德育教育的艺术
艺术教育与德育融合实践研究
艺术教育与德育融合实践研究引言艺术教育与德育是教育体系中非常重要的组成部分，艺术教育可以培养学生的审美情趣、创造力和情感表达能力，而德育则是培养学生的道德修养、品德和价值观念。
艺术教育和德育融合实践是一种教育方式，旨在通过艺术的魅力激发学生的情感，引导他们树立正确的价值观念和道德取向。
本文将围绕艺术教育与德育融合的实践研究展开探讨，并阐述其在教育领域中的重要性和影响。
一、融合艺术教育与德育的必要性1.2 增强学生的创造力艺术教育可以激发学生的创造力，让他们在表达自己的想法和情感时变得更加丰富和多样化。
而德育则可以引导学生在创造中树立正确的价值观念和道德取向，使创造力具有积极的社会意义。
1.3 培养学生的社会责任感融合艺术教育与德育可以使学生更加关注社会，理解社会，从而形成积极向上的社会责任感，帮助他们成为具有社会责任感的公民。
二、融合艺术教育与德育的实践案例2.1 课堂实践在教学实践中，教师可以融入艺术元素，如音乐、美术等，配合德育教学内容，通过艺术的形式引导学生理解和接受道德规范和价值观念。
在语文课上，可以利用诗歌、小说等文学作品来启发学生的情感体验和价值观念。
2.2 学校实践学校可以开设艺术教育与德育融合的课程，组织相关的艺术活动和德育活动。
比如举办主题展览、文艺演出等活动，引导学生用艺术的方式表达自己的情感，同时加强对道德规范和价值观念的教育。
2.3 社会实践学校还可以组织学生参与社会实践活动，在实践中培养学生的社会责任感和公民意识。
比如组织学生参与公益活动、志愿者活动等，通过艺术的形式呈现实践成果，同时引导学生思考道德问题和社会问题。
三、融合艺术教育与德育的难点和解决办法3.1 难点融合艺术教育与德育需要教师具备跨学科的知识和能力，目前教师跨学科融合的能力较为薄弱。
学校和社会也需要更多的支持和资源来推动艺术教育与德育的融合。
四、融合艺术教育与德育的成效评估4.1 学生情感体验融合艺术教育与德育的成效可以通过学生的情感体验来评估，比如学生表达情感的深度和广度、对道德问题的认识和思考能力等。
德育与艺术教育
德育与艺术教育教育是人类社会中非常重要的一部分。
早在古代，教育就已经成为了人们必备的东西。
如今，随着社会的发展，人们对教育的需求已经不仅仅是知识的传授，更多地要求教育为孩子的综合素质发展提供支持。
在学校中，德育和艺术教育是非常重要的两个方面。
德育在学校教育中的地位教育的目的不仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养人的道德修养。
德育是学校教育中尤为重要的一部分。
从小学到高中，德育一直贯穿于每一名学生的学习生活中。
学校的德育教育主要包括：高度重视学生的道德素质；注重培养学生的品德，例如诚实、守信、修身、礼貌等等；注重培养学生的自尊心、自信心和自立能力；注重培养学生的个性和良好的心态和精神状态。
德育教育的重要性不言而喻。
它不仅可以培养学生良好的道德素质，建立正确的价值观，还可以对社会发展产生积极的影响。
艺术教育在学校教育中的作用学校教育不仅要关注学生的学业成绩，还应该注重学生的艺术素养。
艺术教育不仅有助于提高学生的审美观，还有助于他们在人生道路上更好地发展。
而在学校课程中，音乐、美术、舞蹈等艺术教育占了很大的比重。
随着社会的不断进步和人们文化水平的提高，艺术教育对于一个人来说越来越重要。
艺术教育不仅有益于学生的综合素质，还可以培养他们的想象力和创新能力。
此外，艺术教育还可以培养学生的感性、表现力和创造力，为他们以后的职业发展奠定坚实的基础。
结语在学校教育中，德育和艺术教育是非常重要的两个方面。
良好的德育教育可以让学生具备正确的道德观念，培养出自信、自尊等品质；而艺术教育则可以培养学生的审美观和艺术修养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
任何一个学校都应该积极关注德育和艺术教育，为学生的未来发展提供更好的支持。
艺术德育实施方案
艺术德育实施方案艺术德育是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，更可以提升学生的综合素养和人文素养。
因此，制定一套科学合理的艺术德育实施方案对于学校的教育工作至关重要。
首先，学校应该加强对艺术德育的宣传和推广。
通过举办各种形式的艺术活动，如美术展、音乐会、舞蹈表演等，让学生和家长了解艺术德育的重要性。
同时，学校可以邀请专业艺术家来校进行讲座和指导，为学生提供更多艺术学习的机会。
其次，学校需要建立健全的艺术教育体系。
在课程设置上，要充分考虑学生的兴趣和特长，为他们提供多样化的艺术选修课程。
同时，学校还应该加强对艺术教师的培训，提高他们的教学水平和艺术修养，为学生提供优质的艺术教育资源。
另外，学校可以通过开展艺术节等活动，营造浓厚的艺术氛围。
在艺术节期间，学校可以组织各种比赛和展示活动，激发学生的创作热情，展现他们的艺术才华。
同时，学校还可以邀请社会各界人士来校进行艺术交流，为学生提供更广阔的艺术视野。
最后，学校应该注重对学生艺术德育的评价和引导。
除了传统的考试评价外，学校可以通过学生作品展、艺术实践活动等方式来评价学生的艺术修养和创作能力。
同时，学校还应该及时对学生的艺术作品进行指导和辅导，帮助他们不断提升艺术修养和创作水平。
综上所述，艺术德育实施方案是学校教育工作中的重要组成部分，它需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能让艺术德育在学校教育中发挥更大的作用，为学生的全面发展提供更好的保障。
希望全体教职员工和学生能够共同努力，让艺术德育在学校中得到更好的实施和发展。
艺术教育在德育中的渗透【精选资料】
艺术教育在德育中的渗透儋州市八一中学朱礼1981年1月，教育部、文化部联合发出《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》指出：“既要重视培养专门艺术人才，也要注意普通教育中的美育，各级文化教育部门必须把艺术教育放在应有的地位。
”1993年2月，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条规定：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
要提高认识，发挥美育在教育教学活动中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》第九条规定指出：“要在九年义务教育阶段中进一步落实音、体、美课程，并积极在普通高校和高中阶段开设艺术选修课，陶冶情操，提高学生的艺术修养和欣赏水平。
”从以上条例可以看出，“陶冶情操”与“提高艺术修养”均为艺术教育的首要目的。
那么，怎样真正发挥艺术教育特点进行德育？我想谈几点个人看法：一、艺术教育德育化――纳艺术教育入德育把艺术教育纳入德育范畴，其最主要的标志就是把提高学生的思想政治觉悟确立为艺术教育的目的，而忽视了艺术教育的审美目的。
在人们脑中，总认为“艺术课能陶冶学生品德，能反映现实，与政治结合，并且在思想教育上比别的课程来的快。
”这样的观念，让我们感受到艺术教育之所以存在，是因为思想教育的需要，脱离了艺术的本质，成为“为思想政治教育而生”的一门教育。
一位美术老师在他的一堂《革命历史画》欣赏课的“教学指导思想”中写到：“革命历史画是对学生进行革命传统教育的生动教材，本欣赏专题集中选择了《血衣》、《地道战》、《蒋家王朝的覆灭》、《开国大典》等四幅表现重大革命历史题材的经典作品，《血衣》是对伟大的土地改革运动集中的形象概括；《地道战》反映了中国人民同日本帝国主义的顽强斗争；《蒋家王朝的覆灭》表现了人民解放战争胜利，国民党反动统治彻底垮台的伟大史实；《开国大典》体现了中国人民共庆人民共和国建立的宏伟场面和昂扬振奋的精神与热情。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透
二、德育在美术教学中的实践策略
1. 以经典名作引领德育教育。
在美术教学中，要注重对经典名作的教学，通过对经典名作的欣赏和解析，引导学生感受作品所蕴含的思想、情感和人生智慧，激发学生对美的向往和追求，引导学生形成正确的审美价值观和人生观念。
2. 以艺术实践培养德育修养。
美术教学要强调学生的创作实践，通过艺术实践活动，培养学生的情感体验和价值追求，使他们在创作中感受美的魅力，表达内心情感，塑造良好的审美情操和道德品质。
3. 以艺术批评熏陶德育情操。
在美术教学中，要注重学生对艺术作品的批评分析，通过对艺术作品的评价和解读，引导学生思考艺术作品所蕴含的思想和情感，培养学生的批判思维和审美能力，提升他们的道德素质和品德修养。
4. 以社会实践培育德育意识。
美术教学要注重与社会实践的结合，引导学生通过美术作品对社会现实进行观察和思考，关注社会问题，关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们健康成长，形成良好的人生观和价值观。
德育在美术教学中具有重要的意义和作用，美术教学应该重视德育的渗透和贯穿，培养学生的情感、品德和道德素质，使他们成为具有高雅情操和道德品质的人才。
让德育在艺术教育中绽放活力
让德育在艺术教育中绽放活力摘要：笔者所在学校通过健全组织阵地、规范活动程序、丰富活动形式等措施，二十余年来始终坚持以艺术教育为载体，以艺陶德为途径，开创性地进行探索和实践，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从小形成高尚的道德情操，美化心灵，净化审美意识，得到了学生、家长、社会的一致好评与赞同。
关键词：德育；培养；艺术中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2012）23-095-1让校园成为民间艺术生长的园地，让民间艺术伴随着每一位孩子的幼年、童年、少年成长，成为他们热爱家乡、热爱生活、热爱艺术的丰富滋养。
云阳二小二十余年来始终坚持以艺术教育为载体，通过健全组织阵地、规范活动程序、丰富活动形式等措施，以艺陶德为途径，开创性地进行探索和实践，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从小形成高尚的道德情操，美化心灵，净化审美意识，得到了学生、家长、社会的一致好评与赞同。
一、从感受入眼，渲染民间艺术的浓厚氛围回归民间艺术，首先要回归到民间艺术生长的土地上去。
云阳二小从营造民间艺术的艺教氛围做起，使学生能在良好的艺术环境里学习生活，从而感受到艺术美的底蕴。
学校收集民间艺术活动的图片资料，以此布置校园文化氛围。
学校组织学生观赏舞龙、舞狮的相关影像以及一些刺绣、剪纸精品，学校还征集民间艺术的一些道具行头，师生制作的手工作品，建立民间工艺品陈列室，通过艺术教育的情感性和形象性，使学生逐步对传统的民间艺术产生兴趣。
让环境布置产生潜移默化，耳濡目染的效果，近4年来，云阳二小加大了硬件的投入力度，精心布局，校园文化、美化、绿化有了显著的改观，亭台楼阁、清波游鱼、绿草如茵、鸟语花香，加上连廊、画廊，墙面文化的书香校园建设，使得学校的每一个角落都显示了艺术的感染力。
通过举办声势浩大的学校民间艺术节，荟萃民间艺术的传统项目，展示民间艺人的拿手好戏，凸显学校民间艺术教育特色。
2005年5月，云阳二小举办了大型民间艺术节，隆重热烈的民间广场艺术表演、学校陈列室的手工精品给省、市领导及来宾留下了深刻的印象，也极大地鼓舞了学校继续开展好民间艺术教育的决心和信心。
谈谈艺术课程中的美育与德育教育
谈谈艺术课程中的美育与德育教育随着社会的发展进步，人们对美术教育和品德教育的要求越来越高。
每位受教育者都希望达到德艺双馨的境界。
所谓德，即优秀品德、做好人；所谓艺，即艺术素质高、术业专攻好。
然而，一直以来，在美术教育领域里，一味向专业技艺水准看齐，欠缺或忽略品德教育的倾向十分流行，甚至可以说在多处漫延。
课堂内外，时时可见美术教师或耐心或深入的大讲特讲素描、色彩的具体表现方法和注意事项以及如何在面对考试时取得高分。
这种现象的本身当然无可厚非。
但是，在这种教育环境下培养出来的学生，在品行方面出问题的却大有人在。
这部分学生只知道追求专业技术的进步，而自身的思想与行为却缺少了正确的方向，有的甚至走向了不良误区。
针对这种状况，在艺术教学中，潜移默化的将德育教育内容即优秀品德意识融入课堂内外，就显得尤为重要。
第一个融入德育内容是学生练习最多的石膏人像写生课。
当课堂上摆好基础素描石膏头像的时候，教师并不是只单纯的强调形体结构、光感、量感、三度空间的表现等内容，而是先将石膏人物的故事来历介绍给学生。
通过这种方式学生往往会对石膏人物产生了浓厚的兴趣，并且从内心上真正认识将要描绘的人物个性、特征，而不是对它一无所知。
这时学生所画的作品大都有明显的进步，因为他们找到了石膏像的内在灵魂。
通过画石膏头像写生时可以嫁接德育，在户外写生风景时也是如此。
积极有益的审美观念，激发人积极向上的阳光心态，通过自然界的壮美秀丽融入心魄，引导对祖国、对集体和美好生活热爱的情操，使之悄然渗入学生的心灵。
通过美好风光的赞叹引导学生以仁者的心态画山，写出它的雄浑伟岸，高耸大气，学习山的内涵；以智者的视角画出水的灵动，清纯，善利万物而不争，处下而能浩瀚澎湃。
学生们在画风景时，胸臆间充满了豪迈之气，情感饱满而健康，所以能画出了平时难以达到的水准。
客观上讲在提高学生绘画技法的同时也把德育课的内容贯穿到了美术写生课堂上。
写生课业离不开静物。
如何把静物写生与德育融合起来呢？初夏到来，画惯了陶罐、苹果的画室会出现新采的莲蓬、莲花。
浅谈艺术教育中的德育教育
小学德育研究论文题目：浅谈艺术教育中的德育教育地州市：新疆巴州库尔勒市学校：库尔勒市第四小学姓名：安芮学段：小学2011年度浅谈艺术教育中的德育教育作为一名音乐教师，在我们日常的教学工作中经常会接触到孩子的内心世界。
在完成教育教学任务的同时，我们也深刻体会到德育教育对于现如今孩子的重要性。
因此，我们的教育不仅仅是知识的教育，更是引导孩子心灵的教育。
1、艺术教育与德育不是非此即彼的关系，而是相互融合的关系自古以来，美与善就被看做是一体的。
著名教育家苏霍姆林斯基则认为，“审美教育同人的思想面貌的形成，同儿童和青少年审美和道德标准的形成，密不可分地联系在一起。
艺术教学本身就是让孩子通过学习欣赏艺术，陶冶情操。
在我上课的时候我会时常观察学生的举动。
当孩子们被美妙的音乐所吸引的时候，他们就会很认真的去聆听。
能够投入到当中去。
在现实教育中，一方面，美育和德育都是全面发展教育的重要组成部分，他们的区别本来就只有相对意义，他们的教育对象和教育目的是同一的，因而它们也是以相融的关系而存在；另一方面，教育对象的审美判断和道德判断往往也具有一定的相融性。
这就是艺术审美情感和道德情感是产生共鸣的。
也就是说，在同一过程中欣赏主体同时产生了审美情感和道德情感。
因此可以说，艺术教育和德育并不是非此即彼的关系，而是相互融合、不分你我的关系。
2、艺术教育与德育不是从属的关系，而是相辅相成的关系艺术教育与德育的相辅相成关系表现在两个方面：一方面，艺术教育能够促进德育的发展。
另一方面，德育也能够确保艺术发展的正确方向。
我们在教学工作中不难发现，有些调皮捣蛋的孩子其实本性是不坏的。
他们有时候只是希望得到老师的重视。
我在上课的时候就会特别关注那些在班级当中被冷落的孩子。
尽量给他们表现的机会，并时常鼓励他们。
慢慢的你会发现这些学生非常喜欢上音乐课，而且表现的也越来越积极。
并且我会在上课的时候引导学生学会聆听音乐。
在聆听的过程中，孩子们很认真的体会音乐带给我们的美感。
艺术教育与德育、智育的关系-文档资料
艺术教育与德育、智育的关系一、艺术教育与德育相结合 1.艺术教育与德育二者之间是相互融合的关系。
正确认识艺术教育和德育之间的关系就不能不谈到美育。
自古以来，美与善就是一个整体，我国早在3000多年前的商周时期，就已经有了修养心性的“礼乐”活动。
在现实教育中，一方面美育和德育它们的教育对象和教育目的是同样的，另一方面对象的审美判断和道德判断往往也有一定的相融性。
在艺术教学中，我们也经常可以发现审美情感和道德情感在审美主体上产生共鸣的现象，可以说艺术教育和德育是相互结合不分你我的。
2.艺术教育与德育之间是相辅相成的关系。
艺术教育与德育一方面艺术教育能够促进德育的发展，另一方面德育也能确保艺术教育发展的正确方向。
不论任何时代的艺术都需要考虑道德功能与社会责任感，才能使艺术教育在德育的领导下健康成长。
我们认为，对于艺术教育来说，如何让学生树立正确的积极向上的审美观显得非常重要，而正确的审美观的确立，除了有很好的艺术修养外，还与审美主体的人生观和道德修养有关。
在艺术教育中渗透德育会促进学生形成良好的审美观，同时进一步加深学生的审美体验。
3.审美既是道德人生完成的手段，又是有道德人所追求的最高目标。
长期以来，艺术教育也从来都是作为德育的辅助，而实际上，审美既是促成品德形成的工具和手段，又同样是有道德、理性的人追求的至高境界。
从“自然―审美―道德”相比，从“自然―审美―道德―审美”中的审美是更高一阶段的审美。
这种审美不仅能给人以情感的慰藉，道德伦理的教化，更能激发人们对生存意义的感悟，理解并通过这种形式获得一种精神的升华，达到人性自由的境界。
因此说审美既是道德人生完成的手段，又是道德人生所追求的最高目标。
二、艺术教育与智育相结合。
艺术教育对学生智力的影响主要体现在以下几个方面：1.发展与提高学生的感受力。
感受力，心理学称之为感知觉能力。
人的智力的开发与其感受力的高低密切相关，通过艺术认识世界是生动形象具体可感的，也是富于理想和充满激情的，是以美自身的魅力去唤起人们对美的向往和求知的渴望，以好的心态、理智的情感去获取有关历史与现实、社会与人生的种种认识。
中职学生德育教育教学艺术
中职学生德育教育的教学艺术摘要：中职学生往往比常人更需要爱，更需要尊重和鼓励。
所以，中职学生的德育教育就要把“爱学生”作为教育的先导，以满足学生的情感需求。
教师应随时注意在德育教育中的教学艺术，把爱渗透到德育教育教学中的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，以炽热的情感真心实意地去关心和激励学生。
关键词：中职学生；德育教育；教学艺术中职学校的学生文化基础弱，品格修养、行为习惯有一定的偏差，尤其是来自于单亲家庭或父母外出打工的留守儿童，性情较孤僻和暴躁，较一般孩子难以沟通。
因此，实现对中职学生的德育教育，方式方法是非常重要的，最要紧的是师生之间必须相互尊重。
这一点，往往因为教师居高临下，常常伤害到学生。
教师应以平等的关系对待学生，以一颗慈爱之心爱护关心学生，并在师生交流中注重教学艺术，把学生当做知心朋友进行沟通，力求成为学生的良师益友。
一、在中职学生的德育教育中，应体现宽容精神——宽容的艺术有这样一个学生，他爱撒谎、爱打架、贪玩、迟到、不爱学习。
面对这样的学生，我们该不该放弃？放弃就等于失职。
教师应冷静分析其不良行为形成的根源。
结果发现，这个学生从小学开始，学习成绩一向很差，没有养成良好的习惯，常受到老师与同学的歧视、家长的打骂。
但学生又希望得到别人的注意，于是就用一些不正当的行为来证明自己的存在。
了解了症结之后，老师从各方面关心他。
（1）关心他的生活，关心他的饮食。
（2）关心他的学习，课上多提问，定期检查作业，对于他的点滴成绩及时给予鼓励。
（3）关心他的家庭生活，以处理好父子、母子关系。
（4）关心他的精神生活，引导他受一些良好行为的教育。
在老师的宽容、关怀下，这名学生有了很大的进步，得到了老师、同学和家长的认可。
这位老师对学生的宽怀大度，告诉我们这样一个道理：宽容是一种气度，是一种胸襟，是一种修养。
正如爱因斯坦所说，善于宽容也是教育修养问题。
让我们的老师宽容地对待每一个学生，动之以情，晓之以理，从而更好地激发学生的良知和自省力，使老师对学生的教育充分体现在宽容教育之中。
艺术教育在德育中的渗透
艺术教育在德育中的渗透儋州市八一中学朱礼1981年1月，教育部、文化部联合发出《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》指出：“既要重视培养专门艺术人才，也要注意普通教育中的美育，各级文化教育部门必须把艺术教育放在应有的地位。
”1993年2月，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条规定：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
要提高认识，发挥美育在教育教学活动中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》第九条规定指出：“要在九年义务教育阶段中进一步落实音、体、美课程，并积极在普通高校和高中阶段开设艺术选修课，陶冶情操，提高学生的艺术修养和欣赏水平。
”从以上条例可以看出，“陶冶情操”与“提高艺术修养”均为艺术教育的首要目的。
那么，怎样真正发挥艺术教育特点进行德育？我想谈几点个人看法：一、艺术教育德育化――纳艺术教育入德育把艺术教育纳入德育范畴，其最主要的标志就是把提高学生的思想政治觉悟确立为艺术教育的目的，而忽视了艺术教育的审美目的。
在人们脑中，总认为“艺术课能陶冶学生品德，能反映现实，与政治结合，并且在思想教育上比别的课程来的快。
”这样的观念，让我们感受到艺术教育之所以存在，是因为思想教育的需要，脱离了艺术的本质，成为“为思想政治教育而生”的一门教育。
一位美术老师在他的一堂《革命历史画》欣赏课的“教学指导思想”中写到：“革命历史画是对学生进行革命传统教育的生动教材，本欣赏专题集中选择了《血衣》、《地道战》、《蒋家王朝的覆灭》、《开国大典》等四幅表现重大革命历史题材的经典作品，《血衣》是对伟大的土地改革运动集中的形象概括；《地道战》反映了中国人民同日本帝国主义的顽强斗争；《蒋家王朝的覆灭》表现了人民解放战争胜利，国民党反动统治彻底垮台的伟大史实；《开国大典》体现了中国人民共庆人民共和国建立的宏伟场面和昂扬振奋的精神与热情。
浅谈高中艺术教育的德育功能
体 。 术 教 育 教 学 是 以提 升 学 生欣 赏 品位 ， 艺 培 养 高 尚情 操 为 目标 的 教 育 。 对 于 其 它 相 学 科教 学 而 言 ， 术 教 育 可 以更 好 的 辅 助 艺
开展德 育教育 。
首 先 ， 术 本 身 就 是 意 识 形 态 的 重 要 艺 形 式 之 一 。 术 是 人 类 一 种 基 本 的 和 经 常 艺 的精 神 活 动 ， 人 类 进 步 发展 的 重 要原 因 是 艺 术促 进 人 类 文 化 的 形成 ， 同时 也 是 文 化 的 核 心 。同样 的 ， 术 促 进 民族 文 化 的 形 艺 成 ， 是 民族 文 化 的 核 心 。 族 文化 是 民族 也 民 生存之 根 ， 有文化传承 ， 没 民族 很 难 维 系 。 艺 术 教 育 是 人 类 重 要 的 文 化 教 育 活 动 ， 文 化 传 承 的 主 要途 径 。 观 我 国艺 术 是 纵 教育 的发展 ， 最早被 主观追求 的教育 目 其 的 是 道 德 教 育 功 能 。 在 《 传 》 有 “ 民 早 左 就 使 知 神 奸 ” 强 调 其 道 德 教 化作 用 。 一 重 要 来 这 思想 ， 古 代 先 贤 们 承 袭 下 来 并 发 扬光 大 。 被 后 汉 王 延 寿 认 为 其 功 能 是 “ 以 诫 世 ， 以 恶 善 示 后 ”； 南齐 谢 赫 则 要 求 绘 画 “ 明劝 戒 ， 升 著 沉 ” 唐 代 张彦 远 则 也 明确 提 出 “ 画者 ， ； 夫 成 教 化 ， 人 伦 ” 诸 如 此 类 见 解 ， 我 国古 代 助 。 在 画 论 中 屡 见 不 鲜 。 代 ， 元 培 提 出 “以美 近 蔡 育 代 宗 教 ” 响 深 远 ， 迅 先 生 更 是 深 刻 指 影 鲁 出 “ 术 可 以 辅 翼 道 德 。 术 之 目的 ， 与 美 美 虽 道 德 不 尽 相符 ， 其 力足 以渊 邃 人 之 性 情 ， 然 崇 高 人 之 好 尚 ， 可 辅 翼 道 德 以 为 治 。 可 亦 ” 见 ， 术 教 育 自古 就 有 教 人 明 真 假 、 善 艺 辨 恶 、 美丑的教化作用 。 分 因此 ， 们 今 天 艺 我 术 教 育 不 仅 仅 是 培 养 专 业 艺 术 人 才 的 问 题 ， 重 要 的 是 要 着 力 培 养 能 以新 时 期 社 更 会 主 义 思 想 为 指 导 ， 务 人 民 ， 扬 中 华 优 服 弘
德育课中的教育艺术
小学美术课堂教学中德育教育的渗透
小学美术课堂教学中德育教育的渗透小学美术课堂是培养学生审美情趣和艺术表现能力的重要平台，同时也是开展德育教育的重要载体。
美术教育中融入德育教育，可以让学生在艺术创作中接受道德熏陶，培养良好的品德和情操。
本文将探讨在小学美术课堂中，如何将德育教育融入教学内容和方式，促进学生全面素质的培养。
一、引导学生树立正确的美学观念美术课堂教学是培养学生的艺术品位和审美情趣的重要阵地。
教师可以通过引导学生观察、欣赏艺术作品，培养他们对美的感知能力和审美情趣。
在这个过程中，教师可以引导学生明确美的内涵和价值，让他们明白美是人们对生活、对世界的感悟和表达，是一种高尚情感和精神境界的体现。
教师要指导学生正确对待各种审美文化，尊重不同的审美趣味和风格，培养包容和开放的审美意识。
二、培养学生的自信心和自觉性美术创作是学生发挥想象力和创造力的过程，也是展示个性和表达情感的途径。
在美术课堂上，教师要引导学生敢于表达自己的想法和情感，充分尊重学生的思维方式和审美观念。
教师要通过对学生作品的鼓励和肯定，让他们对自己的创作能力充满信心，认识到自己的努力和付出是值得的，从而激发学生对美术学习的主动性和积极性，培养他们的自觉性和自主性。
美术作品是艺术家对生活、对社会、对世界的理解和表达，是艺术家对美的追求和创造的结果。
在美术课堂上，教师要引导学生正确对待艺术作品，让他们认识到艺术是一种创造性的劳动和精神活动，而不是简单的模仿和复制。
教师要让学生明白艺术是与现实和生活密切相关的，艺术创作要关注社会和时代，要倡导正能量和积极向上的情感和思想，让学生在审美的过程中接受美的熏陶，培养正确的价值观和人生观。
四、引导学生培养自我约束和自我修养美术教育是一种自由、开放的学习方式，但同时也要求学生具备一定的自我约束和自我修养。
在美术课堂中，教师可以通过讲述艺术家的努力和付出，让学生明白艺术也是需要时间、耐心和毅力的，引导他们积极面对挑战和困难，坚持不懈地去完成自己的作品。
艺术类课程的德育内容与方法——以美术学科为例
艺术类课程的德育内容与方法——以美术学科为例东营市胜利锦华小学朱晓卿艺术是人类文明的重要组成部分，艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。
艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。
本文主要针对艺术学科教学中德育相关问题进行研讨，借美术教学案例给予说明。
一、艺术类课程教学中的德育目标艺术类课程的总体目标是通过各阶段的学习，不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展。
与理科类课程的重大区别在于，德育贯穿艺术类课程的始终，既是艺术课程的出发点，亦是其落脚点。
作为艺术类课程的重要组成部分的美术教育，自肇始起，便奠定了其普及教育、塑造民众国族意识的基调，即使是隶属于中国传统“六艺”的绘画，其更多的也是一种人格修养自我完善的需要。
美好的艺术形象，体现着一定的思想道德和人生价值理想，可以给学生展示出社会生活、自然、未来发展的方方面面，展现出美好的心灵和高尚的情操，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。
作为奋战在美术教育一线的一名普通老师，在参加山东省中小学美术德育课程项目化活动中，我所讲授的《灯火蒹葭大美东营》（以下简称“苇灯制作”）一课，即围绕艺术类课程的教育目标制订了本节课的德育教学目标：1、认知目标：了解东营本地传统手工艺品苇灯的历史、文化传承,掌握灯笼画的表现形式及深刻寓意；2、能力目标：尝试创新苇灯，并且能够完成灯笼画的创作。
3、情感态度目标：学生通过了解苇灯的历史与文化，感受传统民间手工艺品的内涵与旺盛的生命力，增加对本地民间技艺的认知，增强对家乡的热爱之情。
在创新灯笼、画灯笼的过程中，使学生深切领会美术和生活的密切关系。
二、艺术类课程德育教学中存在的问题艺术类课程综合了音乐、美术、喜剧、舞蹈等多种艺术表现形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。
艺术教育与德育融合实践研究
艺术教育与德育融合实践研究随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对学生的全面培养需求。
艺术教育与德育融合实践成为了一种可行的教育模式，可以帮助学生全面发展。
艺术教育是培养学生审美情趣和创造力的一种教育方式。
艺术教育注重培养学生对美的感知和创造能力，通过对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的学习，培养学生的审美情趣和创造能力。
通过学习艺术，学生能够感受到美的力量，培养自己的情感和想象力，提高自己的审美能力。
艺术教育还可以帮助学生培养专注、耐心、坚持等优质德育素养。
德育是培养学生道德品质和良好行为习惯的一种教育方式。
德育教育注重培养学生的道德观念和品德修养，通过培养学生的道德情操和品德行为，提高学生的道德修养和社会责任感。
艺术教育与德育融合实践可以通过培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的道德品质和行为习惯。
艺术教育与德育融合实践的关键在于将艺术教育与德育相结合，打破传统的学科界限，创造出新的教育模式。
通过艺术教育，学生可以培养创造力和审美情趣，通过德育教育，学生可以培养道德品质和良好行为习惯。
艺术教育与德育融合实践可以为学生提供一个全面发展的教育环境，促进学生的综合素质提升。
艺术教育与德育融合实践的具体方法可以有多种形式。
学校可以将艺术课程与德育课程相结合，通过艺术课程培养学生的审美情趣和创造能力，通过德育课程培养学生的道德品质和行为习惯。
学校可以组织艺术活动和社会实践活动，通过参与艺术活动和社会实践活动，学生可以提高自己的审美能力和道德修养。
学校还可以通过评价制度和奖励机制，鼓励学生参与艺术教育与德育融合实践，提高学生的学习积极性。
艺术教育与德育结合的探索计划
艺术教育与德育结合的探索计划本次工作计划介绍艺术教育与德育结合的探索计划，是我校工作计划的重要组成部分，旨在通过丰富多样的艺术教育活动，结合德育教育，提升学生的综合素质，培养具有道德素养、艺术修养和实践能力的全面发展人才。
本计划的主要工作内容包括：一是开展艺术教育课程，如音乐、美术、舞蹈等，让学生在学习中感受艺术魅力，培养艺术素养；二是举办艺术实践活动，如合唱团、舞蹈队、戏剧社等，让学生在实践中提升艺术技能，锻炼团队协作能力；三是融入德育元素，通过艺术教育引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
在数据分析方面，对学生参与艺术教育活动的情况进行定期统计和分析，评估艺术教育与德育结合的效果，为后续工作数据支持。
实施策略上，采取以下措施：一是加强艺术教育师资队伍建设，提升教师的艺术教育水平和德育意识；二是完善艺术教育设施，为学生良好的学习环境；三是搭建艺术教育与德育相结合的平台，让学生在艺术实践中接受德育教育。
本计划的工作环境为全校范围，涉及艺术教育部门、德育部门及相关教师和学生。
充分利用校内外资源，加强与家庭、社会的沟通合作，共同推动艺术教育与德育相结合的工作。
通过本计划的实施，我们期望学生能在艺术教育与德育相结合的环境中，提升自身素质，成长为具有道德素养、艺术修养和实践能力的全面发展人才。
以下是详细内容一、工作背景随着社会的进步和教育的改革，艺术教育与德育在学校教育中的地位日益凸显。
艺术教育能够培养学生的审美情趣，提升艺术素养；德育则关乎学生的道德品质，影响其人生观、价值观的塑造。
然而，目前艺术教育与德育的结合尚不充分，许多学校在实际操作中缺乏有效融合的途径和手段。
为此，我校决定开展艺术教育与德育结合的探索计划，以期提升学生的综合素质，培养全面发展的人才。
二、工作内容本计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.艺术教育课程设置：在音乐、美术、舞蹈等课程中融入德育元素，引导学生感受艺术魅力，培养艺术素养。
德育化的艺术教育名词解释
德育化的艺术教育名词解释艺术教育是指通过艺术活动，培养人们的审美能力、创新思维、情感表达以及社交合作等方面的教育。
而德育化的艺术教育则强调将道德教育与艺术教育相结合，通过艺术的表达和体验，培养学生的品德修养和道德意识。
本文将对德育化的艺术教育进行较为深入的解释，并探讨其在教育领域中的重要性和实施方式。
在普通的艺术教育中，注重的是学生对艺术形式、技能和知识的学习，强调的是审美的培养和个人的创造力发展。
然而，在当代社会，道德和道德价值观的问题越来越引人关注，年轻一代的道德观念和行为也呈现出多元化、消极化的趋势。
这就需要我们从教育的角度出发，将德育与艺术教育相结合，借助艺术教育的力量引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
通过德育化的艺术教育，教师可以在课堂上通过艺术作品的欣赏和探究，让学生更好地领悟社会和人性的价值。
比如，在音乐课上，可以通过解析音乐作品所表达的情感和主题，引导学生对生活方式、人际关系等方面进行思考和反思。
而在视觉艺术课上，可以通过分析绘画作品所传达的观念和意图，培养学生的审美情趣和价值观。
此外，德育化的艺术教育还可以通过表演艺术和戏剧课程培养学生的情感表达能力、人际沟通技巧和合作精神。
在这些艺术活动中，学生可以通过角色扮演和演绎，让他们从不同的角度去理解他人的情感和处境。
通过这种身临其境的经历，他们可以培养同情心、理解力和公正的判断力。
德育化的艺术教育不仅仅影响学生的道德发展，也对整个教育体系有积极的影响。
通过将德育与艺术教育相融合，可以实现教育的综合性和人的全面发展。
这种教育方式可以引导学生成为有责任感、有情感的艺术创作者和终身学习者。
同时，德育化的艺术教育还可以增强学生对人文价值的理解和关注，培养他们的宽容和尊重他人的意识。
德育化的艺术教育的实施方式可以是多样的，包括教师的引导和示范，学生的参与和体验，以及家庭和社会的支持与配合。
教师在教育过程中应注重课程的安排和学习资源的提供，鼓励学生积极参与艺术活动，并提供一定的评价和反馈。
德育教育在音乐艺术中的探究
德育教育在音乐艺术中的探究德育是学校一切工作之首。
音乐教育作为美育的主要组成部分，与学校德育是互相影响、互相包容、互相渗透、密不可分的。
因此，作为音乐教师，应结合音乐教材，在具体的教学中渗透德育教育，充分发挥音乐的情感作用，让学生在音乐中健康成长。
1. 把握教材内容，渗透德育教育教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。
在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，如：《幸福生活》、《真善美的小世界》、《不再麻烦好妈妈》等都具有丰富的德育内涵和深刻的哲理。
在低年级教学中，教师要善于挖掘每首歌曲中的德育因素。
如歌曲《一对好朋友》，通过学习这首歌曲后，教育学生学会欣赏别人，看到别人的长处学会与人相处，使学生初步认识到和睦相处是人生的快乐。
在教唱《爱劳动》时，让同学们观看多媒体画面演示，看看动物是怎样劳动的。
如：青蛙是怎样劳动的？蜜蜂是怎样劳动的？观察妈妈是怎样劳动的？我该怎样做？让学生体验劳动的辛苦和劳动成果的快乐，教育孩子劳动最光荣。
另外，在备课时特别要备好作曲家和作词家，要把作曲家、作词家的高贵品质与作品的思想内容统一起来，让学生在学习音乐作品的同时，了解历史、关注文化、感悟人生。
2. 利用各种音乐手段渗透德育教育小学音乐教学内容主要包含：唱游教学、读谱知识、欣赏教学、综合训练等，教师要有机的贯穿于教学全过程。
结合教材讲音乐故事。
将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听，在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，产生不了估量的影响；结合教材做音乐游戏。
游戏是孩子们最感兴趣的活动之一，他使孩子们的个性得到充分的表现，有助于培养学生的坚毅性格及团结友爱，互相帮助的品质。
如“捉迷藏”、“小青蛙找家”、“动物说话”等游戏，不仅是学生们感受愉快的音乐氛围，而且还能从游戏中受到启迪；结合教材做律动，表演。
是学生喜闻乐见的活动形式，特别深受低年级学生的喜爱。
论当代大学生德育教育的艺术性
１ ． １ 知识来源广泛
其中一些腐 朽的、 不健康 的意识形态大量 向国内渗透 ， 冲击 着国 内的思想文化 ， 大学生作为充满 活力 的一 代 ， 接触 到的 不 良信息使得其理想信念出现扭 曲． 尤其是互联 网的广泛应 用， 一些境 内外敌对分子借助互联 网进行反动 宣传 ， 这些 都
的大学生 自身也成 为了同性恋者 ．
１ ． ３ 价值取 向更 加现实
随着年龄 的增长 ， 人 生阅历的增加 ， 以及学到 各种各样
的知识 不断积 累 ， 同学们的价值取 向越来越实 际． 大学生更
多 的关注将来 的工作和事业 ，现在所做 的一些事最 终 目的
也是为将来 的工作和事业服务．
育教育 的艺术・ 出具有重要意 义． 本文主要 讨论 了当代 大学生德育教育的现状及其 中存在的一些 问题 ， 并有针 对问题提 出了改
善建议．
关键词 ：大学生；德 育教 育；艺术性
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ２ ３ ９ — ０ ２
生接收信息 、 知识 的途径大大增 加 ， 网络上信 息的 即时性 让 学生 能够 随时了解 最新 的知识和信息． 大学生从其他媒体上
学 到的知识量 甚至要超过单纯从课堂上学到的知识 量． １ ． ２ 对于新观念的接受能力 比较强 目前的大学生 由于在 网络上接收 了各种 各样 的知识 和
第２ ９ 卷 第９ 期（ 下）
２ ０ １ ３年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｌ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
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德育教育的艺术
德育教育重点在“德”上，以“德”为美，以“德”感人是德育教育的宗旨和艺术所在。
教师除了应具备扎实的专业基本功和灵活多变
的教学方法外，还要有以下三种艺术。
一、教师的语言艺术
语言风格要富于创造性。
针对不同的教学内容，不同的语境，教师要学会创造性地使用语言。
比如，以引人入胜的语言导入新课，激发兴趣；以言简意赅的语言诱发求知欲望；以充满激情的语调丰富情感；以准确流畅、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻阐明事理：以诱导的语言打开思维的大门；以点化的语言开启智慧的窗口；以鼓励的语言增强坚定的信心。
在教学过程中的每一个细节都能使学生欣赏到老师不同的语言风格，使其在愉快的教学环境中获取知识，培养能力，发展智力。
巧妙地使用策略性语言。
每个学生的理解能力、接受能力和感悟能力都是有差别的，这就要求教师在教学中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足不同层次学生的要求，巧妙地运用语言策略，学会甜言中批评、蜜语中侧击。
比如，对落后生要多加宽容和激励，不能讽刺挖苦；对胆小
生要鼓励他们敢说愿说，或肯定其创意，或肯定其回答问题的胆量。
要有灵活的语言节奏。
一个优秀的教师应具有高水平的教学语言表达能力。
引人深思，富有生命力的教学语言是学生们所期待的。
灵活的语言节奏，能给课堂增添无穷的生趣。
新课改下的思想品德将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中，需要我们引领学生去理解和感悟，用灵活的语言去激活课堂、唤醒心灵、升华感情。
灵活的语言节奏须讲究张驰有度、快慢适宜、情感丰富等。
比如，在强调重点内容时，采用高声音、快节奏，以达到短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠似的语言，加强结论的可信度。
二、教师的教态艺术
德育教育从一定程度讲是一门审美教育课。
教师优雅的教态、端庄的仪表、积极向上的精神风貌，能为课堂注入新的活力。
教师的口头语言不可能十全十美地表达自己所领会的教学内容。
如果恰当地使用形象而又“脉脉含情”的肢体语言，会产一种奇妙的效应，使学生慢慢进入学习意境，把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上来，使德育教育的艺术效果油然而生。
因此，教师在教态上应把握以下几点：①目光分配要合理；②面部表情要适当；③动作姿势要恰当；
④衣着穿戴要得体。
只有这样，教师才会赢得学生的尊敬和
爱戴。
三、教师的板书艺术
板书艺术是课堂教学艺术的一个重要环节。
板书的好坏直接会影响课堂气氛，不容忽视。
俗话说，字是老师的”打门锤“，字写得好，尤其是粉笔字写得好的老师，一定会得到学生的敬仰。
板书艺术应包括以下三个方面：一是粉笔字体要灵活多变。
用不同字体板书，能表现不同内容的感情色彩，学生会产生新鲜感，从而把学生带入到课堂情境中去。
二是板书内容要简洁、结构要新颖。
现行的思想品德教材，已不再是以前的政治教材那种纯理论的说教面孔，因此板书内容不宜太多，只要能反映本节课的教学要点即可，否则，会浪费课堂时间，冲淡课堂主题，难以合理地实现教学目标。
按照思想品德课的特点，结构上可分为主板书和副板书。
主板书是用来揭示本节课的教学要点，最好从黑板左起，大致60厘米处开始横行板书较为合理；副板书应在主板书的左右两端进行，其形式可竖可横，疏密得当，字体最好区别于主板书，内容主要是能说明教学要点的有关资料。
三是板书时教师的形体动作要美。
板书时，能侧身写字，会被学生认为是最潇洒的动作。
总的来说，板书要工整、规范、流利、有美感。
教学是一种特殊的创造陛艺术活动。
教师在教育教学中无论采取什么艺术手段，都要着力于激发学生的学习兴趣
和求知热情，使之能乐学和善学。