新课标理念下高中历史课堂的高效策略探究
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言随着教育改革的不断深化，新课改成为了教育改革的重要内容。
历史作为一门重要的人文社科学科，其高效的课堂教学策略对于提高学生历史素养、培养学生的历史思维能力以及培养学生的创新意识具有重要的意义。
本文旨在探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为高中历史教育的改革与发展提供参考。
二、了解新课改背景、理念和目标新课改背景：新课程改革的背景是我国经济社会的快速发展和改革开放进程中教育的要求。
新课改理念：新课改倡导以学生为中心，培养创新精神和实践能力，注重培养学生的综合素养。
新课改目标：新课改要求学生发展多样化的个性特长，培养综合实践能力，增强终身学习能力。
三、高效课堂教学策略的设计1.选用丰富多样的教学资源选择与历史学科知识紧密相关的教学资源，如历史文献、图片、音频、视频等，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，可以利用实地考察、博物馆参观等方式，将学生置身于历史的现场，提升学生的实践经验和感知能力。
2.激发学生的学习热情通过设计富有创意的开场活动、问题导入、故事悬念等方式，激发学生对历史学习的兴趣和好奇心。
例如，可以组织学生参与角色扮演、历史演讲比赛、历史文化艺术节等活动，让学生积极参与到历史的学习中去。
3.培养学生的历史思维能力历史学科注重培养学生的分析、判断、评价和推理能力。
教师可以通过设计不同难度的思维导图、案例分析、辩证法讨论等教学活动，引导学生进行深入的历史思考。
此外，应注重培养学生的文献阅读和数据分析能力，通过历史文献的解读和数据图表的分析，让学生真正学会“读懂历史”。
4.强化历史教育的跨学科融合历史学科与其他学科之间存在着内在联系，可以通过跨学科教学的方式，使历史学科更好地融入到学生的整体学习中去。
例如，可以与语文、地理、艺术等科目进行跨学科教学合作，比如通过历史人物的创作、历史地理的探究等活动，增强学生对历史学科的综合理解。
5.提供个性化的学习支持每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的个体差异提供个性化的学习支持。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析随着新课程标准的实施，高中历史课程的教学内容和教学目标都发生了很大的变化。
如何在新的教学背景下提高高中历史课堂教学的有效性，是历史教师们需要认真探讨和研究的课题。
本文将通过分析新课程背景下的教学特点，提出提高高中历史课堂教学有效性的策略，并进行深入的探讨与分析。
一、新课程背景下的教学特点1. 强调能力培养新课程标准注重培养学生的各种能力，不再只是追求知识的传授，而是更注重学生的综合素质培养。
高中历史课程也更加注重培养学生的历史思维能力、历史研究能力和历史实践能力。
2.注重学科整合新课程标准倡导跨学科的整合，历史教学需要与其他学科进行密切的结合，使学生能够在历史学习中获取到其他学科的知识和能力，形成更加立体的学科认识。
3.注重学生自主学习新课程教学强调学生的主体地位，倡导学生自主学习，高中历史教学也需要以学生为中心，引导学生主动参与课堂教学活动，培养其独立思考和自主学习的能力。
1. 调整教学方式，激发学生的兴趣传统的历史课堂教学方式单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
历史教师应改变教学方式，采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，使学生能够主动参与到课堂教学活动中，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引入现代技术手段，丰富教学内容随着现代科技的发展，多媒体、网络资源等技术手段已经成为历史教学不可或缺的一部分。
历史教师可以通过引入现代技术手段，丰富教学内容，使历史教学更加生动形象，吸引学生的注意力，提高教学效果。
3. 开展课外拓展活动，拓宽学生视野高中历史课程的教学内容丰富多样，历史教师可以通过组织课外拓展活动，如参观博物馆、纪念馆、进行实地考察等，帮助学生深入了解历史文化，拓宽学生的历史视野，增强学生的历史体验和感悟。
4. 加强与其他学科的整合跨学科的整合可以帮助学生更好地理解历史事件和历史文化，历史教师可以与语文、地理、政治等学科密切合作，进行教学内容和教学方法的整合，使学生能够从整体性更深入地理解历史知识。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略近年来，我国教育事业取得了长足的发展和进步，其中的重要一环就是新课程改革。
作为新课程改革的一部分，历史学科也必须进行相应的变革，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略。
一、明确教学目标在新课程改革下，历史教育不再仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和历史素养。
因此，历史教学的目标应该从知识层面上升到能力和素养层面。
在高中历史教学中，我们要注重培养学生的历史思维能力、历史分析能力、历史判断能力和历史表达能力，使得学生能够在面对历史问题时，能够运用所学的历史知识进行分析、阐释和评价，从而真正具备历史素养。
二、优化教学内容在新课程改革下，历史教学内容应更加注重历史的本质和核心概念，融入跨学科的观念和方法。
优化的教学内容应包括基本史实、历史概念、历史规律和历史思想。
基本史实是学生了解历史的基础，历史概念能够帮助学生理解历史的本质和特征，历史规律能够帮助学生把握历史的发展趋势，历史思想则能够培养学生的人文精神和价值观。
三、采用多种教学方法在新课程改革下，历史教学方法也需要创新和变革。
我们应该采用多种教学方法，以激发学生的学习热情和主动性。
首先，我们可以采用案例教学法，通过具体案例的引入，让学生深入了解历史事件和人物。
其次，我们可以运用讨论教学法，激发学生的思考和独立思考能力。
再次，我们可以利用多媒体教学法，通过影音、图片和网络等多种方式呈现历史教材，以提高学生的兴趣和参与度。
四、倡导问题导向式学习问题导向式学习是新课程改革的核心之一，也适用于高中历史教学。
在历史课堂上，教师应引导学生通过提问、讨论和研究等方式，自主探索和发现历史问题。
教师可以提出探究性的问题，引导学生自主搜索和整理相关资料，并结合历史知识进行分析和解决问题。
通过问题导向式学习，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，更好地掌握历史知识。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析随着新课程的实施，高中历史课程教学也发生了一系列的变化，教学方法和策略需要不断地更新和改进，以提高课堂教学的有效性。
历史课程教学在高中阶段具有重要的地位，不仅能够帮助学生建立正确的历史观念，还可以提高学生的历史思维能力和历史素养。
提高高中历史课堂教学的有效性至关重要。
本文将探讨新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略。
一、注重学生参与在新课程的背景下，高中历史课堂教学需要更加注重学生的参与性，鼓励学生积极参与讨论和思考。
传统的历史教学方式注重教师的讲解和传授知识，而新课程要求学生在历史教学中扮演更加主动的角色。
教师可以通过引导讨论、布置课外阅读和组织小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生通过参与讨论和思考历史问题，不仅可以提高他们的学习积极性，还可以锻炼他们的历史思维能力和批判性思维能力。
二、注重历史教学的价值观教育在新课程背景下，高中历史课堂教学需要更加注重历史教学的价值观教育。
历史是人类社会的发展史，具有深刻的历史价值和人文精神。
在历史课堂上，教师可以通过讲解历史事件和人物的故事，引导学生感受历史的魅力和人文情怀，培养学生对历史的敬畏和热爱。
通过深入挖掘历史文化的内涵，可以提高学生的历史素养和人文素养，使历史教学具有更加深远的价值。
三、注重多媒体技术在历史教学中的应用在新课程背景下，高中历史课堂教学需要更加注重多媒体技术在历史教学中的应用。
多媒体技术具有直观性和感染力，能够生动地展现历史事件和历史文化。
教师可以利用多媒体技术在课堂上播放历史影像资料、演示历史地图和展示历史图片，丰富历史教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过多媒体技术的应用，可以使历史教学更加具有趣味性和吸引力，激发学生的学习热情和主动性。
四、注重批判性思维的培养五、注重跨学科的教学在新课程背景下，高中历史课堂教学需要更加注重跨学科的教学。
历史是一个综合性强的学科，与政治、地理、文学等学科密切相关。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断更新和改革。
新课改是我国教育改革的一个重要方面，其中对高中历史课程的改革尤为重要。
新课改下的高中历史教学注重培养学生的创新精神、批判思维和历史观念，为此需要采用一些高效的教学策略来促进学生的有效学习。
本文将浅谈新课改下的高中历史高效课堂教学策略。
1.应注重培养学生的主动学习能力和合作学习精神。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的主导者，而学生则是被动接受者。
而在新课改下，我们应该通过引导学生参与到教学中来，积极主动地探究历史事件和问题。
可以采用情景再现、角色扮演、小组合作等方式，让学生参与到历史事件的再现中，提升他们的实际操作能力和历史思维能力。
此外，合作学习也是培养学生合作精神和团队意识的重要手段。
通过小组讨论、共同研究和合作完成任务等方式，让学生共同探究历史问题，提高他们的思辨能力和解决问题的能力。
2.应注重培养学生的批判思维能力和创新精神。
历史学科要求学生具备辩证思维、判断力和批判精神。
因此，在教学过程中要引导学生进行多角度的思考和辩论，培养他们的批判思维能力。
可以通过引导学生对历史事件进行解读和评价的方式，让他们主动思考历史事件的原因、影响和教训，并进行思辨性的辩论。
此外，教师还可以通过启发性问题的提出，激发学生的创新精神。
历史学科与其他学科的交叉融合是培养学生创新精神的重要途径，可以通过与文学、艺术、科学等学科的联系，拓展学生的思维深度和广度。
3.应注重培养学生的历史观念和价值观。
历史学科不仅是了解和研究历史事件的事实，更重要的是培养学生正确的历史观念和历史价值观。
在新课改的框架下，历史课程要注重培养学生的文化自信和国家意识，提升他们的历史责任感和社会责任感。
可以通过讲解历史事件的历史背景、文化内涵和价值意义，引导学生从历史的角度去审视和认识当下社会现象。
同时，也可以通过与学生的案例分析、专题研究等方式，培养学生的历史意识和历史反思能力，使他们能够对历史事件进行客观评价和正确判断。
新课程理念下高中历史教学策略探究
新课程理念下高中历史教学策略探究一、引言随着社会的不断变迁和教育理念的更新，高中历史教学也需要与时俱进，更好地满足学生的需求和社会的发展。
新课程理念提出了以学生为中心、以问题为导向的教学方式，这为高中历史教学带来了新的挑战和机遇。
本文将围绕新课程理念下的高中历史教学进行探究，分析教学现状及存在的问题，并提出相应的教学策略，以期为高中历史教学提供一些新的思路和方法。
二、新课程理念对高中历史教学的影响1. 以学生为中心新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在高中历史教学中，这就要求教师从传统的知识灌输型教学转变为引导学生自主学习和思考的教学模式。
教师应该关注学生的学习兴趣和特长，激发他们对历史的兴趣和探索欲望。
2. 以问题为导向新课程理念强调以问题为导向的教学方式，要求教师引导学生从实际问题出发，积极探索历史知识，并将知识应用于解决现实问题。
这对高中历史教学提出了更高的要求，要求教师在教学中结合学生的生活实际，提出具有启发性的历史问题，激发学生的思考和创新能力。
三、高中历史教学现状及存在的问题1. 传统教学模式仍然存在虽然新课程理念提出了以学生为中心的教学方式，但是在实际的高中历史课堂上，传统的教学模式仍然普遍存在。
教师仍然以讲解、笔记、背诵为主要的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实际操作。
2. 学生学习动机不高由于传统的教学模式和教材内容的单一性，学生对历史学科的学习兴趣不高，认为历史是枯燥乏味的知识，导致学生的学习动力不足，难以取得好的学习效果。
3. 教学内容脱离实际现行的高中历史教学内容主要是围绕历史事件和人物展开的，缺乏与学生生活实际的联系，导致学生对历史知识的重要性和实用性认识不足。
1. 引导学生自主学习在新课程理念下，高中历史教学应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过布置课外阅读、写作、调研等任务，让学生自主探索历史知识，并形成独立的观点和见解。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略随着新课改的不断深入，高中历史教学也在不断地创新、改进。
如何在新的背景下实现高效教学，使学生充分掌握历史知识，发挥出他们的想象力以及思考能力，成为了教师们需要探讨的问题。
在本文中，我将从三个方面探讨高中历史高效课堂教学策略。
第一，创新教学方法。
传统的历史课堂教学主要采用讲解与听讲相结合的方式，但这样的教学方法存在着很多弊端。
一方面，学生的参与度不高，几乎成为了听众；另一方面，过多的讲授和演示可能会导致学生疲劳，从而影响学习效果。
为了改变这种现状，教师需要通过创新来激发学生的学习热情。
具体实行起来，可以采取对话式讲解、教学游戏或根据学生的互动参与，来探讨历史事件的发生原因、对当时社会的影响等等。
通过这样的教学方式可以激发学生的思考，增强学生的记忆力和理解力，进而提高他们的学习质量。
第二，突破知识点。
历史是一门需要大量记忆的科目。
但是，仅仅记忆知识是不能掌握历史的精髓。
因此，教师们需要在课程设置上花费更多的精力和思考。
一般而言，历史课程会通过孔子、孟子和进入元朝等节次进行教授。
但这样的教学内容过于浅显简单，难以激发学生的学习热情。
针对这个问题，教师们可以从时代、制度、事件、文化和人物等方面进行更深入的教学。
此外，教师们可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，精选一些历史故事进行教授，在讲述历史故事同时，学生可以加深对历史的认识和理解。
第三，引导学生思考。
历史作为一门以文字材料为主的学科，对于学生的语文能力要求较高。
同时，历史教学也需要深入挖掘材料背后的逻辑和思想，这就要求学生要有一定的思辨能力。
在实践中，教师可以通过引导学生思考、提醒学生进行分析，在学习历史知识的同时，提高学生的了解和思考能力。
例如，让学生分析某个事件的原因和结果，这样的分析过程会使学生得到更多的思考，增强他们在不同历史事件上的思维能力，提高学习效率与水平。
综上所述，新课改下的高中历史教学需要增强互动性、突破知识点限制、引导学生思考等方面都是非常重要的。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。
在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。
二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。
1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。
2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。
教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。
3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。
通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。
三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。
1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。
同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。
2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。
通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。
例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。
3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略近年来，新课改在我国教育领域取得了巨大的进展，其中高中历史教学也得到了全面推进和改革。
新课改下的高中历史教学旨在提高学生的历史素养和能力，培养学生的历史思维和创新思维能力。
为了实现这一目标，教师们需要采用一系列高效的教学策略来引导和激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍一些适用于新课改下的高中历史高效课堂教学策略。
一、引导性提问策略在新课改下的高中历史教学中，引导性提问是非常重要的策略之一。
教师可以通过提出问题引发学生的思考，并激发他们的学习兴趣。
避免教师仅仅是一方面的传授知识，更多的是以提问的方式，鼓励学生自主探究和思考。
二、情境化教学策略历史是一门与人类活动息息相关的学科，教师可以通过情境化教学策略，将历史知识与现实生活联系起来，使学生能够更好地理解和感受历史事件的意义和影响。
例如，在教授二战期间的战争经济时，可以通过分组讨论、模拟游戏等方式，让学生亲身体验战争时期的经济困境，深入理解战争对社会经济的冲击。
三、多媒体辅助教学策略新课改高中历史教学中，多媒体教学技术大力推广和应用，可以丰富课堂教学内容，提高学习效果。
教师可以使用电子课件、相关图片、视频等多媒体教学手段，将抽象的历史知识转化为直观的视觉形式，激发学生的学习兴趣。
四、协作学习策略协作学习是新课改高中历史课堂教学中的重要策略之一。
教师可以将学生分为小组，通过小组合作的方式进行探究学习。
每个小组成员都有明确的分工，共同完成任务。
在这个过程中，学生彼此合作、互相讨论、共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。
五、拓展阅读策略历史学科的知识不仅仅来自课本，通过拓展阅读可以让学生更加全面地了解历史。
教师可以引导学生阅读相关历史文献、著作以及相关报道，培养学生的历史研究能力和信息获取能力。
同时，拓展阅读可以让学生更好地理解历史事件的脉络和背景，形成系统化的历史思维。
六、启发式教学策略启发式教学是一种以问题为导向的教学策略，通过提出具体问题，鼓励学生进行独立思考和发现，培养学生的解决问题和创新思维能力。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课程改革的实施为高中历史教学带来了新的机遇和挑战。
为了更好地适应新的教育理念和教学要求，教师需要不断探索和创新，采用一系列高效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将浅谈新课改下的高中历史高效课堂教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高效课堂教学的基础。
教师可以通过多种方式来增加学生对历史学科的兴趣。
例如，引入一些趣味性强的历史故事、历史人物的事例，通过丰富多彩的教具和多媒体教学手段来展示历史事件和文化遗产等。
同时，教师可以组织学生进行历史实地考察，参观博物馆、古迹等，在实践和亲身体验中感受历史的魅力。
二、独立思考与合作探究相结合新课改高度强调学生的主体地位，要求学生在学习中主动思考和解决问题。
因此，在高中历史课堂教学中，教师应当注重培养学生的独立思考和合作探究的能力。
教师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行讨论和互动，引导学生通过归纳、分析、判断等方式进行独立思考。
同时，在小组合作学习中，学生可以共同探究历史事件、问题等，通过合作解决问题，培养学生的合作能力和创新思维。
三、提供多样化的学习资源新课改要求学习资源丰富多样，以满足学生的不同需求。
教师应当积极收集和整理各类历史学习资源，包括文献资料、图片、视频等，并将其应用于课堂教学中。
通过使用多媒体教学手段，教师可以向学生展示多样的历史文献和资料，丰富课堂教学内容。
此外，互联网的普及也为学生提供了更广阔的学习空间，教师可以引导学生利用互联网进行自主学习和拓展。
四、注重培养学生的思维能力历史学科强调的不仅是学生对历史知识的记忆，更重要的是培养学生的思维能力。
因此，在高中历史课堂教学中，教师要注重培养学生的思辨、分析、判断、推理等思维方式。
教师可以通过提问、辩论等方式来激发学生的思维活力，引导学生发现问题、提出观点、进行逻辑推理。
同时，教师还可以引导学生进行比较和对比，帮助学生理解历史事件的背后原因和影响。
五、评价方式多样化新课改要求评价方式多样化，注重学生的综合素养。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略近年来，我国教育体制改革不断深化，新课改也正逐渐在高中历史课堂上推行。
在这样的背景下，如何在新课改下打造高效的高中历史课堂教学策略显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，详细探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略。
首先，要明确教学目标。
新课改要求高中历史课堂注重培养学生的历史思维能力和历史素养，而不再仅仅关注学生对历史知识的记忆。
因此，高中历史教学的目标应该从传授历史知识转变为培养学生的历史思维方式、历史分析能力、历史判断能力、历史解释能力和历史评价能力等。
教师要以培养学生的历史意识和历史思维为核心，合理设置课程目标，并将目标转化为具体的教学内容和教学方法。
其次，要优化教学内容。
在新课改下，高中历史教学要注重扩展学生的历史视野，引导学生从多角度、多层次地理解历史。
教师可以选取具有代表性的历史事件和人物，展开深入分析。
同时，还可以通过引入历史学的研究方法和历史文献的阅读，加深学生对历史的认识。
此外，教师还应当注重历史与现实的联系，通过案例教学等方式，让学生了解历史与当今社会的关系，培养他们对历史问题的关注和思考能力。
最后，要灵活运用教学方法。
在新课改下，教学方法的多样性和灵活性被极大地强调。
传统的讲授式教学已经不能满足新课改的要求，教师可以尝试借助多媒体、信息技术等教学手段，创造丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣。
此外，合作学习也是一种有效的教学方法，通过小组合作，让学生互相讨论、交流，积极参与到课堂中来，提高学习效果。
同时，教师还应当注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考和独立解决问题。
除了以上的教学策略，教师还应当注重培养学生的历史道德意识和历史责任感。
历史是人类的经验总结和智慧结晶，学习历史不仅仅是为了考试，更是为了让学生了解人类社会的发展历程，从中汲取智慧，传承文明。
教师可以通过举办历史文化节、组织参观纪念馆等活动，在学生中弘扬历史文化，激发他们对历史的热爱，并引导他们树立正确的历史观和价值观。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析随着新课程改革的不断深入，高中历史课程也在不断地进行改革和调整。
在这种背景下，如何提高高中历史课堂教学的有效性成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨在新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的相关策略。
一、加强历史教学内容的针对性要提高高中历史课堂教学的有效性，就需要加强历史教学内容的针对性。
传统的历史教学内容大多是从历史事件、人物和文化等方面进行讲解，而忽略了对于学生的实际需求。
在新课程改革中，应该结合学生的认知水平和学习兴趣，制定更具针对性的历史教学内容。
可以通过一些有趣的故事、历史文物展示等方式来激发学生的兴趣，让他们在略去一幅历史画卷的更深入地了解历史的发展变迁。
二、注重历史教学的多元化方式为了提高高中历史课堂教学的有效性，应该注重历史教学的多元化方式。
传统的历史课堂教学往往是以教师为中心的，而忽略了学生的主体地位。
在新课程下，应该注重多种历史教学方式的运用，例如通过小组讨论、角色扮演、实地考察等方式来激发学生的兴趣，增强他们参与历史学习的主动性和积极性。
只有通过多元化的历史教学方式，才能更好地调动学生的学习积极性，提高历史课堂教学的有效性。
三、倡导历史课程的跨学科教学为了提高高中历史课堂教学的有效性，还可以倡导历史课程的跨学科教学。
传统的历史教学往往是孤立的，很少与其他学科进行交叉。
在新课程改革中，应该鼓励历史课程与其他学科进行融合，例如与地理、文学、政治等学科进行跨学科教学。
通过跨学科教学，可以更好地帮助学生理解历史事件的发生背景和影响，促进不同学科之间的相互理解和交流，丰富学生的知识面，提高历史课堂教学的有效性。
随着新课程改革的不断深入，高中历史课程也在不断进行改革和调整。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，应该加强历史教学内容的针对性，注重历史教学的多元化方式，倡导历史课程的跨学科教学，加强历史课程的实践性教学等策略。
只有通过不断地探索和实践，才能更好地提高高中历史课堂教学的有效性，让学生在历史课堂上更好地感受历史的魅力，掌握历史的知识，培养历史的思维，从而为国家的发展和进步贡献力量。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略【摘要】新课改下的高中历史高效课堂教学策略旨在借助新的教育理念和技术手段，提高历史课堂教学的效果和质量。
本文首先介绍了新课改的背景和意义，即迎合时代发展和学生需求的要求。
在教学目标的设定方面，我们需要明确历史课程的核心价值和学习要点。
教学内容的设计需要紧密结合教学目标，增加互动性和趣味性。
选择适合学生特点的教学方法，如案例分析、合作学习等，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教学手段的运用也至关重要，包括多媒体技术、实地考察等。
评价与反思环节则是为了及时发现问题，调整教学策略。
在我们可以探讨高中历史课堂教学的新途径和未来发展方向，以期为教育改革和提升教学质量提供参考。
【关键词】高中历史、新课改、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价、反思、新途径探索、发展方向、教学策略。
1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的不断推进，高中历史课堂教学也在不断进行创新和改革。
新课改下的高中历史课堂教学不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生主体性和实践性，更加注重培养学生的创新能力和批判思维能力。
在这样的背景下，教师们需要重新思考教学目标的设定、教学内容的设计、教学方法的选择以及教学手段的运用。
也需要及时对教学效果进行评价与反思，不断总结经验，不断探索新的教学模式。
本文将重点探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，希望能为广大教师提供一些有益的启示和借鉴，促进高中历史课堂教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是高中历史教学中至关重要的一环。
在新课改下，教师需根据学生的认知水平、兴趣爱好和自我发展需求等因素来确定教学目标，以确保教学过程能够有效地实现教学目标的达成。
教学目标应该明确指导学生的学习方向和发展路径。
通过设定具体清晰的学习目标，可以帮助学生更好地理解历史知识，提高自主学习能力，并促进思维的深度发展。
教师可以根据教学大纲和学生的水平制定合适的目标，使得学生在学习中能够达到预期的学习效果。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言21世纪是知识爆炸和信息快速流动的时代，如何在教学中培养学生的历史意识，提高他们的历史素养，成为了摆在历史教师面前的一项重要任务。
新课改秉持着以学生为中心的教学理念，要求教师将学生作为学习的主体，培养他们的主动学习能力和创新精神。
本文将从课程设计、教学方法、学习资源等方面探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略。
二、课程设计1.探索性的学习任务传统的历史课堂，教师往往只是简单地将知识灌输给学生，缺乏深入的思考和积极的互动。
在新课改下的高中历史教学中，教师应设计探索性的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过给学生提供问题或情境，让学生自己去发现解决问题的方法和答案。
2.跨学科的整合历史学科与其他学科之间存在着紧密的联系。
在课程设计中，教师可以将历史知识与语文、地理、文化艺术等学科进行有机的整合，提高学生对历史知识的理解和应用能力。
例如，在讲授明清的历史时期，可以通过对文学作品的分析来了解时代背景和社会风貌。
三、教学方法1.启发式教学启发式教学是一种以问题为核心、以学生自主探究为主要手段的教学方法。
在新课改下的高中历史课堂中，教师可以通过提问、让学生进行小组讨论等方式，激发学生的思考和分析能力。
例如，在讲授中国古代的社会发展时，教师可以提出问题：“古代中国是怎样从半农半牧社会过渡到农业社会的？这一过程中又出现了什么样的农业工具和农业技术的发明？”鼓励学生进行探索性学习。
2.合作学习合作学习是指学生在小组内进行的相互合作和支持的学习方式。
在新课改下的高中历史教学中，教师可以将学生分组，让他们在小组内一起完成任务，互相学习和交流。
通过合作学习，学生可以培养团队合作精神、解决问题的能力和互助互学的意识。
3.多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中使用多种多样的媒体资源，如电视、录像、幻灯片等，来呈现历史知识和信息。
在新课改下的高中历史课堂中，教师可以利用多媒体技术，向学生展示历史资料、影像资料和实物等，使历史知识更加形象、生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析随着新课程改革的不断深化，高中历史课程也在不断更新和完善。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们需要探索一些策略和方法。
本文将从新课程的背景出发，探析提高高中历史课堂教学有效性的策略，并希望对广大历史教师提供一些参考和借鉴。
一、新课程改革背景下的高中历史课程1. 新课程理念：新课程强调培养学生的创新精神、批判思维和综合能力，要求教师转变传统的教学方式，更加注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣和动力。
在这样的理念指导下，历史教学需要更加关注学生的学习需求，注重培养学生的历史思维和方法。
2. 教学目标：新课程对历史课程的教学目标也提出了更高要求，不再仅仅是传授历史知识，更要注重培养学生的历史思维和历史方法。
教学目标需要更加注重学生的能力培养，同时也要注重学生的情感态度的培养，使学生能够更好地理解和珍视历史文化。
3. 教学内容：新课程对历史教学内容的选择提出了更高的要求，要求教师将历史教学内容贯穿于中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分，使学生能够全面地了解和掌握历史知识。
1. 注重学生的主体地位在新课程的背景下，历史教学应更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到历史学习中。
教师可以采用讨论、研究式教学方法，鼓励学生提出自己的见解和观点，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 提倡多元教学方法在教学方法上，历史教师可以采用多种多样的教学方法，如讲授、分组讨论、小组合作学习、案例分析等，使学生能够从不同的角度去理解和掌握历史知识，培养学生的综合能力和批判思维。
3. 关注历史教学的情感教育在教学过程中，教师需要注重历史教学的情感教育，使学生在学习历史的过程中懂得尊重历史、珍视历史，培养学生对历史文化的热爱和情感认同。
4. 运用现代技术手段在教学过程中，教师可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，使历史教学更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 培养学生的历史思维和方法在知识传授的历史教师还需要注重培养学生的历史思维和方法。
新课程理念下高中历史教学策略探究
新课程理念下高中历史教学策略探究随着教育理念的不断更新和改革，高中历史教学也在不断探索新的教学策略。
新课程理念下的高中历史教学，不仅要求学生掌握历史知识，更需要培养学生的历史思维能力和实践能力。
本文将围绕新课程理念下高中历史教学的重要性和策略进行探讨，以期为教师提供一些可行的教学参考。
随着社会的发展和进步，历史学科的重要性也愈发凸显。
高中历史教学不仅仅是为了让学生了解历史事件和历史人物，更重要的是培养学生的历史思维能力和实践能力。
在新课程理念下，高中历史教学应该以培养学生的综合能力为目标，让学生通过历史学科的学习，能够提高自己的分析、判断、推理等能力，同时也激发学生对历史的爱好和兴趣。
新课程理念下高中历史教学的重要性体现在以下几个方面：1. 培养学生的历史思维能力。
历史不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
通过历史学科的学习，学生可以学习到如何分析历史事件、如何理解历史发展趋势、如何判断历史人物的行为，这些都是培养学生历史思维能力的重要途径。
2. 提高学生的实践能力。
历史学科的学习，需要学生不仅仅是了解历史事件，更需要学生能够运用所学知识去解决现实问题。
培养学生的实践能力，可以让学生在历史学科的学习中获得更多的收获，也为学生未来的工作和生活打下良好的基础。
3. 激发学生的创新意识和探索精神。
历史学科是一个充满未知和未解之谜的学科，培养学生的探索意识和创新精神，对于学生的成长和发展是非常重要的。
通过历史学科的学习，学生可以学会如何从多角度思考问题，如何创造性地解决问题，如何不断地探索未知领域。
以上几点说明了新课程理念下高中历史教学的重要性，也为我们指明了未来高中历史教学的方向。
作为历史教师，我们应该在新课程理念下不断探索和改进教学策略，使之更符合学生的发展需求和社会的需求。
1. 培养学生的历史思维能力在新课程理念下，培养学生的历史思维能力是历史教学的重要任务之一。
历史思维能力包括分析能力、推理能力、判断能力等。
新课程理念下高中历史教学策略探究
新课程理念下高中历史教学策略探究一、激发学生的兴趣和主动性在新课程理念下，高中历史教学需要更加注重激发学生的兴趣和主动性。
传统的历史教学往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
在新课程理念下，教学要更多地关注学生的需求和兴趣，激发学生对历史的浓厚兴趣和热情，让他们成为历史学科的主人。
教师在课堂教学中可以采用多种方式，比如通过故事、影像、实物等形式，来激发学生对历史的兴趣，让他们从中获得历史的信息和启示。
教师还可以通过设置问题、讨论话题等方式，引导学生主动思考和参与，培养他们的独立思考能力和批判性思维，使历史教学不再是一味的填鸭式教学，而是引导和激发学生自主学习的过程。
二、注重启发式教学在新课程理念下，高中历史教学需要更加注重启发式教学。
传统的历史教学多以记忆和传授知识为主，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
而在新课程理念下，历史教学应该注重启发学生的思维，引导学生主动去发现和探索历史的规律和原理，培养他们的批判性思维和创新精神。
教师在教学过程中可以通过提出问题、展示素材、引导分析等方式，启发学生的思维，让他们主动去思考历史事件的原因、结果和影响，从而提高他们的历史思维能力和历史意识。
通过引导学生进行讨论、辩论，使学生在交流中取得新的认识，不断地提升他们的批判性思维和创新技能。
三、促进跨学科融合在新课程理念下，高中历史教学需要更加注重跨学科融合。
传统的历史教学往往局限于历史学科的范畴内，缺乏与其他学科的融合。
在新课程理念下，历史教学应该更多地与其他学科进行融合，促进知识的交叉传递和综合运用。
在教学中，教师可以通过教学设计和课程设置，将历史知识与地理、政治、文学等学科进行融合，创设学科间的交叉点，促进学生对多学科知识的理解和运用。
教师还可以通过引导学生做项目、进行实践、展开调研等方式，培养学生对历史知识的综合运用能力，提高他们的综合素质和跨学科能力。
四、注重学生的实践能力培养教师在教学过程中可以通过设计实践性的历史活动、组织实地考察、设置课外实践任务等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、实验能力和分析能力，使历史知识能够得到更好的运用和实际体现。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略引言随着新课程改革的深入推进，高中历史教学也在不断演变和创新。
传统的课堂教学已不能满足学生的学习需求，需要探索出一种更高效、更灵活的教学策略。
本文将介绍一些适用于新课改下的高中历史课堂的高效教学策略，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的学习兴趣和能力。
1. 激发学生的学习兴趣在新课改下的高中历史教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是一些方法可以帮助教师实现这一目标：•创设情境：通过讲述有趣的历史故事、引入相关资源和素材，创设一个生动有趣的学习情境，激发学生对历史的兴趣。
•多媒体辅助：利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，为学生呈现丰富多样的历史资料，提升学生的学习兴趣和参与度。
2. 引导学生主动参与在高中历史课堂中，学生的主动参与对于学习的效果至关重要。
以下是一些方法可以帮助教师引导学生主动参与：•小组合作：将学生分为小组，进行合作学习。
教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组项目等，鼓励学生积极参与，并提供适当的引导和反馈。
•互动讲解：引入互动式的讲解方式，通过提问、讨论等形式与学生进行互动，激发学生思考和学习的积极性。
3. 强调问题意识与思辨能力新课改要求培养学生的问题意识和思辨能力，在高中历史教学中也同样适用。
以下是一些方法可以帮助教师强调问题意识与思辨能力：•提出问题：在教学过程中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和发现问题，激发学生的思辨能力。
•情境模拟：通过情境模拟等教学方法，让学生亲身体验历史事件，培养他们的问题意识和思辨能力。
4. 知识运用与创新思维高中历史教学不仅要求学生掌握知识，还要培养学生的运用能力和创新思维。
以下是一些方法可以帮助教师实现这一目标：•实践活动：组织学生进行实践活动，如历史实地考察、文物鉴赏等，让学生将所学知识运用到实际中，加深对历史的理解。
•项目研究：设计一些项目研究课题，鼓励学生运用所学知识进行研究和创新，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
新课程理念下高中历史教学策略探究
新课程理念下高中历史教学策略探究随着教育改革的不断深入，新课程理念成为了高中历史教学的重要指导方针。
在新课程理念下，高中历史教学策略也在不断探究和创新。
本文将通过对新课程理念下高中历史教学策略的探究，分析其独特性和实践意义，为高中历史教学提供新的思路和方法。
一、新课程理念下高中历史教学的独特性1.1 强调学生主体性新课程理念注重培养学生的自主学习能力，强调学生主体性。
在高中历史教学中，传统的“教师中心”模式已经不适应新的教学需求。
高中历史教学应该更加注重学生的参与和主体地位，引导学生积极思考历史问题，培养其历史思维和历史文化素养。
1.2 推崇多元化教学内容新课程理念鼓励多元化教学内容，强调历史教学内容的多样性和多元性。
在高中历史教学中，除了传统的历史事件和人物，还应该注重历史文化、历史思想、历史事件对当代社会的影响等内容，使学生对历史有一个更加全面的了解。
1.3 倡导跨学科融合新课程理念鼓励跨学科融合，强调历史与其他学科的联系和互动。
在高中历史教学中，可以通过与地理、政治、文学等学科的联系，为学生呈现更加丰富的历史知识和历史文化，促进学生全面发展。
1.4 强调信息技术的应用新课程理念注重信息技术的应用，鼓励利用现代技术手段来改进教学方法。
高中历史教学需要积极应用多媒体、网络资源等现代技术，为学生提供更加生动、形象的历史教学内容和教学方式。
二、新课程理念下高中历史教学策略的探究2.1 引导学生主动学习在新课程理念下，高中历史教学应该引导学生主动学习。
教师应该扮演引导者和促进者的角色，通过启发式教学、问题式教学等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史知识。
2.2 培养学生历史思维高中历史教学应该注重培养学生的历史思维能力。
教师可以通过案例教学、课堂讨论等方式，引导学生分析历史事件、解读历史文献，培养学生的历史思考能力和历史分析能力。
2.3 创设多元化教学场景在新课程理念下，高中历史教学需要创设多元化的教学场景。
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新课标理念下高中历史课堂的高效策略探究
摘要：新课标强调以生为本，师生互动，营造融洽的学习氛围，使学生的思维和潜质得到最大程度的开发，达到理想的教学效果。
新课标下的高中历史课堂发生了极大变化，总体甚好，但也略带瑕疵。
本文结合教学实践经验探索并提出一些策略性思想，如运用视频、音乐、图片、故事等方式培养学生的创新思维、积极意识、高尚品质、爱国情怀，从而提高课堂学习效率，为社会培养新人才。
关键词：新课标；高中；历史课堂；高效策略
近年来，中国经济保持高速发展，科技、信息、文化产业不断壮大并日新月异。
教育也需要打破传统的束缚，不断跟进时代发展步伐，为新时代国家的发展培养创新人才。
新课标的实施，正适应了社会发展的形势，适应国家培养创新性人才的需要，满足了学生素质教育和全面发展的需求。
一、新课标理念下的高中课堂
在新课标理念下，教师传统的“传道授业解惑”职能得以改变，实现了由知识本位向学生全面发展本位转变；教师高高在三尺讲台之上的地位得以改变，走下讲台、融入到学生之间，实现了师生地位、尊严的平等；教师“填鸭式”、“满堂灌”的教学策略得以改变，实现了学生自主学习、师生互动探究学习的转变。
这些转变，使课堂气氛活跃了，学生从被动的听、抄、记变为了主动的思考、提问、探究。
当然，这并不意味着一个新课标理念就能使所有的局面得到改
观，而是在这样一个理念下，领导、教师和学生活跃起来，共同努力，打破应试教育的传统，以学生为本，师生互动，营造融洽的课堂学习氛围，使学生的思维和潜质得到最大程度的开发，从而达到新理念的教学效果。
然而，随着社会和科技的日新月异，电脑、手机的普及，qq、视频、娱乐、游戏、音乐、微博、微信的使用，大量的信息丰富着学生的知识，开阔了他们的视野，同时也干扰着他们的内心，使他们变得浮躁。
从而使历史有效课堂的难度增加，课堂上不乏玩手机、吃零食、听音乐、睡觉等不良现象，大大影响了教学的效果。
因此，教师需要花大量时间备课，给知识增加调料，变得丰富生动，充满趣味，吸引学生的注意力，共同打造高效课堂。
所以，教学策略显得尤为重要。
二、打造高效的历史课堂教学策略
在新形势、新课标理念下，教师应结合学生的特征和需求，把知识趣味化，利用多媒体等现代教育手段，给他们呈现出丰富多彩、趣味营养的一课，充分运用视频、音乐、图片、故事、贴近生活而幽默的语言，激发思维和智力的互动与问题，以及充满爱意的知识，甚至个人的激情与魅力。
（一）运用视频、音乐、图片的效果
课堂上运用视频、音乐、图片等形式，极为有效，集视听于一体，形象、趣味、直观，有助于活跃课堂。
如讲到《开辟新航路》，播放视频《大国崛起》，使学生对这一时期的世界状态有清晰的认识，
开阔了视野，还激发他们继续观看，了解世界各大国的求知欲。
讲到中国传统的小农经济时，播放黄梅戏《天仙配》中的一段《夫妻双双把家还》。
讲到中国的对外开放格局时，给他们播放音乐《春天的故事》，不仅形象理解了知识，还能引起共鸣，活跃气氛，甚至深入思考。
图片形式更为普遍，效果较好，历史地图能清晰呈现方位，考古图片能使人深入其境，风俗型、搞笑型图片能增加趣味性，调动气氛，如讲到《物质生活与习俗的变迁》，运用大量有趣的图片，有家喻户晓的明星、电视剧照等，介绍衣食住行、风俗礼仪、休闲娱乐等内容，贴近生活，整个课堂尤为活跃。
活跃中打开学生思维，无疑对学习效率是一大裨益。
（二）善用贴近生活而幽默的语言并结合故事的技巧
课堂上，语言占很大比例，因此，教师应注意语言技巧。
历史课堂，历史术语必不可少，但灵活运用贴近现实生活的语言，如无伤大雅的流行语和幽默的语言，更能引起学生心灵的共鸣，增进学生对教师的喜欢度，有利于提高教学效率。
故事汇成历史，历史故事特别受学生青睐。
讲到《空前严重的资本主义世界经济危机》一课，可举大量故事。
如，美国有一年失业率很高。
一个人找工作，很久也没找到。
一天他在街上转悠，忽然一个人从建筑工地的楼上掉了下来。
他急忙跑到工头那儿问：“那个刚掉下来的人的工作我可以接替吗？”工头说：“不行，他的工作已经有人接替了。
”“谁呀？”“就是把他推
下来的那个人呗。
”附上图片，幽默有趣，发人深思，说明由于经济危机的爆发，使失业率急剧上升。
（三）采用激发思维和智力的互动与问题的策略
有效的问题，并非教师固定标准答案的问题，而是开放性、能让学生充分表达并得到肯定的问题，定能激发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
问题策略也是师生互动的一个环节和体现，需要在开放式状态下进行互动，才能充分调动大量包括羞怯、内向的学生参与。
如故事性互动策略，同样以《空前严重的资本主义世界经济危机》为背景。
一个严寒的冬天，衣着单薄的美国采煤工人的女儿和她母亲的一段对话。
女儿：妈妈，这么冷的天，为什么我们家不生火取暖？母亲：因为没有煤炭。
女儿：为什么没有煤炭呢？母亲：没有钱买。
女儿：为什么没有钱呢？母亲：你爸爸失业了。
女儿：为什么失业呢？母亲：煤炭多了，卖不出去。
教师引导学生扮演母亲和小女孩的角色朗读，并思考回答：“你能解开小女孩的疑惑吗？”学生纷纷发表不同的意见，教师引导分析并总结：煤太多（产品积压）→企业破产（解雇工人）→工人失业（无力购买）形成恶性循环。
实践得知，不仅活跃气氛，而且互动探讨，经过逻辑性分析，说明了问题，巩固和加深了对知识的理解，更达到让学生重视并学会逻辑思维的方法。
（四）传播充满爱意的知识的力量
现在的学生，尤其是城市独生子女，都受到家庭的百般宠爱，在这样以生为本的新理念社会，教师的职责不单是传播知识，更应培养学生的思维，尤其需要尊重、关爱学生，为学生长远、全面、综合发展计划和考虑。
让每个学生的生命价值都能如花绽放，让他们感觉无论在家庭、学校、社会，自己都是与众不同的、受尊重和呵护的。
课后乃至临考前都对有疑问的学生进行知识的耐心辅导，结果都取得很好的成绩；或朋友式的交谈，用自己端正的言行和习惯以及成长的历程来引导学生，给学生正确的方向；或抽时间对学生进行家访，了解他们各种情况，给予针对性关心和帮助。
如此种种，无不是向学生传播知识和爱意。
（五）发挥教师的激情与魅力的成功
年轻教师有远大的职业理想、旺盛的精力、奔放的激情，根据知识的需要，可运用喜怒哀乐的表情，增加感染力。
如讲到开国大典，我用喜悦的表情讲述毛主席在天安门城楼上的呼喊，喊出四万万同胞的心声。
同时，住广州陈济棠公馆的蒋介石在屋内踱来踱去，犹豫不决，他的空军司令周至柔已打了几次电话：校长，一切准备就绪，就等您的一声令下，我们就可以把天安门炸平。
最终却取消了轰炸任务，为什么啊？——因为他炸的不仅仅是天安门，炸的不仅仅是几个领导人，炸的是人民破碎的心。
当我深沉地说完这句话时，一阵阵好像排练过的齐擦擦的掌声在我耳边响起，那一刻，学生真诚的感动了，我也感动了！这就是激情与魅力
的力量！
三、小结
新时代的学生需要新方式的关爱和教育，我们以新课标理念为指导，不断地探索研究，以更新自己的教学理念，提升自己的教学能力，完善自我的新知识体系，发展自我的独特人格魅力。
用心和爱去教育、关心、引导、帮助学生成长、成功、成才。
用高效的教学策略，打造高效的教学课堂，为国家培养创新型栋梁之才。
参考文献：
[1]白月桥.历史教学问题探讨[m].教育科学出版社，2001.
[2]刘综绪.历史新知识创新能力培养[m].北京师范大学出版社，2001
[3]马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策[j].中学历史教学，2005，（07）.。