高中历史《1抗日战争》优质课教案、教学设计
高中历史《抗日战争》优质课教案、教学设计
【教学设计】_抗日战争_历史_高中【课标要求】列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
【教材分析】本课是初高中历史衔接课题研究的内容之一。
抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占有十分重要的地位。
抗日战争史内容非常丰富，初中用“难忘九一八”、“宁做战死鬼，不做亡国奴”、“血肉筑长城”三课时来讲叙，人教版必修一只安排了一个课时来讲叙。
本课知识容量大，教材内容又有些凌乱，在新课程实施过程中要在有限时间内完成教学，并对学生的思维有所启发，必须在教学设计中对教材内容进行大胆取舍。
所以，本着历史教学应遵循“一节课一个灵魂”的原则，我对本课教学内容加以整合，同时利用现代信息技术来增大课堂教学容量、提高教学效率。
紧紧围绕“抗日战争”这一主题，通过“感知篇•反思篇•启迪篇”三个环节展开教学。
【学情分析】通过初中学习，高一学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，同时透过各种媒体，也接收到大量信息。
但大都停留在感性认识，高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。
从认知水平和心理特征看，高一学生的抽象逻辑思维有了提高，辩证思维和创造思维有了很大的发展；情感更丰富、知识面更加宽广，自主参与的愿望和学习动机更强烈。
这一切都为课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。
此次授课班级是年级普通班之一，平时的课堂活跃程度一般，部分学生比较爱举手回答问题，但是思维的深度明显不够。
因此希望通过课后预习环节对抗战史料的自主搜集过程以及课堂上对设置问题的积极思考和小组合作的主动参与，激发学生思考，培养学生的问题意识和质疑精神，提高学生的思辨能力。
【教学目标】通过图片、文字等多种形式的材料，使学生深刻感知日军在中国犯下的滔天罪行，感知战争带来的破坏和灾难。
通过让学生课前搜集资料、课上自主展示，帮助学生理解全民族抗战的表现和重要性，学会感恩先辈的付出，激发民族责任感和使命感。
人教版历史必修一第16课《抗日战争》优秀教学案例
1.抗日战争的经过：详细讲解抗日战争的经过，包括重大战役和重要历史事件，如淞沪会战、台儿庄战役、百团大战等。
2.抗日战争的历史背景：分析日本侵华的侵略行为，如侵略中国的目的、手段等，以及中国人民反抗侵略的必然选择。
3.抗日战争胜利的意义：阐述抗日战争胜利的意义，如民族解放、国家独立、世界反法西斯战争的胜利等。
5.提高学生的历史思维能力，培养他们运用史料进行推理和判断的能力。
（二）过程与方法
1.采用多媒体教学，通过图片、视频等资料，生动展示抗日战争的历史场景，引导学生直观感受抗日战争的残酷性。
2.利用小组讨论的方式，让学生分组探讨抗日战争中的重大战役和重要历史事件，培养学生的合作意识和团队精神。
3.运用角色扮演的方法，让学生身临其境地体验抗日战争时期的历史角色，增强学生的历史代入感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握抗日战争的基本经过，包括重大战役和重要历史事件。
2.使学生了解抗日战争的历史背景，包括日本侵华的侵略行为和中国人民的反抗斗争。
3.引导学生理解抗日战争胜利的意义，认识到抗日战争是中国人民反抗侵略的必然选择。
4.培养学生运用历史知识分析问题的能力，能够从多个角度审视抗日战争的历史背景和经过。
3.引导学生树立正确的历史观，认识到抗日战争是中国人民反抗侵略的正义之战，增强他们的历史判断力。
4.培养学生的人文关怀，让学生关注抗日战争中的受害者，学会尊重历史、关爱生命。
5.引导学生从历史中汲取智慧，树立和平发展的理念，为构建和谐社会贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示抗日战争时期的历史图片、视频等资料，营造真实的历史情境，让学生身临其境地感受抗日战争的残酷性。
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《抗日战争》教案一、教案背景分析《抗日战争》是中国人民抗击日本侵略的伟大民族解放战争，是中国现代史上一颗夺取民族独立和人民解放的璀璨明珠。
抗日战争是中国近代史上最为重要的一段历史，对于激发爱国主义情感、培养团结合作精神、弘扬民族精神具有重要意义。
本教案旨在通过对抗日战争的学习，使学生了解抗日战争背景、战争进程、战争影响等内容，培养爱国精神和民族自尊心，增进学生对中华民族伟大复兴的认知。
二、教学目标1.了解抗日战争的起因和背景；2.掌握抗日战争的整体进程；3.分析抗日战争对中国和世界的影响；4.培养学生积极参与社会实践，传承抗战精神。
三、教学重点1.了解抗日战争的起因和背景；2.掌握抗日战争的整体进程。
四、教学难点1.分析抗日战争对中国和世界的影响；2.培养学生积极参与社会实践，传承抗战精神。
五、教学方法1.情景教学法：通过模拟抗日战争中的场景，让学生身临其境地感受战争的严峻与残酷，增强学生的体验和理解能力；2.案例研究法：以抗日战争中的重要事件、人物为案例，引导学生深入了解和分析战争的发展过程；3.小组讨论法：将学生分成小组进行讨论，引导学生提出问题、交流观点，促进互动和思考。
六、教学内容一、抗日战争的起因和背景1.列强侵略和国家危机2.九一八事变和一二八事变3.全面抗战的爆发二、抗日战争的整体进程1.长城抗战2.淞沪会战和武汉会战3.西安事变和国共合作4.八年抗战的艰苦斗争5.抗战胜利和抗战精神的传承三、抗日战争对中国和世界的影响1.中国民族意识觉醒2.丧失的人口和物质损失3.世界反法西斯战争的推动四、培养学生积极参与社会实践，传承抗战精神1.参观纪念馆和遗址2.组织祭奠活动3.开展主题班会或讲座七、教学评估1.课堂回答问题；2.小组讨论；3.写一篇感受抗日战争的心得体会。
八、教学参考资源1.教材：《中国近代史》2.资料、图片等：《抗日战争百科知识》、《抗日战争实时资讯》等参考资料。
九、教学延伸1.利用影视剧、纪录片等多媒体资源加深学生对抗日战争的了解；2.邀请老兵等亲历者为学生讲述抗日战争故事，激发学生的爱国情感；3.组织学生进行抗战文化传播活动，传承抗战精神。
高中历史教案抗日战争
高中历史教案抗日战争教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抗日战争的背景、历程和意义，培养学生的历史意识和爱国情感。
教学重点：抗日战争的历程和意义。
教学难点：抗日战争的胜利原因分析。
教学准备：1.教材：高中历史教科书；2.多媒体设备：投影仪或电脑。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过展示抗日战争的图像或视频，引起学生的兴趣，激发学生对抗日战争的探究欲望。
第二步：讲授抗日战争的背景（10分钟）教师介绍抗日战争的背景，包括九一八事变和日本对中国的侵略行为，并引导学生思考抗日战争的起因。
第三步：讲授抗日战争的历程（20分钟）教师讲解抗日战争的历程，重点介绍淞沪会战、太原会战、武汉会战、广州会战等重大战役，通过多媒体设备展示相关图片和地图，帮助学生理解战争的过程。
第四步：讲授抗日战争的意义（10分钟）教师讲解抗日战争的意义，包括保卫国家主权和民族尊严，推动国内民主进程，促进中国和世界反法西斯战争的胜利。
并通过相关故事和事例提高学生对抗日战争的认识和理解。
第五步：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组在规定的时间内讨论抗日战争胜利的原因，并形成小组报告。
第六步：小组报告（10分钟）每个小组派代表进行报告，展示自己小组的讨论结果。
第七步：总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调抗日战争的重要性及影响，并鼓励学生将抗战精神应用到现实生活中。
拓展延伸：1.学生可以利用多媒体设备制作抗日战争的历史图片展示，加深学生对战争场景和历史氛围的理解。
2.组织学生观看相关的抗战题材影视作品，让学生深入了解抗日战争的历史。
教学反思：本教案通过多媒体展示和小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的历史意识和爱国情感。
但在教学过程中，需要注意让学生参与讨论和思考，激发学生自主学习的能力。
另外，教师可以根据学生的实际情况进行调整和优化教学内容和方式。
人教版 高中历史必修课程《抗日战争》教学设计
《抗日战争》教学设计一、设计策略突出三个结合：体验学习与探究学习的结合。
个体学习与合作学习的结合。
思想性与时代性的结合。
核心：学生通过学习抗日战争的历史增进正义感和智慧，学以致用。
二、内容分析本专题介绍从20世纪30年代起日本发动并逐步扩大罪恶的侵华战争和中国军民团结抗战直至取胜的主要史实。
揭露了日军的滔天暴行，展现了抗日民族统一战线的历史作用，揭示了抗日战争的胜利在中国近代反侵略史和世界反法西斯战争中的突出地位。
这些内容在多个维度上蕴涵了丰富而重大的历史学习价值。
在贯穿百年的“列强侵华与中国人民的反抗斗争”这一专题中，抗日战争是中国从衰败走向独立振兴的一个伟大转折，是整个专题的“亮点”和“戏玉”，而对于新高中历史课程而言，抗日战争专题也是学生启迪智慧、升华爱国情感和人生观的重要资源。
重点：引领学生以史为鉴并具备面向现实与未来的可持续素质。
（含侵华日军主要暴行、国共合作抗战的形成与作用、抗战胜利原因的综合分析等）难点：学生在新情景中运用合理方法探究解决若干新问题（见后）三、学情分析学生在初二时的中国近现代史课程中对抗战有简单的知识积累，平时也偶然接触抗战题材的影视作品，但还需发展强烈的情感价值取向和分析解决问题的能力。
有的学生未形成良好的学习态度，有的学生有学习兴趣但需要有针对其个性的教学。
多数学生不能将这段历史的学习与自己的人生经验以及现实问题有效地联系起来。
四、三维目标*知识与能力1．识记（1）日军发动和扩大侵华战争的方针和重要步骤：“东方会议”、九一八事变、一•二八事变、华北事变、卢沟桥事变（2）日军的滔天罪行：“南京大屠杀”、“七三一部队”与生化战、“三光政策”（3）简述中国军民英勇抗战的主要表现：淞沪会战、台儿庄战役、平型关大捷、敌后根据地、百团大战、大反攻2．理解：（1）说明国共合作的形成的原因与作用（2）认识中共反抗侵略的主要路线方针（3）概述抗战胜利的伟大意义3．综合应用与拓展：（1）分析中国苦战取胜的原因、经验。
人教版高中历史必修一优秀教学案例第16课抗日战争
（一）知识与技能
1.了解抗日战争的背景、过程和胜利意义，掌握抗日战争相关的基本概念和知识点。
2.能够分析抗日战争中国民政府在军事、政治、经济等方面的应对措施，评价其优缺点。
3.了解抗日战争中涌现出的民族英雄和抗战精神，认识其在中华民族精神传承 Nhomakorabea的地位。
4.能够运用抗日战争的历史经验，分析现代战争条件下我国应对战争的战略策略。
在教学评价方面，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的课堂参与度、思维品质和价值观的培养。通过多元化的评价方法，确保每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提升，真正实现全面发展的教育目标。
五、案例亮点
1.情感教育的融入：在教学过程中，我注重引导学生传承抗战精神，激发学生的爱国情感。通过讲述抗日战争中的英雄事迹，让学生深刻感受到抗战先烈的英勇无畏和无私奉献，从而培养学生的民族自豪感和责任感。
2.批判性思维的培养：在教学过程中，我设置富有挑战性的问题，引导学生从不同角度分析抗日战争的历史背景和胜利原因。通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.多元化的教学手段：我充分运用多媒体课件、历史资料影片等教学手段，生动形象地展示抗日战争的历史场景。同时，我还采用小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.抗日战争的胜利意义：分析抗日战争胜利的历史意义，如民族解放、国家复兴等。
4.抗日战争的启示：总结抗日战争的经验教训，探讨抗日战争对现代战争条件下我国应对战争的战略策略的启示。
（三）学生小组讨论
1.讨论话题：教师提出与抗日战争相关的话题，引导学生进行讨论。
2.分组讨论：学生分组进行讨论，鼓励分享自己的观点，培养团队协作能力。
人教版高中历史必修Ⅰ第16课《抗日战争》教学设计
3.通过案例分析、问题驱动等方法，引导学生深入探讨抗日战争胜利的原因和意义，培养学生的问题分析能力和逻辑思维能力。
4.组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和批判性思维。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师设计以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度：
1.列举出抗日战争时期的三个重大事件，并简要介绍其背景和影响。
2.分析抗日战争胜利的主要原因，并说明其对中国和世界的影响。
3.描述抗日战争时期的一位英雄人物，阐述其事迹所体现的民族精神。
学生通过完成练习题，巩固所学知识，提高问题分析和解决问题的能力。
（4）案例分析：选取抗日战争时期的典型英雄人物和事件，引导学生分析其背后的民族精神、时代意义等；
（5）总结提升：对本节课的内容进行总结，强调抗日战争胜利的历史意义，激发学生的爱国情感。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、问题探究等活动中的表现，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力；
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师按照时间顺序，从九一八事变开始，详细讲解抗日战争的整个过程。重点介绍卢沟桥事变、南京保卫战、台儿庄战役、百团大战等重大事件，分析战争过程中的战略战术、国共合作、国内外支援等情况。
在此过程中，教师通过讲解、图片、地图等多种方式，帮助学生更好地理解战争的发展变化，掌握抗日战争的历史脉络。同时，强调抗日战争胜利的主要原因，如全民族抗战、国共合作、国际支持等，以及战争胜利对国内外政治、经济、军事等方面的影响。
人教版高中历史必修Ⅰ第16课《抗日战争》教学设计
人教版高中历史必修一教学设计第16课抗日战争
5.搜索并整理抗日战争时期的图片、史料、故事等，制作一份手抄报，展示抗日战争的历史风貌，要求内容丰富、设计美观。
6.观看一部与抗日战争相关的纪录片或电影，写一篇观后感，不少于600字。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调以下要点：
1.抗日战争的背景、过程和意义；
2.抗日战争的重大事件、主要战役、杰出历史人物；
3.抗日战争胜利的原因、影响及对我们的启示。
同时，教师鼓励学生在课后继续深入学ห้องสมุดไป่ตู้和思考抗日战争的历史，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
五、作业布置
针对学生的实际情况，教师在教学设计中应注意以下几点：
1.激发学生兴趣：通过生动形象的多媒体教学手段，呈现抗日战争的历史场景，激发学生的学习兴趣；
2.注重史实讲解：对重大事件、战役等进行详细讲解，帮助学生构建完整的历史知识体系；
3.培养批判性思维：引导学生从不同角度分析问题，避免主观臆断，培养学生独立思考、辩证分析的能力；
4.强化价值观引导：结合抗日战争的历史背景，对学生进行爱国主义教育，培养正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：抗日战争的重大事件、主要战役、杰出历史人物及抗日战争的胜利原因和意义。
2.难点：
（1）抗日战争时期国共两党的合作与矛盾；
（2）抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用；
（3）课堂讨论：组织学生针对抗日战争的胜利原因、意义等问题进行讨论，培养学生的批判性思维；
（4）课堂小结：总结本节课的主要内容，强调抗日战争的历史地位和价值；
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三伟大的抗日战争一、教学内容分析《伟大的抗日战争》是人民出版社历史教材必修1、专题2的第三节。
课程标准列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
本课内容主要包括：日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行及其危害；中国军民的抗日斗争包括抗日救亡和全民抗战两个阶段，理解抗日范围变化的原因以及全民族抗战的重要性；总结出抗日战争胜利的原因及其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
地位及功能：抗日战争是近代中国人民反抗列强武装侵略的重要组成部分，在中国无产阶级领导的新民主主义革命历程中，是一个重要阶段，也是世界反法西斯战争史上的重要组成部分。
学习这一段历史，可以了解中国抗日战争是中华民族的壮举、人类战争史的奇观，它是中国人民百余年来反对帝国主义侵略斗争中规模空前并第一次取得完全胜利的民族抗战，加深对外来侵略和中国人民反抗的认识，充分理解抗日战争在中国近现代史所具有的特别突出的意义、地位和作用；警惕日本军国主义和法西斯主义的复活有现实意义。
二、学生学习情况分析高中学生对待历史课，在课堂上，他们比较轻视历史学习，但在深层，他们能够初步感知到人文学科对一个人的成长的重要性。
就这点来说，作为历史教师，首要的工作就是要让那些深层的东西表象化，从形象入手，循序渐进的引导学生进行理性的思考，使其形成思考的紧张，进而激发他们的求知欲，满足他们学习的内在需求。
我校虽是一中，刚进入高中的山区学生对自主学习、合作探究还不大习惯，缺乏相应的主动性，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
重在介绍新知识以及战争发生的深层次原因以及战争给人类的启示。
三、设计思想抗日战争的历史内容对高中学生来说已不再陌生，一般知识的陈述和讲解已无法激起他们的学习兴趣，也无法满足他们学习的内在需求。
因此，选择好教学材料，创设新颖的问题情境，激发他们质疑探究的欲望显得十分重要，在此基础上，鼓励学生从各种不同的角度审视抗日战争，对抗日战争形成独到而深刻的认识。
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课题：《抗日战争》课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解抗日战争的历史背景、过程和重要事件；掌握抗日战争的主要战役和战略战术；认识抗日战争的历史意义。
2. 过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、课堂讲解等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立爱国主义精神，增强民族自豪感，认识到和平的珍贵。
教学重点：1. 抗日战争的历史背景和重要战役。
2. 抗日战争的战略战术和胜利原因。
教学难点：1. 抗日战争的历史意义。
2. 抗日战争中的民族精神。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍抗日战争的历史背景，提出问题：“抗日战争对中国历史产生了哪些深远影响？”2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入1. 教师讲解抗日战争的历史背景，包括九一八事变、七七事变等。
2. 学生跟随教师了解抗日战争的起因和发展过程。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一个抗日战争的重要战役进行深入研究。
2. 学生查阅资料，讨论战役的背景、过程、战略战术和胜利原因。
四、课堂讲解1. 各小组汇报研究成果，教师点评并补充讲解。
2. 教师重点讲解抗日战争中的几个重要战役，如淞沪会战、台儿庄战役、百团大战等。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调抗日战争的历史意义。
2. 学生谈谈自己的感受，教师引导学生树立爱国主义精神。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“抗日战争有哪些重要的战略战术？”2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入1. 教师讲解抗日战争中的主要战略战术，如游击战、运动战、阵地战等。
2. 学生跟随教师了解各种战略战术的特点和运用。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一种战略战术进行深入研究。
2. 学生查阅资料，讨论战略战术的背景、特点、运用和效果。
四、课堂讲解1. 各小组汇报研究成果，教师点评并补充讲解。
2. 教师重点讲解抗日战争中的几个重要战略战术，如地道战、游击战、运动战等。
人教版必修一第16课《抗日战争》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解抗日战争的历史背景，掌握抗日战争的主要过程、重要战役和英雄人物，理解抗日战争在中国近代史上的重要地位。
2.培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，学会从多角度、多层次分析历史事件，提高学生的历史思维品质。
3.通过对本课的学习，使学生掌握以下关键词汇：抗日战争、全面抗战、正面战场、敌后战场、台儿庄战役、百团大战等。
（二）过程与方法
1.通过教师讲授、学生自主学习、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握抗日战争的历史知识，培养学生自主探究、合作学习的能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，帮助学生直观地了解抗日战争的实际情况，提高学生的学习兴趣。
3.设计问题链，引导学生思考抗日战争胜利的原因、意义以及对中国历史进程的影响，培养学生的问题意识和历史思维。
（4）小组讨论：组织学生针对抗日战争胜利的意义、对中华民族历史进程的影响等方面进行讨论，引导学生全面认识抗日战争。
（5）总结提升：对本节课的内容进行总结，强调抗日战争在中国近代史上的重要地位，弘扬民族精神，培养学生的爱国情怀。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如问题回答、小组讨论、课堂互动等，给予及时反馈，提高学生的参与度。
2.分析抗日战争胜利的主要原因，并结合当今国际形势，谈谈你对我国维护国家主权和领土完整的认识。字数在1000字左右，要求观点明确、论述合理。
3.选择一场你认为最具代表性的抗日战争战役，分析该战役的背景、过程、结果及意义，字数在800字左右，要求条理清晰、分析深入。
4.结合本节课所学内容，以“抗日战争对中华民族历史进程的影响”为主题，进行小组讨论，形成一份400字左右的讨论报告，要求观点鲜明、论证充分。
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（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下三个方面：
（三）学生小组讨论
学生小组讨论是教学内容与过程的重要环节。在讲授新知后，我将学生分成小组，并给予每个小组一定的讨论话题。例如，我让学生围绕抗日战争对中国历史发展的影响进行讨论。通过小组讨论，学生能够主动参与到教学过程中，培养学生的批判性思维和问题解决能力。同时，小组讨论还能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能学手段和历史文献等形式，为学生营造了一个真实、生动的历史场景，使学生能够身临其境地感受抗日战争的历史氛围。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的历史感知能力和情感共鸣。
2.问题导向：教师通过提出问题、引导学生思考和探讨，激发了学生的学习主动性和批判性思维。问题导向的教学策略使学生在解答问题的过程中，逐步深入理解抗日战争的历史背景、过程及其意义，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
5.教学策略的灵活运用：教师根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略。这些教学策略的运用不仅使教学过程丰富多彩，还提高了教学效果和学生的学习兴趣。通过灵活运用教学策略，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
1.培养学生对抗日战争中民族精神的认同。通过本节课的学习，使学生能够理解和认同抗日战争中涌现出的民族精神，如英勇抗敌、顽强拼搏、团结互助等，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。例如，在讲解抗日战争中的英勇事迹时，可以引导学生学习抗战英雄的精神品质，让学生认识到民族精神在抗战胜利中的重要作用。
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（二）讲授新知
1.教师详细讲解抗日战争的爆发原因、进程和胜利及其历史意义。
2.通过多媒体展示抗日战争重要战役、事件和英雄人物，帮助学生理清战争进程。
3.引导学生关注抗日战争时期的社会生活，如战时经济、文化、教育等，全面了解抗日战争对中国历史的影响。
3.创新的教学设计：本节课的教学设计巧妙地结合了多媒体资源与现代教学手段，如视频资料的观看、时间轴的展示等，使抽象的历史事件变得生动形象，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
4.注重知识与技能的培养：教师在教学中注重学生历史知识的系统掌握和技能的培养，如通过绘制战争地图、撰写短文等方式，锻炼了学生的资料整理、分析表达等能力，使学生在实践中学习和成长。
2.引导学生通过查阅资料、绘制战争地图等方式，共同完成小组任务，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生进行小组间的交流与竞争，激发学生的学习积极性，培养学生的历史思维能力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生对自己的学习进行反思，总结自己在抗日战争学习中的收获与不足。
2.组织学生进行互评、自评，培养学生的评价能力，提高学生的自我认知。
1.设计一系列问题，引导学生关注抗日战争的重要事件、战役和英雄人物，激发学生的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维，引导学生深入思考抗日战争的历史意义。
3.结合现实问题，如抗日战争纪念日、抗日战争遗址保护等，引导学生关注历史与现实的联系。
（三）小组合作
1.组织学生分组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的团队合作精神。
五、案例亮点
1.情感导向与历史教育相结合：本节课通过深入挖掘抗日战争中的英雄事迹和民族精神，将情感态度与价值观的教育贯穿于知识传授的过程中，有效地激发了学生的爱国情感，培养了学生的民族自豪感和历史责任感。
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抗日战争教学设计【一】课程目标列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
【二】教学目标1、知识与能力：掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况，比较两个战场的不同特点，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。
全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。
2、过程与方法：通过历史图片和历史资料，引导学生分析日本侵略中国的原因，中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系。
从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点，引导学生认识中国对世界反法西斯战争作出的巨大贡献以及抗日战争胜利的原因。
3、情感态度价值观：认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。
通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。
【三】重点和难点重点：全民族抗战局面的形成，中国人民取得抗日战争胜利的原因。
难点：抗日战争在世界反法西斯战争中的作用，中国人民取得抗日战争胜利的原因。
【四】知识体系构建与问题探究分析一、日本发动侵华战争1、原因（1）目的：灭亡、吞并全中国。
（2）历史：日本以侵略_______为中心的大陆政策。
（3）现实：1929-1933年____________的沉重打击，日本成为亚洲战争策源地。
中国国共对峙局面给日本侵略以可乘之机。
2、日本侵略中国（1）重要事件①1931年九一八事变开始，侵占中国东北三省；华北事变，华北地区日趋殖民化；②1937年发动“七七”事变，全面侵略中国；“八一三”事变，大举进攻上海，威胁南京。
（2）滔天罪行：所到之处烧杀淫掠，无恶不作①南京大屠杀；②潘家峪惨案；③“七三一部队”研究细菌战，惨无人道。
二、全民族的抗战1、爆发：七七卢沟桥事变成为全国抗日战争的开端。
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四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《抗日战争》时，我首先会向学生展示一组反映抗日战争时期的历史图片和视频资料，如卢沟桥事变、南京大屠杀等，让学生直观地感受到这场战争给中华民族带来的深重灾难。随后，我会提出一系列问题，如：“抗日战争看待这段历史？”通过这些问题，激发学生对本节课的兴趣和思考。
4.抗日战争胜利的意义：阐述抗日战争胜利对世界反法西斯战争的贡献、中国民族独立和人民解放事业的推进等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.抗日战争胜利的主要原因是什么？
2.抗日战争中的英雄人物有哪些值得我们学习的精神品质？
3.抗日战争对中华民族伟大复兴的历史意义是什么？
1.撰写一篇关于抗日战争的感悟文章，要求结合课堂所学，谈谈你对抗日战争的认识，以及这段历史给我们的启示。文章字数不少于800字。
2.制作一份抗日战争时期英雄人物事迹的宣传海报，要求设计美观、内容丰富，突出英雄人物的革命精神和民族气节。
3.结合抗日战争的历史背景和过程，分析抗日战争胜利的主要原因，撰写一篇短文，不少于500字。
b.创设合作学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力；
c.激发学生的探究兴趣，引导学生利用网络、书籍等资源进行自主学习，提高学生的信息素养；
d.强化课堂小结，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
4.教学评价：
a.采用多元化评价方式，包括课堂表现、课后作业、实践活动等，全面评估学生的学习效果；
4.家族访谈：采访家里的长辈，了解他们对抗日战争的了解和亲身经历（如果有的话），整理成访谈录，分享在课堂上。
人教版高一历史必修一第四单元16《抗日战争》优秀教学案例(共1课时)
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示抗日战争时期的历史照片、视频资料，为学生营造身临其境的学习氛围。
2.教师亲自讲述抗战故事，让学生感受抗战英雄的英勇事迹，激发学生的爱国情感。
3.创设抗日战争模拟场景，如战争游戏、角色扮演等，让学生亲身体验抗战历程，培养学生的团队协作精神。
（二）问题导向
2.实施小组研究项目，让学生选取抗日战争中的一个主题进行深入研究，提高学生的研究能力和历史素养。
3.小组合作完成抗日战争主题的手抄报、PPT等展示作品，培养学生的创新能力和审美观念。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学内容进行反思，总结抗日战争的历史经验，培养学生的批判性思维。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习状况，提高学生的自我认知能力。
3.实施阶段性测试，检测学生对抗日战争知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
4.鼓励学生积极参与抗日战争相关话题的讨论和社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师播放抗日战争相关歌曲，如《松花江上》、《大刀进行曲》等，引发学生的爱国情感，激发学习兴趣。
1.教师提出引导性问题，引导学生关注抗日战争中的关键事件、战役和人物，激发学生思考。
2.设计历史辩论赛，让学生就抗日战争中的某一问题展开辩论，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3.引导学生关注抗日战争对中华民族的影响，思考抗战胜利的意义，培养学生的历史责任感。
（三）小组合作
1.组织学生进行分组讨论，共同分析抗日战争中的重大战役、战略战术等，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，我以“抗日战争”为主题，以“战争的经过、重大战役、抗战胜利的意义以及抗战中的民族精神”为教学重点，通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思考能力、合作能力和创新能力。
高中历史必修1《抗日战争》教学设计
第16课《抗日战争》教学设计一、指导思想调动学生学习历史的积极性和主动性，培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的求学态度，从而初步形成独立思考的学习习惯。
二、教材分析《抗日战争》是必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第16课。
本课共三个子目录：“全民族的抗战”是本课的中心问题；“日军的滔天罪行”；“抗战的胜利”。
抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占有十分重要的地位。
讲述本课时，抓住核心问题是有效处理教材的关键，充分利用现代信息技术是增大课堂教学容量、提高教学效率的重要手段。
三、学生分析萍乡二中的学生基础悬殊较大。
我教的高一（5）班是宏志班，学生基础相对较好，其余四个班是平行班。
通过初中学习，学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，也接收到大量信息。
但大都停留在感性认识，高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。
从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体系基本形成，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，自主参与的愿望和学习动机更强烈。
这一切都为课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。
四、教学目标1、知识与能力：（1）识记：七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场与敌后战场的抗战、日军侵华的滔天罪行、抗日战争胜利的基本事实。
（2）理解：抗日民族统一战线形成的原因及过程；比较分析抗战初期两个战场的抗战；全面分析抗战胜利的原因，尤其是抗日民族统一战线的作用；抗战胜利的历史意义。
（3）运用：结合当前时事分析历史与现实的联系，思考战争给中日两国带来的影响。
2、过程与方法：通过播放有关录象和历史图片，创设历史情境，让学生置身于抗日战争的特定背景中，去探究日军侵华和中国军民抗战这两方面的问题；通过提供材料让学生获取有效信息，培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法。
人教版高中历史必修一第16课《抗日战争》优质教案
第16课伟大的抗日战争【新课导入】以凤凰卫视凤凰大视野栏目组在纪录片《中国远征军》录制过程中关于“你听说过中国远征军吗？”的街头随机采访导入新课：当年数十万远征军将士为保家卫国而埋骨异域，可他们大多数人至今无法魂归故里。
抗战的烽火硝烟过去不及百年，我们的脑海里却已无丝毫关于他们的记忆，这不能不说是一个民族的悲哀！【新课教学】一.走进历史之日军罪行1946年5月到1948年11月，由美苏中等11国法官组成的远东国际军事法庭在东京对日本甲级战犯进行审理，国际检察局向法庭提交了对日本战犯的起诉书。
设问：你认为国际检察局会起诉日本战犯在二战尤其全面侵华战争时期触犯哪些罪名？(学生自主学习P74-P75页并简单归纳侵华日军的罪行)1.1937年7月7日，日本在北平制造＿＿＿＿＿＿＿，也称＿＿＿＿＿＿＿，日本全面侵华战争爆发，也是中华民族全民族抗战的开端，抗战进入战略防御阶段。
2.1937年8月13日，制造＿＿＿＿＿＿＿，进攻上海。
3.1937年12月，攻陷南京后，对＿＿＿＿＿和平居民进行＿＿＿＿＿。
4.1941年河北省丰润县＿＿＿＿＿＿＿惨案。
5.在中国东北成立研究细菌战的部队，即＿＿＿＿＿＿＿，用活人进行实验。
教师：1937年7月7日，日本制造了卢沟桥事变，从而发动全面侵华战争，为迫使国民政府投降，又制造八一三事变，进攻上海，从而威逼南京。
这幅图反映的是八一三事变后，遭到日机轰炸后的上海南站的情景，图中一个幼儿孤独的坐在废墟中哭泣，他的亲人在轰炸中应该不幸离他远去。
而这幅图则是日本国内媒体《东京日日新闻》关于南京大屠杀的报道。
这些铁一般的事实正是当年国际检察局起诉日本战犯的三大罪名(破坏和平罪、杀人罪、普通战争罪及反人道罪)共55项罪行之一部分(见下图)。
——程兆奇《东京审判研究手册》，转引自《人民法院报》。
教师：中华儿女是否被侵略者的种种暴行吓倒而屈服呢？这张闻名于世的中国士兵肖像，出自当时世界著名战地摄影师罗伯特·卡帕之手，1938年卡帕在汉口捕捉到了这一珍贵的历史镜头，而这一肖像也成为了1938年5月美国《生活》杂志的封面人物，这位年仅15岁的国军士兵，精神饱满、目光坚毅有神，他让美国及世界了解了中国抗战的决心。
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“抗日战争”教学设计
一、整体思路：
为了符合学生一般的认知规律，更切合学生的实际理解特点，本节课我打乱
了教材的目次顺序，将教材整合为四个篇章：野蛮侵略、伟大抗战、浴火重生、历
史反思四部分。
其中，野蛮侵略篇包括：整个近代以来日本的侵略，1937- 1945 年日本侵略的罪行；伟大抗战篇，是本节课的重心之一，内容包括整个
14 年中华民族抗战中的大事件，我设计成二维表格，包含国内外两个战场，国内又包括国共双方两大战场，并突出二者的密切配合。
从授课时间来看，该部分
大致占了2/5。
各人一直认为，脱离了史实的历史不能称其为历史，而该部分史
实的学习是下一步课程进行的关键；浴火重生篇，包括抗战的胜利，而重点是
学习和处理抗战胜利的原因和历史意义；历史反思篇，分析日本战后右翼势力
的认知和行为，并通过对比反思战争，得出正确的认识和价值观培养。
二、教学过程：
1、导入部分：欣赏“义勇军进行曲”朗诵，倒入新课。
2、第一篇章：野蛮侵略部分。
①近代-1930 年之前日本对中国的侵略，由学生回
顾历史，再由教师补充完成。
② 1931-1937 年日本对中国的侵略，由学生阅读教材归纳课本完成。
③日军的滔天罪行，采用学生整理课本归纳方式，并配以图片资料加深印象。
④日军侵华的原因，分析解析方式完成。
3、第二篇章：伟大抗战部分。
这是本节课的重点部分，其中：①抗日民族统一
战线的建立，提供文字、图片资料，配合以教师的讲解完成。
②抗战的史实，
国内、国外两个战争的教学，设计了表格，并提供了大量的地图和图片资料，配合以教师的讲解完成。
（其中贯彻和渗透了：时空观和家国情怀！）
4、第三篇章：浴火重生部分。
①抗战胜利的史实，提供纪实的图片资料。
②抗战
胜利的原因，设计情境教学，提供学生谜语，由学生讨论分析后得出结论。
③抗战胜利的历史意义，这是本节课的重难点，由学生解析材料完成，材料
主要是比较感性的图片，加少量的文字，以避免学生记忆教材现成的结论，同时锻炼了学生材料解析能力。
（本部分内容的处理贯彻了历史学科核心素养，史料实证）
5、第四篇章：历史反思部分。
①日本对战争的认识，分析材料完成，给学生提
供漫画、图片、文字材料谈认识。
可锻炼学生对现实问题的辨析感知能力，学以致用，处理现实问题。
②中国对战争的反思，预设问题，提供背景资料，引导学生反思战争的启示，升华思维。
（这一目处理贯彻了历史学科核心素养：即历史解释）
6、小结部分：以板书引导学生回顾本节基本内容，理顺思路。