《月光启蒙》名师教学实录

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月光启蒙教学实录

月光启蒙教学实录作为一名幼儿园教师，我深知幼儿阶段的教育至关重要。

而在这个教育的起点上，启蒙教育可以说是至关重要的一环。

在我的教学实践中，我发现利用月光开展启蒙教育是一种别具特色的方法。

下面我将分享一下我在月光启蒙教学实践中的经验。

首先，月光是一种独特的资源。

在夜晚，明亮的月光洒在大地上，清冷的光芒仿佛将一切覆盖。

在这样的氛围下，我带领孩子们走出教室，来到操场上。

在月光的照耀下，我和孩子们围坐在一起。

我向他们介绍月亮的形状、大小和亮度，引导他们观察月亮的变化。

通过这种实地教学，我让孩子们对月亮有了更直观的认识。

其次，月光教学能激发孩子们的好奇心。

在平常的日常教学中，孩子们可能只能在教室里通过图片或课本了解月亮。

而在亲身体验月光的过程中，孩子们会感受到月光的神奇和美丽。

他们会提出各种问题，比如“为什么月亮是圆的？”、“为什么有时候月亮会消失了呢？”等等。

这些问题激发了孩子们的好奇心，也促使他们更深入地思考。

再次，通过月光启蒙教学，我能够培养孩子们的观察力和思维能力。

在月光下，孩子们可以看到不同的影子、不同的颜色，甚至可以感受到月光的温暖。

我会引导他们观察身边的一切，并帮助他们发现事物之间的联系。

有时候我会提出一些问题，让孩子们自己去思考，这样有助于培养他们的逻辑思维能力和创造力。

最后，月光启蒙教学还可以让孩子们感受大自然的魅力。

在城市中长大的孩子，很少有机会接触到自然的真实。

而月光教学为他们提供了一个接近自然、感受自然、热爱自然的机会。

孩子们在度过一个月光教学的夜晚后，会对自然产生更多的热爱和敬畏之情，这对于他们的全面发展是非常有益的。

综上所述，月光启蒙教学是一种别具特色的教学方法。

通过这种方法，我不仅可以让孩子们更好地认识月亮，还可以激发他们的好奇心，培养他们的观察力和思维能力，让他们感受到大自然的魅力。

在未来的教学实践中，我将继续探索更多关于自然启蒙教育的方法，让孩子们在快乐中学习，茁壮成长。

让“混沌的童心豁然开朗”——马建明《月光启蒙》课堂教学实录赏析

让“混沌的童心豁然开朗”——马建明《月光启蒙》课堂教学实录赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版五年级下册《月光启蒙》教学实录

苏教版五年级下册《月光启蒙》教学实录一、前言《月光启蒙》是苏教版五年级下册的一篇课文，本文以教学实录的形式记录在课堂上如何进行这篇课文的教学。

二、教学目标1.学生能够理解《月光启蒙》这篇课文的意义。

2.学生能够熟练朗读、背诵《月光启蒙》这篇课文。

3.学生能够在阅读和学习中体会诗歌的表现力，掌握诗歌朗读的技巧。

4.学生能够通过诗歌了解自然万物，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

三、教学过程1. 理解课文首先，让学生自读《月光启蒙》，理解课文大意。

然后，和学生一起进行交流，了解学生对课文的理解，引导学生形成自己的理解。

2. 诵读朗读接下来，老师先朗读全文，然后再让学生跟着读，注意语调和停顿。

同时，让学生跟着诵读，熟练掌握课文，体会诗歌的表现力。

3. 诗歌表现然后，老师将重点放在诗歌表现上。

让学生将《月光启蒙》中的描写想象为影像，从而深入理解诗歌的含义。

随后，教师逐句分析诗歌中的表现手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌真正的内涵，同时掌握朗读的技巧。

4. 让诗歌活起来为了帮助学生更好地理解课文，老师可以采取多种方式，如观察月亮的过程、发挥想象力来给大自然的各种生命形式起名字等。

在激发学生的兴趣和好奇心的同时，让学生更好地融入到课文之中，感受诗中的美丽和动人之处。

5. 拓展课外阅读由于本课文是一篇抒情诗歌，所以在课外，老师可以让学生了解更多的诗歌作品。

同时，可以让学生去阅读其他与自然有关的书籍，如《人类简史》等，培养学生对自然的热爱和尊重。

四、教学反思在《月光启蒙》这篇课文的教学中，老师通过各种教学手段和方法，让学生深入地理解了这篇课文，体会了诗歌的美丽和表现力。

同时，引导学生通过诗歌来了解自然万物，并且培养了学生对自然的热爱和敬畏之情。

在课后，老师可以让学生自读，记忆课文，不断深化对课文真正内涵的理解，提高语文水平。

课文月光启蒙课堂实录

课文月光启蒙课堂实录课文月光启蒙课堂实录《月光启蒙》中的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。

以下是小编整理的课文月光启蒙课堂实录，欢迎阅读。

篇一：课文月光启蒙课堂实录师：谁能用徐州话，把这个童谣说一说呢？师：同学们，著名的诗人孙友田在小时候也像我们这样唱童谣，他写了这样一篇散文《月光启蒙》，看老师写课题。

师写课题。

师：蒙这个字比较难写，来，和老师一起来写，不要忘了这里面还有一小横。

师：来读课题。

生：月光启蒙（声音响亮）师：月光是那样的轻柔，来，再读。

生：月光启蒙（声音柔了许多。

）师：再轻一点。

生：月光启蒙。

（声音轻柔起来。

）师：这样读就味道有了。

师：什么是启蒙呢？课前我们已经阅读过这篇文章，里面有一句话告诉我们了，打开课本，读一读，看谁能找到。

生读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：大家同意他找的这句吗？生：同意。

师：咱们一起来读一读这句话。

生齐读这句话。

师：在句话中启蒙就是由什么到什么呢？生：由混沌到豁然开朗。

师：你能用自己的话说一说吗？生：由模糊到清楚。

师：还可以怎样说？生：由不明白到明白。

师：是呀，由不会到会，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然开朗，这就是启蒙。

师：课文母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请大家阅读一下，能不能用小标题的形式概括出来呢？生：母亲是用唱歌谣、讲故事唱童谣、猜谜语对我进行启蒙的。

师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。

师：母亲就是从这四个方面对我进行启蒙的。

首先让我们看一看母亲为我唱歌谣时的情景，谁来读一读。

生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

”（生读得一般）师：噢，你是这样读，其实在文中有一句就是告诉了我们该如何去读，谁能找到呢？生读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

《月光启蒙》教学实录4

月光启蒙?教学实录4师：（借班上课）同学们，大家好！非常非常好！（笑）这节课，梁老师来给你们当教授。

（笑）大家欢迎不欢迎？（齐答：欢迎！）欢迎怎么没有掌声？〔热烈鼓掌）谢谢同学们！谢谢！上学期，我们学过一首诗？去翻开大自然绿色的课本？，谁会背诵这首诗？〔指名背诵。

一个同学经两次提示，仍然背得结结巴巴，我赶紧请全班同学接着齐背。

）师：我相信这位同学平时背诵一定很流利的，可能因为今天后面的老师多，他心情太冲动了，冲动得说话都结结巴巴了。

（笑）不过，下面还有许多时机，你可要好好表现表现。

谁能告诉我，这首诗的作者是谁？生：孙友田。

（板书：孙友田）师：孙友田是我们安徽人，他之所以能成为著名诗人，是因为他有一个非常好的启蒙老师，这位启蒙老师其实就是他的母亲------------ 位根本不识字的农村劳动妇女。

孙友田在一篇文章中这样写道一一（听配乐朗诵？月光启蒙？最后一自然段：母亲不识字，却是我的启蒙老师……）师：这是一位怎样的好母亲呢？又是一位怎样的启蒙老师呢？竟能给孩子带来如此丰富的精神财富！请同学们翻开语文书，翻到第96页，今天我们就来学习孙友田写的散文？月光启蒙？（板书课题：17月光启蒙。

齐读课题。

）师：“启蒙〃什么意思？生：启发、教育。

师：启，开导；蒙，蒙昧无知。

使初学的人得到根本的入门知识。

请用“启蒙〃造句。

生：妈妈是我的第一位启蒙老师。

生：我的小学启蒙老师是王老师。

生：大自然是我们的启蒙老师。

（妙答！老师都没有想到这样造句。

正是解释课题的好时机。

）师：答复得真好！请同学们掌声鼓励！〔鼓掌）大自然是我们每个人的启蒙老师，月光也可以是我们的启蒙老师。

“月光启蒙〃是什么意思？生：小时候，母亲在月光下对我进行启蒙教育。

师：课题不叫？母亲启蒙？，而叫？月光启蒙？，显得多么富有诗意啊。

同学们以后在写作文时，也要注意，首先使你的题目就能抓住读者的眼睛，可以像？月光启蒙？这样充满诗情画意。

二、学习课文师：请几个同学有感情地朗读这篇课文。

《月光启蒙》教学实录

教学目标达成
通过课堂练习和课后作业的完成情况，可以看出学生基本掌握了本节课的知识点。
教学效果自评
整体而言，本节课的教学效果良好，达到了预期目标，但也存在一些需要改进的地方。
教学方法改பைடு நூலகம்与优化
教学方法调整
教学手段创新
针对学生的实际情况，需要进一步调整教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
。
制作手抄报
以“月光启蒙”为主题，制作一份手抄报，要求内容丰富、设计美观
。
作业要求与标准
朗读课文
要求语音标准、语调抑扬顿挫，能够传达出文章的情感。
查找资料
要求资料真实可靠、具有代表性，能够支撑自己的观点和理解。
写读后感
要求观点鲜明、逻辑清晰、表达流畅，能够结合自己的生活经验进行阐述。
制作手抄报
小组讨论与展示
组织学生进行小组讨论，并展示讨论成果，提高学生的语言表达和交流能力。
个性化作业与评价
布置个性化作业，根据学生的不同特点进行有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
04
教学反思与总结
教学效果评估与反馈
课堂互动情况
学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，与老师和同学进行讨论。
《月光启蒙》教学实录
授课教师:
2023-12-28
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学反思与总结 • 作业布置与要求
01
课程导入
教学目标与要求
知识目标
通过本课学习，学生能够掌握《月光启蒙》的创作背景、作者生平以及文章中的生词和重点语句。
能力目标

《月光启蒙》(第二课时)教学实录

《月光启蒙》（第二课时）教学实录——《月光启蒙》教学实录（第二课时）教材说明：《月光启蒙》是苏教版第十册第五单元的一篇课文，作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情形，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。

这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上一课的延伸，更是本单元主题展现。

教学目标：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（一）（放舒缓的音乐，营造月一样纯洁的氛围）师：（配乐轻柔地）静静的夏夜，柔柔的风，天高云淡，朗月疏星，一位小男孩依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣……我们连续观赏孙友田的《月光启蒙》。

跟老师一起写题目。

（板书）17 月光启蒙师：结合你对课文的明白得，美读题目。

生1：（轻轻地）月光——启蒙。

师：你的声音专门甜美。

生2：（连续读）月光专门有诗意，我想抒情地读。

——月光启蒙。

师：我听出了诗情画意。

（二）师：文章如诗如画，行云流水间充满着温馨，谁情愿有感情地朗读课文，读出月夜下宁静、祥和的氛围。

（学生积极举手，掷花选出三名同学上台朗读）师：（转向上台的同学）你们明白任务吗？生：把文章读得看起来画儿一样美。

师：（转向台下的同学）放下书，你们的任务是享受画一样的文字，把眼前出现的画面表达出来。

（配乐，三名同学深情地各读一段）师：读得如何样？生1：美极了，听了刘雅雯读第一部分，我看起来看到星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色像水一样清，像玉一样纯。

生2：我看起来听到母亲那甜甜的嗓音。

生3：我看起来沉醉在优美的月色中，耳边萦绕着有味的歌谣。

师：他们读得动情，你们表达得入情，让我们把美好的画面再回来到如诗的文字中，感受作者的语言魅力。

打开书，从第一段找出中心句。

生1：“童年的夏夜永久是精妙的。

”生2：我感受不对，应该是“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然爽朗。

”因为他说的那一句只写启蒙的时刻，没有像这句点出母亲给我启蒙。

《月光启蒙》教学实录（精选13篇）

《月光启蒙》教学实录（精选13篇）《月光启蒙》篇1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子的无尽的爱。

3、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。

教学流程一、谈话导入。

师：今天的这一次上课经历一定会留下美好的回忆。

这是作家孙有田童年的一段美好的回忆。

齐读课题。

读着读着，你的眼前一定出现了一幅画面，那是怎样的？生：夜晚，一位孩子依偎在妈妈身旁听童谣。

师：幸福已写在你的脸上了。

生：我看见那个孩子，依偎在妈妈身旁听童谣，猜。

师：多么温馨的画面。

生：月光下，一位母亲在教着一个孩子知识。

（出示课件，音乐响起。

）师：月光下一对母子多么令人羡慕啊！刚才看到的就是这么一幅画面。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

（第一自然段）生读。

师：读得真深情啊！在你眼里美吗？美在哪里？生：那么圆，把大地照得亮堂堂的。

师：清爽的美。

生：温馨的美。

生：幸福的美。

生：亲切的美。

师：在这样的夜晚，有我们同学们说的这样的感受，谁再来读一读。

师：在这样的夏夜里，作者又想起了他妈妈为她唱的歌谣、童谣，又一次想起了母亲为他讲故事，说谜语。

就让我们听听动人的歌谣二、学习课文。

1、指导学习歌谣部分。

师：自己读读这两首歌谣。

师：谁为大家读一读这两首歌谣。

生读“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

”师：“亮堂堂”也可以读成“亮tāngtāng ”。

生读“月儿弯弯像小船……再盖南楼遮太阳。

”师：你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？谁有一双慧眼。

生读“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

”师：用慧眼发现了这一段，说说母亲是怎么唱的？生：深情地唱。

生：轻轻地唱，像三月的和风，像小溪的流水。

师：什么感觉？生：轻柔的。

生：温暖的。

生：温馨的。

生：甜甜的。

师：和风——生：凉爽的。

生：柔和的。

师：溪水——生：流畅的。

五年级下《月光启蒙》教学实录

五年级下《月光启蒙》教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，感受民间文学的艺术魅力。

3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念。

教学重点、难点：1、通过课文的语言材料，了解启蒙的内涵2、感悟母亲对作者的启蒙教育，体会母亲对作者的爱以及作者对于母亲的深厚感情。

教学过程：(一)简介作者，质疑导入师：同学们，这节课我们继续学习第18课生：齐读《月光启蒙》师：月光是那么的柔和，我们再读生：(柔柔的)齐读《月光启蒙》师：上节课我们已发初读了课文，回忆一下母亲在月光下都为作者做了哪些事情。

唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，(教师板书)他的童年是多么幸福啊，日子虽然过得清苦，但是精神生活却很丰富，你们知道长大后的孙友田怎么样了吗?教师指名读：长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。

师：作者的成功与母亲月光下的启蒙是密不可分的，今天就让我们走进文本，回到作者那难忘的童年夏夜。

(二)以读促思，感悟启蒙同学先自己来读读母亲吟唱的两首歌谣，喜欢的可以多读两遍，看看从中能感受到什么?师：同学们读得多投入呀，谁愿意把你喜欢的歌谣站起来读一读，说一说你喜欢的原因，或从中感受到了什么?生：读第二首，谈感受。

师：歌谣把我们带进了一个神奇幻想的世界，谁还有别样的感受?生：感受到他们对未来生活充满了美好的向往。

师：你是从哪里感受到的，能读一读吗?生：凤凰凤凰师：是啊，凤凰是传说中一种吉祥的鸟，落在梧桐树上就会好事连连，咱们一起有感情地来读读这首歌谣，再来感受那美妙的画面、美好的向往。

生：齐读。

师：读得真美，还有一首歌谣谁喜欢?生：月亮出来亮堂堂师：读了这首歌谣你仿佛看到了什么?感受到了什么?生：谈感受。

能把自己的感受融进歌谣来读一读吗?凉爽的夏夜，皎洁的月光，再加上母亲这动听的歌谣，怪不得作者觉得童年的夏夜永远是美妙的。

《月光启蒙》课堂实录

《月光启蒙》第一课时教学实录一揭题1复旧导入同学们，上学期我们曾经学过这样一首诗《打开大自然绿色的课本》，还记得他的作者是谁吗？（孙友田）对，他是位伟大的煤矿诗人，今天让我们一起走进他的另一篇美文《月光启蒙》。

2揭题，读题伸出你的手和老师一起写课题，启，第三笔撇要舒展，蒙中间有几横？（两横）用红笔标出。

蒙，是个多音字，还记得它的其它两个读音了吗？（一生说，）蒙，可以组什么词？（一生说，蒙骗）记得《嫦娥奔月》中有个奸诈贪婪的人叫（逄蒙），他为了得到仙药而（蒙骗后羿）。

蒙可以组什么词？（一生说，蒙古）这是我们一个少数名族【（内蒙）是我国的一个地名）】来我们一起来读课题(生齐读课题)再深情点儿（生深情地读课题）3质疑孩子们，看到这个课题你有哪些疑问？（生质疑：1，什么叫启蒙？2什么叫月光启蒙？）这个问题有价值(3，为什么以月光启蒙为题？)你真是个会思考的孩子。

（4，月光怎么会启蒙？）是呀，老师也觉得奇怪（5月光怎么启蒙的？）值得我们深思。

（6谁在月光下启蒙？怎样在月光下启蒙的？）二检查预习1，出示自学要求：学而不思则罔，质疑是学习的第一步，同学们让我们带着这些问题走进这篇美文，请你以自己喜欢的方式来读读课文。

老师给你提两点要求：一读准字音，读通句子，二在有疑惑的地方做上标记。

孩子们，有声的朗读是交流，无声的朗读是思考，请以你自己需要的方式来读课文，开始吧。

2，生以自己喜欢的方式读课文，教师巡视纠正读书姿势。

3，检查生字掌握情况下面咱们来展示一下我们的读书收获吧！出示带生字的词语谁先来？一生读词语，教师及时纠正，篱笆读轻声，这儿篱笆的笆和时辰的辰单读时有声调，在这儿读轻声，带领学生一起读，篱笆，时辰，两遍。

两个多音字学习。

指莲花落引学生读准，问落有那几个读音？生说，谁能用它的三个读音分别组词？（生说，丢三落四）对，这可是个不好的习惯，可不能要呀。

还有呢？（生说落叶）还有一个？（生齐说，莲花落),了解什么是莲花落吗？生说，民间曲艺的一种，说唱结合，边走边表演等谁读第一排？一生读，声音真宏亮。

《月光启蒙》(第二课时)教学实录及反思

《月光启蒙》（第二课时）教学实录及反思【设计说明】教学时，从坚持儿童立场，提升学生的言语品质出发，提出主问题，设计问题链，带着学生创设学习场景，从已知走向未知，自主、合作、探究性地进行听、说、读、写训练，在一系列轻松愉悦的实践活动中积累并运用语言，提升学生的语文素养。

【教学过程】1、聚焦“老师”师：文中有这样一句话，读，（“母亲不识字，却是我的启蒙老师”）师：老师，我们几乎天天接触，想想自己的老师，带着对老师的感觉读。

（生读：老师）2、聚焦“课堂”师：老师要给学生上课，就要有课堂，通过上节课的学习，我们知道，母亲的课堂就在这里，（课件出示课文第1自然段，生齐读）师（小结）：多么温馨、美妙的地方，这不同于传统意义上的课堂，虽然没有现代化的教学设备，但好的学习场景就是好的课堂。

母亲把月光下的篱笆小院当成了学习的场景，当成了启蒙孩子的最好课堂。

3、聚焦“课文”师：在这个特别的课堂，不识字的母亲用来启蒙的课文有什么？（生回答：歌谣、故事童谣、谜语）板块二：抓住重点，感悟文本1、歌谣师：这是母亲吟唱的歌谣。

（课件出示课文中的歌谣，指名读）师：书上说，这两首歌瑶是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的。

现在我们就来做那个孩子，闭上眼睛。

听：母亲那动听的歌谣。

（课件播放歌谣）师：我看你听得非常入神，能把你听后的感受告诉大家吗？（生回答，略）师（小结）：是的，歌声一起，感觉沐浴在春风中，听到歌声似乎闻到了阵阵花香，母亲的歌谣给我带来芳香的音韵。

母亲仅仅在是在为我唱歌谣吗？她通过歌声想告诉我点什么呢？（课件出示学习要求）（生自学、交流）师：再读一读这两首歌谣，看看这位老师选的课文好不好？（生交流）师：难怪歌谣声一起小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（女生读。

师相机板书“音韵芳香”）师：两首歌谣让我们感受到北方人们热爱生活、乐观向上的精神，用凤凰来表达美好的心愿，含蓄、深沉，使人产生一种意境之美。

（男生读。

师相机板书“精神明亮”）【设计意图】到了小学高年级，特别强调学生的思维训练，如何避免思维的浅表性、碎片化？此时，要做的就是让思维再向前走一步。

《月光启蒙》课堂教学实录

《月光启蒙》课堂教学实录《月光启蒙》课堂教学实录月光启蒙琅小分校戚韵东一、谈话导入1.同学们，上节课我们学习了《月光启蒙》，学生会齐读课文2.我们读着读着，你的头脑中一定浮现了一幅画面。

学生说：我想像到一个宁静的夜晚……（非常能说的一个孩子）老师点评；幸福都写在这个孩子的脸上了学生说：我看见了这样一幅画面，皎洁的月光洒满了地面，一位美丽的妈妈自爱给孩子讲故事。

（多么优美的画面啊）宁静的夜晚上有很多繁星，……3.同学们，我们看到的就是这样一幅画面。

二、新授1.出示图片、音乐，和相关的文字。

教师范读：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

（1）指名读；学生读得很好（2）同学们，这样的景象美吗、美在哪些地方呢？（3）师生交流（4）说得真好，你能为大家读一读吗？（5）在这美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母亲，想到了母亲给自己唱的歌谣，讲的故事。

2.自读两则歌谣（1）自读――指名读这里的亮堂堂可以读第一声，再指名读――接着再读第二首知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？看谁有一双慧眼。

学生说：她用甜甜的嗓音……她又是怎样唱歌谣的呢？学生说：飘满她唱歌的声音，请你读读这句话。

学生说，我从芳香的音韵和立即看出母亲唱歌是非常好听的，学生说：我从吟唱这个词语看出，妈妈唱歌很好听母亲的声音就像这三月的风，又像小溪的声音……谁来读读这一段呢？学生读，读得并不好。

（2）老师没有点评，只是说：母亲的声音是那样的美妙，我请两个同学再来读一读母亲吟唱的歌谣，一定更有感觉了。

教师点评再请两位学生进行朗读（3）这歌谣拨动了作者的心田，她拨动了你的心弦了吗？自己读读学生读――师生交流――说明母亲的勤劳，母亲的快乐，美好的祝福，唱出了母亲对美好生活的向往和追求。

我们现在的日子怎样啊？生活是非常清苦的，但是他们的精神生活是非常丰富的。

体会：不长五谷，却长歌谣！这第二个“长”字体会到什么？我们同学们来读读这句话：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

小学五年级语文月光启蒙的教学实录

月光启蒙的教学实录五年级语文教案一、师:今天我们继续学习《月光启蒙》,读了课文,有一句话始终萦绕在我的脑海:“母亲不识字,却是我的启蒙老师”母亲到底是通过什么方式给我启蒙的?生:唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语师:对,这些都叫民间文学,是我们民族文化的瑰宝。

在孙友田的心里,母亲在月光下给他启蒙的情景定格成了一幅画面永远沉淀在了他记忆的长河里。

看,这就是那篱笆小院。

(出示图片)看了图你有什么感受?生:感觉母亲搂着我,他们很温馨。

生:觉得月夜很柔美,他们后面虽然是茅草屋,但是很幸福。

师:让我们打开书,来读一读这段优美的文字,感受夏夜的美妙。

(生齐读第一节)师:有了月亮星星的陪伴,小院就充满了浓郁的诗情。

(出示: 童年的夏夜/永远是美妙的。

/暑热/散去了/星星/出齐了/月亮/升起来了/柔和的月色/立即洒满了/我们的/篱笆小院。

这是/孩子眼里/最美的时辰。

)师:你能读出诗的韵味来吗?指读、齐读师:就在这充满了诗情画意的月色中,母亲唱起了动听的歌谣,想听吗?闭上眼,用心聆听(放歌谣的音乐)师:你听了,有什么感受?生:母亲的声音很甜美生:我仿佛回到了母亲的怀里,感觉很温馨生:我觉得就像丝绸划过的感觉,很柔和师:是啊,孙友田又是怎样描绘的呢?让我们一起来读读(出示文字:她用甜美的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水,小院立即飘满了她那芳香的音韵。

)师:老师发现这里有个词用的很特别生:是芳香,因为音韵是听到的,而芳香是闻到的。

为什么说芳香的音韵呢?生:我认为那是因为母亲的声音很甜美,很动听,让人陶醉师:真聪明,你是用心去听的。

母亲的歌声那么动听让人陶醉,就像闻到了花香一样,令人心旷神怡。

语言文字就应该是有声有色甚至还有味道呢,我们平时写作文也要注意这样写。

师:那为什么说母亲唱的歌谣对我也是启蒙呢?她到底通过歌谣还把什么给了我?快速默读第5节找找答案。

生:母亲通过歌谣把故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

五年级下册《月光启蒙》教学实录

五年级下册《月光启蒙》教学实录师：上节课我们学习了《月光启蒙》。

读题。

师;月光多美啊，再读读。

你想到了什么?生：一位慈祥的母亲抱着她的孩子，唱歌谣、猜谜语。

师：课文中写了五首，找出来读读，看看你能感受到什么?生读书。

指名读。

生：读“月儿弯弯—”。

师：歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗?生：我感觉到了对美好生活的向往。

凤凰代表吉祥。

师;凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。

生齐读。

生：读“月亮出来—”师：这种歌谣是讲了他们的生活。

母亲还有三首童谣。

你喜欢哪首。

生：“小老鼠—”，告诉我们不能偷东西。

生：“毛娃—”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。

生：把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。

师读。

你听。

生：很押韵。

师：怎么读出它的韵味呢?生读。

师轻轻击掌。

再指名读。

生：读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣。

师;用南京话来说说这种童谣。

生读。

师;这就是乡音乡韵，特有味。

现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。

生：押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。

有许多小动物，幽默丰富。

师：怪不得有位作家说，童谣是孩子们的。

你们的认识与孙友田的认识是一样的，一起读。

(明快/风趣/幽默)师配乐引读第一自然段。

听童谣。

生：让我想起了《二泉映月》，好像山泉----生：我仿佛听到了天籁之音。

生;像优美的小提琴曲，优美动人。

生：像黄鹂的歌声催我入睡。

生：像为我们唱催眠曲，很美妙。

师;我们的感受都丰富，像小诗人。

谁来读一读。

(出示：她用甜甜------)生读。

师;读到这里，你们想像一下，当时的我怎么听母亲唱。

生：想象到我依在母亲怀里，很陶醉。

生：我趴在母亲腿上，摇着头在听，很动人。

师;把这些美妙的感觉读出来。

生读。

师：这儿为什么用“芳香的音韵”?好词语要好好地品。

生：像花儿一样美。

生：母亲的歌谣实在是太美了，超载了嗅觉与听觉，感觉到了芳香的音韵。

师：这就是孙友田感受到的“芳香”的音韵。

母亲不识字啊，怎么会唱这么多歌谣。

静下心来读一读。