如何实现初中语文阅读的有效性

浅谈如何实现初中语文阅读的有效性
摘要：阅读是获取知识的重要途径之一，是每个人都必须掌握的一项学习技能。

特别是初中时期正是学生知识积累、素质提升的关键时期，在此时培养他们正确的阅读习惯、进行有效的阅读活动，对于他们日后的学习发展有着十分重要的积极意义。

所以在阅读教学的过程中，就需要教师重视学生的阅读有效性教学，重视学生的阅读兴趣激发，同时也要进行阅读指导，注重学生的语言知识积累，更要关注他们的情感体验，此外还要加强学生的阅读思维训练。

只有如此才能够实现学生阅读活动的有效进行，对于学生当前阶段的学习以及以后的深造都有深远的影响意义。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；策略
一、教师要激发学生的阅读兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，要想实现阅读教学的有效性，在教学的过程中激发学生的学习兴趣是最基本的策略。

只有激发学生的阅读兴趣，才能够让他们在学习生活之余抽出时间来自觉进行学习，同时在学习的过程中也能够有目的地进行，间接地提升阅读效率。

笔者认为，激发学生的阅读兴趣，教师的个人素养就是最好的榜样。

所以在教学的过程中，教师就可以有意地将自己的阅读经历以及阅读心得、阅读所得与学生分享，让他们感受到通过阅读能够获取更多的知识，激发他们的学习兴趣。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”此外，教师还可以在班上举办相关阅读心得交流活动，让同学们根据自己的阅读体会来进行交流、谈论，让他们相互进行学
习，激发他们的阅读兴趣。

二、教师要注重学生的阅读指导
初中的学生由于其学习经验有限，学习目的性不强，在教学的过程中还需要教师的指导培养，毕竟“授之以鱼，不如授之以渔。

”就算教给他们再多的知识也不如帮助他们提升学习的有效性，让他们自行阅读。

比如，教师可以指导学生进行“分层阅读”，因为阅读活动的进行不是一蹴而就的，而是一个由易到难、由底层到高层的过程，因此教师就可以引导学生从最基本的童话故
事、历史名著到通俗的校园杂志，再阅读一些散文集、诗集等等，通过一段时间的过渡，让学生慢慢地进行学习，逐步提升他们的阅读能力。

此外，对于某篇文章，教师也要引导学生“分层阅读”，从基本的框架到文章的细节、隐含内容，逐步地进行理解，“温故而知新”，让学生多读几遍，就能够有更多的知识体会，也会实现阅读教学的有效进行。

三、教师要注重学生的知识积累
语文知识的学习是一个需要长期积累的过程，而阅读就是最好的方法之一。

通过阅读，我们能够知道更多的事物；通过阅读，我们能够积累更多的写作方法、写作技巧，同时也能够不断丰富我们的各项观念。

但是很多学生的阅读都是“雨过地皮湿”“走马观花”式的，尽管阅读了很多，但是真正能够铭记于心的却没有多少，这就导致阅读的效果没有实现。

所以在教学的过程中，教师就要有意识地培养学生的阅读知识积累能力，让他们能够“读有所思”“读
有所得”，实现知识的不断积累。

比如，教师可以引导学生在阅读的时候用本子将其中的精彩内容记录下来，或者通过日记、笔记的形式，对阅读的内容、心得进行汇总，定期进行翻阅、复习，这样就能够很好地实现阅读的效果。

四、教师要关注学生的情感体验
作为一门人文学科，情感教育是语文教学的一个重要教学项目，而阅读就是学生情感发展的重要“通道”，这就需要教师在教学的过程中关注学生的情感体验，引导他们能够通过阅读不断地丰富情感，促进教学有效性的实现。

如学生学习《音乐巨人贝多芬》时，让学生通过模拟双耳失聪，体会其中的不便，进而联系音乐与听力的紧密关系了解贝多芬的心境，全程使用伤感的音乐，关注文章重读，最终就可以使得学生与贝多芬的感触距离缩短，更好地体会到作者文字之间蕴含的感情。

五、教师要加强学生的思维训练
在笔者看来，语文知识是相互联系、相互促进的，任何一篇文章都有与之相联系的其他内容可以进行辅助阅读，所以在每篇课文学完以后，教师就可以向学生推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解的目的。

另外，向学生推荐一些经典名著，使学生汲取文化中的精华、人类的高深智慧，体味恒久的生命力。

学生阅读这些经典，不仅增强了对五千年悠久灿烂的中华文明的了解，增强了对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，有助于学生为自己的人生确立正
确的方向。

参考文献：
[1]徐奋.初中语文研究性阅读教学初探.宁波大学学报：教育科学版，2003（3）.
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性.教育导刊：上半月，2010（7）.
（作者单位贵州省松桃县瓦溪乡十字中学）。