部编版语文七年级下册第三单元第10课《老王》
《老王》生字词注音、词语解释习题【部编版七下第10课】
【塌败】塌陷破败。
【伛】弯（腰）曲（背）。
【翳】眼角膜病变后留下的疤痕。
【滞笨】呆滞笨拙。
【愧怍】惭愧。
补充词语：
【取缔】明令取消或禁止。
【凑合】将就。
二、多音字、形近字注音：
多音字：
没：没用méi没落mò
降：降格jiàng投降xiáng
形近字：
载客zài裁缝cái戴帽dài
下榻tà糟蹋tà塌陷tā
愧怍zuò作用zuò昨天zuó
箩筐kuān蹄子dí啼哭tí谛听dì
讴歌ōu呕吐ǒu枢纽shū伛偻yǚ
三、词语解释：
《老王》生字词注音、词语解释习题【部编版七下第10课】
姓名：成绩：
题型：【生字词填空：课后读读写写、多音字、形近字】【重点课下注释默写】
一、课后读读写写：
蹬dēng绷bēng捎shāo惶恐huáng肿胀zhàng荒僻pì取缔dì
降格jiàng镶嵌qiàn门框kuàng滞笨zhì侮辱wú愧怍zuò
伛偻yǔ眼翳yì
人教部编 七年级下册语文课件 第三单元10《老王》(共33张PPT)
10 老 王
七年级 下册 语文 部编 RJ
作者简介
杨绛（1911—2016年），本 名杨季康，江苏无锡人，作家、 翻译家。著有剧本《称心如意》 《弄假成真》，小说《洗澡》， 散文集《将饮茶》《干校六记》 等，译作《小癞子》《堂吉诃德》 《吉尔·布拉斯》等。
背景资料
本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者 记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段。当时 正是“文化大革命”时期，杨绛钱钟书夫妇在那个 荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反 动学术权威”，但是任何歪风邪气对老王都没有丝 毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，作者夫妇与 老王的交往深深地印在作者的脑海之中。
第三部分(17-22):写老王的去世和“我”的感触。
课文解读
1.老王是一个怎样的人呢？
老人
饱经 岁月沧桑
生活 艰辛
厚道 本分
有眼疾
➢ 老王的苦
2.阅读课文，说说老王的苦表现在哪些方面？
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
(“文革”期间载客三轮车被取缔，他的生
计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。)
苦 生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃 穷苦
2.以作者与老王的交往为线索，条理清晰。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近 人，老王也肯把身世相告。写老王有眼疾，说到 女儿给他大瓶的鱼肝油，可见一家人对老王很照 顾等等。以彼此交往为线索，全文一脉言质朴简洁，看起来平平淡淡，字 里行间却充满着深情厚谊，对主人公表达了真 挚的人道主义情感。人与事、语言与情感融合 在一起，读后令人顿生同情之感，有一种催人 泪下的力量。
含蓄, 心中有 悲酸、感动
写作特色
1.兼用两种顺序组织材料，内容井然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。第 一部分按逻辑顺序写老王的三方面情况（职业、生 理缺陷、居住条件）。下面几个片段是按时间顺序 回忆老王的工作与为人的。 除段落安排有序之外， 还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为 线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案一. 教材分析《老王》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。
课文讲述了一个善良、诚实、勤劳的老人——老王，他身处社会底层，生活艰辛，但始终坚守着自己的原则和信仰。
通过老王的故事，课文揭示了社会的不公和底层人民的艰辛，教育学生要关爱他人，珍惜美好生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对社会现象和人生价值观有所思考。
但他们的认知水平和生活经验有限，对于社会底层人民的生活了解不多。
通过学习《老王》，学生可以了解社会底层人民的生活现状，培养同情心和关爱他人的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的品质，增强对社会责任的认识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解与运用。
2.课文内容的理解和分析。
3.培养学生关爱他人、珍惜生活的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。
3.案例分析法：分析老王的故事，引导学生从不同角度看待社会现象。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生词和短语的卡片。
4.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注老王的故事。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解老王的生活环境和社会地位。
同时，教师提出问题，引导学生思考老王的生活现状和社会现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据问题清单进行案例分析。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享讨论成果，总结老王的故事和社会现象。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
【导语】⽂章以“我”与⽼王的交往为线索，回忆了⽼王的⼏个⽣活⽚段，刻画了⼀个穷苦卑微但⼼地善良、⽼实厚道的“⽼王”形象，表达了作者⼀家对⽼王那样不幸者的关⼼、同情和尊重。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》课⽂原⽂ 我常坐⽼王的三轮。
他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。
⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。
他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋；⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。
他说，住那⼉多年了。
有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。
“⽂化*”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假，烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。
⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先⽣看病，不要钱。
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件七年级下册老王ppt(共36张ppt)
目标导航
1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法， 把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点， 体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意 味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情 感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和 人道主义精神。
2.“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵” 运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一 点活气。
3.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”， “直着脚” 运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。
4.“我不吃”“我不是要钱”， 运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁 义、知恩图报的美好心灵。
重点字音
杨绛（jiàn ） 镶嵌（gqiàn ）
骷髅（kū ló）u 滞笨（ zhì ）
荒僻（ pì ）
翳（ yì ） 攥着（zuàn ） 愧怍（kzuuìò ）
词语释义
伛： 弯腰曲背。 翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒坍凉塌偏破僻 败。 。 塌败：明令取消或禁止。 取缔：带着病（做某事）。 扶病：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
• 二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。如茹志 鹃的《百合花》(五年制中学高中《语文》第一册，人民教 育出版社1981年版)。文章刻画新媳妇这个典型形象，没有 把她置于血与火的战场上去刻画，而是把她放在战场的后方， 写了有关她的几个行动细节：把自己刚结婚用的荷花被盖在
运用以小见大法作文，要注意两个问题：
把握主旨，弘扬善良
1. 如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍”呢？
《老王》一文个别难点问题详解
《老王》一文个别难点问题详解一、课文《老王》本文愧怍到底是一种什么样的感情？部编版七年级下册语文第三单元第10课《老王》，作者杨绛。
愧怍指惭愧，羞愧。
后也引申为因有缺点或错误而感到不安。
而文中的作者杨绛先生，感到愧怍，其实是作者觉得，自己对老王的关爱、关心还不够，作者觉得自己并没有竭尽全力地去帮助老王，并没有把老王当成是真正的朋友，作者觉得自己对老王，远远没有老王对自己那么好，所以，作者感到愧怍。
社会上总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关心不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助他们改善自己的处境。
作者回想起来,总觉得对老王的关爱还不够,所以感到愧疚。
正如文中所说：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
二、老王中我与老李的对话很有意思，如何理解老李这个人的态度？部编版七年级下册语文第三单元第10课《老王》，作者杨绛。
我与老李对话原文：过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。
”“呀，他什么时候······”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。
”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
老李对老王的态度是：冷漠不关心。
这是一种事不关己高高挂起的冷漠，对于老王的死，他没有多少同情，言死不避讳，表现得很平静，很平常。
老王与老李，同为社会下层的不幸者，但他们相互并没有过多的相互关心、理解与同情。
这是令人很意外的。
三、如果老王是你的邻居你这样的人你会怎样做？部编版七年级下册语文第三单元第10课《老王》，作者杨绛。
如果老王是我的邻居，我会这样做：1、对其进行力所能及的帮助。
只要是在我的能力范围之内，只要我能够办得到，我都会尽量去帮助他，帮助他的生活起居，衣食住行。
2、时常关心、问候他。
作为邻居，时常去问候他，关心他，关心他的生活状态，问候他的近况等。
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件(35张ppt)
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
但我们可以用伟 大的爱去做些小 事。
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女
课堂小结
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一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心。 眼• 泪单•击要第此二为处级别编辑人母的版悲文本伤样而式流；仁慈,要为 善良的• 心第•三第灵级四级而发。”常常爱惜”,去关
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
自食其力……
互助……
课堂小结
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
姐妹抓阄读书， 有书读的妹妹却 哭了……
我们的课桌， 我们的床……
课堂小结
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我们常常无
• 单击此处编辑母版文本样法式 做伟大的事，
• 第四级
——写作者•与第一五级位三 轮人力车夫的交往， 表现底层劳动者在不 幸的生活中的不变的 淳朴善良的天性。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
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观察•插第二图级，速读课文1-4 • 第三级
段，作者•给第了四级我们介绍
• 第五级
了老王的哪些情况？从 这些信息你读到什么？ (从职业、家人、外貌、 居住条件等方面来看）
同情• 第。•二第级三级
王的境遇感到愧怍。
• 第四级
• 第五级
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
职业：三轮单干户
基 • 单击本此处生编理辑缺母陷版：文一本只样眼式
部编版七年级下册语文《老王》教案(优秀9篇)
部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级下册《老王》知识点
《老王》知识点一、文章主旨。
1、这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但又心地善良、老实厚道的“老王”形象，赞扬了像老王那样的不被人重视、生活艰难的人们的善良与真诚，表达了“我”对老王深深的怀念和无尽的愧疚之情，表现了作者对不幸者给予的关心、同情和尊重，并提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
二、人物形象老王：孤苦伶仃、生活窘迫，凄凉艰难；但老实厚道，心地善良，关心人、讲感情、讲仁义，知恩图报。
作者：善良、富有爱心、尊重他人、有平等观念和人道主义精神、严于自省和解剖自己。
三、老王的“苦”与“善”。
1、老王的“苦”（1—4段）：➢生活艰苦：①靠活命的只是一辆破旧的三轮车；②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；③打了一辈子光棍，孤苦伶仃；④眼睛不好，瞎了一只眼；⑤居住条价差，住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
➢精神凄苦：失群落伍、单干户、老光棍、被人瞧不起，不被人重视。
（穷苦卑微、凄凉艰难）2、老王的“善”：①愿意给我们带送冰块，车费减半；他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了鸡蛋和香油上门感谢。
3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？苦：逻辑顺序。
一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，这是老王谋生的艰难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
善：时间顺序，回忆老王的为人善良。
四、作者的“善”。
①照顾老王的生意，常坐他的车；②作者的女儿知道老王有夜盲症，送给了他大瓶鱼肝油；③老王再客气，也付给他应得的报酬；④关心老王的生活，载客三轮取缔后作者询问老王能否维持生活；⑤老王送来香油和鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
五、问题探究（1）文章如何刻画老王这个人物的?老王是怎样一个人?文章通过动作描写、语言描写等来刻画老王这个人物的，老王是一个孤苦伶仃，善良、乐于助人、有一颗金子般的心的人。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
（名师整理）部编⼈教版语⽂七年级下册第10课《⽼王》精品教案《⽼王》教学设计此篇课⽂主要教学重点应放在对⼈物形象的分析上，还有⼀个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语⾔赏析⽅⾯做⽂章，进⽽体会⽼王和作者的善良，解读“我”对⽼王的态度变化，理解作者的⾃我批判精神。
【知识与能⼒⽬标】1. 通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象；2. 结合时代背景，解读⽼王临终前赠送⾹油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【过程与⽅法⽬标】1、整体把握课⽂内容，整体贯穿全⽂的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受⼈物思想感情；3、揣摩本⽂意味深长的语句，体会作者的语⾔特⾊。
【情感态度价值观⽬标】1、培养学⽣的爱⼼、同情⼼；2、正确认识别⼈的不幸，正确对待⾃⼰的不幸。
【教学重点】通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象。
【教学难点】探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教师备课阅读推荐：⼀篇⽂章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）⼀本书——《我们仨》⼏篇散⽂——《林奶奶》《顺姐的“⾃由恋爱”》……学⽣的学习准备：1.朗读与默读课⽂2.要点梳理“⽼王的经历”“⽼王的⾝体状况”“⽼王的居住环境”……3.思考：作者与⽼王交往的⼏件事，看出⽼王是⼀个怎样的⼈。
第⼀课时⼀、导⼊新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟⼈,因为他们做出了⾮凡的成就;我们关注家⼈,因为我们彼此⾎浓于⽔。
然⽽,⽣活中有很多和我们⾮亲⾮故、不起眼的普通⼈,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出⾮凡的成就,却有着⼀颗⾦⼦般的⼼。
今天我们就⼀同⾛进杨绛先⽣的⼀篇回忆性散⽂《⽼王》,来共同关注这类常常被忽视的普通⼈。
人教版七年级下册(2016部编版)第3单元第10课《老王》文本解读与教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文本解读的基本概念。《老王》是一篇描绘普通人生活的文章，通过讲述老王的故事，展现了人物性格与社会关怀。它是我们学习文学鉴赏、提高人文素养的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对老王的描述。这个案例展示了如何通过细节描写来塑造人物形象，以及这些形象如何引发读者的情感共鸣。
-举例：分析文章中运用比喻、拟人等修辞手法的地方，以及这些手法对表达主题的作用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身边人的善良与真诚？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《老王》中所传递的人性光辉。
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案：
1.文本解读：分析《老王》一文的人物形象、故事情节、语言特色，理解作者通过老王这个角色所表达的思想感情。
2.知识点讲解：
a.认识生字词：疙、瘩、翳、荒僻、坍塌等；
-举例：探讨作者如何通过老王的动作、语言、神态等细节来展现其性格特点。
2.教学难点
a.思辨能力的培养：引导学生从文章中提炼出社会问题，进行深入思考和分析。
部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究知识点一、作者简介杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。
剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。
二、文体知识散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。
散文往往从细处落笔，小中见大。
例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
三、理解词义1.取缔：明令取消或禁止。
2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐：惊慌害怕。
4.荒僻：荒凉偏僻。
5.塌败：塌陷破败。
6.滞笨：呆滞笨拙。
7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
8.愧怍：惭愧。
四、课文结构第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。
第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
五、问题归纳1.“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”说说这段文字在内容和结构上的作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。
3. “他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用？老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”。
4. “开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
”这句话运用了什么描写？有怎样的作用？侧面描写。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案【导语】文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
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部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“*”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第10课《老王》教案与反思
2.思维发展与提升：引导学生从多元视角分析老王这一人物，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生独立思考问题的能力。
3.文化传承与理解：通过感悟作者对老王的关爱与尊重，让学生理解并传承中华民族优秀传统文化中的人文关怀，培养学生的社会责任感和道德素养。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和主题。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《老王》这篇课文的理解程度参差不齐。有的同学能够迅速抓住课文的主旨，理解作者对老王的关爱与尊重，而有的同学则对这种情感表达感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更为个性化的教学方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《老王》的基本情节和人物关系。这篇文章讲述了作者与老王之间的交往，体现了关爱与尊重的主题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析课文中作者对老王的关爱与尊重的具体表现，以及这种态度对人际关系的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文主题和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动得到了学生们的积极响应，他们表现得非常积极和投入。这说明，通过实践活动，学生们能够更加直观地感受到课文所传达的关爱与尊重的主题。因此，在以后的教学中，我将继续加大实践环节的比重，让学生在实践中学习，增强他们的体验感。
人教部编版七年级语文下册《老王》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册《老王》教案，本章节主要内容包括：
1.文章的背景及作者介绍，理解作者与老王的关系，体会作者对老王的关爱与尊重。
2.词语学习：掌握并运用文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等。
3.句子分析：分析并理解文章中具有表现力的句子，如“他也许是从小营养不良，所以长不高”，体会句子背后的深刻含义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇文章的主题、重要句子和结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重他人的理解。我希望大家能够将这些理念融入到日常生活中，并在与他人交往时展现出来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《老王》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们从不同角度理解和体验文章中所传递的关爱与尊重。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题和背景。文章讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的友情，展现了人性中的关爱与尊重。这是我们在人际交往中非常重要的一种品质。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。文章通过作者与老王的交往，展示了如何在生活中关爱和尊重他人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对老王形象塑造的重要句子和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
5.情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生关爱他人、尊重普通人的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语的理解与运用：文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等，需学生准确理解其在文中的含义，并能运用到实际语境中。
人教部编版七年级语文下册第10课《老王》(共36张ppt)
5.老王临死前给“我”送香油、鸡蛋， 作者从哪几方面来描写此时的老王？
明确：文章从外貌、动作、语言、神 态等几个方面去描写老王。突出老王 极差的健康状态，暗示他不久于人世。
“①我在家听到打门，开门看见老王 直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到 打门，开门看见老王直僵僵地站立在门 口。”这两个句子哪个好？为什么？
所谓幸与不幸，包括天赋条件， 成长条件，生理条件……幸运者只有 关爱不幸者的责任，没有歧视不幸 者的理由。
不管你是幸与不幸，都应该对他 人常怀一颗关爱之心。
主题思想
文章以“我”与老王的交往为线 索，回忆了老王的几个生活片断， 刻画了一个穷苦卑微但心地善良、 老实厚道的“老王”形象，表达了 作者一家对老王那样不幸者的关心、 同情和尊重。提出了一个引人深思 的问题：社会应该以人道主义精神 来关心不幸者。
读准字音
愧怍kuìzuò 滞zhì笨
取缔dì
翳yì
骷髅kū lóu 攥着zuàn
塌tā败
伛yǔ
惶huáng恐 肿胀zhàБайду номын сангаасg
侮wǔ辱
攥zuàn
荒僻pì
田螺luó眼
镶嵌xiāngqiàn
学习词语
惶恐huáng kǒng惊慌害怕。 荒僻huāng pì荒凉偏僻。 塌败tā bài塌陷破败，倒塌败退。 取缔qǔ dì明令取消或禁止。 滞笨zhì bèn呆滞笨拙，形容某人行动 迟缓或者思考迟钝。 愧怍kuì zuò惭愧。 侮辱wǔ rǔ使对方人格或名誉受到损害， 蒙受耻辱。
学习目标
•1.揣摩重点段落，体会作者遣词造句的 用心，学习人物描写的方法。 •2.体会作者写人时的情感态度，学会善 待他人，关注生活中的弱势群体。
重点研读：
部编版七年级下册语文第10课《老王》课件
老王的品质 详略安排
给楼下送
送冰 冰，感激 带送
老实厚道
略
默存一条Βιβλιοθήκη 善良仁义，送默存 腿不能走 帮送 替别人着想 略
路
送香油鸡 行将就木，
善良仁义，
蛋
表示谢意 馈送
知恩图报
详
有一天，我在家 听到打门，开门看见 老王直僵僵地镶嵌在 门框里。………说得 可笑些，他简直像棺 材里倒出来的，就像 我想象里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的 干皮，打上一棍就会
人教部编版（五四学制）初中语文 七年级下册
走进老王，体会善良
1.阅读文章第5-16段，思考： 课文围绕“送”写了作者和老王交往的哪几件事？ 作者为什么愿意跟老王这个“不幸者”交往？并
填写表格。（可从“送什么”“为什么送”“怎样送＂ 以及老王的品质、文字的详略等角度进行比较分析）
事件
为什么送
怎么送 （动词＋
散成一堆白骨。
走进杨绛，体会愧怍。
一、走近老王，品味不幸；二、走进老王，体会善良；三、走近杨绛，品味善良；四、走进杨绛，体会 愧怍。
走进杨绛，体会愧怍。
一、走近老王，品味不幸；二、走进老王，体会善良；三、走近杨绛，品味善良；四、走进杨绛，体会 愧怍。
人教部编版七年级下三单元第10课《老王》教案
-批判性思维的培养：引导学生在对老王形象分析的过程中，学会从不同角度思考问题，提出自己的观点，并学会用论据支持自己的观点。
-情感共鸣与人文关怀：帮助学生从文章中感受到作者对老王的关爱与尊重，激发学生内心的同理心，培养对他人的人文关怀。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱普通人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-文章主旨的把握：理解作者通过对老王生活的关注，表达对普通人的关爱与尊重，以及倡导关爱他人的价值观。
-文学鉴赏能力的培养：通过分析课文，让学生学会如何欣赏文学作品，提高文学素养。
2.教学难点
-对修辞手法的理解和应用：学生需要掌握文章中的修辞手法，如对比、夸张等，并能够分析其在文中的作用。例如，解释为什么作者使用对比手法能更好地展现老王的形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与关爱身边的普通人相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际生活中关爱他人。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
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七年级下册第三单元第10课《老王》
教学设计
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
6、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欣赏文学作品，能有自己的情感体验。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
7、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
8、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
9、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
10、耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。
11、能自主组织活动，在讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
【教学重难点】
1、教材分析
《老王》这篇课文是部编版七年级下册第三单元第十课。
通过介绍三轮车夫老王的身世遭遇、作者一家与老王的交往以及老王死后作者心里的愧作,成功地刻画了老王的形象,高度赞扬了老王的善良品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点。
但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。
引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也可以活得精彩，抵达某种人生境界。
这一单元的第二课便是《老王》，展示特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友谊之情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。
2、教学重点：反复品读并揣摩老王这一人物形象。
3、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。
【学情分析】
七年级学生,学习热情有余而方法不足,需要加强阅读指导；有同情心,文中的人物形象会打动他们。
对社会缺乏了解,对他人缺乏关注和体贴,学习本文就是要给孩子们的心灵点亮一盏明灯。
1、因为是第二课时，所以学生已经理清了文章的思路、感知了文章大意，能基本把握文本。
2、对于这节课要学习的感知人物具体形象，体会作者的感情，学优生可以在老师的引导启发下，得到答案。
对于学困生，掌握理解作者的
平等观念和人道主义精神有难度，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】
1、复习第一课时所学内容，完成思维导图。
2、研究探讨老王人物形象描写。
3、体会作者的感情，领会作者的善良。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、构建动场-复习旧课、作者字词、思维导图
引导学生复习作者作品、本课重点生字词，回顾上节课所学内容，(老王的善与苦)，完成思维导图的填写。
【设计意图】复习是为了更好的学习，同时达成教学目标一。
思维导图，这是近几年来语文学科大力倡导的一种学习方式，我结合复习和新授课共同完成。
让学生自己梳理文章内容，更有易于学生理解把握。
从现场效果来看，学生乐于接受这一新鲜的学习方式。
每个人都有自己的不同表达。
二、自主学习-走进老王
【活动一】
教师导学：1、文章8-16自然段作者详写了老王在去世前给“我”送香油、鸡蛋这件事，
思考两个问题1、为什么要给作者家送东西？
2、作者是从哪几方面来描写此时的老王？
明确：针对第一个问题，引导学生分析两个层面，老王已经没有亲人了；老王和作者亲如一家.(板书)
针对第二个问题，学生会找出关于老王的外貌、神态、动作描写的语句，品味其中的语言，教师适时引导，比如关于“镶嵌”这个词是运用了夸张的修辞手法。
再次引导学生朗读。
其他学生点评。
【设计意图】达成教学目标 2 研究探讨老王人物形象描写。
教学重点：反复品读并揣摩老王这一人物形象。
主要运用的活动策略有：教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。
活动评价注意：多引导学生多角度回答问题，调动学生的积极性，使答案逐步完整。
三、交流探究-研讨作者
【活动二】
教师导学：作者对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？
学生经过小组讨论交流，分享答案。
最后教师梳理总结。
1、照顾老王的生意，坐他车。
（第1段）
2、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
（第3段）
3、老王再客气，也付给他应得的报酬。
（第6段）
4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
（第7段）
5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
（第14段）
作者也是善良的性格特点。
【活动三】
教师导学：作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
学生小组交流讨论，教师巡回指导。
学生质疑解难，解答不了的教师指导解决。
涉及的两个概念，平等观念和人道主义精神，比较难概括。
在这里老师需要耐心启发诱导。
齐读教案加深理解。
【设计意图】
完成教学目标3、体会作者的感情，领会作者的善良。
教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。
主要运用的活动策略有：教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。
活动评价注意：多引导学生多角度回答问题，调动学生的积极性，使答案逐步完整。
【活动四】
作者之所以能把人物形象刻画的如此真切传神，是因为作者抓住了人物的外貌特征并进行了细致、生动的描写。
现在请你写一写你身边熟悉的同学。
注意要求：
1、抓住特征，突出个性。
特征主要包括体态特征，面部特征，衣物
特征。
忌脸谱化。
2、遵循描写顺序。
一般是先整体后局部，或先上后下。
3、用词准确，妙用修辞。
可运用比喻、夸张修辞手法。
学生积极写作，在全班展示，调动学生的写作兴趣。
从最熟悉的人物写起。
【设计意图】课标要求注重学生的写作能力的培养，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
主要运用的活动策略有：学生自主活动；学生主体性策略等。
活动评价注意：适当做出评价和修改。
四、综合建模-课文总结梳理
在思维导图上填充本节课重点作者感情：平等观念和人道主义精神。
【当堂检测】
1、下列划线字注音字形不正确的一项是
A．滞笨（zhì）荒僻（pì）
B．取谛（dì）愧怍（zhà）
C．攥着钱（zuàn）惶恐（huánɡ）
D．骷髅（kū lóu）伛偻（yǔ）
2、关于文章主旨,说法有误的一项是（）
A.文中对老王的死运用的是侧面描写,从说话的语气可以看出老王是一个不被人重视的人。
B.老王是为了感谢“我”对他的帮助,送油和鸡蛋给“我”,“我”是为了帮助他,给了他钱。
C.当“我”得知老王死后,总觉得心上不安,这是一个幸运的人对一个不幸者的愧疚, 也是作者的自责。
D.文中“他一手拿着布,一手攥着钱”中的“攥”表达了老王矛盾的心情:既不好意思,又很难过。
【作业设计】
A层：把自己所写人物片段修改、升华，成为创新作文。
B层：完成练习册内容。