美国英才教育政策及启示
美国高智高能学生的教育策略及启示

美国高智高能学生的教育策略及启示青岛教科所刘永洁由于遗传、生理、环境以及目前尚不所知的因素的影响,个别学生在认识能力、记忆能力、分析能力、创造能力等方面显示出与众不同之处,这些智商高、悟性强、天资好的学生就是我们常说的高智高能学生(Gifted students)。
这些超常学生的智能特征具体表现为:对事物的反应敏捷,理解深刻,具有丰富的观察力、想象力、创造力,有广泛的兴趣和好奇心,记忆力强、理解力好,知识面广,自学能力强。
发达国家近年来无论是政府部门还是教育机构,都以积极主动的态度,采取各具特色的方式方法,开展高智高能学生的教育和培养,这项工作已逐渐成为国际教育界研究的最大中心课题之一。
《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》中指出我市要创新人才培养模式,树立正确的人才培养观,优化有利于人才成长的课程与教学。
因此,关注和研究高智高能学生的发展对于我市教育事业和国家前途有些不可低估的作用。
美国高智高能学生的教育历史由来已久,早在20世纪20年代,一些学校就开始实行这种特殊教育。
本文试图对美国高智高能学生教育的策略进行分析并希冀对我市创新人才培养模式有所启示。
一、美国高智高能学生的教育策略美国的经济实力被公认为世界第一,但人们对美国教育的评论却褒贬不一。
有人持肯定意见,认为美国教育有利于激发个人的潜能和创造力,是美国保持生产力上的国际领先地位的基础;有人则持否定态度,认为美国基础教育薄弱,研究生教育依靠吸引大量外国优秀学生维持。
虽然有上述评论,而且美国各州教育法规、体制、模式等也有诸多不同,但各地却有一个共同特点:因材施教,突出英才教育(Gifted Education)。
这里的英才即本文所说的高智高能学生,通过研究美国高智高能学生的教育策略,可以看出有以下特点:1.有法可依,多种教育机构并存。
1958年,美国联邦政府颁布《国防教育法》,提出为高智高能学生提供特殊课程。
各种特殊教育项目很快在中小学相继出现,一时形成对英才儿童教育和研究的热潮。
美国英才教育政策及启示

General No.275Comparative Education Review(总第275期)“二战”后,尤其是1957年苏联人造卫星上天,引起了美国政府对教育的深刻反思,为提高国际竞争力,美国把英才教育作为一项国家战略予以实施。
1958年,美国国会通过了《国防教育法》,美国历史上第一次以法律的形式把教育置于事关国家安全的重要战略地位。
在此后的十年里,美国掀起了一场轰轰烈烈的英才教育运动。
1972年,美国教育部设立了英才处(OfficeofGiftedandTalented,OGT)负责协调、推动、监督、处理各州英才教育的活动和计划。
进入20世纪80年代,美国的英才教育向纵深发展。
1988年,国会通过了《贾维茨英才儿童教育法案》,再次确定要向英才教育提供拨款。
2010年,美国的《教育改革方案》(ABlueprintforReform)出台,明确要求加强英才教育。
[1]目前,美国的英才教育水平居于世界前列,其对英才教育的重视和发展经验,对世界其他国家起到了重要的引领和示范作用。
一、英才儿童的甄选鉴别1993年,联邦教育部管理下的美国教育研究与发展办公室出台了《国家卓越:美国人才发展之道》报告,提出了新的英才儿童定义———与具有相同经验的、处于同一环境中的同龄人相比,能够表现出高成就或有着取得更高成就的潜能,具有杰出才能的儿童和青年。
这些儿童和青年在智力、创造性或艺术领域展现了高超的能力,拥有不寻常的领导才能,或在特定学业领域拥有专长。
[2]在实践中,美国英才儿童的选拔主要有三种方法,即群体推选、标准化测验和非正式选拔。
推选包括自我推选、父母推选、教师推选和同伴推选。
由于推选具有很强的主观性,美国各州除此之外还采用多样化的测验进行佐证,包括智力测验、专业性向测验、成就测验和创新能力测验等。
智力测验是选拔英才儿童所使用的主要方法,包括个别智力测验和团体智力测验两类。
比较流①本文系国家社会科学基金“十二五”规划教育学重点课题“以科学发展为主题转变教育发展方式研究”(项目批准号:AFA110001)的阶段性研究成果;北京师范大学教育学部985项目“英才教育与国家发展:建立健全我国英才教育政策体系”阶段性成果。
美国天才儿童受教育权利保障的经验与启示

对我们有所启示 。
・
ห้องสมุดไป่ตู้
I 。[ 母 t l
I 都有他们 的身影 。 教育公平不等于绝
个教育公平的问题。 I 世纪的追踪研究。 这项研究因其在天 jf h Cuc f E c tn Te oni o 0 l r xe i a p ol
教 育公平 最初要 求 每个 儿 童都 l 才教育领域 中的空前规模 而在 17 C i rn T e A sc t n f te 9 6l hl e :h soi i o h d ao r
深层次的历史 、 经济 、 社会原 因 , 单从 J 测量 , 中挑选 出智商在 15 1 0 I ie hlrn N G ) 从 3 — 7 之 f dC i e , A C 、美 国特殊 儿 Gt d
教育的角度来看 , 这归根结底还是一 l 间的 12 名儿童,进行了长达半个 l 58 童理事会才能与天才分会( is n ADv i io
切性教育( 即每个儿童都有权利受到 l 才学生的大力支持 , 这种支持一直持 I 才儿童的鉴别和教育工作。
能适应其 自身天赋 才能 和动机水 平 l 续到 1 3 9 9年她去世 。霍林沃斯对天 I 美 国天才教 育运动 的发 展和 天
的教育 ) ,以及如何受到适切性教育 i 才教育运动的贡献还体现在她的两 I 才儿童教育权利的保障, 无不基于这 则成为现阶段, 尤其是发达国家和地 l 本著作——《 天才儿童:他们的天赋 I 样一种理念 ,即天才学生是不分性
享有平等的受教育权利, 也就是我们 J 年获得了由美国心理学会授予的科 I i dT G、 f ,A ) Gt e 美国国家天才研究联谊 所说的教育机会均等。 但是发展到现 l 学贡献奖。 霍林沃斯是哥伦比亚大学 I 会 (m r a E uao R s r A ec i n dctn e a h i ec
美国高校创新人才培养模式启示

美国高校创新人才培养模式启示美国高校创新人才培养模式启示美国高校创新人才培养模式启示[摘要] 就创新型人才培养模式问题,介绍了美国高校的招生制度、考核制度、个性化教育、课外实践、优秀学生的培养以及人文环境对创新性文化的影响。
从中可以了解美国大学的人才培养理念,得到对我国高校人才培养模式的启发与思考。
[关键词] 创新人才美国高校启示大学由于其具有培养高端人才、进行高新科技创新以及科研成果快速转化的重要功能而成为社会经济发展的动力站,成为全球化竞争时代的国家创新主体,是一国核心竞争力所在。
为此,要把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措,从“动力站”――教育这个源头抓起,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系和探索创新人才的培养模式。
在当今世界高校中,美国一流大学都雄居于全球高等教育的顶端,与其相比,我国大学无论是在理念、制度,还是在发展模式和道路上,都与美国一流大学存在很大的差距。
我国大学若要实现跨越式大发展,需充分借鉴美国一流大学发展的成功经验。
笔者试图从美国大学(主要是美国马里兰大学)的人才培养途径,探析创新性人才的培养模式。
从20XX年8月15日到20XX年2月16日,笔者作为访问学者,由荣毅仁教育基金和信控学院资助,到美国马里兰大学进行了为期半年的访问学习,亲眼目睹了美国大学的人才培养理念和方法。
一、多样性的招生制度与我国的应试教育不同,美国人更注重对学生创新思维能力的考核。
美国高等教育发展遵循大学自治、学术自由的原则, 联邦与地方政府都不干涉或参与高校招生,高校招生完全独立自主,具体的招生政策及录取标准由高校自己决定。
大学本科招生和研究生招生,并不以考试成绩作为唯一依据,而是综合各个观测点择优录取。
高中毕业进入大学,虽然有一个SAT考试,但SAT成绩不是唯一的甚至不是主要的入学条件。
通常录取原则要综合考虑三部分内容:1.大学入学考试成绩目前,普遍接受的是:(1)SAT考试,包括推理能力测验和学科测验(含数理化等20 多门学科),考查学生的基础知识和学习能力。
美国高校拔尖人才培养模式对我国的启示

宾夕法尼亚州立大学新成立的 S c h r e y e r 荣誉学 院 ( s HC ) 作为
一
个 研究案例 , 证明有效 的、 制度化 的服务学习是复杂的。仅
即将 入 学 的 新 生 ,要求 成 绩 排 名 在 高 中毕 业 所 在 班 级 里 的 前 有 理 论 知 识是 不 够 的 ,还 需 要更 多 的志 愿 服 务 机 会 让 学生 参 5 %; A C T ( Ame r i c a n c o l l e g e T e s t i n g ) 总分 超 过 3 0 分, 或S A T ( s e . 与 并 得 到锻 炼 。服 务 学 习在 不久 的将 来 将 成 为 荣 誉 学 院 的 一 h o l a s t i e As s e s s me n t T e s t ) 总 分 至少 1 3 6 0分 , 以及 一 份 AC T或 门课 程 。
关键词 拔尖人才 高等教育 模 式创新
文 献标 识码 : A
中图 分 类 号 : G 6 4 2
改 革开 放 以来 , 我 国经 济发 展 迅 速 , 从2 0 0 1 年至 2 0 1 3 年, 课 程 来 替 代 通 识 课 程 学 习 ,由荣 誉 学 院 学 术 专家 审核 之 后 记
向, 自由地 选 择 一 项 与科 研 相 关 的社 区服 务 , 完 成 后可 以获 得
荣誉选项( H —P t i o n s ) 中的非课程类荣誉学分。学生要先询 问
在当今世界发展格局中,各 国综合 国力的竞争已经逐渐 导师是否愿意监督 自己这项社 区服务活动的进 行情况 。导师 转化为人才 的竞争 ,人力资源开发在 国家发展战略中的地位 在 确 认 这 项 社 区服 务 活 动 可 以计 入 学 生 所 在 学 院 规定 的学 习
论美国人力资源政策对高等教育的影响及其启示

论美国人力资源政策对高等教育的影响及其启示论文关键词:美国;人力资源政策;高等教育;启示论文摘要:教育、人力资源优先开展是美国持续强盛的不竭动力。
政府职能化运作、人才全球化引进、大学理性创业构成美圆人力资源政策的根本特色,其对美国高等教育的影响是深远的,对我国高等教育也有重要启示。
一、美国的人力资源政策美国人力资源政策在当代美国社会,尤其在高等教育领域的重要性显得越来越突出。
从美国前总统克林顿(Billhintn)到现任总统布什(Gerge.Bh)都在竭力倡导人力资源是国家开展的动力和源泉,不断地在政策上进行引导,公布了一系列的政策和法规,如?移民法?(AdissinfNniigrants)、“21世纪社区学习中心方案〞(21enturyunityLearningenters)以及“人力资源的战略管理〞(SategianageentfHuanapital)等。
美国的人力资源政策从政府的运作、人才引进和大学创业等三个方面凸显了在高等教育领域的优势。
1、政府的职能化运作美国前总统克林顿上任后非常关注教育,在他的第二个任期内表现得尤为明显。
克林顿在1997年的国情咨文报告中称,要确保所有的美国人都能受到世界上最好的教育。
他用了三分之一的篇幅谈论美国教育的改革与开展。
此后,克林顿在1998、1999、2000年的国情咨文报告中反复强调了教育的重要性。
克林顿政府提出要继续普及大学教育,要求全美普及13-14年的教育,其中包括不少于两年的大学教育。
同时,为了促进普及效果,还提出了新的减税方案。
即每人每年1500美元的税收减免方案,为社区大学或四年制大学的学生提供第一年的费用。
在迎接21世纪新纪元的时候,克林顿又强调在新世纪开始及以后的年代,让全部美国人都能获得世界一流的教育。
大力推行教育改革政策“21世纪社区学习中心方案〞。
该方案明确地指出。
学习是终身的过程,并把建立全民教育和终身教育体系作为美国教育改革的重要目标之一。
美国高层次人才发展策略及启示

美国高层次人才发展策略及启示作者:徐志宏来源:《现代经济信息》2014年第15期摘要:美国一直以来注重人才的发展和培养,在人才引进培养与服务方面做了大量创新,吸引全球顶尖人才资源,增强了美国的国际竞争力,促进了美国经济的持续快速发展。
本文在分析美国人才发展策略的同时,为广州市的高层次人才引进、培养和广州市社会经济的发展提供借鉴和启示。
关键词:人才政策;人才引进;NGO组织;创新中图分类号:G649 文献标识码:A 文章编号:1001-828X(2014)08-000-02当前,全球化加快了人才的国际化流动,美国是全球人才竞争中的最大受益国,据2014年的统计数据显示,硅谷的约300万人口中,亚裔人数超过60万。
美国在人才引进培养与服务方面做了大量创新,吸引全球顶尖人才资源,增强本国的国际竞争力,促进了美国经济的持续快速发展。
一、美国政府并没有专门人才工作的机构,政府专注大环境建设美国是契约社会,在人才工作方主要发挥市场在配置中的主体作用,政府只做大服务:创造大环境,最主要有如下几方面做法:一是立法。
从经济、产业、教育、移民政策和知识产权等方面进行宏观规划,并以立法形式确认。
二是重视教育制度对高层次人才的培养。
美国将教育视为国家发展基础和人才培养关键,把发展教育作为国家的战略重点,先后出台一系列培养高素质人才计划。
美国高等教育投入占全球高等教育投入的40%,其世界一流大学的数量和整体大学质量均位居世界第一。
三是实施优惠政策,吸引留学生。
美国通过提供奖学金等资助政策接受各国学生及学者赴美学习,不断充实美国“科技人才储备库”。
据美国国家科技基金会统计,25%的外国留学生学成后定居美国,并被纳入美国国家人才库。
四是人才移民、签证政策吸引人才。
美国每年人才绿卡是14万张,另外还有人才签证是将近8万张。
美国一直以开放的移民体系和包容的多元文化吸引世界优秀人才,目前美国是全球第一人才大国,也是第一科技强国。
美国只培养了全世界40%的诺贝尔奖获得者,却拥有70%的诺贝尔获奖者在美工作。
美国英才教育师资培养:政策与实践路径

美国英才教育师资培养:政策与实践路径作者:付艳萍来源:《基础教育》 2019年第5期付艳萍(河南师范大学教育学部,河南新乡 453007)摘要:随着拔尖人才对于国家发展重要性的日益凸显,美国作为英才教育强国,其发展经验值得借鉴。
美国联邦政府和州政府分别为英才教育师资培养制定了相关支持政策。
在英才教育师资培养过程中,存在直接性培养、替代性培养以及碎片化培养三种实践路径。
据此启示,我国可以探索制定英才教育师资培养的支持政策,逐渐建立职前与职后一体化的英才教育师资培养体系,尤其需要重视英才教育教师教学实践能力的培养。
关键词:英才教育;师资培养;美国中图分类号:G451文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1005-2232.2019.05.012英才教育是指针对那些在智力、学术能力、创造力、领导力和艺术等一个或多个领域具有杰出表现或发展潜力的学生,为其提供适合其学习需求与能力发展的教育。
随着拔尖人才对于国家发展的重要性日益凸显,英才教育逐渐成为世界各国关注的重要教育主题。
美国、德国、澳大利亚、韩国、新加坡等国都制定了相关政策来推动英才教育的发展。
在英才教育的发展过程中,卓越的英才教育师资无疑是最关键的因素之一。
研究表明,较之那些未受过任何培训的教师,经过专门的英才教育培训的教师更有可能识别英才学生的学习需求,热情地对待英才学生,支持英才学生以及英才教育项目的发展,使用更有效的促进英才学生学习的教学策略,并设计更具差异化和挑战性的课程。
[1]针对英才教育师资,美国制定支持性政策并开展多路径的教师培养,这为我国英才教育师资培养提供了经验。
一、美国英才教育师资培养的政策总体来说,英才教育教师是以英才学生为教育对象,并为其提供英才教育服务的教师。
按照教育对象范围的不同,英才教育教师可以分为两类[2]:一类是专门以英才学生为教育对象并为其提供教育服务的专职教师,另一类是以英才学生为部分教育对象的普通教师,由于班级中英才学生的存在,这部分教师也需要具备一定的英才教育知识与技能。
美国教育制度改革对我国教育的启示 406

美国教育制度改革对我国教育的启示学院:生物科学与技术学院班别:11生本1班小组成员:.......教育史民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,是中华民族最根本的事业、当今世界,人才成为国家竞争力的核心,教育成为国家竞争力的基础、在人类社会的深刻变革中,教育越来越居于龙头地位,发挥着举足轻重的作用。
教育兴,则民族兴;教育强,则国家强。
那么,我们应该如何发展好教育?我们应该学习一些西方国家的好的教育制度,例如,美国。
实际上,从1922年的“壬戌学制开始,美国的教育制度就逐渐成为了中国教育的效仿蓝本。
现在,过了八十多载,其中,美国的教育制度也改革不少了,那么,这些改革对我国教育事业有哪里启示?美国教育的改革教育公平是当今世界的主旋律,但教育资源配置的不均衡现象普遍存在,即使是世界上教育最为发动的美国也难以避免,在美国各州之间和各州内部都存在义务教育资源配置的不均衡问题。
平等是美国的基本教育原则之一。
因此,这个教育公平问题也引起了美国社会的广泛关注,到20世纪70年代便进行了公立学校州财政制度改革。
其改革的主要内容概括为一下几点:1、联邦政府和州政府成为了义务教育投入的主体,即联邦政府和州政府通过加大对地方教育的投入来平衡地方政府之间的财力,缩小不同地区间的收入差别。
但是,在教育决策方面,还在地方教育机构的手上。
这种体制发挥地方办学的积极性,因地制宜地发展教育事业,使学校深深扎根于社区,面向社区,为社区服务。
2、教育作为一种公共物品,既可以由政府提供,也可以由市场提供。
于是,在教育资源的配置方面,美国引入了市场机制。
其表现在建立了磁石学校(即特色学校)和特许学校。
这两者的扩大了教育的选择权和参与权,促进了美国推行教育平等。
其次,发放教育卷。
所谓的教育卷就是将政府补贴的学费向学生家庭直接发放,家长可以用教育卷来支付所选学校的学费。
教育卷绝大多数用来资助低收入家庭,使其子女有选择质量更好的私立学校或教会学校的机会。
211049551_弱势群体英才儿童教育困境的破解:美国的经验

弱势群体英才儿童教育困境的破解:美国的经验蒋洁蕾摘要作为英才教育体系最完善的国家,美国弱势群体英才教育不充分问题依然严峻,主要表现为弱势群体英才儿童代表性不足、学业表现不佳。
刻板印象作用下的美国“家−校−社”不作为是导致这一现象的成因模型。
在追求教育公平与卓越并进的历史阶段,通过“观念上破除缺陷思维所制造的刻板印象”“家长努力成为弱势群体英才教育重要责任人”“学校基于多元文化识别、教学和辅导”“社会强化弱势群体英才教育保障体系构建”四条路径,美国弱势群体英才教育取得了阶段性成效。
可见,弱势群体英才儿童教育困境的破解要以回归科学的弱势群体英才儿童观和教育观为根本,以建立“家−校−社”协同的弱势群体英才儿童教育体系为路径。
关键词美国英才教育弱势群体英才儿童困境“家−校−社”协同作者简介蒋洁蕾,教育学博士,绍兴文理学院副教授,硕士生导师(绍兴 312000)。
中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)02-0020-18弱势群体的判断标准包括社会经济地位、生活环境、种族、社会支持状况等。
据此,那些社会经济地位较低,或生活环境恶劣,或来自被歧视种族,或社会支持状况较差的群体被认定为弱势群体。
弱势群体英才教育是指对那些在社会经济地位、生活环境、种族、社会支持状况等方面处于不利境地却在某方面/若干方面具有潜在天赋的儿童实施的有计划、有目的、有组织的教育活动。
从现有英才教育理论来看,人类的智力呈正态分布,这就意味着理论上弱势群体中英才儿童的比例应与优势群体持平,但事实上弱势群体中英才儿童被识别的可能性微乎其微。
安妮特·科尔曼(Annette Coleman)认为在英才教育项目中,弱势群体主要是低收入儿童、少数族裔儿童和贫困少数族裔儿童,①他们在识别和受教育机会上都处于不利境地。
①ANNETTE C. The identification, retention, and learning opportunities for underrepresented groups in gifted and talentededucational programs in an urban school district[D]. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences, 2018(79): 1-A.弱势群体英才儿童教育困境的破解:美国的经验20世纪70年代以来,弱势群体代表性不足的问题在美国十分凸显,其关系到更广泛的社会公平问题的一部分,增加弱势群体代表性是解决社会不平等的可能步骤。
美国精英教育的启示

美国精英教育的启示作者:古殷来源:《师道·教研》2009年第12期美国实行12年制全民义务教育,之后大约有65%左右的适龄青年升入大学学习。
虽然是同龄人,但只有20%左右的能享受到精英教育,其他80%左右的人只能享受大众化教育。
美国的中小学校种类很多,有一般公立学校、磁石公立学校、特许学校、私立学校、家庭学校、企业附属学校等。
80%左右的大众化教育是在政府办的学区公立学校、特许学校以及企业附属学校开展;8%左右的素质高的学生进入磁石公立学校;10%左右的经过精心选拔的学生进入私立学校,还有2%左右的学生在家学习。
美国非常重视精英教育,并以法律形式颁布全国执行。
美国在1958年颁布的《国防教育法》中指出:“为了国家的安全必须选拔我国的大批天才儿童,并努力进行天才教育”。
1973年通过《天才教育法》,主张严格筛选,好中选优,精心培养。
美国中小学的精英教育主要是在磁石学校和私立学校开展的。
磁石学校和私立学校是美国最好的中小学校,一般是设备设施一流,师资队伍优良,校长由教育专家担任。
这两类学校招生的共同要求是:(一)学业成绩好。
只有成绩优秀的前10%的学生才有资格申请。
(二)学生体艺特长、社会实践活动、社团活动、合群和社会责任感突出等。
(三)教师、辅导员或校长的推荐。
(四)学生自己的推荐等。
学校全面考虑,从成绩优异、特长明显、合群、社会责任感强的学生中择优录取;而不是分分计较、唯分数至上。
这两类学校的课程开设包括主干课程、选择性课程和个性化课程等,学生除了学习数学、英语、自然科学等社区公立学校共有的学术课程外,还可以学习特殊专长学科,如音乐、戏剧、计算机、科学及视觉艺术等。
高中必修课的课程重视基础、重视开拓视野,如英语科细分为①基础写作②文学③诗歌④戏剧⑤修辞逻辑⑥新闻学等。
这两类学校都实行小班化教学,每班多的二十几人少的只有十几人,甚至几个人。
教学民主自由,教师非常重视学生自己的想法和观点,常常把很多时间留给学生发表意见,启发学生提出各种设想,学生也可以随时打断教师的谈话并立刻进行课堂讨论,有一些课甚至完全以学生讨论的形式进行。
英才教育制度的国际比较

英才教育制度的国际比较英才教育制度的国际比较易泓2013-02-15 17:56:19 来源:《教育学术月刊》(南昌)2008年6期在教育逐步走向大众化、普及化的今天,许多国家仍然非常重视英才教育,不断采取各种措施,完善英才教育制度,改革英才教育课程与教学体系,推进英才教育的不断发展。
这些国家的英才教育制度值得我国借鉴。
一、几个国家的英才教育制度1.美国美国的教育体系是多元化的,没有全国统一的教育制度,50多个州就有50多种不同的教育制度。
虽然各州教育法规、体制、模式等有诸多不同,但却有一个共同特点:因材施教,突出英才。
美国国会于1958年通过《国防教育法案》,要求联邦政府提供资金培育数学、科学和外国语言等天才学生。
1965年国会通过小学和中学法案,其中第三和第五主题分别是“发展天才教育方案”和“设州层级的教育人员”。
1968年成立“白宫资优及特殊才能特别委员会”。
1969年联邦法案,规定由美国教育委员会指导天才教育研究工作,并支持州政府发展天才教育方案。
1972和1973年马兰两度向国会提出报告后,美国教育署设立了天才教育处,而州层级的经费来源亦逐渐增加。
1978年11月美国国会通过《天才儿童教育法》,该法案界定“资赋优异”的表现。
1987年美国国会通过有关天才教育的法案,核拨790万基金重新建立资优及特殊才能的联邦办公室,从事提供训练、研究计划以及建立天才教育的全国研究中心等工作。
1988年通过《杰维斯资赋优异学生教育法案》,强调学校必须提供资赋优异者特殊的活动或服务,以培养发展其特殊的潜能。
此后,该法案每年均经国会再度确认,并明确联邦政府拨款额度。
目前,美国各州都实施天才教育计划,并有各种方案模式,如:特殊班、抽离式的充实制、夏冬令营、周末营、提早入学、加速学习、进阶预修及重点学校等。
2.英国英国英才教育制度的代表就是基础教育阶段的公学,英国的公学被称为“教育的活化石”,是因为它具有悠久的历史,且又保留了许多传统,直到今天。
美国研究型大学创新人才培养的经验与启示

2023-11-03•引言•美国研究型大学创新人才培养的经验•创新人才培养的启示•创新人才培养的实践探索•研究结论与展望目•参考文献录01引言研究背景与意义背景随着全球化的深入推进和知识经济的发展,创新人才的培养已成为世界各国高等教育的重要目标。
美国作为世界高等教育强国,其研究型大学在创新人才培养方面积累了丰富的经验。
意义研究美国研究型大学在创新人才培养方面的经验,可以为我国研究型大学提升创新人才培养质量提供借鉴和启示。
研究目的与方法目的本研究旨在总结美国研究型大学在创新人才培养方面的成功经验,并分析这些经验对我国研究型大学创新人才培养的启示。
方法本研究采用文献资料法、案例分析法和比较分析法等多种研究方法,对美国研究型大学的创新人才培养模式、课程体系、实践教学、师资队伍等方面的经验进行深入探讨。
02美国研究型大学创新人才培养的经验美国研究型大学注重核心课程的建设,包括数学、科学、技术、人文、社会科学等基础学科,为培养创新人才打下坚实的基础。
建立科学的教学体系核心课程美国研究型大学注重科研训练,通过让学生参与科研项目,培养学生的创新思维和实践能力。
科研训练美国研究型大学鼓励学生跨学科学习,通过学科交叉,培养学生的综合素质和创新能力。
跨学科学习实验室研究美国研究型大学拥有先进的实验室和研究设施,为学生提供实验室研究的机会,培养学生的实验技能和研究能力。
实习实践美国研究型大学与企业和社区合作,为学生提供实习实践机会,让学生在实际工作中提高实践能力。
社会服务美国研究型大学鼓励学生参与社会服务,通过为社会做出贡献,培养学生的社会责任感和创新能力。
重视实践教学环节1实施个性化培养计划23美国研究型大学根据学生的兴趣和特长,制定个性化的培养计划,让学生能够在专业领域得到更好的发展。
个性化培养美国研究型大学实行导师制度,为学生配备导师,对学生进行个性化指导,帮助学生实现个人成长。
导师制度美国研究型大学注重培养学生的自我管理能力,让学生学会自我规划、自我约束和自我激励。
美国教育改革的经验与启示

美国教育改革的经验与启示近年来,美国教育改革不断引起人们的关注,不仅在美国本土,也在全球范围内产生了深远的影响。
作为全球最为发达的国家之一,美国在教育领域的改革也值得我们好好地学习和借鉴。
一、种类多样的学校制度美国的学校制度非常多样化,涵盖了包括私立学校、公立学校、特殊学区学校等在内的各种类型。
相比之下,中国的学校制度则比较单一,一般只有公立学校和私立学校两种类型。
这种多样性带来了一定的竞争性,由此也促进了学校的不断创新和改进,同时也允许家长和学生进行选择,提高了学校管理和教学质量。
二、注重实践教学美国的教育注重实践教学,学生们能够在实践中探索知识、提高技能,并将所学习到的东西运用到实际生活中。
例如,高中生在学习课程时就需要进行社会实践,既能锻炼他们的实践能力,也可以培养他们的公民意识。
这一点与中国当前大力推行的“素质教育”理念不谋而合,强调学生要学以致用,将知识与实践结合起来。
三、教育资源丰富美国的各级教育资源非常丰富,不仅有各种图书馆、博物馆、科技展览馆等文化设施,还有世界级的大学和研究机构。
这为学生提供了广泛的学习资源,也为学生的未来职业发展提供了广泛的机会。
中国现在也在加强教育资源的建设,例如推广教育云平台、智慧校园等多种方式,用网络科技打造更加丰富和全面的教育资源网络,以满足学生和公众的需求。
四、教学质量评估和改进美国的教学质量评估非常严格,学生的学习成绩与教师绩效绑定。
这种考核方式激发了教师的积极性,同时也促使学生更加努力学习。
此外,美国的教育改革也注重教学质量的改进,一些研究机构会评估教学质量,并对不同地区、不同学校的教学质量进行横向比较,通过对差异的发现和分析,提出改进教学的建议。
五、注重学校文化建设学校文化建设是美国教育改革的一个非常重要的方面。
学校文化建设包括学校信念、价值观、行为规范和传统等。
美国的一些优秀学校会在学校文化上下很大功夫,打造出学生关注主动、积极探究、艺术创造等多方面的文化元素,激发学生的创造力和积极性。
康南特的教育思想及启示

内容摘要:摘要:美国著名教育家康南特在大学功能、英才教育、教育改革三方面的教育思想和理念给我国的教育理论和教育实践以许多有价值的启示。
摘要:美国著名教育家康南特在大学功能、英才教育、教育改革三方面的教育思想和理念给我国的教育理论和教育实践以许多有价值的启示。
关键词:康南特;英才教育;教育改革一、大学:学术和研究的中心在康南特担任哈佛校长的20年里,他一直是教育界要素主义思想的积极提倡者。
他对美国的(1940)、教育问题进行了广泛的研究,并在这一领域出版了很多相关著作:《无阶级社会的教育》《现代科学和现代人》(1952)、《教育和自由》(1953)、《综合中学》(1967)、《科学原理和道德行为》(1967)。
在这些著作里,他高度赞扬了教育的作用,并且极力提倡学校应当成为以服务于国家为目的工具,尤其是高等学府,更应该发挥其传承知识、创造知识的功能,在社会的发展进程中扮演积极的角色。
同美国镀金时代所流行的悲观主义情绪相比,康南特在这些著作中对教育功能的论述是极具积极意义的。
康南特从就任哈佛大学校长的那一天起,就一直致力于在教学和科研之间寻求一个恰当的平衡。
他认为,20世纪30年代的美国大学主要受三种主要观念的影响。
第一种是“代表教义的非研究性的观点”。
这种“教义的”观点认为,“大学是一个传授普遍性知识的场所”,而不是一个“发展知识和创造知识的场所”。
康南特坚决反对这种“教义性”的观点。
第二种是“功利主义的职业教育的观点”。
这种观点认为,大学应该以训练专业人员为主,大学的主要任务就是将知识应用于社会问题。
第三种观点,即为康南特所赞同的一种观点,认为“大学是一个发展知识的场所”,是“学术和研究的中心”。
康南特认为,知识既具有相对永恒性,又具有不断发展性。
从对人类的历史经验分析中可以得知:只有通过不断发展的学习,才能使知识获得相对永恒的延续与保持,不具创造性的知识是全无生机和毫无用处的。
因此,大学仅仅培养才华横溢的发明家和学者是远远不够的,还应当激发并培养学者们促进知识不断创新和不断发展的兴趣。
美国斯坦福大学英才青少年教育计划概述及启示

2宗 旨。E G . P Y是 斯 坦 福 大 学 的 一 个 持 续 研 究 项 目 , 致 力 于开 发 适 用 于 英 才 学 生 的基 于计 算 机 的 数 学 、 理 、 语 、 物 英
计算机程序 设计 及 其 它各 种科 目的 多媒 体 课程 , 它努 力 做 到 : 论学生住在何处 , 无 都能为他们 提供先进 的课 程 ; 生无 学
小学 生 提 供 学 习 斯 坦 福 大 学 英 才 青 少 年 教 育 计 划 的 课 程 的
机会 。
基于计算机 的多媒体讲稿是基 本模式 。通常 , 用带有动
画的多媒体讲稿 给学 生提 供要 说 明 的内容 。多媒体讲 稿 由 伴有同步 图形 的音频 构成 。这些 讲稿 带有 课堂 教学 的非正 式的性质 , 同时保 持一 定程 度 的适 于主题 的严 格性 。通 常 , 讲稿 由实时虚拟课 堂作为补充 , 生与指 导教师在 虚拟课堂 学
提供个性化 的指导 , 以适 应学 生学 习 的个体 差异 ; 许 学生 允 自定步调进行 学习 , 以加速其 教育 。 EG P Y尽力深化 并改进基于计算机 的远程学 习教 育的性 质 : 据收集的学生表现方 面的资料 , 根 定期远 程 教 育 。 ( ) 程 内 容 、 学 模 式 及 方 法 。 1课 教
EG P Y为英才学生 提供 从幼儿园至本科提前入 学阶段多种级 别 的数 学 、 物理 、 英语 、 计算机程序设计 等等各 种科 目的基于 多媒体计 算机 的远程学 习课 程 ( 包括一些 科 目的大学先 修水
一
、
斯坦 福大 学英 才青 少 年教 育计 划 概述
( ) 一 总体概 况 1历史 及现状 。 坦福大学英 才青 少年 教育计 划 , . 斯 英语
美国引进人才的举措及其启示

美国引进人才的举措及其启示作者:孙传忠来源:《中国石油大学学报(社会科学版)》2009年第04期[摘要]科技经济的发展,社会的进步,都离不开人才,离不开人力资源的支持和推动。
美国是个新兴的资本主义发达国家,为了维持其世界霸权地位,历届政府都特别重视人才的引进和培养,并把它作为国家发展的重要战略。
研究和分析美国引进人才的举措,对中国引进海外人才和技术,推动改革开放,实现科技经济的持续快速发展,具有十分重要的意义。
[关键词]美国;引进人才;举措;启示[中图分类号]F240[文献标识码]A[文章编号]1673-5595(2009)04-0014-(03)科学技术是第一生产力。
人才是生产力发展的首要因素,是国家科技经济发展的支撑和保障。
谁拥有了人才,谁就拥有了未来;谁拥有了人才,谁就拥有了在经济和军事等领域竞争的优势和主动权。
美国及西方发达国家高速发展的历史,就是借助人才优势的支持和推动实现的。
一、面向世界招揽人才美国为了取得并保持其世界科技经济大国的地位,历届政府都非常重视招揽海外人才。
他们通过引进、收买等手段把世界不同国家的优秀人才引入美国或为美国科技经济发展服务,建立起了一支世界一流的科技人才队伍。
据有关资料统计,1946—1974年,美国共引进包括世界级科学巨匠、著名科学家、诺贝尔奖获得者在内的国外高级人才24万人。
美国最伟大的科学家爱因斯坦是德国犹太人,原子核物理的奠基人费米和西亚德分别是意大利人和匈牙利人,电子计算机奠基人若曼恩是匈牙利人,还有许多诺贝尔奖获得者,如宇宙线的发现者、物理学家赫斯是奥地利人,物理学家德拜是荷兰人,物理学家李政道、杨振宁是中国人,等等。
在大力引进高级人才的同时,在1969—1979年,美国还从发展中国家接收了50多万有专门知识和技术特长的移民。
20世纪初至80年代末,美国最杰出的360名科学家中,有65名是从国外引进的;114名诺贝尔奖获得者中,有40名是从国外引进的;631名科学院院士中,有141名是来自国外引进人才[1]。
美国_通才教育_对中国高等教育的启示

美国“通才教育”对中国高等教育的启示
高 宇 王海燕
( 河北师范大学 教育学院, 河北 石家庄 050091)
摘 要 : 本 文 通 过 对 美 国 “通 才 教 育 ”思 想 及 实 践 经 验 的 介绍, 从克服大学教育职业化倾向, 重申人文教育的潜在价 值, 增加学科教育的灵活性和创造性人才的培养四个方面谈 了对中国高等教育的启示。
计核算的单位, 应当保存打印出的纸质会计档案。具备采用磁 带、磁盘、光盘、微缩胶片等磁性介质保存会计档案条件的 , 由 国务院业务主管部门统一规定, 并报财政部、国家档案局备 案。然而受企事业单位规模条件等限制, 大多数已实施会计电 算化的单位并未将存储会计资料的磁盘、光盘等资料作为会 计档案予以保存, 而会计电子备份数据一般都由系统管理人 员 自 行 保 存 , 电 子 档 案 处 于 一 种 无 序 的 、不 连 贯 的 管 理 状 态 , 未形成有效的管理机制, 随着会计岗位的调整, 电算化资料大 都无档可查。
二 、加 强 会 计 电 子 档 案 管 理 的 几 项 对 策 ( 一) 完善电算化档案管理机制 建立完善的电算化档案管理制度, 加强会计电子档案管 理, 保证会计信息系统的数据资料及时存档。实行会计电算化 以后, 随着存储介质的改变, 对会计档案的管理也应不同。在 参照财政部制定的相关会计电算化管理规定的基础上, 需要 各单位根据其具体情况, 制定符合本单位电算化档案管理的 具体办法, 并形成有效的约束机制。会计主管部门应加强对各 单位电算化会计档案管理的监督检查, 促进各单位电算化档 案管理的制度建设, 自觉做好会计电子档案的收集管理工作。 ( 二) 提高会计人员对会计电子档案的重要性认识 提高会计人员的电算化操作水平, 并设专人负责电算化 档案管理, 做好电子文档的收集整理工作。根据电算化档案管 理 方 法 的 要 求 , 确 保 电 算 化 档 案 的 真 实 性 、完 整 性 和 连 贯 性 , 保证会计电子资料与财务系统中会计数据的一致性, 会计电 子文档与打印出的纸质会计文档的一致性, 做到账账相符, 有 据可查, 年终结账后应及时保存本年度及相关会计电子数据, 并 将 其 与 打 印 出 的 账 、证 、表 一 并 移 交 档 案 管 理 部 门 , 以 备 调 用。这些工作只有依靠全体会计人员的共同努力, 才能达到良 好效果, 这就需要会计人员加强电算化档案管理知识的学习, 提高对会计电子档案重要性的认识。 ( 三) 适当拓宽会计电子档案的管理范围 加强电算化档案管理, 既是电算化工作连续进行的保证, 也是会计信息系统数据安全完整的保证, 因此, 既要做好会计 凭证、会计账簿、会计报表的收集、整理, 会计电算化系统开发 文档资料的收集、整理, 也需要做好与财务管理相关的原始电 子 资 料 的 收 集 和 整 理 工 作 。会 计 信 息 化 、网 络 化 的 发 展 趋 势 使 得电算化工作与外部的信息联系日益密切, 信息共享度越来 越高, 更多的会计原始数据越来越多地采用非纸质方式传递, 如 存 储 在 计 算 机 硬 盘 、软 盘 、光 盘 或 通 过 网 络 传 输 等 获 取 的 自 制( 自行编辑的) 和外来( 外单位或网上下载) 的电子数据, 作 为财务记账的依据为会计电算化系统直接应用; 日常的财务 工作也需要以电子数据形式处理大量的会计业务以提高工作
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
General No.275Comparative Education Review(总第275期)“二战”后,尤其是1957年苏联人造卫星上天,引起了美国政府对教育的深刻反思,为提高国际竞争力,美国把英才教育作为一项国家战略予以实施。
1958年,美国国会通过了《国防教育法》,美国历史上第一次以法律的形式把教育置于事关国家安全的重要战略地位。
在此后的十年里,美国掀起了一场轰轰烈烈的英才教育运动。
1972年,美国教育部设立了英才处(OfficeofGiftedandTalented,OGT)负责协调、推动、监督、处理各州英才教育的活动和计划。
进入20世纪80年代,美国的英才教育向纵深发展。
1988年,国会通过了《贾维茨英才儿童教育法案》,再次确定要向英才教育提供拨款。
2010年,美国的《教育改革方案》(ABlueprintforReform)出台,明确要求加强英才教育。
[1]目前,美国的英才教育水平居于世界前列,其对英才教育的重视和发展经验,对世界其他国家起到了重要的引领和示范作用。
一、英才儿童的甄选鉴别1993年,联邦教育部管理下的美国教育研究与发展办公室出台了《国家卓越:美国人才发展之道》报告,提出了新的英才儿童定义———与具有相同经验的、处于同一环境中的同龄人相比,能够表现出高成就或有着取得更高成就的潜能,具有杰出才能的儿童和青年。
这些儿童和青年在智力、创造性或艺术领域展现了高超的能力,拥有不寻常的领导才能,或在特定学业领域拥有专长。
[2]在实践中,美国英才儿童的选拔主要有三种方法,即群体推选、标准化测验和非正式选拔。
推选包括自我推选、父母推选、教师推选和同伴推选。
由于推选具有很强的主观性,美国各州除此之外还采用多样化的测验进行佐证,包括智力测验、专业性向测验、成就测验和创新能力测验等。
智力测验是选拔英才儿童所使用的主要方法,包括个别智力测验和团体智力测验两类。
比较流①本文系国家社会科学基金“十二五”规划教育学重点课题“以科学发展为主题转变教育发展方式研究”(项目批准号:AFA110001)的阶段性研究成果;北京师范大学教育学部985项目“英才教育与国家发展:建立健全我国英才教育政策体系”阶段性成果。
作者简介:曹原(1982-),女,山东潍坊人,美国密苏里州哥伦比亚独立学校(ColumbiaIndependentSchool)教师,博士;朱庆环(1985-),男,山东菏泽人,北京师范大学教育学部博士研究生。
美国英才教育政策及启示曹原1,朱庆环2(1.美国密苏里州哥伦比亚独立学校,美国密苏里州65202;2.北京师范大学教育学部,北京100875)[摘要]美国英才教育的发展居于世界前列,其对英才教育的重视和发展经验对世界其他国家有着重要的引领和示范作用。
本文从选拔、培养、师资和管理四个方面对美国英才教育的相关政策进行了梳理,并结合我国实际,提出了促进我国英才教育发展的政策建议。
[关键词]英才教育;选拔;培养;师资;管理中图分类号:G763文献标识码:A文章编号:1003-7667(2012)12-0049-05①—49—(总第275期)Comparative Education ReviewGeneral No.275行的个别智力测验主要有斯坦福—比奈智力量表(Stanford-BinetIntelligenceScale)和韦氏儿童智力量表(WechslerIntelligenceScaleforChildren);常见的团体测验主要有认知能力测验(CognitiveA-bilityTest,CogAt)等。
此外,性向测验和创新能力测验都是甄选英才儿童的有效测量工具。
创新能力测验是美国的特色,是用来判断儿童是否具有创新能力的工具,包含两种基本测验,即发散性思维测验和创新性个性评价测验。
发散性思维测验主要测量流畅度、变通度、独创度和精密度等,常用托伦斯创新性思考测验等。
创新性个性评价测验是在一系列创新性特征的基础上发展起来的,比如独立、较强的自信心、好奇感、幽默感、勇于冒险、善于思考等特征,常用的有创新性态度调查表等。
[3]在非正式选拔方面,有矩阵法和作品成果评价法等多种形式。
科学的英才涵义,以及多样的甄选方法,从理论到实践都保证了英才儿童被顺利识别出来。
美国的英才甄选,从对英才儿童特质的探讨到选拔工具的开发,再到从联邦和政府层面给予一系列法律支持,其英才选拔的经验值得我们借鉴。
二、英才儿童的培养美国英才教育专业机构提出的英才教育培养目标均兼顾认知和情感两方面。
在认知方面,为英才学生建立较高的学习成绩标准,注重其创造性思维和独立思考能力的培养,从而将其培养为优秀学术型人才。
同时,英才培养目标注重学生情商(社交情感)的培养,陶冶学生多重品德,发展和谐人际关系,提升英才自我观念,从而将学生培养为健全的人。
自从20世纪50年代开始,美国英才教育的培养方式可归结为三个模式,即加速教育模式、充实教育模式和能力分组教育模式。
[4]1.加速教育模式(Acceleration)加速教育是一种帮助学生以加快学习进度或小于常规年龄提早完成常规教育的教育手段,可为有较强的学习能力、学习成绩比较好的学生提供难度适合的学习材料,让学生在更加富有挑战性的学习环境中学习。
加速教育所采用的教学策略[5],大体可以分为两大类和18种,如下表所示。
2.充实教育模式(Enrichment)加速教育的教学策略一览表基于年级的加速(gradebasedacceleration)早上幼儿园,早上一年级(Earlyadmissiontokindergartenorfirstgrade)跳级(Whole-gradeacceleration)连续进阶(Continuousprogress)自定进度教学(Self-pacedInstruction)跨年级组合班(Combinedclass)紧密课程(Telescopingcrriculum)较早毕业(Earlygraduation)大学加速教育(Accelerationincollege)尽早升入初中、高中或大学(Earlyentranceintomiddleschool,highschoolorcollege)基于内容的加速(contentbasedacceleration)单科或部分学科的加速教育(Single-subjectacceleration)压缩课程(Curriculumcompacting)导师制(Mentorship)课外培训计划(Extracurricularprograms)函授课程(Correspondencecourses)同时或双重入学(Dualenrollment)美国大学先修课程(AdvancedPlacement)通过考试获取免修课程(Creditbyexaminationorpriorexperience)国际文凭课程(InternationalBaccalaureate)类别内容充实教育模式是指在不改变就读年级的情况下,向英才学生提供常规课程之外的拓展课程,或在常规课程的基础上学习更加高深的内容,或使用更加复杂的教学策略,如课堂内的加深学习、独立学习研究、特殊学习中心、周六课程计划、夏令营或冬令营等来满足英才学生的特殊需求。
独立学习研究是充实教育最常用的一种方式,即在教师或专家学者指导下,通过学生对专门问题的独立学习和研究,培养英才学生的独立研究能力。
这种研究常常是教师先对课程做简单的说明解释,提供参考书目,然后由学生独立研究,并把研究成果以文字等形式表达出来,最终由教—50—General No.275Comparative Education Review(总第275期)师或同学共同做出评价。
特殊学习中心,即为了满足英才学生的特殊学习需求,设有资源教室、图书馆、专业教室等专供全校学生使用的工作站。
近十几年美国许多学校和地方为英才学生建立了各种类型的特殊学习中心,主要功能是让学生进行独立的语言学习、从事科学研究和实验、学会社会研究的知识、从事创作、绘画等活动。
学生可自行选择中心和活动,也可与教师共同确定针对性的学习目标。
3.能力分组教育模式(AbilityGrouping)能力分组是指按照学生的学习能力和特点重新进行安置,通过适当的分组来促进英才学生的发展,大体有普通型分组、特殊型分组和资源教室。
普通型分组,即在普通学校的普通班内进行英才教育培养,其表现有普通班教学(regularclass)、附加课程(pull-out)等。
在普通班中,英才学生和普通学生同处一个教室内共同学习,一般来说,一个班级内有6个到8个英才学生,12个到20个普通学生。
特殊型分组,即为英才学生专设的各种教育机构,有特殊班、特殊学校等。
特殊班是为英才学生专门设立的班级,通过遵循因材施教的原则,把特定年龄阶段的英才学生编入同一个班级,施以特别教育,或根据其能力分科分组。
特殊班能最大可能满足英才学生的特殊需求,充分发挥英才学生的特长,还能避免英才学生优越感的产生,所以特殊班的教学安置方式在美国各州比较常见。
资源教室,是指英才儿童在普通班之外接受英才教育和相关的教育服务,所接受普通班外教育服务的时间超过了教学时数的60%左右。
资源教室这种分班计划较容易操作,既能满足英才学生的特殊需要,也为普通儿童提供了好的学习榜样,有利于整体的提高。
[6]三、英才教育的师资1970年,乔治亚州最早制定了英才教育教师资格证书制度。
根据全美英才儿童委员会的调查报告,截止到2001年,29个州要求英才教育教师持有专门资格证书。
[7]英才教师的教师资格证书种类多样,一种是面向于专门辅导智商超常英才学生的教师,另一种是面向于专门辅导美术和表演艺术方面有特殊能力英才学生的教师,还有一种是面向专门辅导学习成绩优秀的英才学生的教师。
教师任职资格标准是教师资格证书制度的重要组成,但是联邦教育部并未做出统一的规定,各州往往结合本州情况制定任职资格标准,在此过程中一些英才教育机构提出的英才教育教师任职资格的评价指标为其提供了有益参考。
其中,较有影响力的是1978年英才儿童专业发展委员会教师资格分会提出的两种不同的英才教育教师任职资格标准。
第一个标准是获取普通英才教育教师资格证书的标准,即通过一定培养计划,比如英才教育硕士或者博士培养计划,来获取英才教育教师资格证书。
第二个标准是获取从事美术和表演艺术教学的英才教育教师资格证书的标准,该类证书可通过两种途径获取。
一是通过学习相关的学习内容获得,培训项目负责人有责任指导教师选择适合的课程,促进其教学水平的提升。
二是通过能力表现获得资格证书,而对其主要有以下三方面的要求:其一,在一段时期内,教师在艺术或创新能力方面有杰出的表现;其二,教师在艺术方面的表现得到专业性机构的认可;其三,在上述方面的杰出表现必须由三位州教育委员会委派的专家组成的小组进行评判。