小学英语教学的现状分析

小学英语教学的现状分析

发表时间：2011-09-06T10:43:38.640Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2011年第16期供稿作者：顾芳

[导读] 笔者任教的学校是一个规模较小的县市小学，学校的可用资金极其有限。

顾芳

摘要：近年来，好多小学都相继开设了英语学科，小学英语教学虽为教育的发展起到了积极的作用，但也存在很多问题。本文就介绍了小学英语教学的现状及教学中存在的问题。

关键词：小学；英语教学；现状；问题

作者简介：顾芳，任教于江西省乐平市第八小学。

笔者刚从事小学英语教学时，对小学英语教学非常感兴趣，一心一意地想投入到英语教学中。为了能教好这门学科，笔者认真钻研课标，观摩、借鉴外省的教学模式，在这过程中，笔者逐步认清英语是门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课应以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极交流为目的。课堂要求活动化，让每个孩子在生动有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在玩中学，在学中用。经过教学探索道理是明白了，可经过这些年的实践教学，笔者更多的是对小学英语教学充满了迷茫和困惑，深知小学英语教学的现状不容乐观。

一、工作量逐渐加大

笔者任教的学校规定三年级开始学英语，学校三、四、五年级的学生约有六、七百人，而英语教师只有三位，专职英语教师只有一位，其余两位教师还兼教其他学科，每个教师所教学生总数可达三四百人。例如上学期，有一位英语教师请假，就只有两个英语教师了，工作量骤然加大，任务极其繁重。教师面对三百多本作业，压力骤然增大，此外还要批阅个性化的评语，这让教师既要费体力又要费脑力，实在是撑不过来。再有由于小学生自控能力差，经常有学生忘记交作业，出现这种情况的时候，教师还得一个一个去催。总之，教师少，学生多，任务重，工作忙是英语教学中的一大问题。

二、教材版本经常更换以及教材内容较多

目前市场上小学英语教材多如牛毛，学校曾用过的教材已有三种，人教版、北师大版、外研社版。经常一种教材还没教到一轮就中途更换其他教材，学生的知识链也就跟着脱节，既为难了学生也为难英语教师。现在学校用的是外研社版英语教材，对于小县市学校的学生来说，这套教材的内容多，单词量大。每册书有十个模块，每个模块两个单元，加上两个复习和一个故事。由于课本内容多，有些内容只能草草地带过。如三年级上册在最后的部分有一个复习和故事讲解，每次讲这部分内容时笔者只能讲讲大概意思，特别是故事部分内容的句子较长，生词多，内容多，所以学生只能大概有个印象，很难做到整体或全面的掌握。另外一方面，学校的英语课时少，每周只安排两节课，再加上小学阶段各种活动多，节假日多，每个学期的英语课因此变得更少，英语课的教学内容就没办法全部完成。这样的“教学内容不完整”的雪球从三年级开始滚起，越滚越大，到了四、五年级，英语教学的质量就越来越低，学生的成绩也越来越低。

三、考试内容与学生学习情况不符

从去年开始乐平市小学英语学科也列入期末考试。目前的小学英语考试，有积极的一面，但无论怎样考试内容与学习实际都必须是相符合的。在上学期，期末考试前得到通知，考试范围是三年级上册整本书的内容。但当时整本书还没上完，当上完整本书的内容时，已经是考试的前一天了，没有时间给学生们复习已学过的知识，所以考试的结果定是不尽人意。可这能全怪学生吗？学生手中除了一本英语书，就是一本没有磁带配备的英语听力练习册。平常缺少练习，见的题型少，低年级的同学在考试时，有时连做过的题型都会错，经常会出现文不对题的现象。这次期末考中，三年级的同学在做笔试部分中的写出相连的两个字母时（在此之前仅做过一次类似的题型）都犯迷糊，不知如何写，如何做，最后当然是错误一大片，学生的考试成绩不佳。学生看到自己的英语学习成绩不佳，自然对英语学习没兴趣。对英语学习没兴趣，学生在上课时就会不认真听课，这样的连锁反应，导致英语教学更加艰难，教师必须苦下功夫。所以在小学教学中，如果英语考卷内容与当地学生英语水平不相符的话，就会带来一系列的恶性反应。所以教师及学校领导必须积极努力为学生设计符合学习情况，又能激发学习兴趣的试卷。

四、家长与英语教师缺乏沟通

由于英语在小学不算主要课程，所以家长们很少关心学生的英语成绩，往往只重视学生的数学和语文成绩，一般情况下很少问学生的英语成绩如何，也很少与英语教师沟通。学校每个学期有两次家长会，但每次家长会，家长们只是围着数学和语文教师转，如同数学和语文教师的粉丝一样，很少主动问及学生在学校的英语学习状况。笔者是六个班的英语教师，在家长会一两个小时内，要把这六个班的英语学习情况都跟家长们反馈一遍，那笔者必须加快说话速度，让自己高速运转起来。笔者经常是在一个班把一些学校布置的任务交待清楚之后，就没有多少时间去向其他班的家长们说他们孩子的英语学习情况。在平时，大多数家长都认为自己的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。所以家长主动联系教师的也很少，在笔者教的几个班级中，能主动和笔者联系的家长只有一两个。所以在与家长沟通方面，笔者往往是心有余而力不足。

五、学生两极分化严重

学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，逐渐变成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，教师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开设英语课出现的差生比例要比初中的大，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，所以学生英语学不好的情况很常见。在教学过程中笔者很想提高差生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，但由于小学英语课时少，每个教师任教的班级和学生数量多，教师即使再努力，也会出现顾此失彼的现象。再加上目前英语教学，以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，就会不知从何补起。所以“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为笔者从教以来一直思索的问题。

六、英语教学条件有限

笔者任教的学校是一个规模较小的县市小学，学校的可用资金极其有限。目前我们英语教师手上除了一本英语教材和一本没有磁带配