部编版语文七年级下册第三单元第10课《老王》

七年级下册第三单元第10课《老王》

教学设计

【课标分析】

1、能利用工具书识字词；规范书写。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

6、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欣赏文学作品，能有自己的情感体验。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

7、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

8、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

9、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

10、耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。

11、能自主组织活动，在讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

【教学重难点】

1、教材分析

《老王》这篇课文是部编版七年级下册第三单元第十课。通过介绍三轮车夫老王的身世遭遇、作者一家与老王的交往以及老王死后作者心里的愧作,成功地刻画了老王的形象,高度赞扬了老王的善良品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点。但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也可以活得精彩，抵达某种人生境界。这一单元的第二课便是《老王》，展示特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友谊之情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。

2、教学重点：反复品读并揣摩老王这一人物形象。

3、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。

【学情分析】

七年级学生,学习热情有余而方法不足,需要加强阅读指导；有同情心,文中的人物形象会打动他们。对社会缺乏了解,对他人缺乏关注和体贴,学习本文就是要给孩子们的心灵点亮一盏明灯。

1、因为是第二课时，所以学生已经理清了文章的思路、感知了文章大意，能基本把握文本。

2、对于这节课要学习的感知人物具体形象，体会作者的感情，学优生可以在老师的引导启发下，得到答案。对于学困生，掌握理解作者的

平等观念和人道主义精神有难度，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

【教学目标】

1、复习第一课时所学内容，完成思维导图。

2、研究探讨老王人物形象描写。

3、体会作者的感情，领会作者的善良。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、构建动场-复习旧课、作者字词、思维导图

引导学生复习作者作品、本课重点生字词，回顾上节课所学内容，(老王的善与苦)，完成思维导图的填写。

【设计意图】复习是为了更好的学习，同时达成教学目标一。思维导图，这是近几年来语文学科大力倡导的一种学习方式，我结合复习和新授课共同完成。让学生自己梳理文章内容，更有易于学生理解把握。从现场效果来看，学生乐于接受这一新鲜的学习方式。每个人都有自己的不同表达。

二、自主学习-走进老王

【活动一】

教师导学：1、文章8-16自然段作者详写了老王在去世前给“我”送香油、鸡蛋这件事，

思考两个问题1、为什么要给作者家送东西？

2、作者是从哪几方面来描写此时的老王？

明确：针对第一个问题，引导学生分析两个层面，老王已经没有亲人了；老王和作者亲如一家.(板书)

针对第二个问题，学生会找出关于老王的外貌、神态、动作描写的语句，品味其中的语言，教师适时引导，比如关于“镶嵌”这个词是运用了夸张的修辞手法。

再次引导学生朗读。其他学生点评。

【设计意图】达成教学目标 2 研究探讨老王人物形象描写。教学重点：反复品读并揣摩老王这一人物形象。主要运用的活动策略有：教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。活动评价注意：多引导学生多角度回答问题，调动学生的积极性，使答案逐步完整。

三、交流探究-研讨作者

【活动二】

教师导学：作者对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？

学生经过小组讨论交流，分享答案。

最后教师梳理总结。

1、照顾老王的生意，坐他车。（第1段）

2、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（第3段）

3、老王再客气，也付给他应得的报酬。（第6段）

4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（第7段）

5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（第14段）

作者也是善良的性格特点。

【活动三】

教师导学：作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？

学生小组交流讨论，教师巡回指导。

学生质疑解难，解答不了的教师指导解决。

涉及的两个概念，平等观念和人道主义精神，比较难概括。在这里老师需要耐心启发诱导。

齐读教案加深理解。

【设计意图】

完成教学目标3、体会作者的感情，领会作者的善良。教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。主要运用的活动策略有：教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。活动评价注意：多引导学生多角度回答问题，调动学生的积极性，使答案逐步完整。

【活动四】

作者之所以能把人物形象刻画的如此真切传神，是因为作者抓住了人物的外貌特征并进行了细致、生动的描写。现在请你写一写你身边熟悉的同学。

注意要求：

1、抓住特征，突出个性。特征主要包括体态特征，面部特征，衣物