丰富闲暇活动培养学生能力

丰富闲暇活动培养学生能力

学生的成长受社会、家庭、学校多方面的教育和影响，除上课时间外，还有不少课余时间。如果教师能关心学生的课余生活，以丰富多彩的语文闲暇活动，将学生旺盛的精力引导到德、智、体全面发展的轨道上，就不仅能抵制社会上各种不良影响的污染，还能使学生自由地发展个性特长，全面提高自身素质，成为适应“新世纪”建设需求的人才。

一、培养观察能力

观察是认识世界，进行各种创造性劳动的基础。它是智慧的源泉，它需要用人的各种感官综合地去感知客观事物。既需要用眼睛仔细地看，又需要用耳朵认真地听。

丰富多彩的生活，各具特色的景物，学生日日见，天天闻，这需要学生去尝试观察，实践观察，自觉地给自己提出观察的任务，培养观察的意识和习惯。使观察能力的培养得法于课内，尝试于课外，实践与生活。这就需要教师结合课堂教学有目的、有计划地给学生在闲暇活动中布置观察任务，设计观察作业。例如，制作观察卡，让学生认真观察小动物、事、景、物等，然后根据观察卡的要求。认真填写观察卡的每一栏。比如，观察某一事件，要记清时间、地点，弄清事情发生的环境，事情发生的原因、经过、结果，然后再写写自己对此事的感受，这样不仅能提高学生的观察能力，还能提高学生的写作水平。

二、培养动手能力

教师培养学生开展“一周一动手”的能力。即要求学生对可尝试的，指导学生动手去做一做，感受一下，使之有所体会。例如，让学生学会自己洗手帕、整理房间、叠被子等。让学生发挥自己的创造思维能力，动手做些小制作、手抄报等。小制作具有多样性、趣味性、探索性、竞争性等特点。其中最明显的特点是实践性强，任何一件小制作，都是通过学生的亲手制作、装配，亲自检查，调试才能完成。小制作对于开拓学生视野，培养创造性思维，将起到积极的作用。同时能激励学生从小爱科学、学科学、用科学，养成良好的科学态度，立志为我国的科技事业作贡献。

总之，闲暇活动具有以“学生为主、丰富多彩、不受教学计划和新课标的束缚、传递信息迅速、实践性强”等特点。它能体现学生在教育中的主体作用，为学生提供选择机会，从而丰富学生的精神生活，使学生得到更多实际锻炼的机会。它能使学生广泛接触社会和自然，获取大量的即时信息和最新知识。它还能照顾到每一个人的个性差异，满足并发展个人的兴趣和特长，从而为发展、选拔、培养各类专门人才奠定坚实的基础。

(作者单位浙江省临海市江南中心小学)

小学英语课堂互动教学的点滴体会

白官平

传统的教学方法中的对话，往往是由少数的人说，而大多数人则是旁听者，是被动的参与者，即使每堂课每个人都有一次说话的机会，但属于个人的开口言语的时间是极少的。而小组活动能使学习

者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言，而且也能减轻学习者在初交际时可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。我们通常多用传统的“pairwork”和“group work”来弥补不足，但传统的活动由于缺少系统的组织，往往看上去热闹，但收效却不大。因此，如何有效地组织好学生的小组活动显得很重要。有序的有层次的小组活动能使学习者有更多的机会与更多的人进行言语交际，更能培养他们的团队合作精神和责任心。

一、机会均等。参与活动

小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。这样使全班同学都会有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。我们可以采取以下几种分组的方法：

1.均衡型

将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的，而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。

2.分层型

将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组，这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，能促使他们向更高水平地提高。而对于落后生来说。他们在组中的地位不同于前一种，不再是受帮助者而是互相水平相当的

学生，也有利于树立他们自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。在小组分层中我对不同组的学生的活动要求也可以进行分层，使每位学生都有一个奋斗的目标，使每位学生能在自己原有的水平上更高一层。

二、各司其职，学会活动

由于小学生好动，注意力容易转移，因此小组活动一定要有组织，小组成员要进行角色分工，以保证每个人都有事做，以保证小组学习顺利进行。每个小组可以定几个基本角色：组长(负责活动的顺序并保证人人参与)，记录员(记录小组每位成员的评价和自评)，噪音控制员(提醒小组成员保持良好的秩序。做一名文明的听众)。小组中的角色分工可以按以下几方面实施：

1.预定

由于开始学生对小组活动的程序还比较陌生。因此，教师可以事先明确角色的分工。[?内容]