小学语文人教版 三年级上册9古诗两首《夜书所见》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

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小学语文人教2001课标版三年级上册9古诗两首《夜书所见》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

1新设计

古诗是中华民族的瑰宝,学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程,首先以学生为主体,重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究,解读古诗句的意思,品味古诗的意蕴,感受古诗词的意境,体会诗人的情感。其次,充分利用具体画面,让学生通过看图,想象诗歌的意境,增强学生个性化的解读,培养其审美的意识,使诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三,积极整合利用各种资源,引导学生进行丰富多彩的语文实践活动,体现语文的工具性与人文性的统一,追求实实在在的教学效果,发展学生的语文素养。

2教学目标

1、学习“促、深”等生字。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

3、借助注释理解诗意,体会诗人表达的情感,培养学生学习古诗的兴趣。

3学情分析

此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力,但生活阅历较浅,

知识积累还不丰厚,因而不容易理解这首词的意境,体会作者的情感

脉络还存在一定的难度。

4重点难点

【教学重点】

读悟结合,体会诗人的思乡之情,有感情地朗读古诗。

【教学难点】

理解三四句诗中诗人的心情变化,体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

5教学过程

5.1第一学时

教学活动

1【导入】一、谈话导课,破冰思乡之情

1、孩子们,回忆一下,今年的中秋节你们是和谁在一起度过的?

2、你们真幸福,能和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶团团圆圆过中秋节。然而有不少漂泊在外的游子却因为种种原因,没法回家与家人团聚过节,他们非常思念家。在唐代大诗人李白的眼里,思乡是空中的那轮圆月,于是他写下了脍炙人口的《静夜思》,还记得吗?一起来读读。

3、今天我们要学的一首古诗也与思乡有关,请读课题。

2【讲授】二、初读诗文,力求读准字音

1、学生汇报对诗人的了解,相机出示作者简介。

2、理解“书”、“所见”的意思,进而解题、读题。

3、播放朗读视频,了解朗读要求。

4、根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。

5、多音字“挑”的读音辨别,生字“萧、梧”正音、师生讨论生字“促”的写法。

3【活动】三、再读诗文,读出诗歌韵味

1、光读准字音还不够,还要读出诗的停顿。

2、出示标有朗读停顿的诗文,学生练读、指名个别读,相机评价。

3、引导学生学着古人的吟诗方式,读出诗的韵味。

(设计思路:古诗虽很凝练、深奥,但读起来琅琅上口,富于音乐美,本环节先引导学生读出古诗平仄,然后学着古代诗人摇头晃脑地吟诗的样子,学生学得兴致盎然,对古诗词、感受阅读的乐趣也在一遍遍的朗读诗文中潜滋暗长。)

4【练习】四、读悟并重,品出思乡内涵

1、感受自然环境,触摸诗人的郁结。(课件出示:配上插图的诗歌)

①细读诗歌,借助插图与注释,想象诗人在这一夜是他看到什么,听到什么,想到什么?圈出相关的词句。

②指名汇报。

看到的:落叶纷飞,篱落一灯明,儿童挑促织

听到了:萧萧秋风

③结合注释与插图,理解诗句一二句的意思

④读悟结合,体会秋风带来的寒意

想象萧萧的秋风中梧桐叶的样子,在这样的夜晚,萧萧的秋风中摇摆不定的梧桐叶,给诗人带来了怎样的感受?是什么让诗人感到孤

独?(萧萧梧叶送寒声)。是什么让诗人彻夜难眠?读出这种诗人的感受。

(设计思路:先从整体入手,学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现与文本的对话;然后由看到的梧桐叶、听到的风声,揣摩诗人的内心的情感,还原生活,拉近学生与诗人的距离,与之气息相通,与之心灵相融,实现学习者对作品的感知、理解和体验。)

2、聚焦“挑促织”,品味诗人情感。

①理解三四句意思

②读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。(提示:说“挑”的动作、神态、心情)。

③用朗读传递捉蟋蟀的快乐

④转换角色,追忆童年

深更半夜,秋风送来阵阵寒意,天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷,打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景,诗人刹那间回到了童年。此时诗人可能想起童年的那些趣事?还有可能会想到家乡的哪些亲人与往事?

⑤播放视频,品味诗人思乡情结,读出童年的美好,令人留恋与思乡之苦。

⑥以读促写,内化思乡之切

此时此刻,诗人一定有满腔的话语要对家乡的亲人说,在音乐声中,学生写下诗人想说的话。

⑦配乐吟诵全诗。

(设计思路:三四句是学生理解上的难点,为此,本设计充分发挥多媒体优势,将抽象的文字变成形象直观的画面,学生较自然地理解了诗人对童年家乡生活的留恋,并能多元化解读诗人由悲转喜又转悲的心情变化历程。此诗语言高度凝炼,情节跨度较大,诗人看到篱落一灯明的心情变化,是诗中的“空白”之处,此环节引导学生根据自己的理解进行大胆合理的想象,把跳跃过的情节补充出来,把浓缩概括的语言具体化,达到读与写的有效结合。)

5【作业】五、拓展延伸,升华思乡主旨

1.回忆课外积累的思乡诗

2.出示其他有关思乡的古诗,配乐朗诵

3.课外拓展

①把《夜书所见》有感情地背诵给家长听。

②积累思念家乡、思念亲人的古诗。

(设计思路:此设计通过诵读其他有关思乡的古诗句,升华思乡主旨。课外拓展题的设计,彰显了课内向课外延伸的大语文观。)

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