浅议高考英语复习及应试技巧

高考英语复习及应试技巧

安徽定远县池河中学曹玉海古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是教会学生学习的方法比单纯传授知识更重要。在高三复习阶段，如果一味地死啃书本知识或进行单一的题海战术，而不讲究复习的策略和方法，无疑会影响英语考试效果，这样会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。针对这种情况，在复习过程中，我们应采取恰当措施，提高答题的命中率。

一、应试指导思想

1．先易后难

这是老生常谈的话题，但许多考生一走进考场似乎什么都忘了，拿到试卷，不管三七二十一，提笔就做，这就犯了兵家大忌，未能真正把先易后难这一应试方针落到实处。有可能出现这种情况，为应对试卷中的某一难题，冥思苦想，用去太多时间，从而影响后面容易题的解答，甚至没有时间去答，得不偿失。

2．培养过硬的心理素质

过硬的心理素质是活跃思维、提高解题效率的一个重要组成部分。因此,在应试时,我们首先要自信,放松自己,调节好心理适应能力,在适度紧张中充分发挥自己的水平.

二、应试策略

关于听力,在应试的顺序上我们无法选择的。按照常规试卷布局,必须首先完成它,但这也给我们做听力时提供了另外一个方便,即充分利用提前发卷时间(约5分钟)熟悉所做各题的题干和选项,带着与听力相关联的问题映证着去听。这是一个行之有效的听力考试方法。至于其他各种体型，可以打乱命题顺序，采取以下策略：

1．短文改错，首当其冲

纵观近几年的高考短文改错，文章字面是比较容易的。故应试时，只要略微投入一点时间，通读全文一两遍，再配备一些基础知识，对于大部分同学来讲，改对一半以上是极有可能的。何苦等到最后没有时间再去做呢？

2．单项填空，易快不宜慢

单项选择题是学生平时最喜欢的一种题型，但在惜时如金考场上，千万不能意气用事，费时太多。对没有把握的题目，不要过于“纠缠”，要学会“放弃”，从而为后面“较难”的完形填空、阅读赢得时间。同时，在做题时第一感觉是非长重要的。

3．完形填空，稳中求进

完形填空在整个试卷中所占的比例是相当大的，所占分值为试卷的五分之一，长度也相当于两篇阅读理解的长度。做完形填空时考生应充分利用上下文，注意行文逻辑，强调整体性阅读，在连惯思维中完成完形填空。

4．阅读理解，操作合理

高考阅读理解测试的内容和形式已朝纵深方向发展，命题的难度也在逐渐加大。高考复习时，最好按高考做题的时间比例，五篇文章用30分钟，阅读字数总量在2500字左右。单篇限时6分钟，或用半小时做五篇阅读。选择文章题材尽量多样，讲究理解内涵，注意语境，注意文章脉络走向及关联词的使用。有了量的积累，才能有质的飞跃。

5．书面表达，有的放矢

书面表达是高考试卷中既容易得分，又容易失分的题型。得分关键是在文章合理布局的基础上,力求做到：（1）准确，即要求写出语法正确的句子，包括时态、语态、用词和句法等，要准确、地道地进行表达，必须要牢牢掌握一些常用句型或习惯表达，避免中式英语。在实践中不断总结汉英用法的差异，养成用英语思维写作的习惯；（2）流畅，指根据整篇文章行文的需求，有效采用不同的连接手段，使文章层次清楚、行文连贯；（3）美观，指的是卷面

书写规范、清楚、干净、整洁。

三、分析试卷，提高应试能力

每次模拟考试之后，如何对待试卷，能够反映出一个同学的学习态度，也能看出他是否养成了认真分析试卷的良好学习习惯。那么，考试之后该如何分析试卷呢？

1．有的放矢

好的试卷能在一定程度上反映出自己的成绩水平。但在分析试卷时，要有针对性，要针对自己做错的试题。只有这样，才能既节约时间，又能找出差距，对症下药。

（1）分析知识点（考点），找出答题误区。

人无完人，做题也是这样。做错，在所难免。但在做错之后，应找出出错原因，发现出错的思维过程，才能掌握正确的解题思路和方法，避免再次胡乱猜测，防止类似错误重新发生。例：Though she was seriously ill,he ____complete the work on time.

A.would

B.was able to

C.might

D.could

该题主要考察情态动词could 和be able to 的区别。Could只表示过去所具有的能力；was/were able to表示过去具有能力且经过努力设法做到了，相当于succeed in doing或manage to do。这种区别只出现在一般过去时的肯定句中，故该题答案为B。在应试过程中，学生往往会产生这样两个误区：

误区1：由于考生对知识掌握不全面，对can与be able to 的特殊区别搞不清楚，误选答案D。

误区2：由于对would和might的具体用法掌握不牢，也会误选其他答案。

由此得到启示：情态动词用法比较复杂，区别微妙，不能仅凭词汇表上所给的笼统意思去取舍。

（2）建立错题集，对知识点进行拓展延伸。

建立错题集的过程,既是对错题的纠错过程,也是一个学习研究的过程。分析错题、建立错题集时，不能简单地停留在就题论题上，要延伸思路，从不同的角度、多层次对错题进行更深入的研究，从而把散乱的知识系统化，并不断提高自己的解题能力。例：

She is one of the few persons ______English in the factiory.

A.who knows

B. who know

C.who has known

D.who have known

此题考察的是“one of the +复数名词”结构作定语从句的先行词时，从句谓语动词的单复数情况。由于在这个句中，定语从句谓语动词单复数受“结构”中复数名词的影响，故从句谓语动词用复数，因此答案为B。但考生总结完次题后，可作进一不延伸，发散思维，即如果“one of the +复数名次”这一结构前面带有the，very，the only之类的限定词时，定语从句谓语动词应该如何？上面的题目现变化如下：

She is the only one of the few persons _______English in the factory.

A. who knows

B.who know

C.who has known

D.who have known

这题的答案为A。因为定语从句在意义上修饰的是“结构”中的the only one，而不是那个复数名词。

由此可以看出，通过增减词汇、变换句型结构，对试题进行适当延伸，不仅巩固了该系统的知识点，而且也提高了解题能力。

（3）巩固练习。

知识点是不变的，但题是活的。因此，对于做错的题目要进一步巩固练习。当然，习题一定要精挑细选，难易结合，反复练习。这样，才能真正巩固所学知识，进一步提高解题能力。

2．研究教材，深入课本

综观每一份高质量的试卷，不难发现试题所涉及的知识点大多来源于教材，所考察的知