犯罪心理学第二章犯罪心理的实质和基本特征

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[学习]犯罪心理学第二章犯罪心理结构与犯罪行为

了最后决定包括（1）犯罪行动手段的选择（2）犯罪行动时机的捕捉
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犯罪心理形成的模式
常见模式（1）渐变型（原发型/继发型）（2）突变型（人际关系/回避危险/特定气氛）（3）机遇型（机会型/境遇型）特殊模式（1）习惯型（如惯盗的习惯行为）（2）朦胧型（如团伙犯罪中的从犯在暗示下犯罪）（3）变态型（异装癖、恋物癖、恋尸癖等）
行为和周围环境是否存在辨认和控制能力
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专题一青少年犯罪心理
( Juvenile Delinquency)
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青少年：已满14周岁而不满25周岁的人，包含“青年”和“少年”两个年龄段的人群
未成年人：已满14周岁又未满18周岁的人
中国：未满14周岁的青少年犯罪的，不予追究刑事责任，可送少教所或工读学校进行教育改造
分类（1）攻击反应（2）退却反应（3）妥协反应
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防御机制与犯罪行为
合理化作用（否认责任/否认损害/否认被害人/责备批评者/效忠团伙）
投射作用（打消对被害人的同情和怜悯/构成攻击被害人的理由/转移造成紧急情况的责任）
认同作用（自居作用，在群体犯罪中模仿/ 在个人陷入困境时模仿/冒充）
是内在的犯罪意图，未进入实际上的犯罪准备、未实施危害社会的行为
犯罪意向＋犯罪条件＋机遇
犯罪动机犯罪行为
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犯罪动机与目的
犯罪动机：引起犯罪行为的活动动机，是行为人推动、引起犯罪行为的内在起因
四个阶段（1）萌发阶段（2）过渡阶段（3）定型阶段（4）消失阶段
犯罪目的：行为人主观上通过实施犯罪行为所希望要达到的结果（不是指犯罪行为的后果）
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青少年犯罪的原因
外因
社会经济负面效应的影响：拜金主义、享乐主义、腐朽生活方式——见利忘义、唯利是图、坑蒙拐骗、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等

[学习]犯罪心理学第二章犯罪心理结构与犯罪行为

反向作用（欲盖弥彰、此地无银三百两）
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犯罪心理结构的强化
定义：犯罪心理形成后恶性发展的过程，也就是犯罪心理定型化、个性化、多方向化的过程，是从初犯到惯犯、职业犯的过程
机制（1）外界不良诱因是犯罪心理结构强化的条件（2）社会强化作用（3）违法犯罪活动产生愉快的内心体验（4）犯罪动机外化为行为结果是犯罪心理结构
受害人无报案意识：得不到应有的惩罚内因：青少年自身素质不高，抵御能力差（最根本原因）
文化素质大多较低分辨事非能力较差，经不起诱惑，易被拉拢、利用情绪控制能力差，义气用事，不计后果
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青少年社会化的三大矛盾
（一）生理发育与心理发展的矛盾未成年人生理加速发育的表现未成年人生理发育与心理发展的主要矛盾：（1）精力过剩
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犯罪心理结构强化的特征
犯罪自觉性和主动性增强非法欲望更强烈具有一定的犯罪经验犯罪活动向多方向性发展反社会心理形成和巩固犯罪观念进一步确立形成犯罪人格
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正常人犯罪的主要特征
作案行为有明确的现实动机作案行为有准备有预谋作案对象及后果有明确的指向性和针对性作案后有明显的自我保护性判断正常与否的核心标准：作案时对自身
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青少年犯罪的原因
外因
社会经济负面效应的影响：拜金主义、享乐主义、腐朽生活方式——见利忘义、唯利是图、坑蒙拐骗、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等
社会不良文化和习气的影响：封建迷信、凶杀暴力、淫秽色情的图书报刊、音像制品、文化娱乐等、赌博、吸毒等——青少年好奇心和模仿欲望
家庭状况及教育不良的影响：畸形家庭、父母不和，父母离异，粗暴教育法制道德教育滞后：缺乏是非、荣辱、善恶观念，分不清罪与非罪的界限
一般犯罪的刑事责任年龄为16周岁，但对于杀人、爆炸等八种刑法规定的严重犯罪的年满14周岁就要追究刑事责任

犯罪心理学课件第二章犯罪人的本质属性

第二节认识犯罪人的多维度视角
一、物质的人
人是物质的，是一种客观存在，在这一点上具有所有物质形态的共同属性。
(一)人的物质属性 1．人的可知性。 2．人是有机体。 3．人有物质的变化性。
(二)人是自然中的物质 1．人的发展顺应于自然规律。 2．人既是主动的也是受动的。
第二章犯罪人的本质属性节第一节犯罪与犯罪人概述节第二节认识犯罪人的多维度视角节第三节犯罪人的特征节第四节犯罪心理与犯罪行为第一节犯罪与犯罪人概述?一犯罪概述?一犯罪的定义?犯罪是犯罪心理学的基本概念犯罪心理学中的犯罪人犯罪心理犯罪行为等概念都必然以犯罪概念为基础对犯罪概念的认识决定了学科的严肃性及其理论与现实意义
(三)对犯罪人其他特征的研究
1．心理因素研究。 2．生物因素研究。
二、法律身份是犯罪人的可观察特征
研究难点： 1.犯罪行为、悖德行为、越轨行为仅仅是外在的
行为表现型特征，而且具有充分的隐匿性，经常是无法直接观察到的。 2.实践中往往存在情与法的冲突，即有的犯罪人会因动机的利他性质，被人们理解为法律上有罪而在道德上无罪的犯罪人。现实生活中的杀忤逆之子行为、为民请命而违法的行为都具有该类性质。
3.从行为的危害性上如果直接推理出行为人的社会危害性，将反社会性或人身危险性视为犯罪人的特征，无法涵盖犯罪人群体的全部情况，即会导致统计学上的偏差。
4.无论法律还是道德的标准，我们在寻求犯罪人与非犯罪人差异的过程中都无法回避行为本身的元地位。
三、犯罪人的人格
(一)人格的定义
(四)犯罪人的本质特征体现于人格与环境的互动过程
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第四节犯罪心理与犯罪行为
犯罪人的犯罪心理是犯罪心理学首要的研究对象，如果说犯罪人在法律上的特征表现为犯罪的法律身份，那么在犯罪心理学中就表现为具有犯罪心理并在其支配下实施了犯罪行为。

犯罪心理学2：暴力犯罪心理

子曰：食色性也！ CASE 嫉妒杀人
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常见的杀人犯罪动机
① 报复杀人动机：特定目标/泛化目标 ② 物欲杀人动机 ③ 情感冲突杀人动机 ④ 隐罪杀人动机 ⑤ 病理杀人动机
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病理性杀人动机
义气杀人动机/正义杀人动机信仰杀人动机[宗教性质] 怜悯杀人动机出名杀人动机 [自杀式杀人] 某些青少年犯罪：
1990S HICKEY ERIC W.：心理疾病分离障碍：如多重人格心理分析因素病态人格(反社会型)
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冲动型犯罪人的EQ训练策略：
愤怒控制技术：冷处理；深呼吸；认知介入
社交技能训练：交友技术；聆听技术；困境应对
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扩展资料
SCALE OF EVIL (MOST EVIL22) 事件分析：邪恶性杀人犯罪类型分析维度：SCAR>MOTIVE 访谈技术：互动作用与难度(技术与伪装) EVIL22：动机心智与手段目标：揭露动机+预防+罪犯改造
暴力犯罪心理
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暴力犯罪
概念：暴力是一种激烈而强制性的力量：强制的力量；武力。通常是指个人或犯罪集团之间的殴斗以及凶杀。国家、民族之间往往会发生暴力事件。权力的形成也往往要诉诸暴力威胁，强制对方服从。暴力犯罪是指行为人使用暴力或以暴力相威胁,非法侵犯他人人身或财产的犯罪行为: 暴力性生命危害性恐怖性[社会危害性]
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关于暴力的理论
精神分析：本能论与液压理论：宣泄习性学：遗传的本能行为主义：行为强化与社会学习认知Байду номын сангаас派：认知能力与模型
如失败归因模式、极化模式
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关于暴力的理论
J. DOLLARD: 1939 YALE U. 挫折—攻击假说 > 挫折—愤怒—攻击

犯罪心理的实质和基本特征PPT课件

2.心理过程包括：感觉、知觉、记忆、思维和想象，犯罪人的认识特征见教材。
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谢谢
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感谢您的观看！
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犯罪人的认识特征
认识方法的偏激性
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“聪明反被聪明误”
第三节犯罪人的情绪情感及意志特征
学习要点提示基础知识
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第三节犯罪人的情绪情感及意志特征
1.了解情绪情感的概念及分类。 2.掌握犯罪人情绪情感特征。 3.掌握犯罪人意志特征。
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第三节犯罪人的情绪情感及意志特征一、人的情绪与情感
特殊能力能力
一般能力
气质：是个体心理活动的反应特征，即心理活动所表现出来的速度、强度、稳定性、灵活性、指向性等方面的特征。
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第五节犯罪人的能力、气质和性格特征
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第五节犯罪人的能力、气质和性格特征
高级神经活动类型与气质的关系
神经过程的基本特征不平衡
高级神经活动类型兴奋型
第五节犯罪人的能力、气质和性格特征
学习要点提示基础知识
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第五节犯罪人的能力、气质和性格特征
1.了解能力、气质和性格的概念。 2.掌握犯罪人能力、气质和性格的特点。
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第五节犯罪人的能力、气质和性格特征
一、能力、气质、性格概述
能力：是直接影响完成任务（活动）的速度（顺利性）和质量（效率）的个人心理特征。
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情绪、情感
心境
应激
激情
第三节犯罪人的情绪情感及意志特征
态度体验
积极情感消极情感

《犯罪心理学》课程教学大纲

内蒙古财经学院《犯罪心理学》课程教学大纲课程英文名称：Criminal Psychology课程编号：制定单位：法学系制定人：张志强审核人：制定时间：二零零四年八月犯罪心理学课程说明一课程内容概述犯罪心理学是运用心理学的基本原理，研究影响和支配犯罪人实施犯罪行为的心理结构的形成、发展和变化规律、研究犯罪对策的心理学依据的一门学科。

该学科主要研究犯罪心理和犯罪行为、犯罪心理结构的形成和发展，以及揭露和打击犯罪的心理学依据等问题。

犯罪心理学的研究结论带有很大的或然性，因此，它的研究结果和预测只能使用或然性语言。

二教学目标通过学习犯罪心理学，了解影响犯罪心理结构形成和发展的一般因素，掌握犯罪人在不同犯罪阶段的心理活动特点，从而为预防犯罪、揭露犯罪和矫治犯罪提供心理学依据；同时也有助于学生开拓视野，了解国内外犯罪心理学研究的基本状况。

三教材《犯罪心理学教程》（公安部人事训练局编，群众出版社出版，2000年2月版）四课程适用的专业、年级犯罪心理学适用于文、理、工科各专业二年级以上学员五课程总学时为36学时，2学分。

六先修课要求：刑法学七本课程与其他课程的联系本课程属于广义犯罪学的一个组成部分，它主要研究犯罪原因中的心理因素，与刑事侦查学等一起构成犯罪科学。

八课程的教学方法与教学形式建议教学方式教学方式主要采用讲解式，结合一些案例讲解。

教学形式有课堂讨论、观看教学片等。

九课程考核方式与成绩评定要求本课程属于考查课，考核方式包括平时成绩和期末考试。

平时成绩（主要是作业和课堂讨论）占总评成绩的20%，期末考试占总评成绩的80%。

由期末考试卷面成绩构成。

十犯罪心理学教学参考书目录犯罪心理学课时安排表第一章绪论本章教学目的及要求：通过学习本章内容，要求学员掌握犯罪心理学的一般问题，掌握犯罪心理学的学科性质和特征、研究对象、研究方法以及研究犯罪心理学的理论和实践意义。

本章教学重点：犯罪心理学的学科性质、特征，犯罪心理学的研究方法。

犯罪心理学

难相联系的行动3.意志对行动起支配和调节作用，自觉遵照目的去改造世界4.意志行动的以随意运动为基础人性结构理论（弗洛依德）1本我：是人格中最原始的，生来具有的本能性的冲动，遵循“快乐”原则，盲目追求满足2.自我，是人格结构中较突出，理性的成分，受“先是原则”支配，能根据现实环境的发展变化尽力约束本我，使其符合现实并在适当的情况下，帮助本我是实现欲求3.超我属人格结构中的良心和自我理想部分，反映出社会的道德标准，受“是非善恶原则”指导，是由个人在成长中占其他重要关系人互动所形成的道德规范结构，其职责在于指导自我限制本我的心里冲动使其适应社会。

微观社会环境因素1.家庭环境2学校教育3.同伴群体和不良交往4.社会环境5.大众传播媒介的影响犯罪动机的形成条件1.犯罪人不良需要的产生为基础2.犯罪者社会化过程中的人格缺陷促进作用3.情景因素是犯罪动机形成的必要条件犯罪心理强化特征犯罪心理强化指犯罪心理形成后发展的过程1极端利己性2.反社会性3.惨忍性4.犯罪经验的丰富性5.犯罪心里的顽固性情绪型犯罪的心理特征1认识片面狭隘2情绪情感消极3，意志薄弱4.个性品质不良犯罪行为人的心理特征1.侥幸心理2.过于自信3应激不良团伙犯罪心理特征1、团伙意识2、情绪感染3、暗示模仿4、责任扩散易被侵害心理特征1、法制观念差2、自我保护意识差3、轻信他人4、贪小利5、社交障碍一。

犯罪心理与犯罪行为的主要关系犯罪心理与犯罪行为的主要区别1.犯罪心理具有内隐性，犯罪行为具有外显性2.犯罪心理具有相对的独立性，犯罪行为则具有依存性3.犯罪心理形成在先，犯罪行为形成在后犯罪心理与犯罪行为的联系1犯罪行为总是在一定的犯罪心理的影响和支配下发生的，没有犯罪心理就没有犯罪行为2。

要判断犯罪心理，发现犯罪行为3.犯罪行为的性质往往由犯罪心理的状况而定二犯罪心理痕迹分析1.犯罪心理痕迹是犯罪嫌疑人遗留在犯罪现场的，附着在犯罪现场相关物质载体上的暴露犯罪人独特性格的心理倾向，个性心理特征以及心理状态的心理痕迹2对遗留遗失物品反映出来的心理痕迹的分析3对作案工具及作案方式所显露出来的心理痕迹的分析4.对被害人伤亡情况显露出来的心理痕迹的分析5案件性质分析6.嫌疑人身份分析职业和行为习惯三渐变型模式分为两种1.原发型渐变模式，这种类型是有犯罪人经历了不良的社会化或社会化不完全，而形成了不健全的人格，以至逐渐形成犯罪心理，这类犯罪人始犯年龄早，犯罪恶习深，矫治难度大2.继发性渐变模式：这类型的犯罪人早年的社会化过程无明显缺陷，亦无劣迹，被视为合格社会成员甚至受到重用，但是在后来继续社会化过程中，蜕变堕落成为犯罪分子。

深入犯罪心理学解析罪犯的心理特征和行为模式

深入犯罪心理学解析罪犯的心理特征和行为模式犯罪心理学在研究罪犯心理特征和行为模式方面发挥了重要作用。

了解罪犯的内心世界与行为动机，对于预防犯罪、改善社会治安具有重要意义。

本文将深入犯罪心理学，解析罪犯的心理特征和行为模式。

一、犯罪心理学概述犯罪心理学是心理学的一个重要分支，主要研究犯罪者的心理特征，揭示罪犯行为的原因与动机。

犯罪心理学的研究对象包括各类罪犯，如连环杀手、性犯罪者、金融犯罪者等。

二、罪犯的心理特征罪犯的心理特征主要表现在以下几个方面：1.人格特征：罪犯通常具有自我中心、冲动、暴力倾向等人格特征。

这些特征使得他们难以抑制自己的冲动和欲望，易于陷入犯罪行为。

2.心理健康问题：犯罪行为与罪犯的心理健康问题密切相关。

例如，心理疾病、人格障碍等会增加犯罪的风险。

3.社会环境因素：罪犯所处的社会环境也对其心理特征有影响。

例如，缺乏家庭支持、生活困境、社会压力等因素会增加他们犯罪的可能性。

三、罪犯的行为模式罪犯的行为模式通常表现为以下几种类型：1.冷静型：部分罪犯在犯罪前会进行精心策划和计划，冷静而沉着，很少留下痕迹，这使得侦破工作更加困难。

2.冲动型：另一些罪犯则是冲动型的，他们缺乏计划性，冲动驱使他们犯罪。

这类罪犯通常会在犯罪现场留下明显的痕迹，侦破相对容易。

3.连环作案型：少部分罪犯在犯罪后会继续多次作案，形成连环作案模式。

这些罪犯通常会改变手法和作案手段，逃避警方追捕。

四、案例分析以下是几个案例分析，展示了不同类型罪犯的心理特征和行为模式：1.连环杀手A：连环杀手A曾在数个城市作案，手法残忍凶狠。

经心理评估，发现他具有自恋、冷漠等人格特征。

他的行为模式是高度计划化和冷静型。

2.金融犯罪者B：金融犯罪者B曾涉嫌多起金融诈骗案件。

调查发现，他有着极强的欺骗能力和洞察力，同时存在较严重的心理问题。

他的行为模式是冷静型和连环作案型。

3.缺乏家庭教育的小偷C：小偷C在社会底层长大，家庭教育缺失。

他在犯罪前往往情绪激动，缺乏计划性和冷静思考。

第二章犯罪心理学课件

其含义不能通过实验来考察，也不能以数字、强度、频率
来测量。与此相反，定量研究强调变量间因果关系的测量
和分析，而不是过程。另外，定性研究者强调现实的社会
建构性，强调研究的价值承载性质；而最让定量研究着引
以为豪的是：他们的工作可以在一种价值无涉的框架内完
成。
2023/12/31
第二章
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三、多层次研究并重
2023/12/31
第二章
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Andrew & Bonta：“风险—需求—反应模型”
➢ 强调了识别出以下因素的重要性： ① 将个体置于犯罪活动风险中的因素（风险因素） ② 可以通过干预而改变的风险因素（需求因素） ③ 其他可能影响个体对于干预的反应的个体特征或情境
特征（反应因素）
2023/12/31
➢ 只要是犯罪必定具有客观的结果 ➢ 无论客观结果还是法律结果它总是由具体的行为导致的 ➢ 在实施行为前，任何作案人都有一个认知加工的判断过程，
特别是决定去作的选择 ➢ 行为决策的背后必须有支配行为的动机、目的、情绪等心
理因素的作用 ➢ 在同样的刺激下，犯罪永远不是多数人的选择
2023/12/31
第二章
他人而完全不自知时，这则经验已变成一则警示传奇，提醒
我必须注意对他人的态度。事实上，有些人认为我太过小心
翼翼了，就像有时候我想要开除表现不好的员工，却总担心
这对他们来说太残酷了。”
2023/12/31
第二章
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二、犯罪心理学研究的路径
从个体犯罪行为的发生过程中，我们可以采用回溯的视角归纳出下列脉络：
实证主义（实证哲学）：强调感觉经验、排斥形而上学产生于19世纪三四十年代的法国和英国创始人为法国哲学家、社会学始祖孔德（te，

犯罪心理学第二章

第二章弗洛伊德的犯罪观1.犯罪行为产生的原因本能与犯罪人格与犯罪罪恶感与犯罪：在人格发展过程中，由于比多的固着与倒退，个体对父母产生了不正常的恋母（恋父）情结，使其在超我的作用下产生了很深的无意识罪恶感，这种罪恶感可能引起犯罪货其他不良行为的发生在许多罪犯身上，特别是青少年罪犯的身上，人棉可能发现在犯罪以前就存在着非常强大的罪恶感，所以罪恶感不是犯罪的结果，而是它的动机。

阿德勒的犯罪观阿德勒在《自卑与超越》一书中写道，“在罪犯的各种活动和态度中，都显现出他是在挣扎着要成为优越，要解决问题，要克服困难。

他和别人的不同之处不在于他没有这种形式的追求，而是他所追求的方向。

阿德勒提出，个人的自卑感主要是有个人的身体缺陷，低劣的社会经济条件和错误的家庭教育三类因素引起。

这类人受自身条件的限制，很有可能采取不符合社会要求，过度的补偿行为来克服自卑感，这样做往往会触犯社会禁律，导致犯罪。

对犯罪的防治阿德勒十分重视对犯罪的预防和对犯罪人的矫治，他认为，犯罪人选择与社会相悖的方式克服自卑，与他们在三大生活领域（即友谊，职业和爱情）的失败有关。

预防犯罪的途径是要找出罪犯在儿童时期所遭受的合作障碍，培养他们的社会兴趣，教会他们怎样与人合作。

要特别注意下面三类儿童，1.身体有缺陷的儿童2.被宠坏的儿童3.受到忽视的儿童艾希霍恩认为，初生婴儿是一种不合群的动物，家庭教养的作用就在于随着他们的成长，使他们从不合群的状态中摆脱出来，进入到适应社会的状态。

如果儿童没有与父母产生情感依恋，没有经历认同父母的人格特点的心理过程，没有学会像父母那样的心理控制能力和恰当的行为方式，就会使他们具备犯罪的倾向，病随时都有可能犯罪。

亚历山大和施陶布提出，所有的人毫无例外地，或早或迟地实施的第一次犯罪，都是对保持清洁的规定的违反。

美国犯罪学家塞克斯（Gresham Sykes)和马茨阿（David Matza) 曾对少年犯罪人的心理防卫机制进行了分析，提出了少年犯罪人五种“中和”技术，实际上就是少年犯罪人对期犯罪行为的五种合理化解释，1.否认责任2.否认损害3.否认被害人的被害4.否定责难者5.高度效忠群体社会学习理论对攻击行为的解释（论述题）社会学习理论认为，人类的攻击行为是一种习得的社会行为。

犯罪心理学_第二章_犯罪心理原因分析

六与犯罪形态接触
五犯罪动机学习
四学习内容
三学习地点
二一沟习通得学习
主要内容
亲密团体技巧动机态度理由

（1）犯罪行为是学习而来。（2）犯罪行为是在与他人沟通的过程中由互动学习而来。（3）犯罪行为的学习主要是发生在个人的亲密团体中。（4）犯罪行为的学习包括：①犯罪的技巧，②犯罪的动机、驱力、合理化与态度的特别指示。（5）犯罪动机与驱力的特别指示，是从法律有利或不利的定义学习而来。（6）一个人之所以成为犯罪人，是因为认为犯罪比不犯罪有利，此乃差别接触理论的基本原理。当一个人成为犯罪人，是因其与犯罪形态接触，并与反犯罪形态的疏离的结果。（7）差别接触因频率、持久性、先后次序与强度而不同。（8）与犯罪形态或反犯罪形态接触的犯罪行为学习过程，涉及与其他行为相同的学习方式；换句话说，犯罪行为的学习并不局限于模仿。（9）虽然犯罪行为是一般需求与价值的显现，但犯罪却不被这些一般需求与价值所解释。

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——讨论和中心发言
1.1 犯罪的人类学研究

1.1.1 龙勃罗梭的“天生犯罪人”理论

犯罪人是出生在文明时代的野蛮人，他们的生物特征决定了他们从出生时起就具有原始野蛮人的心理与行为特征，这种行为必然不符合文明社会中的传统、习惯和社会规范，必定构成犯罪。生来犯罪人在身体特征、感觉和功能特征、心理特征和其他智慧方面，都有不同于正常人的表现。气温、季节、地势构造、甲状腺地区、死亡率、种族、性别、年龄、遗传因素；文明程度，人口过剩，新闻媒介，生活状况、酗酒、吸烟，教育、宗教、家庭出身，战争、监狱生活、移民、职业等社会因素与犯罪的关系。

犯罪心理学课程大纲

犯罪心理学课程大纲一、课程的定位及课程目标“犯罪心理学”是我校开设的一门重要专业基础课。

该课程一直列入我校刑事侦查、治安管理、法学等公安类专业开设。

其授课目标规定学生系统掌握犯罪心理学的基本原理，了解犯罪心理形成及发展变化的规律性，把握犯罪心理的静动态心向，犯罪心理分析方法，以培养学生在今后工作实践中的心像侦察及心理扫描的能力。

同时，对学员进行心理品质的测量、培养与训练，使学生具备公安特殊职业的心理素质要求，为未来警官奠定必备知识基础并发展技能。

二、教学目标和要求：根据公安高职高专教育的培养目标，通过课堂教学，使学员系统掌握心理学的基本知识，了解犯罪心理形成及发展变化的规律性，把握犯罪心理的静动态心向，犯罪心理分析方法，展开情绪鉴定，心情识别的确认，以培养学生在今后工作实践中的心像侦察及心理扫描的能力。

同时，对学员进行心理品质的测量、培养与训练，使学员具备公安特殊职业的心理素质要求。

三、教学原则与方法：《犯罪心理学》在心理科学体系中处于应用性的科学地位，在教学上它侧重于从犯罪心理状态的精神范畴内展开全方位的探究，同有关学科存在一定的差异性。

因此，在使用教材与实际操作中，应注重贯彻以下教学原则和方法：1. 科学性与思想性统一的原则与方法科学性与思想性相统一的原则的寓义是：以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点去认识、分析、界定犯罪心理现象的产生、变化及发展，以正确的思维方式、逻辑的演绎来论说现状，阐述实质。

在教学过程中，要求过程中，要求教师在讲述犯罪心理形成的原因论、犯罪人格倾向与社会存在的关系等章节中，应立足于积极辩证的观点；在讲解犯罪心理构成的内因论，譬如遗传、个性、气质内容时，应从理论阐述及实验测量等科学角度出发去加以把握。

2. 理论联系实际的原则与方法教师在教学过程中，应把握犯罪心理学的理论与司法、公安业务工作中的“犯罪嫌疑人的测试”、“现场勘查”、“调查取证”、“审讯定罪”的心态相结合，与犯罪人在作案前、中、后三大心理活动过程相合璧；从理论—实际—操作—测量，到应用理论—经验概括—随机发挥；使本学科理论与实际工作相辅而行，以培养学员力主理性发现问题、分析现象、获益真谛的实际能力。

犯罪心理学第二章

无道德型——乳儿期权宜道德型——幼儿期遵从道德型——儿童时期不合理的良心型—— 合理的利他主义者

社会失范与青少年道德教育困境

权威失范
社会主导价值混乱
角色失范

│年代 │与榜样有关的时代特征 │代表人物 │ ├─────┼───────────┼──────────────────────┤ │六十年代 │英雄辈出的激情岁月 │雷峰、保尔柯察金、“铁人”土进喜、邱少云等 │ ├─────┼───────────┼──────────────────────┤ │七十年代 │精神解放后的饥渴选择│陈景润、邓丽君等 │ ├─────┼───────────┼──────────────────────┤ │八十年代 │从单一走向多元 │张海迪、赖宁、中国女排、朦胧诗人、港台明星等│ ├─────┼───────────┼──────────────────────┤ │九十年代 │流行时代的文化符号 │罗人佑、崔健、土朔、周星弛、王、周杰伦等 │ └─────┴───────────┴──────────────────────┘
（一）反社会意识
与现行的国家制度、思想体系相背离，与正常的社会生活相对立，以损害公众利益满足一己私利的价值取向为核心的各种错误观念的总称。如错误的社会态度、社会动机；对社会秩序、社会规范的否定与蔑视等。一个人实施犯罪行为的精神支柱。

青少年出现反社会意识、反社会行为的原因——社会化缺陷日本学者森武夫——社会化病理不完全的社会化不适当的社会化矛盾情绪的社会化英国学者詹金斯——少年犯社会化三种类型反社会的攻击性、过度压抑型、不当社会化或假社会化
财物动机——57%—60% 性动机为满足社会性需要而产生的犯罪动机 “友情”动机、报复动机、嫉妒动机为满足心理需要而产生的动机虚荣心动机、好奇心动机、戏谑动机、恐惧动机

犯罪心理学

犯罪心理学犯罪心理学(一)研究主体：1、犯罪人：犯罪心理学的基本研究对象，基于刑法范畴但不完全受刑法规定的主体范围的限制。

2、一般违法者：现实生活中最大的违法群体，即大众违法者。

行为不具备刑法中所规定的关于犯罪的量的标准。

（与犯罪人本质无差别；犯罪行为是由一般违法行为演变而来）3、虞犯：根据其性格或环境，将来可能犯罪或触犯刑罚法令的个体，包括个体缺陷者和经常出入不良场所者。

（犯罪预防）(二)实质：4、什么是犯罪心理的实质：犯罪心理是个体对客观消极存在的能动反映，是个体对客观现实的扭曲反映，是在个体原已具备的不良心理因素上发展起来的，并且和社会规范相对立的倾向。

（本质区别）1)犯罪心里是对客观现实的反映：主体的反映具有普遍性；心理的源泉是客观现实；心理活动具有能动性。

2)是对客观现实的扭曲反映：犯罪心理是对社会消极存在的反映和能动的吸收；具有犯罪心里的个体对积极的社会存在、社会准则等有逆反心理或者进行扭曲反映的心理倾向，而不是正确认识社会积极存在的真实内容和意义。

5、反射：有机体通过神经系统，对外界或内部的刺激所做的有规律的应答活动。

反射弧：实现全部反射神经活动的神经结构：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器。

无条件反射：个体先天遗传而得、不学而会、不学而能的反射。

条件反射：有机体生活过程中，在无条件反射的基础上，由于后天学习而获得的。

6、动力类型：又称动型，大脑皮层机能系统性活动最主要的体现，是对一系列刺激物所形成的自动化的条件反射系统，是条件反射的巩固系统。

（惯犯，累犯）7、第一信号：现实中的具体物质及其属性，如食物的形状气味第二信号：语言、文字等特殊刺激物，是具体信号的信号，现实中的抽象信号。

第二信号系统：对于第二信号发生反映的大脑皮层机能系统，人类所特有。

(三)流派：一、犯罪生物学派：1、犯罪人类学派：代表人：意大利，龙勃罗梭，加罗法洛，菲利观点：犯罪罪因——隔代遗传基因；犯罪人类型——天生犯罪人；遗传是导致个体实施犯罪行为的根源；心理特征——与一般人比痛觉麻木味觉敏锐，缺乏道德观念和自我控制能力，感情容易冲动，智力低下，自我显示意识强烈；犯罪对策论，即预防是第一位；自然犯和法定犯，是否违背道德；刑罚个别化。

《犯罪心理学》课程笔记

《犯罪心理学》课程笔记第一章：犯罪心理学基本理论一、犯罪心理学概述1. 定义：犯罪心理学是心理学与犯罪学交叉的学科，专注于研究个体为何会实施犯罪行为，包括犯罪的心理原因、犯罪行为的发展过程、犯罪者的心理特征及其与社会环境的关系。

2. 研究对象：- 犯罪者：研究其心理特征、人格特质、动机和犯罪行为模式。

- 潜在犯罪者：分析可能导致犯罪行为的心理因素。

- 犯罪行为：探讨犯罪行为的心理机制和类型。

- 犯罪现场：分析犯罪现场留下的心理痕迹。

- 受害者：研究受害者的心理创伤和恢复。

- 证人：评估证人的记忆和证言可靠性。

3. 研究目的：- 预防犯罪：通过了解犯罪心理，制定预防策略。

- 打击犯罪：为侦查和审判提供心理学支持。

- 罪犯矫正：帮助罪犯重塑心理，重返社会。

4. 研究方法：- 观察法：直接观察犯罪者的行为和反应。

- 调查法：通过问卷、访谈等方式收集数据。

- 实验法：在控制条件下研究犯罪心理变量。

- 案例分析法：详细分析犯罪案例，寻找心理规律。

- 心理测试法：使用标准化工具评估犯罪者的心理特征。

二、“天生犯罪人”理论1. 概述：龙勃罗梭的“天生犯罪人”理论认为，某些人由于遗传和生理特征，天生具有犯罪倾向。

2. 主要特征：- 生理特征：如头骨形状、面部不对称、身体疤痕等。

- 心理特征：冲动、缺乏自我控制、情感冷漠、道德感低下。

3. 评价：该理论过于强调生物学因素，忽视了社会环境对犯罪的影响，且存在种族主义倾向。

三、犯罪生物因素1. 遗传因素：- 家族研究：犯罪行为在家族中的遗传倾向。

- 分子遗传学：研究特定基因与犯罪行为的关系。

2. 生理因素：- 大脑结构：如前额叶发育不良与冲动性犯罪。

- 神经系统：如神经递质失衡与情绪障碍相关犯罪。

- 激素水平：如睾酮水平与攻击性行为。

3. 生物化学因素：- 药物滥用：影响大脑化学平衡，增加犯罪风险。

- 营养不良：影响大脑发育和行为控制。

四、潜意识与犯罪1. 弗洛伊德潜意识理论：- 潜意识内容：包括被压抑的欲望、冲突和记忆。

犯罪心理第二章心理学的基本知识和理论

1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们在狼窝里发现两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。一个大的年约七，八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉，到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。

个性心理个性心理特征自我意识
需要、动机、兴趣信念、世界观。。。
能力、气质、性格。。自我认识、自我体验、自我调节。。
一、人的认识过程
(一)感觉与知觉感觉
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

听觉：耳
视觉：眼
外部感觉嗅觉：鼻

第一节心理与犯罪心理的实质
一、心理的实质心理是人脑对客观现实主观能动的反映。

科学的心理观
一、脑是心理的器官，心理是脑的机能二、客观现实是心理的源泉
三、人的心理反映特点：主观能动性

心理过程在痛觉感受中的作用
如果剥夺了我们的感觉，会有什么结果？

第一个以人为被试的感觉剥夺实验是由贝克斯顿（Bexton）、赫伦（Heron）、斯科特（Scott）于1954年在加拿大的一所大学的实验室进行的。被试是自愿报名的大学生，每天的报酬是20美元（当时大学生打工一般每小时可以挣50美分），所以大学生都极其愿意参加实验。所有的被试每天要做的事是每天 24小时躺在有光的小屋的床上，时间尽可能长（只要他愿意）。被试有吃饭的时间、上厕所的时间。严格控制被试的感觉输入，如给被试戴上半透明的塑料眼罩，可以透进散射光，但没有图形视觉；给被试戴上纸板做的套袖和棉手套，限制他们的触觉；头枕在用U形泡沫橡胶做的枕头上，同时用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉。

犯罪心理学

（二）犯罪心理学产生的历史背景和理论基础 1、欧洲的资本主义发展； 2、犯罪心理学的产生和发展：作为理论学科的犯罪心理学源流——创始者是精神病学家、犯罪学家；作为应用学科的犯罪心理学源流——是从传统心理学工作者所进行的实验心理学研究开始的。 20世纪20年代，犯罪心理学真正独立。
（三）当代西方犯罪心理研究概况 1、个体犯罪心理； 2、犯罪的社会心理学； 3、犯罪预测； 4、犯罪预防； 5、犯罪矫正。
• 董仲舒、韩愈“性三品”论：上品“圣人之性”
不会犯罪；下品“斗筲之性 ”很容易犯罪，中品“中民之性”。可善可恶，关键在引导。
（3）后天环境与犯罪心理
• 孔子“性相近也，习相远也”
• 晋傅玄“近朱者赤，近墨者黑”
2、关于犯罪心理预防的思想
“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。” • 董仲舒“教化立而奸邪皆止。”
依多元统一标准所做的犯罪分类有： • 性别标准； • 年龄标准； • 犯罪动机标准； • 犯罪经历标准； • 犯罪行为方式标准； • 犯罪主体数量标准； • 心理状态标准； • 犯罪行为实施形态标准； • 精神正常与否标准。
二、犯罪人概述 (一)犯罪人的定义（1）《刑法学》的界定：犯罪人是指实施了犯罪行为的人以及受过刑事处罚的人。（2）《犯罪心理学》的界定：犯罪人包括以下对象：犯罪嫌疑人，罪犯(已判刑的人)，虞犯(即有可能犯罪的人)，刑满释放人员。
节显著轻微，危害不大，不认为是犯罪的行为和违反治安法规的行为而又为治安部门所处理的人。）
3、虞犯（最有可能犯罪的6类人员：经常与有犯罪习性的人交往者；经常出入不良场所者；经常逃学或离家出走者；参加不良组织者；无正当理由经常携带被政府所禁止的器具者；人格有严重缺陷者。） 4、刑满释放人员和解除劳动教养人员； 5、揭露与惩治犯罪的有关人员； 6、监管矫治罪犯的人员。

犯罪心理学 第二章 犯罪心理的实质和基本特征

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