医学生人文素养提升模式-文章

医学生人文素养提升模式

一、项目主题与思路

人文素养不仅是个人综合素质的体现，同时也直接影响行为处事的方式，它犹如木桶中短板决定了个人的发展空间。人文素养对医学生的全面发展、医德医风的建立和医生的奉献服务精神的形成也起着重要的作用。正如希波克拉底语中所讲“医生有二种东西能治病，一是药物，二是语言”，医生的一句关切的问候、一个真诚的笑容、一句耐心的解答，都能够给患者带来无限的温暖。有效的医患沟通是解决现在社会中突出的医患关系紧张的良方，而医生自身的人文素养却成为制约医患沟通的重要因素。所以缓解医患关系紧张的根本的解决之道就在于重视医学生人文素养的提升，培养学生人文关怀精神，采取行之有效的方法和途径提高医学生的人文素养。

本项目旨在通过开展针对性强、形式多样的人文素养提升活动，激发学生重视人文素养提升的意识，培养学生自觉开展提升活动的行为习惯，构建学校、学院、学生三位一体人文素养提升模式。人文素养提升活动旨在发挥第二课堂的作用，调研学生需求，设计适应不同研究对象的各类学生活动，如为新生推荐文史哲艺四个学科的医学生人文书目，医患情景模拟活动，各个年级根据班级特色召开不同形式的读书讨论会，邀请校内外人文方面的专家举行讲座，制作“读书记录卡”等，为学生提升人文素养提供渠道和平台。

本项目以高校医学生为具体研究对象，围绕提升模式前学生的人文素养状况、构成提升模式各个环节、模式运行中优点和不足、提升模式实施后的成效、有推广意义的提升模式等问题进行研究。提升医学生人文素养不是一朝一夕的事情，它需要一个完整的流程、及时的反馈、不断的修正、再次尝试和总结。本项

目在效果反馈环节中设计了多个对比，如开展和未开展人文素养提升方案的院系间的横向对比，因学识和年龄限制导致研究对象内部的对比——研究生和本科生，研究对象自身在接受人文素养提升前后的纵向对比，研究对象接受人文素养提升时间长短的导致人文素养情况的对比，不同的提升方案间的对比等。力争用问卷调研、座谈、个体访问等形式收集全面、客观的信息。并且通过走访等形式向其他高校学习经验，完善本校的医学生人文素养提升方案，以便将其进一步推广影响和帮助更多的学生。

本项目解决的关键问题在于打破医学生培养以技能为核心，忽视医学生人文素培训的传统模式，从多方位、多角度提升医学生的人文素养，培养人文关怀精神。首先项目中结合研究对象不同的年级、不同的专业背景、不同的文化程度等多种因素，设计出匹配度高、可操作性强的提升活动，在实践中检验、不断修正和再实践，力争形成系统的医学生人文素养提升模式，实现医学生全方位发展的最终目标。最后本项目希望能够促进医学生从内心深处意识到人文素养的重要地位，从而使其自觉自发地开始进行人文素养的提升活动，并且将人文素养提升视为终身活动一直坚持下去。

二、实施方法与过程、主要成效及经验

本项目从2010年正式开始实施至今已经有三个多年头，主要选取高校学院的本科生、研究生为研究对象，经过调研后开展一系列满足学生需要、针对性较强的提升活动，寓教于乐，使学生在活动中成长和受益。开展的活动主要有以下四项。

1.针对新生推荐医学生人文书目，制作“读书记录卡”。

从2010年开始实施为医学生推荐人文书目活动。联系文学、历史、哲学、

艺术等人文学院的著名教师，为医学生量身定做各类人文书目各30余本，整理成医学生人文书目推荐给入校的新生建议在这个大学期间根据自己的兴趣进行阅读，同时制作“读书记录卡”，帮助学生记录读书的心得体会。每学期联系各文科院系的老师，更新医学生人文书目使学生能够及时掌握最近的人文类图书。

2. 医患情景模拟活动。

2011年开始举办医患情景模拟活动，以小组的形式由学生扮演病患角色和医生角色，通过模拟诊疗的全过程，使学生了解到医患沟通的重要性和语言的魅力，让学生能够从内心学会换位思考，尊重病患，发现自身在人文素养方面的缺憾，自行寻找多种方式进行弥补。

3. 读书交流会。

学院在每个学期定期组织全院性的读书讨论会、报告会，以学院的力量推动学生人文素养提升活动的开展。同时发挥班集体的作用，以班为单位，根据不同年级、不同专业的特色开展读书交流活动。

4. 邀请校内外人文方面的专家举行讲座。

通过调研学生的需求，邀请校内外人文方面的教师和专家开展讲座，对学生进行人文素养类的普及教育。

项目以人文素养提升活动为主线，通过一系列的活动启迪学生人文素养意识，帮助学生养成自发提升人文素养的行为习惯。在人文素养提升模式开展的三年时间中，高校学院及时总结经验，调查研究，不断修正提升模式。

2013年5月至6月以高校学院在读的本科生和研究生为调研对象，随机选取260名学生进行调研，其中男生109人，女生151人。针对人文素养提升的必要性、重视程度、方式和实际效果以及学生对自身具有人文素养的满意程度等内

容进行调研。发放问卷260份，回收问卷251份，其中有效问卷244份，回收率在97.21%。针对人文素养提升的必要性调研发现70.49%的学生认为提升人文素养非常有必要。人文素养的作用调研发现有44%以上的医学生认为人文素养在人际交往，缓解紧张的医患关系、提升患者满意度和未来发展中作用巨大，特别是在未来发展方面有79.51%的学生认为作用巨大。学生对自身所具有的人文素养的满意程度调研表明43.03%的学生表示较为满意，40.16%的学生表示基本满意，只有6.15%的学生表示非常满意。通过调研可以发现实施人文素养提升模式的兰州大学院的学生对人文素养的必要性和重要意义认识都较为清晰，对自身人文素养的满意度较低，因此有较大空间开展人文素养提升活动。

对人文素养提升方式的调研发现有43.85%的学生喜欢通过阅读书籍的方式提升人文素养，31.15%的学生愿意选择通过参加各种提升活动的方式。在现实生活中只有22.95%的学生在半年参加各种形式的提升活动的总数在5次以上，通过各年级之间的对比可以发现研究生中有22.22%的学生参加的总数在10本/次以上，本科生只有4.00%的学生参加总数在10本/次以上。因此学生在人文素养提升的行动力上还有待提高。通过座谈发现学生希望举办更多形式的人文素养提升活动，并建议将人文素养类知识融入专业课程中，同时加开一些如美学等人文素养类的其他课程。

经过三年多的实践，医学生人文素养提升模式已经初步构建，并且取得了良好的效果。首先开展医学生人文素养提升模式的学院的学生改变了原有的忽视人文素养的错误想法，认识到人文素养的重要意义和作用，在思想层次重视人文素养的提升。其次开展的提升人文素养的系列活动为学生提供了平台和渠道，扩大了学生提升人文素养的形式，使学生提升人文素养有路径。最后人文素养提升活