浅谈初中英语情感教学
浅谈初中英语教学中的情感教学
年从 事 初 中英 语 教 学 的 经 验 ， 略 的 谈 谈 课 堂 教 学 巾 的情 感 教 粗
学： 首先 ， 感 教 学 注 重 寓情 于 “ ” 则 ， 里的 “ ” 的 就 是 情 景 原 这 景 指
课 堂环 境 。教学 活 动 是 一 项通 过 师 生 互 动达 到教 学 相 长 的 活动 ， 教 师 的教 和 学 生 的学 是 统 一 的 。在 初 巾 英语 课 堂 教 学 巾 ． 师 应 教
通 ， 互 促进 的 和谐 课 堂环 境 。这 里 的“ ” 指 的就 是 师 生 间 的 相 情 ，
一
点 是要 看 师 生 之 间 的 关 系 如 何 。 总 之 ， 学 活 动 是 一 种 师 生 ” 教
间 的 特 殊 交 往 活 动 ， 是 知 识 交 流 活 动 ， 是 情 感 交 流 活 动 。 教 既 也 师 应 以高 尚的 师 德 和 积 极 的 情 感 态 度 ， 重 情 感 的 迁 移 的 影 响 ， 注 引 发学 生 相 应 的 积 极情 感 反 应 ， 学 生 在 英 语 语 言 的 学 习 中 ， 让 同
的 国际 交 流语 言 ， 语 能 力 也 成 为现 代 社 会 学 生需 掌 握 的 重 要丛 英
本 素 质 与 能 力之 一 。初 中阶 段 的 英语 ， 为 引领 学 生 进 入英 语世 作
界的启蒙 阶段 ， 对学生语言文化知识素养和浯言交际技能的拓展
显 得 尤 为重 要 ， 握 好 初 中英 语 教 学 艺 术 对提 高 学 生 的英 语 知 识 掌 水 平起 着 釜 底 抽 薪 的作 用 。教 学 是 一 种 需 要 教 师 和 学 生 之 间 能 思 想 相通 的知 识传 授 活 动 ， 种 人 与 人之 间的 交 流 活 动最 关 键 的 这 成功 点 就 在 于 情感 的共 鸣 。 因此 ， 握 好 初 巾 英语 教 学 中 的 情感 把
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
初中英语教学中的情感教育
初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
俗话说“亲其师，信其道”。
融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。
相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。
教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。
教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。
为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。
另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。
教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。
这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。
例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。
了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。
初中英语教学的情感教育
浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。
那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。
”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。
在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。
尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。
当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。
在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。
因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。
例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。
浅谈初中英语教学中的情感教学
予 关 心 。 由此 ， 才 能 消 除学 生 对 教 师 的畏 。 教 师 在 课 堂 教 学 时 切 忌 把 个人 情 感 带 到 课 堂 上 来， 切 忌 把 自己 的不 愉 快 转 移 到 学 生 身 上 。 教 师一 定 要时刻保持乐观 向上的精 神 ， 热烈高涨的情 绪 ， 着装 要整齐 ， 面带微笑 、 精神饱 满地走进课堂 。这是教师 能够正常开展英语教学的前提 ，也是激发学生学 习 激情的重要手段。 作为一名英语教师 ， 不仅要有广博 的知识 ， 高 超 的教 学 艺 术 ， 过硬的教学基本 功 ， 而 且 还 必 须 有 良好 的 心理 素质 和积 极 、健 康 、丰 富 的 情 感， 只有这样 ， 才能实现情感 教育 ， 促 进 学 生 的 全 面
德 育 课堂
＠
浅谈初中英语教学中的情感教学
■ 武 燕
在英语教 学过程 中 ， 单纯的讲解 已经 远远不能满 足 教 师 的需 求 ， 也 不 能 满 足 学生 的需 求 。 因此 ， 教 师 定 要 加 强与 学 生 的沟 通 交 流 ， 运 用 情 感 了解 学 生 ， 使 学生 能够 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” ， 最终对 英语 产生 兴 趣， 激 发 其 学 习 的 动力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 人 的任 何 实际活动都会受到心理活动因素的影响。学 习过程 也正是如此 。陶行知先生说 ： “ 真教 育是心心相 印的 活动 ， 唯独从 心里发 出来才能打动心灵的深处 。” 在 教学过程 中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人 智 能 的影 响 ， 还会受到教学环境 、 心 理 活 动 等 因素 的 影响 。 所以 ， 教 师 一 定 要 注 重 学 生 心理 活 动 对 学 习 的 影 响 。其 次 ， 教师 要通过情感手段 ， 使学生 轻松 、 愉 快、 充满信心地投入到学习 中来 。 作为英语教师 ，如何在教学过程 中利用情感有 效调动学生学习的积极性 、 主动性 ， 激发学生的英语 学习兴趣呢？ 笔 者 根 据 多 年 的 工 作经 验 ， 有 些 浅 显 的
浅谈初中英语学科的情感教学
自己要有积极健康 的情感 。 因为教师的 随着认知 的发展而变化的。 教学 中情感 生 ，把评 价定位在激励学生的进步 上。
情绪直接影响着学生 的情绪 。 我们对工 的培养 ， 应以知识 为基 础。学生常因学 要注 意过 程性评价 与终 结性评价相 结 作 要充满激情 ， 要热爱 教学工作 ， 要热 业成功而喜悦 ， 因挫折 而苦恼 。 因此 ， 在 合 ， 定性评价 与定量评价相结 合 ， 并 更 爱英语学科 ， 要热爱学生。教师对工作 英语教学 中， 教师要 为学生 的认知发展 多地关注学生 自身的发展。 对学生的学 的执 著会潜移默化地影响学生。可见 ， 创造 条件 ， 创设情景 ， 以情激情 ， 使各层 习评 价可采用笔试 ， 口试 ， 课外活动 ， 平 教师要 以饱满的精神、高 昂的激情 、 喜 次 的学生都能得到发展。例如 ， 在提高 时作业等多种形式 。不管哪种评价 ， 都 悦的心情上好每一 节课 ， 对后续 的教学 学生 的听力时 ， 刚开始不要让学生听生 应 以鼓励 、 表扬 为主 ， 不断激发他们 的
浅谈初 中英语学 科 的情 感教学
新疆巴州和硕县第一中学 马 焱
神实质 ，善 于挖掘教材 内容的情感 因 在英语教学中 ， 情感既是教学的 目 堂气氛中愉快 地学 习，做到 以情唤情 ， 提高课堂教学 效果 的 目的。 标之一 。 又是教学 的手段之一。情感教 素， 并将 自己置 身于情景之 中 ， 激 发学 育是 素质教育不可缺少 的重要层 面， 对 学生的全面发展有着重要的作用 。 师生 二、 创设情景 。 以情激情
＋ ３ ８ ％的声音 ＋ ５ ５ ％的表情。 由此 可知 ， 把情感融入其 中， 激发学生 的情感。如 学生们表演 的栩栩如生 。 情趣盎 然。同
初中英语教学中的情感教育
浅谈初中英语教学中的情感教育摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中，情感教学也是教师们经常讨论的一个热点话题。
如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：师生关系；以身作则；爱学生；课外扩展；语言表达英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
教学是师生教与学的统一，师生之间相互交流、沟通、启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
我认为，在英语教学中，应从以下几方面来关注情感教育：一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等。
鼓励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以，很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。
如果整天面对一个死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。
浅谈初中英语的情趣与情感教学
浅谈初中英语的情趣与情感教学长期以来，传统的教育思想、狭隘的教育观念严重地影响以及制约着教育的改革与发展，党和国家领导人及时提出”素质教育”新理念以适应飞速发展的21世纪的国民教育，提高国民素质。
我国现阶段的英语教学模式，尤其是农村教学，已红不能适应社会的发展需求了。
而且我发现，最近几年来，越来越多的中学生（特别是农村中学的学生）在学习英语过程中经常出现不想学的念头，对学习英语不感兴趣的现象普遍存在，严重影响了农村中学英语人才的培养与发展，那么，如何改变这种现象呢？这是我一直努力探索的。
学摸索，我认为，情趣和情感教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，是必不可少的，它能使课堂生动有趣活泼，能使学生充分发挥积极性和主动性，从而优化教学效果。
方法，充分发挥教师的管理和组织能力，优化课堂结构，使课堂教学生动、活泼、有趣，以此来激发学生学习热情、提高学生学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
厌学情绪，乃至学无所得。
要使一节英语上得生动有趣又不失内涵，除了教师要精湛、渊博的专业知识外，更要求教师要具备较强的管理组织能力以及各方面知识和技能技巧。
课堂上除了传授必要的英语知识外，教师应该学会采取多种生动活泼的教学方法，努力营造轻松愉快的课堂气氛，使学生的内在潜能得以发挥。
如果我们在教学数字时能及时教给学生“the number song”，教学“比较级”时，能教学生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后能利用原调编入新词唱“happy birthday to you”！学生一定会很有兴趣跟着学、跟着唱、陶醉在这些旋律优美动听的英语歌曲里，很快消除紧张或疲劳感，提高学习效率；假如我们在板书时能适当使用一些简笔画，画些人物和花草树木或地图之类的，它的简便、省时、风趣、幽默一定也会使我们的课堂增色不少；教师在课堂上要学会“变通”，学会观察学生情绪，不断改变教学形式，避免学生感到课堂的单调乏味。
初中英语教学如何进行情感教育[论文]
![初中英语教学如何进行情感教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/69b08ee9524de518964b7d73.png)
初中英语教学如何进行情感教育在初中英语教学中，语言教学的过程同时也是情感交流的过程，在教学中开展情感教育是解决学生学习兴趣不高、教学效果难以提高问题的有效途径。
因此，深入探讨初中英语教学中的情感教育，对于教师正确把握情感教育，帮助学生塑造良好品行，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率，具有重要意义。
一、树立有效教学观念有效教学是一种崭新的教学理念，其核心在于关注教学的有效性。
所谓有效性，即通过教师一段时间的教学劳动，能够使学生获得最大限度的进步和发展。
也就是说，衡量一个教师教学劳动是否有效，不在于这个教师的教学劳动投入有多大，多么辛苦，是否完成了教学任务，而在于这个教师在教学过程中能否让学生获得最大程度的进步和收获。
换一句话说，就是在相对的教学时间内，学生获得的收获越多，教师的教学效率就越高，否则，教学效率就越低。
教师只有树立这样的教学观念，才会主动地关注自己的教学对象，才会主动地把教学的目标定位在学生发展和进步上，才会主动地树立以学生为主的教学观念，调整自己的教学状态，力求达到有效教学的目标。
这样，教师就必须正确认识教学规律，正确处理教师与学生之间的关系，采取有效的方法。
二、构建和谐师生关系有效教学理念，要求教师在英语课堂教学中，必须高度遵循教学规律，尊重学生主体地位，树立教师为学生学习服务的教学观念。
因此，教师在教学过程中，构建和谐的英语课堂教学氛围是能否实现有效教学的关键。
笔者主要通过英语教学上的艺术性、形象性和趣味性，让学生切身感受英语教材本身体现出的魅力，使学生在学习过程中产生兴趣和愉悦感，以此来达到激发学生学习的积极性和主动性。
如，给七年级学生上英语课时，特别重视第一节英语课堂的教学效应，为了让学生对英语课产生浓厚兴趣，只教了学生一些简单的日常用语，如教师与学生在校园里见面了，用什么句子来问候？同学们之间遇到了互相帮助，如何进行感谢？学生从家里到学校，如何向家人道别？同学们之间发生了矛盾，如何进行道歉？还有家庭成员爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶应当怎样称呼？另外，一天到晚的时间、一个人的年龄和性别等如何表达等。
谈初中英语教学中情感教育
谈初中英语教学中的情感教育【摘要】初中英语教学中的情感教学方法，需要以学生的心理、生理特征为基础，将情感培养的一般性规律作为方向指导，结合初中英语教学的特点与生本素质教育理念，通过对学生学习动机、学习兴趣的激发和培养，在情感教育的模式下增强初中英语教学的有效性。
【关键词】初中英语；情感教育；教学策略英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
浅谈初中英语教学中情感教育的实施
４ ６ １ ３ ０ ０ 扶 沟县秋 实高 中 河南 【 摘 要】 随着改革开放的深化和发展 ，
我 国在政治、经济和文化等方面都有 了长足 的变化和发展。在这样的 大背景 下，初 中英 语教 学也有 了很 大的发展和转 变。近年 来， 在初 中英语教学 中也得到 了相 当的重视。 因
蒂 固，难 以拔出。在这样 的实际现状下 ，我
们必须从加强教师的教育职业素质、转变教 学方法和合理利用新课改教材 ，这三个方面 进行系统改革 ，只有这样 ，我们 才能真正的
参 考 文献 ：
大 的突破 和发 展，是值得一 用的教学模 式。
但是 ，就现实情况来看 ，即使教育界大力宣 为惧怕老师而不高发 问。如果有什么新的想 将情感教育融人初 中英语教学之中 ，
或一笔带过 ， 总之 ， 是不重视的。 在此情况下， 我们迫切 改变 现状，将老师的教学职业素质
提升 。
首先 ，教师应该在教学过程 中秉持着 良 笑对 于学生都 是有很 大影响的。好 的情绪有
教育学界提 出了情感教育的措施 ，这一措施 好 的精 神面貌。在教学 过程 ，教师 的一颦一
运用情感教 育的方法，还有 待进 一步分 析和 散思维。
研究。
一
用循序渐进的诱导方式帮助学生记住一些固
定 用法 和特 殊 用法 。
２ ． 转 变教 学 方 法
、
情感教育在初 中英语教 学中的应 用
在传统的应试教育 中，我们总是可 以在
课 堂上看见这样 的画面：老师在黑板上写着
情感教育作为提 高学 生学习积极性 的一 摒弃传 统思想 。在新课改 的大力号 召下，教 个重要 因素，在初 中英语 教学的实际应 用中 得到了切实的重视。但是 ，就 目前情况来看 ， 初 中英语教学 中的情感教育模式还并不成熟 ， 它依 然受到了传统应试教育的影响 ，一 时间
初中英语教学情感目标(最新)
初中英语教学情感目标(最新)初中英语教学情感目标初中英语教学的情感目标是指教师在教学中注重与学生之间的情感交流，增强师生之间的信任和互动，以激发学生学习英语的兴趣和动力。
具体来说，情感目标包括以下方面：1.培养学生的情感认知能力：让学生能够意识到自己的情感状态，并且能够积极表达自己的情感需求和感受。
2.建立积极的师生关系：通过与学生之间的情感交流，建立良好的师生关系，增强师生之间的信任和互动，促进学生的学习。
3.激发学生学习兴趣：通过情感交流，让学生感受到学习英语的乐趣和价值，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
4.培养学生自信心：通过情感交流，让学生感受到教师的鼓励和支持，从而增强学生的自信心和自尊心。
5.培养学生的意志力：通过情感交流，让学生感受到教师的期望和要求，从而培养学生的意志力和毅力。
总之，情感目标在初中英语教学中是非常重要的，它能够促进师生之间的情感交流，增强师生之间的信任和互动，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
中考英语名词教学目标中考英语名词的教学目标是让学生掌握名词的定义、分类、复数形式和用法，并能够正确使用名词的数、冠词、代词和介词等语法知识来表达清晰的意思。
具体来说，学生应该能够：1.理解名词的定义和作用，知道名词是用来描述人、物或事件的名称；2.了解名词的分类，如专有名词、普通名词和复合名词；3.掌握名词的复数形式，知道如何将单数名词变为复数形式；4.了解名词的所有格形式，知道如何表示两个名词之间的所有关系；5.能够正确使用名词的数，知道名词的数量表达方式；6.理解冠词的用法，知道冠词的作用和与名词的搭配；7.掌握代词的用法，知道代词的作用和使用方法；8.理解介词的用法，知道介词的作用和使用方法。
此外，学生还应该能够正确使用名词和其它语法知识来表达日常生活中的各种意思，如介绍自己、描述物品、描述事件等。
同时，学生也应该了解中西方文化中的一些常见名词，如节日、习俗、历史事件等，以便更好地理解和运用英语。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用21世纪对人才提出了更高的要求，这同时也对课堂教学提出了更高的要求，学好语言不易，教好语言更难，如何将一门不易学好的英语学科变得充满魅力，变得更简单，是所有英语老师都关注的一个问题。
受国外情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也开始重视情感领域的研究。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育。
”因此，在教学中实施情感教育是十分必要的。
一、什么是情感教育情感教学，是指教师发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生的学习兴趣和高尚情操的教学方法。
它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。
不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。
其实在很久以前，前苏联教育学家赞科论就在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
二、课堂教学中情感教育的运用（一）感受学生情感，优化教学方法，激发学生兴趣。
教师要发挥情感育人的作用，就必须站在学生的立场上，感受学生的情感。
要感受学生的情感，首先要做的便是要了解这一年龄阶段学生的特点。
初中生爱说爱动，想象力、模仿力强，但另一方面他们缺乏自我约束和控制能力。
如果忽视这些特点，机械地讲解，填鸭式地灌输，学生自然不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。
新课导入，教师可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的注意力。
教学中，要善于利用教室中现有的人和物以及直观教具如图片、挂图、简笔画、动画等设置情境。
语言要和情境结合在一起，有了情境，学生才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。
浅谈初中英语教学中积极情感教育的培养
浅谈初中英语教学中积极情感教育的培养摘要：在英语课堂教学过程中，教师要努力发掘教材中的情感因素，并对其进行逐步加工，激发学生的情感发展，让他们对学习更感兴趣，这样学生才能够在学习过程中投入自己的情感，使教学收到事半功倍的效果。
关键词：初中英语；情感教育；情智激发进入了二十一世纪，独生子女成为教育的主要对象，“育”字成了教育的重点。
在新的时代，我们不仅要教给学生知识，还要对他们进行情感教育，培养他们的积极情感，这是新时代与新课程发展对教育工作者的需求。
在英语教学过程中，情感培养不仅是一个目的，还是英语教学的一种手段。
它能够调节学生的情绪，激发学生的思维，推动学生的全面发展。
情感教育的程度及其在学生内心渗透的强弱会对教学成功起到决定性的作用。
教师应该怎么培养学生的积极情感，让他们的内心更渴求知识呢？笔者总结了以下三个方面的经验，特与各位同仁探讨。
一、以情为先师者，传道、授业、解惑也。
常言“十年树木，百年树人”。
可见成就一个人是一项多么艰巨和任重道远的事情。
教师在成就一个人成为拥有优秀品质，于社会于人民均有用的人的过程中的作用是巨大的。
教师就像一座灯塔，指引着船只的航向。
教育是一种需要爱心的职业，是一项需要奉献的事业，也是一门需要经营的艺术。
它需要耐心、细心、良心、爱心。
所以我始终认为教育，教书育人，应该是育人先行，教书紧随，做到寓育于教，在教中时时贯穿育。
而这个“育”就是爱教育，是润物细无声的无痕式爱教育。
二、认真细致，激发兴趣作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。
我认为，作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识。
作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。
我认为，作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。
教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。
这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。
浅析初中英语教学中学生情感教学的关注
浅析初中英语教学中学生情感教学的关注摘要：本文结合自己多年基层教学经验，通过分析情感教学的作用以及对学生情感教学的培养等方面，来浅析情感教学在初中英语教学中起到的积极作用，同时对完成教学任务，提升学生的课堂学习效率，极大地增强课堂教学的有效性起了关键的作用。
关键词：初中英语情感教学学生情感中学《英语课程标准》明确指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在初中英语教育中，我们教师应该自始至终关注学生的情感，根据学生的具体情感来努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性与课堂教学参与意识，极大地增强课堂的有效性。
下面结合本人多年的亲身教育教学实践，发表自己的个人浅见。
一、情感因素在初中英语教学中的作用英语的课堂教学应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
教学活动不仅是认知信息传递、加工的过程，也是情感信息交流、感染的过程，是师生双方在认知和情感两个方面同时进行交互作用的过程。
具体的教学活动中，学生能否乐学在很大程度上又取决于教师的教学引导，其实质是设法使学生之所学满足其所需。
教师应充分认识教学活动中学生学习的这一苦乐属性的特点，积极地组织教学来引导学生的学习，达到以乐促学、以乐优教的境界。
其基本内涵是以”导”达”乐”。
做到这一点，就需要教师教学的高度科学性、艺术性。
激发和培养初中学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。
其中，教师又是情感教学成败的关键。
可见，初中英语教学中，在注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观，是提高学生英语综合素质的重要途径。
二、如何培养学生积极的情感态度1．建立平等民主的师生关系。
建立在平等民主基础上的新型师生关系，是教育生活中最日常、最具体的表现。
谈初中英语教学中“情感教育”
谈初中英语教学中的“情感教育”摘要:情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。
关键词:教学情感教育素质教育在英语教学研讨中,通过十五年的教学摸索,我逐渐认识到:初中英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
情感教育也是素质教育的一个层面,情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。
常言道:“感人心者,莫先乎情”。
我国著名学者朱小蔓教授认为:“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验”。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。
关键词:英语课堂教学情感一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲切感、亲近感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的。
比如在学生刚上七年级时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适当的时间和场合使用这些用语,甚至当学生中文、英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的老师,所以很快这些学生就对产生兴趣,爱上英语。
二、实施情感教学,营造宽松教学氛围教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是智慧的表现。
初中英语教学中情感教育论文
谈初中英语教学中的情感教育教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化的作用，学生的学习成绩很大程度上取决于教师情感投资，因此，情感教育不失为英语课堂教学的重要手段之一。
一、教师的情绪对课堂教学的效果起着重要作用英语课堂教学中教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分激活学生的情感智力，使教学达到最佳效果。
相反，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理的烦燥、紧张，妨碍学生情感智力的激活，学生不可能进行轻松自如，富有情感的交际练习。
作为教师应当充分尊重和保护学生的自尊心，站在学生的角度考虑他们的需要，注意他们的心理状态，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。
实践证明，一个被老师所喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、积极向上、有学习兴趣、学习上主动，经常受到教师的表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦和幸福，产生积极的学习动机，学习成绩好，成功感很强，让同学们羡慕；相反，一个被老师经常瞧不起的”落伍”学生，从教师、同学那里获取的消极情感较多，易产生自卑心理，厌学情绪，消极影响，对英语学习失去信心，从而导致成绩下降。
于是学习上的两极分化日益明显。
因此，情感的因素是初中英语学习出现两极分化的一个重要原因。
二、要想将情感因素运用于英语教学中，首先教师要真正热爱学生热爱学生建立良好的师生互信关系是创造相互接受氛围，进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情和积极性，取得理想教学效果的基础。
教师对学生的爱是积极的情感投资，能促进学生产生积极的情绪，愉快的感情和对自己学英语的信心，从而转化成学生接受教育的内在动力。
这种爱对学生尤其重要，在老师爱的推动下，学生会主动地发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的语言输入信息。
相当一部分教师视”学习困难生”为包袱，对他们要么置之不理，要么批评训斥，如果教师出于高度的责任心，出于爱学生的感情，平时在课堂上对学生的情绪给予科学的控制，保护学生的自尊心，帮助他们建立自信心，应主动定期帮助他们课前预习，课上练习，课后关注辅导，及时给予表扬、鼓励，以激发他们的学习热情和主动性，增强他们在英语学习上的自信心。
浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”
浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”摘要：在新课标下，初中英语教学需要融入“情感教育”因为语言教学活动不仅是认知活动，更是一个师生情感的交流互动活动。
积极的情感态度，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有助于第二语言的习得效果。
关键词：沟通兴趣初中英语情感教育情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素，即非智力因素，情感是人们的灵魂，是一种强大的内动力。
外语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标，增强教学效果；应研究学生的心理，了解学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情操。
初中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。
从而提高教学质量。
情感教育也是素质教育的一个层面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，常言道：“感人心者，莫先乎情”。
“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验”。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的体验。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展，开发每一个学生的身心潜能，深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。
一、建立良好的师生关系，沟通情感教育建立良好的沟通渠道，缩短师生距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。
良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体，教学氛围是一种隐性教育。
它对学生的学习有着巨大的潜在影响，民主、和谐、融洽的课堂氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。
那么如何去协调建立良好的师生关系呢？罗杰斯认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于他做什么以及怎么做。
浅谈初中英语教学中情感教育的作用
刘秀华
教 师应使用 多元化 教学手段 ， 充分体现教学 法的多样性 ， 如 果只 是 干篇一律地重复 ， 学生也会厌烦 。只有动用多种感官参与听说读写
活动， 才 能长久地 吸引学生 。诸如小组讨论 、二人操 练 、多人表演 、
断让位于师生互 教互学， 彼此将 形成一 个真正的 “ 学 习共 同体 ”。当 学 生在 自主观察 、实验或讨论 时， 教师并不是 清闲的， 而是 积极地 看、
思维 活动的过程 ， 学生一旦通过艰苦 的思考找 到问题 的答案， 就会 产 生成 功的喜悦 。这 就是 “ 皮格 马利 翁效应 ”。如果说 实施愉 快教学 是通过教师 的情绪影响学生爱好的转变， 那么 “ 皮格马利翁效应 ” 便 是通过师生共 同的期待实现成绩 的转变 。美 国心理 行为可能被铭 记， 但不能通过惩罚来拒绝行 为 。因此， 动辄 训斥学 生， 对学生妄下断语是 目光短浅的表现 。而能够
从别人认为的差生身上找到闪光点， 才是教 师智 慧的表现 。 为此 ， 不仅 在学生 正确 回答完毕 问题之 后给予 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ”之类 的肯
上形成英语氛 围， 以有助于语感 的培养。 但 即便是简单用语， 在初学者 看来仍有些难度 。于是发挥 “ 非语 言”优势 ， 便成 了课堂教学 中一项 不可缺少 的艺术 。教师用无声的语言（ 手势 、面部表情 、眼神 、体态 等语 言） 对 有声语 言进行恰 如其分地补充 、 配合 、 修饰， 使教师 的表情 达意易于被学生接受 。 ５ 恰当的教学评价。 激发学生的 自信 心和创造 力 苏霍姆林斯基认为：“ 在学习上获得成功是学生精神力量的唯一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语情感教学
[摘要]情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响。
本文通过从心理学的角度分析情感因素在教学过程中的作用，强调情感因素的重要性。
运用情感策略进行教学。
从激发和培养学生学习动机，巩固学习兴趣，移情，师生合作，发掘教材进行教学。
在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的，
[关键词]初中英语情感教学
在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学是不可分割的两个方面。
教师在教学过程中投入情感，以乐观积极的态度向学生传授知识，学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新知识。
为了更好地发挥学生的潜能，教育工作者应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养、训练，提高学生调控感情的能力。
一、情感教学的内涵
英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的原理方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学生学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展。
促进学生整体素质提高和个性发展。
二、情感因素与中学英语教学的关系
教师作为教学的组织者，不仅是知识的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生。
如，教师对英语的钟爱，把英语当作一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动，使学生处于积极活跃的学习状态，在很大程度上能激发学生的学习热情和积极性。
教师的人格魅力也会影响学生。
一个富有感染力和充满自信的教师势必会影响和改变学生学习的态度和兴趣。
教师在课堂上，博学多才的旁征博引都会对学生学习和教学内容的完成产生积极影响。
注重英语教学中师生间的情感交流，把知识传授和情感交流有机结台进行教学，能够提高教学的效率。
研究表明，中学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力推动以及学生对他们的态度。
因此，英语教师有必要与学生建立良好的师生关系。
英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护。
师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习环境，调动学生的积极性和培养英语学习的兴趣。
三、情感教学在中学英语教学中的运用
情感策略的培养就是要使学生掌握和运用在语言学习过程中控制和调整自
己的兴趣、态度、动机、信心和毅力等因素的策略。
培养和发展学生的情感策略，就是要使学生树立学习英语的信心，对学习英语有积极的态度，认识英语学习的意义，善于发现英语学习中的乐趣，在英语学习中克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，注意并调整英语学习中的情绪，理解他人的情感，乐于向其他学生提供帮助等。
教师培养和发展学生的情感策略，可以从以下几个方面着手：
1、改变旧的教学观念，适应新教学要求
教师是课堂教学的组织者、促进者、合作者、指导者、反思者。
教师要“以学生为中心”尊重学生的主体意识。
激发、利用学生的积极情感因素，增强学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。
通过情感教育来实现英语教学中的师生共同参与、和谐发展。
在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，关注其在学习过程中的情感因素和情感体验，而不是学习结果。
2、激发学生学习兴趣和学习动机
学习动机是掌握知识、形成学习能力的重要组成因素。
因此，培养和激发学生的学习动机是英语教师的首要任务。
动机是直接推动人从事某种活动以达到一定目的的源动力。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内驱力。
它是一种学习的需要，是对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。
它表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
学习动机可以分为内部动机和外部动机。
外部动机指影响学生学习英语的外在因素。
例如：学生学习成绩名列前茅会受到教师的赞扬，同学的羡慕，从而提高他们进一步努力学习的积极性。
内部动机指来自于学生内部的动力。
如对所学科目的喜好、对教师的爱戴是最直接的驱动因素。
3、优化课堂教学，增强学生积极情感，使教学情境化、多样化
教师在课堂上充分运用直观教学手段，如实物图片、多媒体课件、简笔画等。
为学生创设一种学习英语的环境，激发学生对英语学习的兴趣。
教师在课堂教学中，要善于运用多种教学方法。
如：Pairwork中可进行师生、生生、小组等各种操练，也可通过朗诵、表演、唱英语歌等各种活动让全体学生动口、动手、动脑，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的积极性，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
4、建立和谐融洽的师生关系
心理学研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他们便会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
这就是“皮格马利翁效应”。
孔子说过：“亲其师而信其道。
”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他所授的课，才会对英语感兴趣。
在教学中，“爱”是情感诱导的基础，教师对学生给予的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。
因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，
创造一个师生心灵沟通的良好环境。
并做学生的知心朋友。
建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，学生就会由爱教师发展到爱上英语课，让学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。
在这种融洽的师生关系中，学生学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。
教育家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。
”总之，兴趣的激发使学生的积极性提高了，就会收到良好的教学效果，也会使学生对英语产生求知欲，达到教学的目的。
综上所述，良好的师生情感能激发学生浓厚的学习兴趣，继而转化为学习动力。
教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
在教学过程中需多关注学生的情感因素，培养学生积极的情感态度、消除消极的情感态度，这不仅利于提高教学效果，也利于促进学生健全人格的养成。