第五章 学习迁移复习题教学文稿
第五章 学习迁移
（三）基本观点
1. 认为共同要素的存在只是迁移的必要前提，
而关键在于原理、原则的应用。
2. 强调原理、原则的概括水平对迁移的作用。
学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。
（四）教育启示和不足
教育启示：在教学中要引导学生注重概括， 并把概括化的原理与实践联系，才能取得更 好的迁移效果。
不足：年幼的学生不易形成原理从而不易产
（三）基本观点
1.学习迁移并不是无条件发生的，而是有
条件的。 2.只有当两种心理机能具有相同要素时，
一种心理机能的改善才能引起另一种心理
机能的改善。
（四）教育启示和不足
教育启示： 1.学校教育要与实际生活密切联系。 2.对当代关于迁移的研究有直接的启发作用。 不足： 1.它完全忽略了教学中主体因素对学习迁移的影响。 2.它忽略了负迁移的影响。
“为迁移而教”
第二节 学习迁移理论
一、形式训练说 二、相同要素说 三、经验泛化理论
小 结
1. 几乎都通过实验来进行 研究； 2.从不同角度探讨了影响 学习迁移的因素及迁移产 生的过程。
四、关系转换理论
五、学习定势说
六、认知结构迁移理论
一、形式训练说
（一）创始人： 德国心理学家沃尔夫（Woiff）。他 以官能心理学为基础研究学习迁移。 沃尔夫对官能的理解：
二、相同要素说
（一）代表人物：
桑代克（Thorndike）
（二）实验：判断图形面积 第一阶段：前测
请大学生被试判 断各种图形的面 积，测量成绩。
第二阶段：训练
用90个平行四边形进
行面积判断训练。
第三阶段：测验
教育心理学第5章学习迁移
认知结构迁移理论的主要观点，及其在高 校教学中的应用 什么是先行组织者 先行组织者的作用实质是（强调新知识与 认知结构中原有知识的相互练习）
7产生式理论
信息加工心理学家安德森（Anderson）提 出 是桑代克共同要素说的发展
第三节：影响学习迁移的条件
1.学习材料的相似性 相似点是必要条件 2.学习者的智力水平 智力水平越高，迁移越大 3学习者的态度
相同要素成分只是 产生迁移的必要条件，不足以引起迁移， 而产生的关键在于学习者在两种活动中概 括出它们之间的共同原理。又称“经验类 化说”
在先期学习A种所获得的东西，之所以能迁 移到后期学习B，是因为在学习A时获得了 一般的原理，这种一般原理可以部分或全 部运用于A、B之中，这是迁移的根本。
3 迁移的测量 85-86
4迁移的意义与作用（86） 课堂学习无法使学生在真实生活环境的中 的每一个方面都得到充分准备 我们希望促进学生的迁移 即学生能具有一种能力：根据所学知识， 适应新情境、解决新问题。
第二节：学习迁移的理论
形式训练说 相同要素说 概括说 关系转换说 学习定势说 认知结构迁移理论 产生式迁移理论
学习的内容并不重要，重要是所学东西的 难度及其价值 古典语言可以训练记忆力 运动竞争可增强意志力、 数学可训练注意力，推理力和判断力
消极影响：教材选择不注重实用价值，只 注重对心的官能训练所具备的形式
2.相同要素说
又称共同成分说（88-89） 只有当两种情境中有相同要素时才能产生 迁移，相同要素越多，迁移量越大。相同 要素包括经验上的基本事实（长度、数量 和颜色等）、工作方法、一般原理或态度 等。 桑代克主要关注共同的刺激与反应之间联 结。刺激相似而且反应相似时迁移才能发 生。
教育心理学章节习题第五章学习的迁移
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．学习原有知识对新学习的影响属于(）。
A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移2．闻一知十、触类旁通是指学习中的（）。
A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性3．（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用.A．奥苏伯尔B．桑代克C．贾德D．格式塔心理学4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(）。
A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为(）.A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移6．认知结构迁移理论的提出者是（)。
A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为(）。
A．正迁移和负迁移B．逆向迁移与顺向迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移8．缺乏实验支持的迁移理论是(）。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是()。
A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说11．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用,被称为（）。
A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移12．桑代克提出的学习迁移理论是（）。
A．形式训练说B．经验泛化说C．相同要素说D．关系转换说13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。
A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）。
A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（）.A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移16．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为()A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移D．顺向迁移与逆向迁移17．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（)。
5学习的迁移(中学教育心理学复习资料)
学习的迁移第一节：学习迁移的概述一：什么是学习迁移定义：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响二：迁移的种类（正迁移和负迁移，水平迁移和垂直迁移，一般迁移与具体迁移，同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移）1，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
如：学习数学有利于学习物理，钢笔字写得好有利于写好毛笔字。
2，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
如：掌握了汉语语法，影响英语语法的正常掌握。
3，垂直迁移:处于不同概括水平的经验之间的相互影响;(又分由下至上和由上至下两种)。
4，水平迁移:处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
(如举一反三,触类旁通)5，一般迁移也称普通迁移，非特殊迁移。
6、具体迁移也称特殊迁移，或重新组合7、同化性迁移：不改变原有的认知结构，直接将原有的知识经验应用到本质特征相同的事物中去8、顺应性迁移：将原有的认知经验应用于新情景中时，需要调整原有的经验或对新旧知识加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构9、重组性迁移：重新组合原有认知系统中国某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或者建立新的联系。
（可以提高经验的增值性，扩大了基本经验的使用范围）三，迁移的作用1：对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用2：是习得经验得以概括化系统化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节3.迁移规律对学习者，教育工作者和培训人员具有重要的指导作用第二节：基本理论一：早期的迁移理论：1.形式训练说:主张迁移要经历一个”形式训练”过程才能产生。
(其基础是官能心理学)。
2.共同要素论:一种学习之所以能促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的要素,学习迁移的产生与共同要素关系密切,且大致成比例。
(桑代克)。
3.经验类化说:只要一个人对他的经验进行了概括,则就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。
(贾德)。
4.关系转化理论:认为顿悟情景中的一切关系是获得一般训练的根本东西。
学习迁移复习题
第五章学习的迁徙一、单项选择题1.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对此外一种详细内容学习的影响，这类迁徙是()A 正迁徙B 负迁徙C 特别成分迁徙D 非特别成分迁徙2.重申归纳化经验或原理在迁徙中的作用的原理是( )A 形式训练说B 共同因素说C 经验类化说D 关系变换说3.以下属于影响迁徙的个人因素有( )A 认知构造和态度B 年纪和学习资料C 智力和学习环境D 学习目标和态度4.依据迁徙的时间次序可将迁徙分为()A 正迁徙与负迁徙B 顺向迁徙与逆向迁徙C 水平迁徙与垂直迁徙D 一般迁徙与详细迁徙5.因为拥有较高的归纳水平的上位经验与拥有较低的归纳水平的下位经验之间的互相影响而发生的迁徙是（）A 顺向迁徙B 逆向迁徙C 水平迁徙D 垂直迁徙6 学习迁徙产生的客观必需条件是( )A 学习者的智力水平B 对学习资料的理解和稳固程度C 学习资料之间的共同因素D 学习方法7.一种学习对此外一种学习起扰乱或克制作用，被称为( )A 正迁徙B 负迁徙C 顺向迁徙D 逆向迁徙8.下述所列的迁徙学说中，被以为是缺少科学依据的是（）A 形式训练迁徙说B 共同因素说C 经验类化说D 认知构造迁徙说9.认知构造迁徙理论的提出者是（）A 桑代克B 贾德C 奥苏伯尔D 布鲁纳10.迁徙的归纳原理以为，实现迁徙的原由是两种学习之间有共同的归纳化的原理，这一理论的代表人物是 ( )A 桑代克B 苛勒C 奥苏伯尔D 贾德11.假如迁徙产生的成效是踊跃的，这类迁徙是（）A 正迁徙B 负迁徙C 顺向迁徙D 逆向迁徙12.因为处于同一归纳水平经验之间的互相影响而发生的迁徙称为( )A 顺向迁徙B 逆向迁徙C 水平迁徙D 垂直迁徙13.会讲英语的人学习德语，学得比其余人快，这是属于( )A 正迁徙B 负迁徙C 水平迁徙D 垂直迁徙14.最早的相关学习迁徙的一种代表性理论是（）A 形式训练说B 共同因素说C归纳原理说 D 关系变换说15.一个学生的学习迁徙常常受他的学习企图或学习心向的影响，这类现象称为( )A 经验泛化作用B 学习定势作用C 剖析归纳作用D 同样因素作用16.从迁徙的看法来看，“温故而知新”属于 ( )A 顺向负迁徙B 逆向负迁徙C逆向正迁徙 D 顺向正迁徙17、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知构造，这类迁徙方式称（）。
教育心理学第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移»»简答简述学习迁移的种类。
从不同的角度着手，心理学家们将迁移划分为不同的种类，强调了迁移的不同方面。
(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的三种类型：正迁移、负迁移、零迁移。
(2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分为水平迁移和垂直迁移。
(3)根据迁移内容的不同而划分为普遍迁移和具体迁移。
(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
如何根据迁移的原理有效地组织教学?【参考答案】(1)改善心智功能：教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。
(2)传授基本知识：教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生。
(3)给予有效的指导：给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助。
(4)提高迁移的意识性：教学中，教会学生举一反三，触类旁通。
(5)合理安排教学内容：教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开。
(6)设计情境性教学：创造引人注意的情境，比如设想、举例或者换位思考等。
举例分析相似性对迁移的影响。
[参考答案]以学习材料的相似性为例，英语和法语这两种学习材料在语音、词汇、语法等方面具有许多共同特征，学习这两门外语时，在听、说、读、写以及记忆、思维等学习过程、学习结果方面也具有共同的要求，这些共同的成分决定了两种学习具有很大的相似性，因此彼此之间很容易产生正迁移。
由此说明，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
而英语与汉语之间的共同成分较少，因此相对而言，不容易产生迁移。
学习迁移学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(2006年)教学中影响迁移的主要因素有哪些?【解析】影响迁移的主要因素有如下几点：(1)相似性。
相似性的大小主要是由两项任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
第五章 学习迁移
教育心理学第五章学习迁移本章导读⏹人类学习的普遍特征：迁移⏹学校教学假设：学生能够用他们在学校中所习得的知识、技能以及态度、行为方式等去解决今后在生活和工作中所遇到的问题。
⏹“为迁移而教”迁移的概述迁移的理论迁移的指导学习的迁移第一节迁移的概述⏹一、学习迁移的概念⏹迁移现象在日常生活中广泛存在，人们常说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一通百通”等都可以用迁移的道理来解释。
例如，掌握英文的人学起法文来就比较容易；会骑自行车的人就容易学会骑摩托车；学过加法再学乘法就比较容易。
此外，也可以看到一些与此相反的现象，如，学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；不良的工作习惯可以从一个情境迁移到另一个情境等，类似这样一些现象，心理学上都称之为迁移。
⏹学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。
⏹二、迁移的种类⏹ 迁移在学习中的影响有不同表现形式，可根据不同维度对学习的迁移现象进行分类。
分类BE C G A 内容 顺序效果意识参与程度 影响的领域F D 发生的水平情境的相似性 Go on按迁移的内容，可分为认知迁移、态度迁移和技能迁移⏹认知迁移——指在人脑的知识结构中发生的迁移。
如学习了数学的基础知识，有助于对物理学和化学中的一些数量关系和方程式的理解。
⏹态度迁移——指一种态度对另一种态度的影响。
如一个不喜欢数学的学生，在多次得到数学教师无微不至的关心和帮助后，不仅对数学教师产生了好感，而且喜欢上数学这门课。
⏹技能迁移——可分为认知技能迁移和动作技能迁移。
如一个掌握数学中因式分解技巧的学生，解任何因式分解题都显得游刃有余，这是认知技能的迁移。
棒球选手打高尔夫球也会打出高水平是动作技能的迁移。
back按迁移的顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移⏹顺向迁移（forward transfer）指先前的学习对后继学习的影响。
教育心理学第5章学习迁移
五、认知结构迁移理论
代表人物：奥苏伯尔 1、一切有意义学习都包含有迁移； 2、所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 3、先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性
与清晰性）来实现的。
原来的知识经验1 原来的知识经验2
新知识
原来的知识
新知识
原来的知识经验3
原来的知识经验4
…..
六、产生式迁移理论（J.R.Anderson） ❖ 用来解释基本技能的迁移，基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之
间产生式（production）的重叠，重叠越多，迁移量越大。 ❖ 什么是产生式（产生式系统）？
▪ 动作技能的内化表征形式,是一系列IF/THEN的规则。 ❖ 安德森和辛格利的文本编辑实验研究
型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
特殊迁移与一般迁移（续）
“面积计算原理：面积＝底×高 面积可加性”
4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）
▪ 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 不需要产生新的概念或原理。
三角形的面积公式
▪
并运用到特殊情境中去。
❖ 奥弗林：概括不是一个自动化的过程，它与教学方法有着密切的关系。
四、关系理论
❖ 代表人物 ▪ 苛勒（Kohler）
❖ 强调“顿悟”是迁移的重要因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则自 动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟， 即两个情境突然被联系起来的意识。
❖ 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 ❖ 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
小学教师资格考试《教育心理学》第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移1、奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从{pz_填空}观点解释迁移的一种主流倾向。
【答案】认知|2、(2008年4月)“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。
A.逆向迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移【答案】B【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。
3、(2007年10月)了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】D【解析】关系转换理论强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。
该理论的代表人物是格式塔心理学家，他们证明产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
4、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A.迁移B.动机C.策略D.技巧【答案】A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
因此，答案为A。
5、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移【答案】C【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
因此，答案为C。
6、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】C【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
因此，答案为C。
学习迁移教案模板范文
课题：《学习迁移》课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 理解学习迁移的概念，掌握学习迁移的类型。
2. 掌握学习迁移的原理，提高学习效率。
3. 培养学生运用学习迁移策略，提高学习效果。
教学重点：1. 学习迁移的概念和类型。
2. 学习迁移的原理。
教学难点：1. 学习迁移的原理在实际学习中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：在学习过程中，你是否有过这样的经历：学会了某个知识点，在解决其他问题时也能运用到这个知识点。
这就是学习迁移。
2. 介绍本节课的学习目标。
二、新课讲授1. 学习迁移的概念a. 学习迁移的定义b. 学习迁移的类型i. 正迁移ii. 负迁移iii. 零迁移2. 学习迁移的原理a. 形式训练说b. 相同要素说c. 经验类化说d. 关系理论e. 学习定势说三、课堂活动1. 学生分组讨论，举例说明自己学习过程中发生的学习迁移现象。
2. 教师选取学生讨论的例子进行点评和总结。
四、课堂小结1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 强调学习迁移的重要性，鼓励学生在今后的学习中运用学习迁移策略。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师进行简要回顾。
二、案例分析1. 教师选取典型案例，引导学生分析案例中学习迁移的原理。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点。
三、实际应用1. 教师提供实际学习场景，让学生运用学习迁移策略解决问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案。
3. 教师选取学生方案进行点评和总结。
四、课堂小结1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 强调学习迁移在实际学习中的重要性，鼓励学生在今后的学习中不断运用学习迁移策略。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、案例分析等环节的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后完成的学习迁移策略练习题。
3. 学生自评：让学生对学习迁移策略的应用效果进行自我评价。
第五章知识学习迁移复习资料题
第五章学习的迁移一、单选题1.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )A正迁移B负迁移C特殊成分迁移D非特殊成分迁移2.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是( )A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说3.下列属于影响迁移的个人因素有( )A认知结构和态度B年龄和学习材料C智力和学习环境D学习目标和态度4.根据迁移的时间顺序可将迁移分为( )A正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是（）A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移6学习迁移产生的客观必要条件是( )A学习者的智力水平B对学习材料的理解和巩固程度C学习材料之间的共同要素D学习方法7.一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为( )A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移8.下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是（）A形式训练迁移说B共同要素说C经验类化说D认知结构迁移说9.认知结构迁移理论的提出者是（）A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳10.迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )A桑代克B苛勒C奥苏伯尔D贾德11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（）A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移12.由于处于同一概括水平经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移13.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移14.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说15.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )A经验泛化作用B学习定势作用C分析概括作用D相同要素作用16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移17、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称（）。
教师证 第五章 学习迁移
教育心理学辅导讲义
模拟题
一、填空 格式塔心理学家提出的关系转换理论认为， 格式塔心理学家提出的关系转换理论认为， 迁移产生的实质是（ 迁移产生的实质是（ ）。 美国教育心理学家（ 美国教育心理学家（ ） 提出了认知结 构迁移理论。 构迁移理论。 现代迁移理论主要有两种观点， 现代迁移理论主要有两种观点，一种是强 在迁移中的作用， 调（ ）在迁移中的作用，一种是强调 对迁移的影响。 （ ）对迁移的影响。
A 水平迁移； 水平迁移； B 垂直迁移； 垂直迁移； C 一般迁移； 一般迁移； D 具体迁移。 具体迁移。
教育心理学辅导讲义
模拟题
三、名词解释 学习迁移 各种迁移 四、简答 学习迁移的作用。 学习迁移的作用。
教育心理学辅导讲义
第二节 学习迁移的基本理论 早期的迁移理论
1、形式训练说：迁移是无条件的、自动发生的 形式训练说：迁移是无条件的、 2、共同要素说：迁移是非常具体的、有条件的，需要有共 共同要素说：迁移是非常具体的、有条件的， 同的要素 3、经验类化理论：强调概括化的经验或原理在迁移中的作 经验类化理论： 用 4、关系转移理论：迁移产生的实质是个体对事物间关系的 关系转移理论： 理解
教育心理学辅导讲义
第二节 学习迁移的基本理论 现代的迁移理论 第一，强调认知结构在迁移中的作用， 第一，强调认知结构在迁移中的作用，主张 认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生 的根本条件。 的根本条件。 第二， 第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁 移的影响。 移的影响。 第三，迁移的实质是新旧经验的整合过程。 第三，迁移的实质是新旧经验的整合过程。
教育心理学辅导讲义
模拟题 二、选择 陆钦斯的“量杯实验”证明了（）。 陆钦斯的“量杯实验”证明了（）。
教育学习题集5第五章学习的迁移
第五章学习的迁移一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填入题干括号内。
不选、多选、错选均不得分。
)1．“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是()。
A.创造性B.学会学习C.学习迁移D.学习动机2．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为()。
A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.—般迁移与具体迁移3．根据迁移的不同抽象概括水平可分为()。
A.正迁移与负迁移B.同化性迁移与顺应性迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移4.根据迁移内容的不同可将迁移分为()。
A.正迁移与负迁移B.顺应性迁移与重组性迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移5.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为()。
A.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移6.“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的()。
A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.一般性迁移7.各种不同的武术动作的迁移属于()。
A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.特殊性迁移8.两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为()。
A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移9.将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为()。
A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.一般性迁移10.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说11.被认为缺乏科学依据的迁移理论是()。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说12.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是()。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说13.强调概括化经验在迁移中的作用的理论是()。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说14.重视对情境关系的理解的迁移理论是()。
教育心理学第五章学习的迁移
水下击靶
4吋 12吋
资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941)
水下击靶
•
无 原 理 指 导
资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) 4吋 12吋
有 原 理 指 导
投 掷 击 中 率
有原理指导 无原理指导
12吋处成绩
资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941)
忆方法得到改善而不是官能得到改善。
二、共同要素说
◆
代表人物
桑代克、伍德沃斯 主要观点 从一种学习情境到另一种学习情境的 迁移，只是由于这两个学习情境存在相
◆
同的成分，迁移是非常具体而有限的。
“共同元素”实质就是两次学习在刺 激反应联结上的相同要素。
实验：判断图形面积
预 测
估计127个 图形面积
训
C
食物在哪儿？
B
情境二
食物在B中
被试 小鸡
实验任务（在哪觅食？）
400～600次
C 70％
B 30％
小孩
45次
C 100％
结论：被试的反应不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关
系所规定的。个体越能发现事物之间的关系，则越能加以概括和推广， 迁移也就与普遍，而对事物间的关系的发现是建立在对事物理解后的顿 悟基础上的。
水下击靶12吋schroeder1941schroeder194112吋12吋处成绩有原理指导无原理指导schroeder1941水下击靶四关系转换说格式塔关系理论观点同意迁移主要是学习者对两种学习情境进行概括而引起的并进一步认为迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括学习者顿悟了某个学习情境中的关系就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去产生学习迁移
【教师考试】教育心理学 第五章 《学习的迁移》知识与练习
教育心理学第五章知识与练习第五章学习的迁移第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义：已经获得的知识、技能、方法、态度对学习新知识、新技能的影响。
二、迁移的类型1、从结果上看：正迁移、负迁移、零迁移（1）、正迁移是一种学习能促进另一种学习。
（2）、负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。
2、从产生的情境看：横向迁移、纵向迁移（1）、横向迁移是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。
（2）、纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。
3、从迁移产生的方向看：顺向迁移、逆向迁移（1）、顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。
（2）、逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。
4、注意正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移四者间的关系三、学习迁移的作用1、使习得的经验概括化、系统化。
2、知识技能向能力转化的关键。
四、迁移与教学教学与迁移的关系是辩证统一的，一方面，使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一；另一方面，真正有效的教学必须依据迁移规律。
（一）、影响迁移的条件1、学习对象有无共同因素：知识的共同因素越多，越容易产生迁移。
2、对已有经验的概括水平：对原有知识知识概括水平越高，越容易产生迁移。
3、学生分析问题的能力（对事物之间关系的觉察）：越敏锐，越容易产生迁移。
4、定势的作用：也叫心向，人对活动的一种心理准备状态或心理倾向性。
定势有一定积极作用，但也有消极作用。
5、学习态度与方法6、智力与年龄7、教师的指导方法（二）、在教学中促进迁移1、掌握双基，突出事物之间的内在联系。
2、应用比较的方法。
3、在巩固和熟练基础上，转入下一阶段学习。
4、合理编排教学内容和教学程序。
5、学习有效的学习方法第二节学习迁移的理论一、形式训练说（最早的学习迁移理论）1、某些学科可能具有训练某一种或某些官能（心智能力）的价值。
2、强调形式（即活动的形式，如活动是记忆形式，则不论记什么，记忆都能得到提高），强调训练。
第五章学习的迁移
１１.桑代克提出的学习迁移理论是( )。
Ａ.形式训练说 B．经验泛化说 c．相同要素说 D.关系转化说
1２.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。
A．形式训练说 B.共同要素说 C．概括原理说 D.关系转化说
1３.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（)。
Ａ．教师指导 B.媒体 C.认知结构 D．学习材料的特性
1９.迁移的形式训练说强调( )。
A．学习材料的相似性 B．发展了的心理官能
C.直接性动机 D.对情境关系的理解
20.心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（）。
A．形式训练说 B.相同要素说 ｃ.经验类化说 Ｄ．关系转换说
2１．重视对情境关系的理解的迁移理论是( )。
A．顺向迁移 Ｂ．逆向迁移 C．水平迁移 Ｄ．垂直迁移
25.一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为()。
A.经验泛化作用Ｂ.学习定势作用ｃ．分析概括作用Ｄ.相同要素作用
２6、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是( ）
Ａ、定势 B、迁移 Ｃ、前摄抑制 Ｄ、倒摄抑制
A．顺向正迁移 B.逆向间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为( )。
Ａ.正迁移 B.负迁移 C．横向迁移 Ｄ.纵向迁移
６．认知结构迁移理论的提出者是()。
Ａ．桑代克 B.贾德 C.奥苏伯尔 D．布鲁纳
7.根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为()。
Ａ．正迁移和负迁移 B．逆向迁移与顺向迁移
A、形式训练说 B、共同要素说 Ｃ、经验类化说 D、关系转换说
3３、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（ )
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第五章学习迁移复习题第五章学习的迁移一、单选题1.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )A正迁移 B负迁移 C特殊成分迁移 D非特殊成分迁移2.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是( )A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说3.下列属于影响迁移的个人因素有( )A认知结构和态度 B年龄和学习材料C智力和学习环境 D学习目标和态度4.根据迁移的时间顺序可将迁移分为( )A正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是（）A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移6学习迁移产生的客观必要条件是( )A学习者的智力水平 B对学习材料的理解和巩固程度C学习材料之间的共同要素 D学习方法7.一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为( )A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D逆向迁移8.下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是（）A形式训练迁移说 B共同要素说 C经验类化说 D认知结构迁移说9.认知结构迁移理论的提出者是（）A桑代克 B贾德 C奥苏伯尔 D布鲁纳10.迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )A桑代克 B苛勒 C奥苏伯尔 D贾德11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（）A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D逆向迁移12.由于处于同一概括水平经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移13.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )A正迁移 B负迁移 C水平迁移 D垂直迁移14.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说15.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )A经验泛化作用 B学习定势作用 C分析概括作用 D相同要素作用16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )A顺向负迁移 B逆向负迁移 C逆向正迁移 D顺向正迁移17、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称（）。
A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.水平迁移18、儿童在家中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。
A.知识的迁移B.技能的迁移C.行为规范的迁移D.学习经验的迁移19、体现垂直迁移的具体事例是（）。
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的掌握C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现20、婴儿学会称呼邻居的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇见的任何男性均称为“叔叔”，这种迁移属于（）.A.顺向迁移B.横向迁移C.逆向迁移D.纵向迁移21、下列内容中不能发生迁移的是（）。
A.性格B.气质C.能力D.情感和态度22、根据迁移内容的不同，可将迁移分为（）。
A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C. 水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移23、学会了写“木”这个字，有助于学习写“林”，这种迁移称为（）。
A.一般迁移B.纵向迁移C.逆向迁移D.特殊迁移24、关系转换说是（）学派得出的。
A.行为主义B.人本主义C.格式塔D.构建主义25、共同要素理论的代表人物是（）。
A.桑代克B.贾德C.苛勒D.加涅26、美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（）。
A.关系转换说B.学习定势说C.相同要素说D.概括化理论27、按照学习迁移内容的不同抽象与概括程度水平进行划分，可以分为（）A. 水平迁移与垂直迁移B. 正迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D. 顺向迁移与逆向迁移28、下列所例举的迁移种类中，（）是错误的。
A.学习态度迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移29、举一反三属于（）。
A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.负迁移30、学会了写“水”这个字，有助于学习写“冰”，这种迁移称为（）。
A. 一般迁移B.垂直迁移C. 特殊迁移D. 逆向迁移31、以下属于影响迁移的主观因素的是（）。
A.教师指导B.媒体C.认知结构D.学习材料的特性32、迁移的关系转换说强调（）。
A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解33、（）这一迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的。
A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说34、强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。
A.桑代克B.贾德C.苛勒D.加涅35、两种学习任务在学习过程、学习资料、学习目标等方面具体的共同成分越多，迁移效果越明显。
这体现了（）因素的重要作用。
A.相似性B.概括经验C.学习策略D.心向36、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
A.顺向迁移B.逆向正迁移C.顺向正迁移D.逆向负迁移37、根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。
A. 正迁移与负迁移B. 逆向迁移与顺向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移38、由于处于不同概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移39、在学习较简单的内容时，（）动机水平最有利于学习。
A.较低B.较高C.中等D.以上都不对40、学习迁移也称训练迁移，是一种学习对（）。
A.另一种学习的影响B.对活动的影响C.对记忆的促进D.对智力的影响41、以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。
A.教师指导B.学习材料特性C.认知结构D.媒体42、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）。
A.迁移B.变式C.定势D.原型启发43、“闻一知十”、“触类旁通”所说的即是（）A.纵向迁移B.一般迁移C.特殊迁移D.逆向迁移44、心理定势对解决问题（）A.有积极作用B.有消极作用C.既有积极作用也有消极作用D.没有作用45、产生式迁移理论证实了（）A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B.桑代克的共同的S-R成分可以导致迁移C.熟练的技能可以自动迁移D.策略学习可以自动迁移46、迁移的形式训练说强调（）A.学习材料的相似性B.发展了的心理官能C.直接性动机D.对情境关系的理解47、桑代克提出的学习迁移理论是（）A. 形式训练说B.经验类化说C.相同要素说D.产生式理论48、以下关于迁移的理解中错误的是（）A.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于垂直迁移B.在同化性迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充实C.处于同一概念水平的经验之间的相互影响是垂直影响D.定势迁移的影响表现为促进和阻碍49.桑代克在迁移研究的最大贡献是（）A.发现了迁移的心理机制B.最早进行迁移实验研究C.否定了普遍迁移的说法D.用实验事实否定了形式训练说50.皮亚杰认为，儿童思维发展到了一定逻辑抽象水平后，这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。
A.形式训练说B.关系转化说C.产生式理论D.学习定势说二．多选题1.以下属于影响迁移的客观因素的是( )A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构 E智力2.下列属于正迁移的是（）A教学审题技能的掌握对物理、化学的影响B在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D举一反三3.数学学习中由数字到字母运算的转化，属于（）A垂直迁移 B水平迁移 C正迁移 D负迁移4.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的，合理的逻辑联系，能体现事物各种内在联系，如( )A上下联系 B平行关系 C并列关系 D网络关系 E交叉关系5.两任务的共同成分可能是( )A刺激 B反应 C环境线索 D学习目标 E态度6以下关于迁移与教学的关系的描述，正确的是( )A有效教学的主要目标之一是使学生产生最大程度的迁移B真正有效的教学要依据迁移规律C迁移与教学毫无关系D教学中应考虑影响迁移的因素，但不必创设条件促进迁移的产生E教学对迁移有重要影响，迁移对教学无大碍7根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )A同化性迁移 B顺应性迁移 C水平迁移 D重组性迁移8.合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )A结构化 B一体化 C网络化 D标准化9.下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是( )A传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的，现代的则是比较微观的，细致的C现代迁移研究较重视认知特性的探讨D传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论10.专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的（）A智力水平 B背景经验 C影响力 D认知结构11定势对迁移的影响表现为（）A积极作用 B消极作用 C可有可无的作用 D没有作用12提高迁移发生可能性的有效途径是掌握必要的（）A元认知策略 B学习目标 C态度 D认知策略13学会了写“青”这个字，有助于学习写“请”“清”“晴”“情”，这种迁移称为（）A一般迁移 B顺向迁移C特殊迁移 D逆向迁移14学过一般三角形的知识后有利于直角三角形的理解和掌握，这属于（）A顺向迁移B逆向迁移 C正迁移 D负迁移15根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）A正迁移 B负迁移 C水平迁移 D垂直迁移16迁移存在于（）的学习中A知识 B技能 C行为规范 D态度17不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说18以下不是影响迁移的客观因素的是（）A教师指导 B知识经验 C认知结构 D学习材料的特性19学会了写“水”这个字，有助于学习写“冰”，这种迁移称为（）A水平迁移 B正迁移 C一般迁移 D逆向迁移20以下属于迁移现象的是（）A乘法的学习影响对加法的重新理解B闻一知十C儿童在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现D学会骑自行车以后影响对学骑三轮车掌握21逆向迁移导致原有的经验结构发生的变化可表现为（）A重构 B充实 C修正 D重组22迁移的作用表现为（）A对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用B对学习者教育工作者具有重要的指导作用C是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件D是能力与品德形成的关键环节23官能即是（）等一般的心理能力A知觉 B移情 C记忆 D思维E意志力24贾德的著名的水中打靶实验证明了其主张的（）A迁移是心理官能得到训练而发展的结果B强调概括化经验在迁移中的作用C两种活动中具有共同的原理才是迁移产生的关键D强调外界坏境与主体的相互作用对迁移的影响25以下哪些不是格式塔心理学家关于迁移的看法（）迁移取决于两种学习间是否存在某些共同要素迁移取决于能否理解各个要素间形成的整体关系迁移取决于能否理解原理与实际事物间的关系迁移取决于对两种活动的原理的掌握26.早期的迁移理论主要包括（）A.关系转化说B.经验类化说C.认知结构说D.形式训练说27.以下关于迁移与教学的关系的说明中，（）是正确的。