幼儿文学教程第二章课件

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（三）幼儿文学的认知性与文学 性
任何文学作品都具有一种广义上的认知功能 ，但幼儿文学是其中唯一一个明确将认知的 需要看的与文学的考虑一样重要，有时甚至
二、幼儿文学的韵律性
• （一）幼儿与韵律 幼儿期是一个从身体到心理都富于韵律敏
感的发育时期；通过各种方式迎合、肯定幼 儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼 儿的身心发展有着特殊的意义。
• 幼儿文学善用贴近幼儿理解能力的形象化 方式，来解释或者呈现某个特定的知识对 象，比如事物的名称、概念、性质等。
• 幼儿文学的中心之一是故事，很多时候， 它是用一个简单的、连贯的、合适、生动 的叙事过程的表现，为幼儿提供关于世界 和盛会的各种认识。它像幼儿展示，一件 事是如何在一种语言的组织下，得到比较
• 1.形式的游戏性（将游戏的元素添加到传统的字画中
。增添阅读的游戏好饿的小性蛇.ppt）
• 2.内容的游戏性（一是包含游戏内容的情节；可以制
造情节的游戏性）
（三）幼儿文学的游戏精神
• 幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具 有的游戏元素，以及从这些元素中所体现 出来的与游戏有关的深层内涵，就是幼儿 文学的游戏精神。
☆幼儿是伴随着对韵律的天然感觉而出生 的；
幼儿期的韵律感也是对秩序的敏感有关 ，有规律的声音或言语的节奏代表了一种可 以预期和把握的秩序感，这种秩序感可以给
（二）幼儿文学的韵律性特征
在所有的语言类作品中，富有韵律感的歌谣 ，故事等作品，能够迅速赢得幼儿的好感， 并促进幼儿对这些语言对象的记忆。
• 幼儿文学的韵律性主要表现在两个方面 ： 1、声音的韵律性（儿歌、散文体的幼儿
四、幼儿文学的综合性
幼儿文学是一种综合了文学、音乐、美术 、舞蹈、游戏、表演等多中艺术方式的特殊 的文学门类。
• （一）幼儿文学的综合性溯源 • （二）幼儿文学的综合性特征
1.文学与绘画（无字书） 2.文学与音乐（儿歌、童谣） 3.文学与表现（儿童戏剧）
• （三）综合性与文本中心
幼儿文学所表现出的综合性不仅是指幼儿 文学文本可以被改编成绘画、音乐、舞蹈等 多种艺术样式的交织形态中。更重要的是， 音乐、绘画、表演就是幼儿文学文本形态或 隐或显的一个部分。这是幼儿文学有别于其 他文学样式的一个重要的特征。
故事） 韵文作品的听诵对幼儿语言能力的发展
有明显的促进作用。
声韵上相关的字词在 如此短小的篇幅内高度 密集，给散文体的童话 带来一种争气和错落 有秩的韵律感。为幼儿 诵读这样的故事，能够 激发他们的听觉敏感，利于 记忆和复述故事的内容
（三）幼儿文学的阅读桥梁功能
• 幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发展的桥梁 听：文学欣赏、培养幼儿
综合性
认知性 游戏性
பைடு நூலகம்
韵律性
文本及其阅读方式 体现了韵律性；文 学欣赏、激发阅读 欲望、独立阅读能 力的发展，从“听” 到“读”
合中。
文学与游戏之间有着密切的联系i；体现
在文学作品的内容、形式和操作性上。
的阅读兴趣和能力 读：独立阅读的能力
例如：奥地利作家：涅斯特林格笔下的“弗 朗兹”
内心愿望的驱动下所具有的巨大的 语言潜能 ☆成人应该有意识的利用富有韵律的幼儿文
三、幼儿文学的游戏性
• 幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、 语言、体式到内在精神，都体现了一种与 幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学 的艺术始终与游戏特有的快乐、自由的愉 悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文 学就是一种特殊的幼儿游戏。
幼儿文学不仅是一种阅读的文学，同时也 是一种操纵的文学。
仅仅被阅读并不是一个幼儿文学文本的最 终命运，它还可以被转化为各种各样的活动 ，幼儿可以介入这些活动。
幼儿文学承担着对幼儿进行认知教育的特殊功 能，对幼儿文学认知性的认识，包含了对其教 育性和文学性关系的正确理解
幼儿文学是一种超 越单一语言文本的 文学样式；它存在 于绘画、文字、音 乐、舞蹈、游戏、 表演等多种艺术表 现实行的交织与综
• 意味着一种天然的童年游戏趣味。(自由和 创造力）
• 意味着一种充沛的童年生命能力。(童年生命
对世界的主动参与和把握）
• 意味着一种严肃的童年内在精神。 游戏从来不是一个轻描淡写的词汇，他包
• 因此，对于幼儿文学的游戏精神，不能简 单的从“好玩”或者“娱乐”的角度来理解。尽 管娱乐性确实是游戏的一个重要因素、但 它不足以诠释游戏精神的全部。如果缺乏 对童年游戏所包含的内在游戏精神的真正 理解和尊重，幼儿文学作品中对于游戏式 的热闹、好笑等效果的追求，永远不能赋 予它真正意义上的游戏精神，从而也就无 法使他成为一种高级的审美游戏。
• （一）幼儿与游戏 ※游戏是一种学习 ※游戏是一种创造
“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去
（二）幼儿文学的游戏性特征
• 对于幼儿来说，幼儿文学作品提供给他们 的，首先是一个游戏，这个游戏以语言作 为最基本的承载物，其游戏内容也主要是 在语言的层面上展开。在此基础上它同样 可以被转化为普通的幼儿游戏。
学前儿童文学
一、幼儿文学的认知性
• （一）幼儿的认知活动 认知：那些使头脑内部产生认识的内部处
理过程及结果”。
0-6岁儿童认知活动的特点： ☆以形象思维为主，抽象思维能力较低 ☆认知活动以自我为中心，很多时候表
现出一种泛灵思维的特征 ☆以单一的线性理解和记忆为主，尚不
（二）幼儿文学的认知特征
• 幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图 像或者形象的语言来组织的。，