《月光启蒙》名师教学实录

《月光启蒙》名师教学实录

一、交流谈话,蕴伏话题。

师:第一次见面,咱们聊聊,好么？明白我从哪里来,叫什么名字么?

生:(看着课件投影的扉页念)江苏省吴江市庙港实验小

学张学青

师:听讲过庙港么?

生:(齐)没有、

师:那我讲庙港就在香港边上,您相信么？

生:不相信。因为庙港在江苏,香港在中国的地图上是在特不南面的。

师:有道理、那我讲庙港比香港还美丽,您信不信？

生:相信、因为“庙港"这个地名好像是乡下农村的感受,村庄里都是特不美的、

师:村子的景色,最原始的自然,因此美,对不？……能够

依照已知的情况对未知的事物进行合理的推测与想象,这是智力结构中特不重要的部分。没听过庙港,那明白苏州么？

生:明白。苏州是个特不有名气的城市、那儿桥多,水多,还有苏州园林。

师:听过苏州话么？

生:没有。

师:有个词语叫“吴侬软语＂,讲的就是苏州话温软,悦耳,

想不想听我讲几句苏州话?

生:(好奇)想!

师:就给您们讲个吴地民谣吧、(板书:民谣)什么是民谣呢？

生:流传在民间的歌谣、

师:那么,民间是通过什么方式流传的呢？——口耳相传。什么叫“口耳相传”？

生:就是讲给不人听。

师:(指着俩学生):我讲给您听,您再讲给她听,这叫——生:(齐)口耳相传

师:上一代人讲给这一代人听,这一代人再讲给下一代人听,这也叫——

生:(齐)口耳相传

师:这首童谣,就是我小时候母亲讲给我听的。耳朵竖起来,用心听,看谁能听明白、

(师用苏州方言讲,生没有听明白并大笑、师投影出示民谣:鹁鸪鸪,要做窠。早上做,露水多;点心做,热勿过;夜里做,蚊子多;想想依然明朝做。师解释:“点心"是“中午＂的意思,“热勿过”是“特不热”的意思。)

师:民谣中的这种叫“鹁鸪鸪"的鸟,后来有没有做成窠呢？

生:没有。因为到了第二天,它又会觉得早上做露水多,中

午做依然热,晚上做蚊子多,就又不想做。

师:如此,它又会等着下一个明天。叫人想起一句诗:“明日——”

生:(接答)明日复明日,明日何其多、我生待明日,万事成蹉跎。

师:这不是《明日歌》的民间版？但这首民谣,有没有直截了当讲了这层意思？

生:没有。

师:就讲了如此一种鸟,至于从它身上您能明白些什么,民谣中没有直截了当讲,这就叫“含蓄＂(板书:含蓄),又特不行玩,这就叫“风趣”(板书:风趣)

二、揭示课题,理解“启蒙＂。

师:看老师写一个字(板书:蒙),这个字念什么?

生:m＆eacute;ng mēnｇｍěng

师:“蒙"字什么头？

生:草字头、

师:在您们的印象中,草字头的字,多数跟什么有关？

生:草,或者植物。

师:对、这个“蒙”,最早的意思,就是一种寄生的藤本植物,缠绕依附在不的植物上,因此,“蒙"字有“覆盖”的意思。注意看,“蒙”字平宝盖下有几横?

生:(齐)两横。

师:对。记住了,以后写“蒙”字,里边有两横,它是一层盖在一层上面,因此是——

生:两横、

师:(板书:启)“启”是什么意思？

生:开启

师:那您想想,“启蒙”连起来是什么意思？

(生一时语塞)

师:打开了,那么,原先遮蔽的东西会如何？

生:看见了。

师:对。“启蒙＂这个词,从字面上讲就是这个意思:打开,使原先遮盖的东西得以看见。

师:(板书:月光。月光启蒙,月光能启蒙么？月光又能启蒙什么呢？这是我们今天要学的课文--

(生齐读课题。)

三、整体感知,自由质疑。

(师要求自由读课文,注意生字与多音字的读音。生读,师巡视)

师:到了高年级,读课文应该不成问题了,但这篇文章中的有些字,不大好读,容易读错,我请同学来读读看。(出

示:“篱笆＂、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲花落”。生读“篱笆”、“时辰”、)

师:您的朗读与生字表中的注音有什么不同？

生:生字表中,这两个字都有声调。

师:对、这两个字,单个念的时候都有声调、但在“篱笆”“时辰＂的词语里,要念轻音、

(生齐读、)

师:听过莲花落么?明白莲花落是什么玩意儿么？(生摇头。)

师:读读课文中的句子,至少能够明白什么?

生:莲花落是能够唱的,像歌曲一样的、

生:莲花落是一种民间曲艺。

师:讲得好、“莲花落”又叫“数来宝”,早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易明白,在民间流传,往常叫花子要饭的时候常唱,后来发展成了一种民间曲艺。

(指名朗读课文,在朗读的基础上,引导学生归纳课文主要内容:主要写母亲在“我"童年时代为“我”吟唱民歌童谣,给“我”讲故事、讲谜语,为“我”带来了童年夏夜的美妙。师相机板书:吟唱民歌、童谣,讲故事、讲谜语。) 师:再读课文,这次要求大伙儿静静地读,边读边想:有哪些字词不明白,哪些句子您感到理解起来有困难？在文中做上记号,一会儿我们交流。

(生默读,边读边做记号,师巡视,并讲:“小疑则小进,大疑则大进。有问题是好事、”)

生:什么叫混沌？

师:您把它放在句子里读出来、

生:“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然活泼、”

师:明白“豁然活泼”是什么意思么？

生:就是一下子明白过来。

师:那您推想一下,“混沌”大概是什么意思？

生:就是不明白、

师:糊里糊涂,不明白的模样就叫混沌、在没有字典的情况下,联系上下文推想也是理解新词的一种方法。从混沌到豁然活泼的过程,就叫——(师指课题板书)

生:启蒙、

生:我不明白“黄河的故道”中“故道”是什么意思、师:明白故友的意思么?

生:故友就是老朋友。

师:对,原来的朋友,旧的朋友、故道就是原来的道路、黄河常常泛滥决堤,常常改道、黄河故道,就是黄河原来走的道路、

生:“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣”,这句话中的“长歌谣”的“长”是什么意思?“歌谣”如何能“长”呢?

师:这个问题问得好。(出示句子):这个句子中有两个“长”,第一个“长"是什么意思？