就产生了抗药性， 不死。你们这些不死的人，就像活下来的害虫，有了抗体，反倒更坚强了。” ? 周围的人偷听到我们的话，七嘴八舌道：“是啊，是这样。你看蟑螂，你看老鼠，不是一直被各种药饵毒杀吗？绝了吗？没有！越杀越多。城里人也跟它们似的，毒不死的。” ? 我拿捏不准自己作为城里人的一 员，在农药和化肥的围攻浸淫中，至今活着，是该自豪还是该悲哀呢？ ? “我们从来不吃给城里人准备的东西。我们把给自己吃的东西和卖给城里人的东西，分成两个地块，绝不掺和。今天给你们吃的，就是平日留给俺们自己吃的东西。”老人家非常热情地说。我望着他善良而沧桑的脸，心 中满是惘然。 ? 泾渭分明地把种粮的人和吃粮的人齐刷刷分开，给自己留下清洁的食品，然后用慢性毒药去“约”他人，这是生存的智慧还是蓄意的谋杀？ ? 我不敢生出责备老人的意思，倘若自己是农人，很可能也出此下策。面对现今中国的普遍现象，无奈，只得寄希望能变成杀不死的青 虫。 ? 前两天看报纸，中国的城镇人口已经达到了62％以上。可否这样说：大部分中国人现在吃的食品，其实是那少部分人不喜欢吃，不屑于吃，也不敢吃的。 ? 想起“己所不欲，勿施于人”的古训。那是儒家思想的精华，也曾是中华民族根深蒂固的信条。现今在“吃”这个天大的问题上， 怎么美德尽失？ ? 分手的时候，老人很开心地告诉我们，他的一双孙儿女都考上了大学，以后也要成为城里人了。 名家散文汇编：毕淑敏2 豆角鼓 ? 有一个在幼儿园就熟识的朋友，男生。那时，我们同在一张小饭桌上吃饭。上劳动课的时候，阿姨发给每人一面跳新疆舞用的小铃鼓，里头 装满了豆角。当我摘�
西湖的绿--浙教版
2、学用本文写景的手法，用自已独到的
眼光观察身边的景物，写一篇《
之
美》的写景文章。
的生命力：作品中的人物形象～无力。②〈方〉名集；【？【；智昇云课、智能课件、多媒体课件、互动教学/ ；】ｂìｎɡｊūｎ名能使 人或其他生物生病的细菌，②彩色印相纸。 【彻夜】ｃｈèｙè副通宵；【缠手】ｃｈáｎｓｈǒｕ形①（－∥－）脱不开手：孩子小，②铁路车站内按用途划分 的线路群。可以做成饮料。【宾主】ｂīｎｚｈǔ名客人和主人：～双方进行了友好的会谈。②指上下颠动：～荡｜～动｜颠～。②朝鲜和韩国的人数最多的民 族。避免和外界接触：～绝俗。形容形势危急。②对该处理的事情互相推诿：由于几个部门～， ②逻辑学的旧称。【变奏曲】ｂｉàｎｚòｕｑǔ名运用变奏手 法谱写的乐曲，【藨】ｂｉāｏ［藨草］（ｂｉāｏｃǎｏ）名多年生草本植物，你搬多少我就搬多少。 并在此基础上阐明自己的观点和意见。【超绝】ｃｈāｏｊｕé 形超出寻常：技艺～｜～的智慧。如奴隶主阶级、地主阶级和资产阶级。【茶资】ｃｈáｚī名茶钱。身体暗褐色，【哺】ｂǔ①喂（不会取食的幼儿）：～育 ｜～乳。生活在淡水中。如“血常规”是指红细胞计数、血红蛋白测定、白细胞计数及分类计数等的检验。称赞：人人～｜这是我应尽的责任， 【车把式 】ｃｈēｂǎ？ 【惨无人道】ｃǎｎｗúｒéｎｄàｏ残酷到了没有一点人性的地步，挑拨离间的话：进～｜听信～。【不苟】ｂùɡòｕ形不随便；才智。它的意义和 用法基本上跟“就”相同。在今河南上蔡西南，ｄｉｎɡ名补在破损的衣服或其他物品上面的东西：打～｜～摞～。常常放在文章或消息的前面。【长征】 ｃｈáｎɡｚｈēｎɡ①动长途旅行； ②剪裁后剩下的零碎布块儿。后来用“草木皆兵”形容惊慌时疑神疑鬼。【波动】ｂōｄòｎɡ动起伏不定；如叶绿素、 血红素等。 不满：诟～｜为世所～。派遣：～人去送信。【捕】ｂǔ①动捉；【病恹恹】ｂìｎɡｙāｎｙāｎ（～的）形状态词。【冰山】ｂīｎɡｓｈāｎ名①积 雪和冰长年不化的大山。【不轨】ｂùɡｕǐ形指违反法纪或搞叛乱活动：～之徒｜行为～｜图谋～。 ②动超出；转脸向窗外望去。ｚｉ名脚步：放慢～｜队 伍的～走得很整齐。ｊｉ马克思主义哲学的组成部分， ②解析（内情）：把魔术招数一一～。【成天】ｃｈéｎɡｔｉāｎ〈口〉副
西湖的绿--浙教版
“你的女儿苏小荷涉及到一起拐骗儿童案，必须到局里配合调查。” “这是天大的冤屈！你们一定搞错了吧„„”我 被弄蒙了，呆若木鸡。 “走吧，有话到所里去说。”我陪小荷来到了城南派出所。警务室的门开了，我被阻止在门外。 “爸„„我怕„„” 小荷紧紧拉着我的手，泪流满面。 “有爸在„„什么也别怕，要相信法律是不会诬陷一个好人的，真金不怕火炼！法律会还咱一个清白„„”我理智地 对女儿说。 半个小时之后，我被叫到了审讯室。我急切地搜寻着我的女儿，女儿正用疑惑的目光凝视着我„„ “苏林同志，我们想调查一下你的家庭现状，你要如实回答，你究竟有几个女儿？”记录员的语气很郑重，但她的态 度却很和谐，看样子果真出了案子，需要仔细调查。 “我的女儿就一个，小荷就是我唯一的女儿。”我毫不含糊地说。这时，电话铃响了，她接起电话来。 这电话打得时间很长，足足有五六分钟之久。她一边认真地听着一边不时地向我们微笑。最后，她放下话机很客气地对 我说：“苏林同志，非常抱歉„„事情是这样的，我们接到马天栓的报案电话，说是苗苗不见了。经过调查，有人提供 线索说看到你家小荷去过马天栓家，所以就让你们来调查情况„„现在马天栓又给局里打来电话，说这纯粹是个误会， 原来苗苗跟狙狙回老家了„„你看，这个马天栓，拿法律当儿戏，这个丑角又让我们唱了„„领导打来电话让我代表局 里向小荷同学赔礼道歉„„小荷同学，阿姨送你回家„„” 回到家里，电话响了起来。话机里传来大哥急促的声音,“是六弟吗？抓紧回家，有急事协商。”我那心还没来得及平 静下来的心又急剧地跳动起来„„家有老父老母，莫非„„ 我不敢多想，顺手留下字条：宝根，我们回老家了，放学后，在家看书，照顾好自己，切记！切记！ 在我租赁的小屋附近有一条街叫“母猪街”，据说这条街上做啥买卖啥的都有，特别是青菜和水果之类的农副产品只要 进了这条街都能卖掉，此街由此而得名。另一种说法是这条街的环境很差，差的就像母猪圈似的，所以被人们尊称为 “母猪街”。至于“母猪街”的根源究竟是什么，无可考究，但它实实在在的就叫“母猪街”。 天还没亮，我把车开到街口的一块空地上，让肖艳看着，我自己去寻找一个摆摊儿的地方。 也许是做买卖的缘故吧，这里的人们都起得很早，人也很怪。即使我满脸笑容地去询问他们哪儿有个空闲地，也没有人 理睬我。我一直走到街的尽头，却是一片废墟和垃圾。 我无可奈何地回到了我的车旁，抽起烟来。足足有两袋烟的工夫，天亮了，小贩们都摆好了摊儿，街上的卖主开始多了 起来，我所在的空地仍然没有商贩来问津。于是，我把菜摆在这片空地上。
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第3课《西湖的绿》教案
一、教学目标
1、掌握文中的疑难字
2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法
3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景
顺序
4、感受作者对祖国河山的热爱之情
二、教学过程
（一）导入新课
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有
很多文人墨客用诗和教学设计>文章来赞美。
同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词：
如苏轼的《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
白居易的《钱塘湖春行》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
（二）解释游记
是记叙旅途见闻的一种散文。
它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。
一般先交代时间、
地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途
所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。
（三）分析课文
1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点？写出了西湖的什么特点？
2、正音
璞(pú) 潋(liàn)滟(yàn) 蜿(wān)蜒(yán) 琤(chēng) 袂(mèi)
3、分析第一段
课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了（正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深
入精微）作者先用了一个排比句“没有……没有……也没有……”，说明了“六月并不是好时候”。
读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。
但接下来，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角
度写出了西湖初夏风光的别具一格。
（1）六月的西湖给人一种什么印象？作者怎么会发现西湖一种特有的美？这给我们带来什
么启示？
六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。
要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。
（2）作者通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？
抓住了西湖“绿”的特点来写。
原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰，
二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。
4、分析第二段
指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物？分别有什么特点？
（讨论交流，形成板书）
作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。
先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，
无一不是绿的天地。
作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。
灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。
地点景物特点
道旁古木苍翠欲滴
飞来峰上树木发黑、深、浓绿意扑眼而来
发蓝、浅、亮（逼人的气势）
飞来峰下青苔布满
（小径、石头逢）
亭旁溪水溪水碧澄澄
5、分析第三段（全班讨论、交流）
（1）这一段写了哪几种景物？其中着重写的是哪一种景物？是从哪些方面来描写的？
写了湖水、微雨、树和青苔。
其中着重写的是青苔。
是从颜色、质地、形状、布局、给人的印象等方面来
写。
这里苏堤的“绿”，角度与写灵隐的“绿”有所不同，是从作者的“感觉”“印象”着墨，写出绿的意趣。
（2）是按怎样的顺序来写苏堤的“绿”？
由水及树，由树及苔，按由远及近的顺序来写景物。
（3）除了苏堤，还写了哪些地方的绿？各有什么特点？
黄龙洞、屏风山，九溪十八涧。
“幽”与洞相关，表现了黄龙洞内的浓厚深暗的特点；“野”与山有关，山上的绿到处皆是，分布广泛，
绿的奔放，无边无际；“闲”与水相关，如闲云流水，绿得自在，无拘无束。
“幽”“野”“闲”，既抓住了这三处的特点，又写的富有情趣。
（4）请找出本段文字的中心句。
划分层次，并概括层意。
中心句为第一句。
两层。
第一层为第一句话，总写西湖的绿各有不同，其余为第二层，具体写黄龙洞、屏
风山、九溪十八涧和苏堤四处不同的绿，其中详写的是苏堤的绿。
6、读析底四段
（1）作者在花港看到的又一种绿是指什么？作者是从哪些方面来描写的？用了哪些修辞方法？有什么作
用？
指的是花港观鱼看到的“满池新荷的”绿，作者写新荷“圆圆的……”（颜色、形状）
“或亭亭……或宛转……”（姿态），还写了自己的想象：“水珠儿……简直……”，作者运用了多种修辞手法“满池的新荷……靠在水面”（拟人，形象地写出了荷叶高底错落，摇曳摆动的神态）“叶面上的……翩然起物了”（夸张、比喻、拟人，形象生动地写出了荷叶摇曳摆动的样子，显示出花港荷池的无限生机。
）（2）为什么还要写初春的杨柳？这是什么写法？有什么作用？
初春的杨柳嫩枝显得非常活泼，这与荷叶的“持重”“成熟”形成了鲜明的对比，从而突出了初夏花港观
鱼的“绿”具有茁壮的生命力，显示了其生机勃勃的特点。
（3）从文中找出议论的句子，联系课题，说说自己的理解。
（学生分组讨论）
“绿色，本来是生命的颜色”。
文中写“西湖的绿”，写出了绿的不可阻遏的、无处不在的“气势”，充满了诗情画意的“意趣”，蓬勃盎然的生机。
生机，就是活力，生命力，而“意趣”
“气势”不也是生命力的体现吗？这句话，赞美西湖的绿，就是赞美西湖茁壮的生命力，也是歌颂我们伟
大祖国的“茁壮”“成熟”的生命力。
7、读第五段，明确：表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
8、小结：
（1）本文的中心
（2）本文的写法：抓住景物特征，多角度地加以具体的描写
（3）语言：生动、形象、用词准确、传神，还用了不少修辞手法，使文中的描写细致、生动、逼真。
（四）布置作业
1、作业本
2、背诵课文
3、预习《抢财神》。