《初中英语口语交际》校本课程实施方案
口语校本教案模板范文初中
一、课程基本信息课程名称：初中英语口语校本课程年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握基本的日常问候、介绍自己和他人、询问信息等口语表达方式。
2. 能力目标：学生能够在日常生活中运用所学口语进行简单交流。
3. 情感目标：培养学生对英语口语的兴趣，增强自信心，提高跨文化交流的能力。
二、教学重点与难点教学重点：1. 基本问候语的运用。
2. 自我介绍和他人介绍的句型。
3. 常用询问信息的句型。
教学难点：1. 语调、语速的把握。
2. 不同语境下的口语表达。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（5分钟）- 教师通过简单的英语问候语，引导学生进入英语学习的氛围。
- 提问：同学们，你们会用英语问候别人吗？2. 基本问候语学习（10分钟）- 教师展示常用的问候语，如“Good morning/afternoon/evening”，“Hello”等。
- 学生跟读并模仿，教师纠正发音。
3. 自我介绍与介绍他人（15分钟）- 教师讲解自我介绍的常用句型，如“My name is...”，“I am from...”，“I am in Grade...”等。
- 学生进行自我介绍，教师个别纠正。
4. 询问信息（10分钟）- 教师展示询问信息的常用句型，如“How old are you?”，“Where are you from?”等。
- 学生两人一组进行问答练习。
5. 小组活动（10分钟）- 学生分成小组，模拟真实场景进行对话练习，如在学校门口问候老师、同学。
6. 总结与反馈（5分钟）- 教师总结本节课所学内容，强调口语表达的重要性。
- 学生反馈学习感受，教师给予鼓励和指导。
第二课时1. 复习导入（5分钟）- 教师复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 话题拓展（15分钟）- 教师引入新的话题，如兴趣爱好、家庭情况等。
- 学生分组讨论，并轮流进行口语表达。
3. 角色扮演（10分钟）- 教师准备情景剧本，学生分组进行角色扮演。
初中英语口语校本教案模板
---一、教案基本信息1. 教案名称：（例如：《初中英语口语交际——校园生活》）2. 教学年级：（例如：初一年级）3. 教学课时：（例如：2课时）4. 教学目标：- 知识目标：学生能够掌握与校园生活相关的常用英语词汇和句型。
- 能力目标：提高学生的英语口语表达能力，增强在真实语境中的交际能力。
- 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
5. 教学重点：- 校园生活中常用英语词汇和句型的运用。
- 真实语境下的口语交流。
6. 教学难点：- 在交流中灵活运用所学词汇和句型。
- 克服语言障碍，流畅地进行口语表达。
二、教学过程第一课时1. 导入（10分钟）- 通过播放与校园生活相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生用英语描述图片或视频内容，引入本次口语主题。
2. 新课讲授（20分钟）- 教师展示校园生活相关的词汇卡片，如：classroom, library, playground, teacher, student等。
- 通过游戏或小组讨论的方式，让学生运用所学词汇进行对话练习。
- 教师示范一些常用句型，如：What's your favorite subject? / How do you like our school? 等。
3. 实践练习（15分钟）- 学生分组进行角色扮演，模拟校园生活中的场景，如：上课、借书、运动等。
- 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
4. 课堂小结（5分钟）- 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
- 鼓励学生在课后继续练习口语。
第二课时1. 复习导入（10分钟）- 回顾上节课所学内容，让学生用英语描述校园生活。
- 教师提问，检查学生对所学知识的掌握情况。
2. 深入学习（20分钟）- 教师展示一些与校园生活相关的语法点，如：一般现在时、一般过去时等。
- 学生通过练习，巩固所学语法知识。
3. 情景模拟（15分钟）- 学生分组进行情景模拟，如：与老师交流课程安排、与同学讨论兴趣爱好等。
校本课程材料-英语口语交际与运用
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。
二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。
（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
初中口语交际课教案
初中口语交际课教案年级：八年级学科：英语课时：2课时教材：《人教版英语》八年级上册教学目标：1. 能够运用所学英语进行日常交流，提高口语表达能力。
2. 学会倾听、理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3. 增强自信心，积极参与口语交际活动。
教学内容：1. 日常交流话题：问候、介绍、邀请、感谢、道歉等。
2. 交际技巧：倾听、提问、表达意见、礼貌用语等。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，引导学生积极参与。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍日常交流话题，如问候、介绍、邀请、感谢、道歉等。
2. 学生跟随教师学说相关句子，注意语音语调。
三、课堂实践（15分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟日常交流场景。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师提出问题，学生用英语回答。
2. 学生进行小组活动，用英语讨论问题。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
二、拓展学习（10分钟）1. 教师介绍交际技巧，如倾听、提问、表达意见、礼貌用语等。
2. 学生跟随教师学说相关句子，注意语音语调。
三、课堂实践（15分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，模拟真实交际场景。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和交际技巧。
2. 学生完成课堂练习的情况，以及小组活动的表现。
教学反思：本节课通过日常交流话题和交际技巧的学习，旨在提高学生的口语交际能力。
在课堂实践中，学生积极参与，练习了各种交际场景，培养了良好的交际习惯。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，提高他们的自信心。
初中口语交际教案
初中口语交际教案一、教学目标1. 学习基本的英语口语交际能力，包括自我介绍、问候、道别、感谢等常用表达；2. 掌握简单对话的交际技巧，能够流利地进行日常会话；3. 培养学生的听说能力，提高他们在英语口语交际中的自信心。
二、教学重点1. 培养学生对基本英语口语的兴趣与热情；2. 培养学生运用所学的口语知识进行实践的能力。
三、教学内容与教学步骤1. 自我介绍与问候教师在课堂上示范自我介绍与问候，并引导学生一起进行练习。
（1）教师用简单的英语进行自我介绍，例如：“Hello, everyone! My name is Lisa. Nice to meet you all.”学生跟读教师的表达，并一起练习自我介绍。
（2）教师用英语进行问候，例如：“Good morning/afternoon! How are you today?”学生回答，并一起练习问候对话。
2. 交流与提问教师引导学生进行简单的交流与提问，例如：（1）教师给出问题：“What's your favorite color/food/animal?”学生回答并与其他同学进行互动。
（2）学生自由提问：学生可以提出自己感兴趣的问题，进行交流与讨论。
3. 道别与感谢教师示范道别与感谢的表达方式，并与学生进行实践练习。
（1）教师用简单的英语进行道别：“Goodbye! See you later!”学生跟读并进行道别对话练习。
（2）教师用英语进行感谢：“Thank you!”学生回答：“You're welcome!”同时进行感谢与回答练习。
四、巩固与评价教师引导学生进行角色扮演练习，要求学生运用所学的口语知识进行对话。
学生有机会通过角色扮演练习，提高他们在交际中的口语表达能力。
评价方式可以采用教师的表扬与建议，以及同学间的互评方式进行。
五、教学扩展1. 继续扩展口语交际的种类与话题，例如购物、旅游、求助等；2. 引导学生在生活中应用所学口语，并进行实践练习；3. 建立英语口语交流的小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
初中英语口语交际教学方案
初中英语口语交际教学方案引言初中英语口语交际教学是现代教育中非常重要的一环。
在全球化背景下，英语已成为沟通和交流的国际语言。
因此，培养学生的英语口语能力对他们的专业能力和综合素质发展至关重要。
本文将介绍一个初中英语口语交际教学方案，旨在提高学生的口语能力和交际技巧。
I. 学习目标首先，在制定教学方案之前，我们需要明确学习目标，以便更好地指导教学。
初中英语口语交际教学的目标可以分为以下几个方面：1.国际交流能力：培养学生用英语进行日常交流和沟通的能力，使其能够自信地与他人交流。
2.表达能力：提高学生在口语表达上的准确性和流利度，使其能够清晰地传达自己的思想和观点。
3.听力理解能力：提高学生对英语语音和语调的理解能力，使其能够更好地理解他人的表达。
4.写作能力：通过口语交流的训练，提高学生的写作能力，使其能够更好地表达自己的思想和观点。
II. 教学内容为了达到上述学习目标，我们需要选择合适的教学内容。
以下是可能的教学内容：1. 日常生活用语•问候和介绍：学生能够用英语进行基本的问候和介绍，如问候朋友、询问姓名和年龄等。
•购物和点餐：学生能够用英语进行简单的购物和点餐，如询问价格、购买物品、点餐等。
•时间和日期：学生能够用英语表达时间和日期，如询问现在的时间、日期等。
•个人喜好：学生能够用英语表达自己的喜好和兴趣，如喜欢的食物、运动、电影等。
2. 交际技巧•提问和回答：学生能够用英语提出问题并进行合理的回答，如询问他人的职业、家庭情况等。
•邀请和接受：学生能够用英语邀请他人参加活动并得到积极的答复，如邀请朋友一起看电影、参加生日派对等。
•请求和应答：学生能够用英语礼貌地请求他人的帮助并得到积极的应答，如请求老师批改作业、请求同学提供笔记等。
•表达观点和看法：学生能够用英语表达自己的观点和看法，并能够进行简单的辩论和讨论。
3. 场景模拟•家庭交流：学生能够扮演不同角色，进行家庭成员之间的对话，如询问父母的工作、分享自己的学习情况等。
七年级英语口语校本课程教学计划
平凉十中七年级英语口语校本课程教学计划一、课程名称：七年级英语口语校本课程二、承担教师：马强课程目标：（一）总体目标我校的校本课程开发以国家课程标准规定的课程目标和教学要求为指导思想，以促进学生的发展为出发点和归宿，围绕所学教材的知识体系，取材于身边的校园生活，自主地开发和利用适合我校自身条件和特点的英语阅读校本课程资源，以满足学生的学习需求，体现学生的兴趣、爱好和差异性。
我们校本课程要求达到的目标是能听懂有关熟悉话的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
（二）具体目标让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语习作的平台，进一步激发学生学用英语的热情。
通过英语阅读校本课程的设计与开发，旨在达到以下目标：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、课程实施安排：七年级上学期（共20节次）五、课程评价我校的英语口语校本课程的评价以形成性评价为主。
我们确定的形成性评价内容包括：听课习惯，小组活动表现，发言情况，课内课外主动使用英语的情况，收集英语资料情况，完成英语作业情况等。
评价内容全面，包括了学生学习英语的各个侧面，对学生的学习习惯、课堂参与、口头作业、书面作业、基本学习策略、语言知识和技能等多项内容进行了评价。
初中英语教师口语交际教案
初中英语教师口语交际教案课程名称：初中英语口语交际课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 能够运用所学英语知识进行简单的问答和讨论。
3. 提高学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心。
教学内容：1. 自我介绍：姓名、年龄、爱好等。
2. 日常交流：问候、道别、询问近况等。
3. 简单问答和讨论：关于学校、家庭、朋友等话题。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自我介绍，例如：Hello, my name is ... I am 14 years old. I like ...2. 学生模仿教师进行自我介绍，同时鼓励他们大胆开口说英语。
Step 2: 主题活动（15分钟）1. 教师提出一个日常交流场景，例如：在超市购物。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，使用所学英语进行交流。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励。
Step 3: 问答和讨论（15分钟）1. 教师提出一些关于学校、家庭、朋友等方面的问题，例如：Where are you from? What do you like to do in your free time?2. 学生用英语回答问题，并进行讨论。
3. 教师引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发言。
Step 4: 总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和评价，强调他们的进步和需要改进的地方。
2. 学生进行自我反馈，分享他们在口语交际中的收获和感受。
教学评价：1. 观察学生在口语交际中的表现，包括发音、语法、词汇运用等。
2. 学生自我评价，反思自己在口语交际中的表现和改进方向。
3. 定期进行口语测试，评估学生的口语交际能力。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在口语交际中存在以下问题：1. 发音不够准确，有些学生对某些单词的发音掌握不牢固。
2. 语法错误较多，特别是在使用动词时态和被动语态方面。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案一、教学目标1.学习并掌握基本的英语口语交际技能；2.提高学生的听说能力；3.培养学生的自信心和流利表达能力。
二、教学内容及步骤第一课：自我介绍步骤：1.教师示范并解释自我介绍的基本要素，如姓名、年龄、爱好等；2.学生模仿教师进行简单的自我介绍；3.学生两两搭档，互相进行自我介绍。
第二课：日常问候步骤：1.教师向学生展示常用的问候用语，并解释其意义；2.学生模仿教师进行日常问候的对话练习；3.学生分组进行角色扮演，进行情景对话，包括问候和回应。
第三课：询问信息步骤：1.教师示范询问个人信息的句子结构和常用表达方式；2.学生在教师指导下进行句子结构训练及口语练习；3.学生分小组合作，轮流进行角色扮演，模拟真实情景中的信息询问与回答。
第四课：购物交流步骤：1.教师介绍购物场景下常用的口语表达方式；2.学生模仿教师进行购物对话练习；3.学生分小组合作，互相扮演商家和顾客，在角色扮演中进行购物交流。
三、教学方法与评价•采用任务型教学法，让学生在实际情境中学习和运用口语交际技能；•鼓励学生多用英语进行口语练习，并及时给予指导和反馈；•通过观察学生的口语表达能力、流利度以及准确性来评价他们的学习效果。
四、教辅资源•多媒体设备（投影仪、电脑等）；•教材和课堂练习题册。
五、总结与展望通过本教案的设计和实施，能够使初中英语学生全面提高听说能力，熟练掌握基本的英语口语交际技巧。
同时，还能培养学生自信心和积极参与课堂活动的能力，为今后更深入的英语口语学习打下良好的基础。
在教学过程中，鼓励学生大胆尝试、积极参与，营造轻松愉快的英语学习氛围，以激发学生兴趣和提高口语表达能力。
《初中英语口语交际》校本课程实施方案
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
中学英文口语交际教案及反思
中学英文口语交际教案及反思教案标题：中学英文口语交际教案及反思教学目标：1. 学生能够运用所学的英语词汇和句型进行日常生活中的口语交际。
2. 学生能够展示良好的语音语调和流利的口语表达能力。
3. 学生能够运用正确的交际策略与他人进行有效的沟通。
教学重点：1. 日常生活中的常用口语表达。
2. 语音语调的准确运用。
3. 交际策略的灵活运用。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 学生练习口语的机会和素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引起学生对口语交际的兴趣。
2. 引导学生讨论英语口语在日常生活中的重要性。
二、呈现（10分钟）1. 利用多媒体设备展示常用口语表达的情景对话。
2. 引导学生模仿情景对话中的语音语调和表达方式。
三、练习（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，让他们在给定的情景中进行对话练习，鼓励他们使用所学的口语表达。
2. 教师巡回指导和纠正学生的发音和表达方式。
四、展示（10分钟）1. 邀请几组学生上台展示他们的对话练习成果。
2. 教师及学生对展示内容进行评价和反馈。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和重点。
2. 学生回顾所学的口语表达和交际策略。
教学反思：本节课的教学目标是培养学生在日常生活中运用英语进行口语交际的能力。
通过多媒体展示和情景对话练习，学生有机会模仿和运用口语表达。
教师在练习环节进行巡回指导，及时纠正学生的发音和表达方式，提高口语表达的准确性和流利度。
通过展示和评价，学生能够得到及时的反馈和指导，进一步提高口语交际能力。
在总结环节，学生对所学内容进行回顾，巩固所学知识。
然而，本教案也存在改进的空间。
例如，可以增加更多的口语练习机会，让学生在更多的情景中进行对话练习。
同时，在展示环节可以加入学生之间的互动，让学生之间进行对话交流。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师在巡回指导中应更加关注学生的个体差异，根据学生的水平和需求给予个别指导。
2024中小学英语校本课程实施方案
2024中小学英语校本课程实施方案(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校本课程材料-英语口语交际与运用
《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案一、引言英语口语交际能力是英语学习的重要组成部分，对于初中学生来说，掌握基本的英语口语交际能力是非常重要的。
本教案针对初中英语口语交际的教学，从听说能力的培养、交际策略的引导等方面进行了详细的设计和安排。
二、听说能力的培养1. 提高听力理解能力a) 培养兴趣：通过播放感兴趣的英语歌曲、英语短片等来激发学生的学习兴趣，提高他们对英语听力的关注度。
b) 听较慢的语速：教师在进行听力材料播放时，可以将语速适当调慢，让学生能更好地理解材料内容，提高他们的听力理解能力。
c) 练习听力材料：教师可以选择一些具有代表性的听力材料，如英语歌曲、英语演讲等，让学生多次听、理解和模仿，提高他们的听力反应能力和口语表达能力。
2. 提高口语表达能力a) 观察模仿：让学生观察和模仿国际交流中常见的问候、自我介绍等常用口语表达方式，通过多次练习来提高他们的口语表达能力。
b) 分角色练习：引导学生进行对话练习，让他们扮演不同的角色，通过实践来提高口语表达能力。
c) 准备话题：提前给学生一些口语交际的话题，让他们进行准备和讨论，增加他们的口语表达机会，培养他们的口语表达能力。
三、交际策略的引导1. 礼貌用语的培养a) 问候礼貌用语：引导学生掌握英语中的常见问候语，如“Hello! How are you?”等，让他们在日常交际中能够有礼貌地问候他人。
b) 感谢礼貌用语：教导学生学习英语中的感谢表达方式，如“Thank you!”等，培养他们表达感谢的习惯。
c) 道歉礼貌用语：教导学生掌握英语中的道歉表达方式，如“I'm sorry!”等，培养他们对错误行为的及时道歉。
2. 交际技巧的引导a) 合作研讨：引导学生在小组内进行合作研讨，通过交流和讨论来解决问题，培养他们的团队合作精神和交际技巧。
b) 提问策略：教导学生学习提问的策略，如使用简单的疑问句或选择题来引导对话，增加他们的参与度和口语表达机会。
初级英语课程中的口语交际的教学设计方案
评价内容：语 音、词汇、语 法、流利度、 语言运用能力
等
评价方式：课 堂观察、口语 测试、学生自 评和同伴互评
等
评价标准：按 照语言交际的 实际需求，制 定具体的评价
标准
评价目的：了解学 生在跨文化交际中 的意识和能力
评价内容：学生对 不同文化背景下的 交际规则和习俗的 了解程度
评价方法：通过观察 学生在实际交际场景 中的表现，以及问卷 调查等方式进行评估
学生反馈：收集学生意见，了解他 们对教学的满意度和需求，以便改 进。
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教学内容：检查教学内容是否符合 教学目标，是否需要补充或删减。
自身素质：反思自己的教学态度、 语言表达和课堂管理能力，不断提 升自身素质。
汇报人：XX
提高对不同文化差异的敏感 度和适应性
角色扮演：学生通过模拟真实场景中的角色进行对话练习 话题讨论：围绕特定话题展开讨论，提高学生的口语表达和思维能力 故事讲述：让学生用自己的语言讲述故事，提高口语流利度和词汇量 小组合作：学生分组进行合作练习，共同完成一个口语交际任务
教学方法
定义：通过模拟真实场景来教授口语交际的教学方法。 特点：强调实际应用，让学生在模拟情境中练习口语交际，提高语言运用能力。 实施步骤：设计情境、布置场景、角色扮演、总结反馈。 适用范围：适用于初级英语课程中的口语交际教学，特别是对于基础较差的学生更为有效。
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特点：强调学生的主动参与和合作 学习，提高学生的口语交际能力
优势：激发学生的学习兴趣，培养 学生的沟通与合作能力，提高口语 交，确保内容丰富、 实用
教案：设计详细的教学计划， 包括教学目标、教学内容、教
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案一、教学目标：1.能够运用所学英语知识进行简单的口头交流。
2.能够用正确的语音、语调和流利度进行口语表达。
3.能够运用正确的交际策略与他人进行有效的沟通。
二、教学内容与重难点：1.常见的日常交际用语及其应用场景。
2.正确的语音语调和口语表达的技巧。
3.口语交际中常用的交际策略。
三、教学过程：Step 1 导入 (Warm-up)1. 创设一个真实的情景，例如展示一张图片或播放一个视频，引发学生对主题的思考。
2. 引导学生利用已学知识对图片或视频进行简短的交流。
3. 鼓励学生积极参与，相互之间进行问答，尽量用英语进行交际。
Step 2 学习新知1. 呈现新的交际场景，并通过示范进行说明，如购物、问路、约会等。
2. 引导学生观察和模仿示范，学习新的日常交际用语。
3. 演练例句，帮助学生熟悉并记忆新的口语表达方式。
4. 引导学生注意语音语调，纠正他们发音中的常见错误。
Step 3 对话练习1. 将学生分成小组，每组两人进行对话练习。
2. 设计一些情景，要求学生根据情景进行对话，例如学生在餐厅点餐或者学生在火车站问路。
3. 给予学生时间准备对话，并鼓励他们用所学知识进行交际。
4. 每组对话完毕后，选取一些学生进行展示，以鼓励学生积极参与交际活动。
Step 4 交际策略讲解与练习1. 介绍一些常用的交际策略，例如请对方重复、请对方慢一点等。
2. 解释这些策略的使用场景并给予示范。
3. 学生进行小组活动，在使用交际策略的情景中进行对话练习。
4. 引导学生总结交际策略的用法，并鼓励他们在日常生活中积极运用。
Step 5 总结与拓展1. 梳理学生已学的知识，总结口语交际中的关键要点。
2. 引导学生反思并分享在口语交际中遇到的困难和解决方法。
3. 提供一些拓展资料，鼓励学生自主探索和学习，进一步提高口语交际能力。
四、教学反思：本教案针对初中学生的英语口语交际能力进行了系统训练，通过情景模拟和对话练习，帮助学生提高了口语表达的流利度和准确性。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案教案标题：初中英语口语交际教案教学目标：1. 学生能够在日常生活中运用所学英语进行简单的口语交际。
2. 学生能够熟练运用一些常用口语表达，包括问候、介绍自己、询问他人信息等。
3. 学生能够通过角色扮演和情景对话提高口语表达能力。
教学重点：1. 学习和掌握常用的口语表达方式。
2. 进行角色扮演和情景对话，提高口语交际能力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 角色扮演和情景对话的练习材料3. 录音设备教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示一些常用的英语口语表达方式，如问候语、介绍自己等，引起学生的兴趣和注意。
Step 2: 学习口语表达方式（15分钟）教师通过多媒体展示常用的口语表达方式，并逐一解释其含义和用法。
学生跟读和模仿老师的发音和语调。
Step 3: 角色扮演（20分钟）将学生分成小组，每个小组分配一个角色扮演的情景，如在餐厅点餐、在商店购物等。
学生需要根据所学口语表达方式进行角色扮演，并尽量流利地进行口语交际。
教师可以提供一些角色扮演的对话示范，并给予学生反馈和指导。
Step 4: 情景对话（15分钟）教师准备一些情景对话的练习材料，如询问他人的兴趣爱好、家庭成员等。
学生分成小组，进行情景对话练习，通过对话提高口语交际能力。
教师可以在每个小组之间轮流观察和指导，并记录下学生的表现。
Step 5: 总结和评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的口语表达方式和交际技巧，并对学生的表现进行评价和鼓励。
Step 6: 作业布置（5分钟）布置口语练习的作业，要求学生在家中进行口语练习，并录音自己的表现。
下节课时，学生可以播放录音并与同学们分享。
教学延伸：1. 学生可以通过观看英语电影或听英语歌曲来提高自己的口语交际能力。
2. 学生可以参加英语角或组织英语对话小组，与他人进行口语交流。
教学评估：1. 观察学生在角色扮演和情景对话中的表现，评价其口语交际能力的提高程度。
2. 收听学生的录音作业，评价其发音准确性和语言流利度。
初中英语口语教学计划的设计与实施
初中英语口语教学计划的设计与实施一、教学主题的设定初中英语口语教学的主题应综合考虑学生的实际需求、学习目标和教学资源等因素。
在当前全球化的背景下，培养学生的口语交际能力已成为英语教学的重要目标之一。
因此，本教学计划的主题定为“提升学生英语口语交际能力”。
二、教学活动安排为了让学生在活动中能够更好地提高英语口语能力，我们将采用多种教学活动进行设计与实施。
包括小组讨论、角色扮演、情景对话以及游戏等形式。
1.小组讨论利用小组讨论的形式，让学生在特定的话题下展开意见交流，培养他们的表达能力。
比如，我们可以让学生以“我最喜欢的节日”为话题进行小组讨论，并鼓励他们积极参与，提高英语口语表达能力。
2.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生模拟真实情景，练习日常生活中常见的对话。
比如，学生可以扮演顾客和售货员，在商场购物的情景中进行对话练习。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还能增强他们的情景理解能力。
3.情景对话通过情景对话训练，学生可以在更贴近实际生活的情景中进行口语练习。
比如，学生可以模拟在外就餐的情景，进行点菜、问询等对话练习。
这样的活动既能让学生运用所学知识进行实践，也能帮助他们适应未来的实际交际场景。
4.游戏利用英语口语游戏，激发学生的兴趣和积极性，促进他们的语言输出。
例如，我们可以设置一个快速问答游戏，要求学生用英语回答问题。
这样的游戏活动不仅可以提高学生的反应速度，还能加强他们对英语语言知识的运用。
三、教材使用在初中英语口语教学中，教材的选择和使用至关重要。
在本计划中，我们将采用一些与学生实际需求紧密结合的教材进行教学。
1.《口语交际》该教材内容丰富，包含了学生在日常生活中所需的各类对话和文章。
通过该教材的使用，学生既能提高口语表达能力，又能够拓宽视野，增加词汇量。
2.网络资源在现代技术的支持下，学生可以通过网络资源进行自主学习和练习。
教师可以为学生提供一些相关英语口语教学网站的链接，让学生通过在线视频、游戏等方式进行口语训练。
初中英语口语交际教学教案
初中英语口语交际教学教案一、教学目标本教案旨在帮助初中学生提高英语口语交际能力，使他们能够流利地运用各种口语表达方式，并正确理解和应对日常生活和学习中的实际交际情境。
二、教学内容1.日常问候与自我介绍2.询问与回答个人信息3.表达兴趣爱好4.邀请与接受邀请5.提出意见与建议6.购物和点餐时的交际技巧三、教学方法1.场景模拟：通过模拟真实场景，让学生参与到角色扮演中，加深对口语交际的理解和应用。
2.对话练习：设置不同的对话练习任务，让学生进行配对或小组互动练习，提高他们的口语表达及听力能力。
3.视听材料辅助：使用录音或视频作为辅助材料，帮助学生更好地理解并模仿正常英语口音和表达方式。
四、教学步骤第一课：日常问候与自我介绍1.创设情境：通过简单的场景模拟，引导学生展示日常问候和自我介绍的表达方式。
2.示例对话：提供一些常用的问候和自我介绍对话示例，让学生进行配对或小组练习。
3.板书总结：整理并归纳学生们刚刚练习过的句型和表达方式，帮助他们加深记忆。
第二课：询问与回答个人信息1.引导问题：通过提问方式激发学生举手回答，在教师的引导下进行个人信息询问与回答训练。
2.组合活动：将学生分成小组进行信息交流活动，要求他们用英语相互了解并描述小组成员的个人信息。
3.小结与反思：讨论该类口语交际中可能遇到的困难，并给出相关技巧和建议。
第三课：表达兴趣爱好1.视听材料辅助：播放一段涉及兴趣爱好的音频或视频材料，帮助学生扩展词汇量和理解能力。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们用所学知识进行兴趣爱好的讨论，尝试使用更多的表达方式。
3.精彩呈现：每个小组选出代表展示他们的讨论成果，并与整个班级分享。
第四课：邀请与接受邀请1.对话模拟：通过角色扮演，指导学生模拟不同场景下的邀请和接受邀请对话，要求他们注意礼貌和语气。
2.实践活动：设置真实情境或游戏环节，鼓励学生主动发起邀请并得到积极回应。
3.小结总结：总结常用的邀请与接受邀请的表达方式，并提醒学生遇到难题时可以询问老师或同学寻求帮助。
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《初中英语口语交际》校本课程实施方案一、开发的意义校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。
充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二、课程名称《初中英语口语交际》三、具体实施方法（一）课程目标《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。
在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。
老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。
在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。
（二）、课程特征１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
２、基础性。
基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。
３、发展性。
学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际与运用》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
４、全面性。
学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
５、实用性。
通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。
提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
（三）、课程内容七年级课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。
在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。
通过这两堂课使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。
接下来的对话表演结合课文实际，创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。
另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。
（四）、课程安排七年级（共20节次）（五）.实施步骤.一、准备阶段1.运用观察法,访谈法,问卷法,分析学生运用英语能力现状.2.成立课程实施小组,制定工作计划与方案,培养学生运用英语能力的课堂教学结构.3.组织，培养实验教师二、实施阶段1.实施并写出实践小结.2.建立资料档案.三、总结阶段形成《初中英语口语交际》校本课程。
四、评价方法（一）教师评价1、教师上课必须有计划、有进度、有教案。
2、教师应该按照学校整体教学计划要求，达到规定课时与教学目标。
3、教师应保存学生在活动中、竞赛中的资料。
（二）学生评价教学实施一、口语教学原则任何人在一种新的语言学习过程中，口头表达（说）都存在着同一种心理机制，即：由听到说——由不自主到自主——由想说到说明白。
在具体的教学过程中，我们遵循以下原则：1、语言训练和思维训练相结合。
2、精确表达训练与模糊表达训练相结合。
3、模仿性的说与创造性的说相结合。
4、有准备的说与无准备的说相结合。
口语课的基本要求是以听带说，以听促说，听说结合。
创设情境，营造让学生多说的客观条件，注重学生说的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成。
中学英语说的教学总体上是有控制的，要引导学生说的思路同所达到的英语水平保持一致，不低也不高。
就要尽力使学生掌握两个诀窍，一是想说什么就说什么，二是会说什么就说什么。
两者都成为习惯，学生自然而然地由不自主的说转变到自主的说，促成由怕说到想说再到说明白的转变，最终使学生的口语表达能力得到提升。
二、口语教学过程设计我们的教学过程环节为“目标呈现——小组合作训练——自主表演——小组评价和教师评价结合”。
下面就这一口语课程教学尝试作一个简要的介绍。
1. 目标呈现（话题模仿）（5分钟左右）语言的模仿性训练在教学中除了要求学生背诵若干句型或对话，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，教师只围绕某一话题讨论时可能会用到的单词和短语，不规定也不提供具体的表达形式。
这样既能培养学生创造性说的能力，又能在很大程度上激发学生积极参与语言练习的兴趣。
因此，教师要创设不同的情境，引导学生在特定的语境和真实的交际环境中进行口头表达练习，进而培养学生说的能力。
基于以上考虑，我们特地在口语课的开头安排一题对话填空的练习，并以之为依托设定对话情景供学生模仿表演。
以“话题六看病求医”的一堂口语课为例加以说明：英语口语课:SEEING THE DOCTOR看病求医（话题六）I.1对话填空 Complete the conversation.(D: doctor B: boy)D: What’s the m_____________, boy?B: I have a cold. I f__________ terrible.D: Do you have a f____________?B: No. My body temperature is all right. But I have a h________ and a sore t_________.D: Open your m__________ and let me see. Oh, you have a cold. Please take the m___________ on time, you’ll feel b_________ soon.B: But I feel so bad, doctor. I think I’m going to die.D: Don’t worry. You s_________ stay in bed and r__________ .You’d b etter d_________ more water.B: Thanks a lot. How often should I take the medicine?D: Three t__________ a day.B: Thank you very much. See you later.D: See you later.该单元的中心话题是工作see a doctor，通过以上练习使学生对这一话题的对话展开情景有初步的印象和体验，了解该语境下所应运用到的语言结构和习惯用法，并做好词汇、语言结构和心理机制上的准备，为下一步的模仿打下基础。
由于上述对话主要围绕医生工作的一些细节展开探讨，学生都比较熟悉，基本上能够根据语境给出相应的答案。
2. 小组合作训练（15分钟左右）这一过程可以有多种形式，如全班齐读、限时背诵、角色模仿、表演交流等，目的就是让学生对这一情景有更深刻更直接的体验，并熟练自如地掌握在类似情境下所需的语言表达内容。
这其中应鼓励学生在模仿的基础上进行创造性的改编，不拘泥于已有的语境和角色限定，使他们的想象力和创造性思维得到发挥，并调动他们积极参与的兴趣。
学生可以结合以上的对话，联系其他工作岗位如教师teacher, 商人businessman, 记者reporter等等，通过模仿重新创作一则对话谈论他们所感兴趣的话题。
3.自主表演（20分钟左右）有了以上两个阶段的语言储备和情景感受，大部分学生已经能自如地使用场景语言自主地对类似场景进行交际尝试了。
这时教师只要给他们提供一个舞台，他们就能自由地发挥了。
II. 假设你生病了去看医生，模仿以上对话,进行训练。
参考词汇、句型：1）have a headache/cold/stomachache/fever/toothache, have a sore bac k/throat, see a doctor/dentist, feel bad/terrible/well/better, lie down and rest, take some medicine2）What’s the matter?/What’s wrong with you?/ What’s your trouble? When did it start? Two days ago. How long have you been like this?For/About two days. Take the medicine three times a day. Lie dow n and have a good rest.III. 将所编的对话写下来A: ……B: ……这一步骤要求学生在限定的时间内（一般为3分钟左右），自由组合，自己寻找搭档依照所给情景进行创造性的设计和角色安排，并选择其中的几组进行角色表演。
这一过程中，教师不断给以鼓励和表扬，激励他们口语表达的勇气和登台亮相的冲动，调动积极、活泼、轻松的课堂氛围。
4. 小组评价和教师评价（5分钟）好的教学设计更需要好的评价机制。
如何对学生的活动参与、语言表达和合作意识进行恰当到位的评价，如何让学生在活动过程中体会到语言学习的进步和合作成果的喜悦，进而调动参与活动的积极性，这点显得尤为重要。
我们设计了这样一个评价的表格：生听见。
D：不够大声但能开口说。
语音语调：A：语音正确，语调流利。
B：语音正确，语调基本流利。
C：语音基本正确，语调基本流利。
D：基本能让人听懂语言内容。
流利程度：A：能正确使用英语流利地表达自己的观点和思想。
B：能正确使用英语，语基本流利地表达自己的观点和思想C：能基本使用英语表达自己的观点和思想D：不够流畅，但基本能用英语表达出自自己的观点和思想。