智能手机论文网络教学平台辅助教学论文
关于网络技术在教学中的应用的论文
关于网络技术在教学中的应用的论文以下是店铺为大家整理到的关于网络技术在教学中的应用的论文，欢迎大家前来阅读。
关于网络技术在教学中的应用的论文一：一、前言网络技术飞速发展的今天，网络应用已经成为教学系统的重点结合目标之一，通过实现教学网络化的指导方针，不禁能够帮助学生获得更晚的课堂教学，同时能够在课余时间对学生进行辅导，更可以建立完善完备的信息储藏室，帮助学生获得更多的知识，同时能够建立起学校与学校之间的联系使学校之间能够互通有无，帮助丰富教学理念等，因此网络教学已经成为实际教学当中不不可少的关键，本文的重点就是分析网络技术在教学中的应用。
二、新网络技术在教学中的应用新网络技术也是信息化技术，在教学中的应用层面可分为以下几点：(一)课堂网络教学应用，现在教学课堂上最常见的PPT、Flash、多媒体语音教学等方面就是网络技术的传统应用，同时随着技术革新的不断拓展，3D拓展应用也在物理、化学、数学等教学中得到应用发展，比如在化学实验课上，许多有毒有害的实验方式就可以通过3D技术在计算机上呈现操作，即满足了学生对于实践操作的所求，同时满足了无害化的要求。
(二)课下网络技术应用，现在手机APP程序已经完善，教学结合手机APP教学应用软件的拓展能够呈现多元化的教学方针，首先能够完成网络作业的要求，同时能够随时随地开展线上教学的方式，最后还能够在应用软件上布置随堂教学方针，保障学生能够了解课堂动向，并未教师提供课下随时指导的机会。
(三)网络技术能够加强信息化储备，信息化技术能够实现完善的数字管理，针对教学档案和学习资料进行完善的储备保管，同时能够建立起系统的资料库，各大学校之间还可以通过资料库共享形成庞大的资料储备体系，使师生从中获益，同时信息技术的建立不是一个城市过着地区的，而是整个国家的，其范围辐射之广储存能力之大完全可以建立起全国联网的信息教育储备档案，为教学事业贡献力量。
第四网络技术应用在教学当中能够吸引中小学生的兴趣，并为其开拓眼界，网络技术虽然已经不是新兴技术，但是对于我国的中小学生来说后还是有一定的吸引力的，因此能够通过这项技术加强课堂上的兴趣吸引，让学生快速接受课程，实现寓教于乐的快乐教学方针。
基于智能手机通用教学互动系统设计实现毕业论文
1.5 本文的主要容编排
第一章：引言，主要讲述现今传统教育的状况和智能手机教学对教育的影响和优势，以与移动教学的研究现状。
本次毕业设计开发的是基于Android系统的智能手机的教学互动系统，命名为易学通。本系统的角色有两个：老师和学生，主要有4个功能：个人信息、课程表、作业（文件）和交流平台。所有的用户都可以在个人信息中查询到在学校教务处的个人信息；在课程表中看到由教务处下载的个人课程表；在作业模块中，老师可以发布学生的作业和下载学生上传的作业答案，学生下载老师布置的作业和上传自己的作业答案；在交流平台中所有用户都可以发表说说信息，也可以对说说信息进行评论。
（4）灵活。智能手机教学可以让学习地点不限制于狭窄的教室，学习的容也有原来的教材被夸的扩大到了整个人类所认知的世界，学习的时间也由原来课堂的45分钟变成了现在的随时随刻。
1.4 移动教学的研究现状
1.4.1 国外发展现状
2000年，第一次开始移动学习项目的研究发生在美国加州大学伯克利分校的人机交互研究实验室，由此，国际开始了移动学习的研究。随后，欧美各国也开始加入研究的行列。较为著名的研究有：
Abstract
With the development of the Internet,especially the popularity of mobile Internet, nowadays the learning style has become diversified and intellectualized .The content of the learning have become rich and colorful as well.Therefore,the participation for learning objects,teachers and students can not meet with the traditional classroom teaching.The traditional classroom teaching content limitation,unitary teaching methods.It is beneficial to make up the defect of the classroom and make learning become flexible and fun with the development of mobile teaching.
高校网络辅助教学平台功能浅析论文
高校网络辅助教学平台功能浅析论文高校网络辅助教学平台功能浅析论文论文关键词：高校辅助教学网络平台应用论文摘要：网络辅助教学已成为高校主要的教学模式之一。
本文在探讨网络辅助教学平台基本功能的基础上，进一步分析了其扩展应用途径，如多课程资源的整合，构建基于平台的多角度立体教学模式，多课程研究性教学的网络集成等，旨在为推动网络辅助教学平台的应用提供参考。
网络辅助教学是现代教育技术快速发展催生出的新型教学模式，是在保留传统的面对面、讲授式课堂教学模式的前提下，充分发挥网络和信息技术优势而形成的一种对课堂教学的补充与拓展。
在校园网环境下实现网上教学不仅能达到图文并茂、声像俱佳的交互式教学效果，又能充分利用和共享教学资源，有效地实施个性化教育，更多的实现教与学之间的沟通交流，使传统模式的教学演变为积极交流、自主学习、充分互动的新型教学模式。
近几年，关于网络辅助教学的研究很多，部分院校开始尝试网络辅助教学，积累了一定的经验。
笔者所在单位前几年就引进了网络辅助教学平台，并逐步推广应用，多数课程已开通网络资源，但总体建设力度偏小，利用不足，特别是课程群的集成开发与应用还没有形成。
因此，如何发挥网络教学平台的功能，促进教学质量的提高等，还有待进一步探讨。
一、高校网络辅助教学平台的基本功能探讨1.课程基本信息模块。
该部分内容可以包括网络课程的基本介绍、课程的教学大纲、开课学期的教学日历以及任课教师的基本信息等。
总体上看，该部分内容多属于静态的内容，即一次输入便可以长久使用。
同时它也是教学容易忽略的部分，相关内容可能都是寥寥数语，一带而过。
但事实可能并非如此，合理使用课程基本信息模块，也可以起到提升网络平台应用效果的目的。
如与时俱进地改变课程的基本介绍的内容，结合教学改革改进教学大纲的内容，突出个性描述任课教师的基本信息的内容等等，这样就可以提高网络课程对学生的吸引力，从而提升网络辅助教学平台的使用效率。
2.课堂教学信息模块。
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）第一篇：提高网络教学平台教学质量研究论文摘要：网络教学作为一种新兴教学手段，充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教与学能够跨越时间和空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，网络教学平台被越来越多地应用于职业学校教学之中。
为了了解其在学校教学中应用的现状与问题，本文通过对职业学校的网络教学及网络教学平台的实际情况进行调研，分析平台建设和教学实施中存在的问题与不足，并对如何设计职业学校网络教学平台的功能及如何发挥平台效能进行了探讨。
深刻地剖析了建设网络教学平台的积极意义及它是如何提高教学质量的。
关键词：网络教学平台；职业教育；教育技术论文随着计算机网络和通信技术的发展，网络教学成为职业教育的重要组成部分，网络因为其大量开放的资源及便捷的交互功能，能够为教学带来新的活力。
网络教学平台又称在线教学平台、数字化教学系统等。
它是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括课程制作、网上备课、教学素材建设、网络授课、在线交流、作业提交、在线学习、网上考试等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学的各个环节。
一、网络教学平台建设的现状分析据统计美国有3000余所大学，都建立了正式的校园网站，近95%的学校实现了无线网络，在网上为学习者提供网上课程、在线课程注册、网上杂志、参考资料、在线交流等服务，并且有近400所高校提供基于因特网的远程教育，基本覆盖了大学和学院的所有专业学科，已基本完成传统教学向基于数字化平台教学的转变。
在国外网络教学平台已成为比较普遍的可利用资源，在各国一些大城市，一般都提供公共的学习的平台供市民学习，以OPEN的形式免费开放。
那么聚焦中国，我国的校园数字化建设近年来得到了迅速发展。
20世纪90年代以来，国内十分重视高校校园信息化建设。
国务院在1999年转发了教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”。
二、网络教学平台建设的积极意义现代计算机及其网络技术日趋成熟，对人类的生存状态影响非常大。
基于智能手机的教学资源平台设计与研究
基于智能手机的教学资源平台设计与研究智能手机的普及使得人们可以随时随地获取各种信息和资源。
教育领域也受益于智能手机的发展，基于智能手机的教学资源平台成为了一种趋势。
本文将探讨基于智能手机的教学资源平台的设计与研究。
一、背景介绍随着社会信息化的进程，教育领域也出现了许多新的技术和方法。
以前的教学资源主要以纸质教材为主，但传统教学资源存在更新慢、传播方式局限等问题。
而基于智能手机的教学资源平台能够利用互联网和移动设备的优势，实现教学资源的分享和更新。
二、设计原则1.用户导向基于智能手机的教学资源平台的设计应以用户体验为中心。
用户可以通过手机轻松地访问和使用资源，并且可以根据自己的需求进行个性化设置。
平台的界面应简洁、直观，操作应简单明了，以便于用户快速上手和使用。
2.多样化的资源教学资源平台应该提供丰富多样的资源，包括教科书、试卷、作业、教学课件、习题辅导等。
资源的种类应涵盖各个学科和年级，并且有良好的分类和搜索功能，以便用户快速找到自己所需的资源。
3.互动交流与传统的教学资源不同，基于智能手机的教学资源平台可以实现学生和教师之间的互动交流。
用户可以通过平台与其他用户分享自己的学习心得、问题和答案。
教师也可以通过平台发布课程资料、布置作业和批改作业，以便于学生和教师之间的互动。
4.个性化学习基于智能手机的教学资源平台应该充分利用手机的个性化特点，为每个用户提供个性化的学习推荐和辅导。
通过分析用户的学习兴趣和学习情况，平台可以为用户推荐适合自己的学习资料和学习计划。
三、研究方向1.教育大数据与人工智能基于智能手机的教学资源平台可以收集大量的学生学习数据，包括学习时间、学习进度、学习成绩等。
通过分析这些数据，可以为学生提供个性化的学习计划和指导。
同时，结合人工智能的发展，可以通过智能手机的摄像头和麦克风等传感器收集学生的学习行为数据，进一步提高学习效果。
2.移动学习与远程教育基于智能手机的教学资源平台可以实现移动学习和远程教育。
智慧教育论文
智慧教育论文智慧教育：提升教育品质的新途径引言概述：智慧教育是指通过信息技术与教育教学相结合，利用大数据、人工智能等技术手段，提升教育品质和教学效果的一种教育模式。
智慧教育的发展为学生提供了更加个性化的学习方式，同时也为教师提供了更多的教学资源和工具。
本文将从教育资源的数字化、个性化教学、学习评估、教育管理和教师培训等五个方面，详细阐述智慧教育的优势和应用。
一、教育资源的数字化1.1 教材数字化：将传统纸质教材转化为电子教材，方便学生随时随地获取学习资料。
1.2 多媒体教学资源：通过音频、视频等多媒体形式，丰富教学内容，提高学习效果。
1.3 在线教育平台：搭建在线教育平台，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
二、个性化教学2.1 自适应学习系统：根据学生的学习情况和兴趣特点，为其提供个性化的学习计划和教学内容。
2.2 智能辅助教学工具：通过智能辅助工具，为学生提供针对性的学习辅导和反馈，匡助其更好地掌握知识。
2.3 个性化学习评估：利用大数据分析学生的学习情况，为其提供个性化的学习评估和改进建议。
三、学习评估3.1 自动化考试评分：利用人工智能技术，实现对学生答卷的自动评分，提高评分效率和准确性。
3.2 学习数据分析：通过对学生学习数据的分析，了解学生的学习情况和问题，为教师提供有针对性的教学指导。
3.3 学习成果展示：通过数字化的学习成果展示平台，学生可以更好地展示自己的学习成果，增强学习动力。
四、教育管理4.1 学生信息管理：通过信息化系统，实现学生信息的集中管理和共享，提高教育管理效率。
4.2 教学资源管理：建立统一的教学资源管理平台，方便教师共享和使用教学资源。
4.3 学校管理系统：利用信息技术手段，建立学校管理系统，提高学校管理水平和效率。
五、教师培训5.1 教师信息化素质培训：通过培训，提高教师的信息化素质，使其更好地应用信息技术于教学中。
5.2 教师教学方法培训：培训教师使用智慧教育的教学方法和工具，提高教学效果。
智能手机在网络教育中的应用探讨论文
智能手机在网络教育中的应用探讨论文1.1中南大学的“移动教育信息卡”“移动教育信息卡”是专用于现代远程教育的智能手机短信息平台，是为方便学生、校外学习中心和学院相互传递信息而研发的。
学院和校外学习中心可以通过平台以群发短信息的方式将相关通知、学生需要的信息等内容发送到所有学生的智能手机上，学生也可以通过回复信息的方式与学院或校外学习中心相关管理人员进展相互沟通。
1.1.1上海交通大学的移动和短信综合效劳（1）移动。
上海交通大学的移动主要是基于智能手机应用提供校园网络课程的下载与浏览的移动学习系统。
学习者需要先下载专门的软件到专门的智能手机上，软件安装完成之后学习者就可以下载、浏览课件进展学习了。
（2）短信综合效劳。
短信综合效劳就是通过短信手段，在移动学习环境下提供答疑和练习，为控制学习质量提供一定的保障，包括自动答疑系统和练习题系统：①练习题系统。
与练习题、答案库连接，通过短信，向学习者发送练习题与答案，并接收返回的练习结果；②自动答疑系统。
与答疑库连接，接收学习者的问题，查询答疑库后返回短信结果，假设不能找到对应答复，那么转发短信到教务人员。
接收到教务人员的短信答复，那么将新问题与答复，存入答疑库。
1.1.2北京邮电大学的移动作业系统北京邮电大学的“数字通信原理”网络课程的移动作业系统是基于ＷＡＰ技术支持的练习和作业系统，使得学生可以利用点滴时间在智能手机上查看课程通知，完成作业和练习。
使用Ｓａｋａｉ内建的Ｐｏｄｃａｓｔ技术自动将学习资源推送到学生的电脑和移动设备上。
学习者可以通过智能手机进入移动作业系统查看学院通知、课程列表、作业信息以及答复与提交作业。
1.1.3西南科技大学的移动短信效劳平台西南科技大学采用了网梯公司的移动短信效劳平台，该平台具有极其丰富完善的功能，它可提供针对教学活动的短信交互效劳，具有作业状态通知、互动答疑、成绩查询、投诉建议等功能，使师生与学习过程保持最近的间隔，使远程教学成为日常生活的一部分；可提供针对教学周边的短信信息效劳，如校园新闻订阅、开学通知、放假通知、录取通知、缴费通知、调课通知等，使学生与校园保持最近的间隔，使网院具备传统校园的亲和力；可提供针对教学管理的学校员工的短信效劳，如会议通知、邮件到达通知、自写短信通知、节日问候等，以提高教职员工的日常管理效率。
高职教育中网络辅助教学的初探的论文
高职教育中网络辅助教学的初探的论文高职教育中网络辅助教学的初探的论文一、网络辅助教学平台辅教”功能强网络辅助教学平台“辅教”功能强，方便教师备课和教学。
网络辅助教学平台可以对教师的教学活动提供以下支持：①教师无需携带包括教科书、教案在内的任何教具和教学用品，只要能联网，教师就可用电脑、手机或其它上网工具进入平台，利用平台上的资源完成备课；②教师无需携带任何教具和教学用品，只要有能联网的多媒体教室，就可以利用平台上的资源完成课堂授课；③当学生因各种原因无法在校进行课堂学习时，教师还可以组织学生利用网络平台的资源进行自主学习，教师通过平台对学生在网络平台上的学习活动进行组织、实时管控、在线交流互动和指导，使学生通过自主学习完成学习任务；④教师也可以利用平台组织、指导学生课外的自主学习活动；⑤教师还可以通过学生在平台上完成的网上作业、在线测评、在线互动与反馈等对教学和学生学习情况及时作出评估，及时改进教学中出现的问题；⑥教师根据教学需要自己或要求学生下载平台上的有关内容，用于教学使用；⑦在平台上考核学生的学习成绩，不仅可以减轻教师出题、评卷的负担，而且还可以使对学生的考核更客观和公正。
二、网络辅助教学平台“辅学”功能强2.1在线远程教育进行自主学习当学生因各种原因不能直接通过课堂教学进行学习时，只要能联网，学生就可以随时随地用电脑、手机或其它上网工具进入网络辅助教学平台，对有关的学习内容进行浏览或下载，通过对教学内容的阅读和思考，掌握需要学习的知识；通过阅读参考资料、浏览视频资料深化对学习内容的`理解和把握；通过提交作业、案例分析和网上自我测评对学习内容进行消化吸收，并对学习效果做出自我评估，以便解决学习中的不足；通过平台与老师互动解决自己不能解决的问题。
这样的学习，教师的参与度很低，教师的参与主要体现在平台内容和对学生学习的网上指导管控上，主要学习活动都是在网络平台的框架内由学生自主完成的。
在通过传统的课堂教学进行学习的情况下，学生也可以通过上述活动完成课前准备、预习和课后复习以及自我教育、自我提高。
开展网络辅助教学,提高教学质量[论文]
![开展网络辅助教学,提高教学质量[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6f3f9e1c5f0e7cd18425363f.png)
开展网络辅助教学,提高教学质量随着网络信息技术的迅猛发展以及现代教育技术水平的不断提高，网络辅助教学在高校中已经逐步开展起来，并且在教学中的应用日益广泛和深入。
网络辅助教学平台为延伸传统课堂教学提供了空间，其功能主要包括教学管理、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、提供教学资源、网上评教等，具有资源丰富、信息量大、教学方式灵活、互动性强和方便共享等诸多优势，有利于师生间的互动交流，有利于学生结合自身特点进行个性化的自主学习，对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等方面的能力都起到了积极的作用，促进了教学效果的不断提高。
一、网络辅助教学是信息时代教学改革的必然选择传统教学方式中，班级授课制是学校教学的基本组织形式。
它能大规模地面向全体学生进行教学，一位教师同时教许多学生，能促进全体学生的共同发展；能使教师有计划地安排教学内容以及教学活动；能保证学习活动的循序渐进，使知识的学习更加系统。
直至今日，班级授课制仍然是被普遍采用的教学方式。
但是，传统教学方式也存在着很多弊端，如：以教师为中心、以教材为中心、以课堂教学为中心。
老师讲，学生听；老师问，学生答；老师说，学生做。
学生的学习是接受式学习，课程的内容是以学科为中心，脱离生活实际。
这样的一种教学形态严重影响了学生的开放性、创造性思维的培养，限制了个体的性格、能力以及主体的自由发展，从而影响到人才培养的质量。
网络辅助教学改变了传统的教学观念、教学环境、教学方法和教学手段。
网络辅助教学是传统课堂教学的延伸，在一定程度上弥补了传统教学方式的缺陷。
网络辅助教学是以教师为主导，以学生为主体，教师由原来课堂教学活动的主体转变成为整个教学过程中的组织者和指导者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者和主动探索者；使传统的教学环境发生了变化，为学生与教师、学生与学生之间提供了一个全新的沟通、学习和协作的网络空间；将基于资源的开放式学习引进教学，淡化了时空观念，打破了传统课堂教学的封闭性，改革了教学方法和教学手段，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学模式发生了变革。
在线教育平台的人工智能辅助教学研究
在线教育平台的人工智能辅助教学研究
一、研究背景
随着科学技术的发展，智能化在各行各业中发挥着越来越大的作用，而在线教育也不例外。
现在，越来越多的在线教育网站开始采用科学技术来改善教育质量，并使之达到更高的水平。
在这种背景下，研究如何利用人工智能辅助教学，以提高在线教育质量和效率，显得越来越重要。
二、研究目的
本研究旨在探讨如何有效地利用人工智能技术来辅助在线教育，以提高在线教育质量和效率。
三、研究方法
（1）研究现状
首先，本文将对国内外关于在线教育平台使用人工智能辅助教学的现有研究进行系统地梳理，以探究目前的发展现状。
（2）实验设计
接下来，本文将实施相关的实验，以比较采用传统教学与人工智能辅助教学的教育质量和效率的差异。
实验设计将采用专家评价和学生调查的方法，以对实验结果进行客观评价。
（3）研究结论
最后，本文将总结实验结果，提出相关建议和发现，以帮助在线教育平台和其它学习环境采用人工智能技术来辅助教育。
四、研究可行性
由于人工智能技术目前正处于发展阶段，因此本研究可行性较高。
智能手机APP在教育教学领域中的运用论文
智能手机APP在教育教学领域中的运用论文摘要：随着科学技术的不断发展，教学在形式上发生了重大变革，国家在教学整体效率上得到了明显的提升。
本文将对智能手机APP在教育教学领域应用所产生的影响进行详细分析，并对其在教育教学中应用的主要优势进行阐述，针对APP 在未来教育教学中应用的形式提出有效的建议，从而推动我国教育事业的可持续发展。
【关键词】智能手机 APP 教育教学领域应用形式在我国经济发展的现阶段，教育得到了人们的广泛重视，在教育方面的资金投入量呈现出逐渐上升的趋势。
智能手机APP的产生和发展对社会诸多行业产生了重要影响，在教育教学中的广泛应用引起了教学模式上的变革，很大程度上提升了我国教育总体水平，对国民素质的提升产生了良好的推动作用。
然而该教学形式，对教师的专业水平有了更高的要求，需要在教学的过程中加强对智能手机APP 的研究，从而将其科学地运用到日常的教育教学中去，达到良好的教学效果。
因此，在未来教育教学过程中，教师需要逐步提升自身综合素质，提高对智能手机APP的了解，推动我国教学行业的长远发展。
1智能手机APP应用于教育教学领域中所产生的影响智能手机APP作为科学发展的重要成果，在教育教学行业中的应用产生了重要影响，在一定程度上提升了教师的课堂教学水平，通过智能化的教学形式，激发了学生在学习中的积极性，能够主动进行专业知识方面的学习。
微信、微博、QQ等形式是智能手机APP带来的主要网络沟通渠道，微信教学是智能化发展中的重要形式，该教学形式虽然与时代发展相同步，但对学生进行长期的教学存在着很大的弊端，对学生未来发展产生阻碍性。
1.1学生运用智能手机APP进行网上交流学习是学生的主要任务，在长期的学习过程中对学习可能存在着厌烦的心理，智能手机APP的产生和发展获得了众多学生的欢迎。
智能手机APP作为重要的科学研究成果，在教育教学中得到了广泛的.应用，教师通过该形式对学生进行教学，在一定程度上提高了学生的学习成绩，学生在学习积极性上得到了很大程度上的提高。
智能手机作为教学辅助工具
智能手机作为教学辅助工具一、智能手机在教育领域的应用现状智能手机作为一种普及率极高的移动设备，其在教育领域的应用已经成为一个不可忽视的趋势。
随着科技的不断进步，智能手机的功能越来越强大，其在教学辅助中的作用也越来越明显。
智能手机不仅可以作为信息获取的工具，还可以作为教学资源的展示平台，甚至可以作为学生与教师互动的桥梁。
1.1 智能手机的基本功能智能手机的基本功能包括但不限于电话、短信、上网浏览、应用程序下载等。
这些功能为学生提供了获取信息的便捷途径。
学生可以通过智能手机访问互联网，获取各种教育资源和资料，进行自主学习。
同时，教师也可以通过智能手机发布教学内容，与学生进行沟通和交流。
1.2 智能手机在课堂教学中的应用在课堂教学中，智能手机可以作为教师的辅助工具，帮助教师展示教学内容，进行互动教学。
教师可以通过智能手机展示PPT、视频、图片等教学资源，使学生能够更直观地理解教学内容。
此外，教师还可以利用智能手机进行课堂互动，如通过手机应用进行课堂小测验、投票等，提高学生的参与度和学习兴趣。
1.3 智能手机在课外学习中的应用在课外学习中，智能手机同样发挥着重要的作用。
学生可以通过智能手机下载各种学习应用，进行自主学习。
这些应用包括语言学习、数学练习、科学实验等，涵盖了各个学科领域。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的应用进行学习。
同时，智能手机还可以帮助学生进行学习管理，如制定学习计划、记录学习笔记等。
二、智能手机作为教学辅助工具的优势智能手机作为教学辅助工具，具有多方面的优势。
这些优势不仅能够提高教学效果，还能够促进学生的个性化学习。
2.1 提高教学效率智能手机的便携性和多功能性使得教师可以随时随地进行教学准备和教学实施。
教师可以通过智能手机快速获取教学资源，进行教学设计。
在课堂上，教师可以利用智能手机展示教学内容，进行互动教学，提高教学效率。
此外，智能手机还可以帮助教师进行课堂管理，如点名、签到等，减少教学时间的浪费。
中学生网络教学平台的构建研究的论文（含五篇）
中学生网络教学平台的构建研究的论文（含五篇）第一篇：中学生网络教学平台的构建研究的论文进入21世纪后，我国中学网络教学与学生学习逐渐形成了一个发展趋势，教师可以利用多媒体教学手段与工具进行全方位的教学；学生可以将网络学习作为一种学习过程的有利平台，以及一种重要的多媒体学习和交流的重要工具。
基于网络环境下的中学教师的教学与学生在业余时间的自主学习可以最大限度地发挥学生学习的主动性、自学能力和调整学习逻辑与方法，能够提高学习效率。
中学网络教学系统的建设可以承担教师繁重的备课、课件制作和教学大纲的交互等工作，可以达到满意的教学效果。
一、系统需求设计中学网络教学系统在教学网络过程中能够对加强教学辅助功能，提高教学支持系统的智能性，为参加网络学习的中学生提供动态多媒体的课堂教学环境。
同时，网络教学系统可以为教师提供交互性网上课程的工具，进一步提高网络教学的可靠性和安全性，实现随机虚拟教学课堂的交互性。
1.系统模块化应用需求。
中学生网络教学系统的设计思路要实现系统使用的模块化，可以根据不同教师的教学需求调整教学可见及其背景方便教学。
教师可以根据课堂进度和相关要求，在网络教学系统上提供课程内容等资源库管理，同时可以有效地组织多名教师对课程资源进行交互和网络调整，可以使得教师充分地利用网络教学资源形成模块化的教学资料与课件展示，保证教学模块与学生学习模块的无缝对接，保证课程教学的深度和多样性。
2.系统网络教育资源共享需求。
中学生网络教学系统可以把学校课堂的教学课件资源形成网络共享的多媒体课件及其相关的影像资料，形成教学的网络公共资源数据库。
在此基础上，教师可以将自己的课件与教学资源充实到网络教学数据库中，形成多层次、多视角、多媒体的教学共享资源。
在该系统中，教师可以为自己的教学制作独立的教学维克空间，用于与教师之间、教师与学习之间、学生与学生之间的教学资源的共享和交流，从而能够进一步提高教学课件、媒体、语音、影像等教学资源的共享程度，可以大大提高教学的多媒体资源的空间利用率。
移动学习远程教育论文
移动学习远程教育论文一、手机等移动终端移动学习是远程教育一个重要发展方向，移动终端的应用场景即在于随时随地的移动学习。
手机作为最为广泛使用的电子设备，在便携性与操作灵活性方面具有优势，利用手机进行移动学习，是一种泛在化且个性化的学习方式。
移动学习最初利用功能手机，受限于手机本身性能与功能，采取的方式多为通过移动运营商提供的短信平台将教学内容发送给学生，从而自主学习或辅导教学，这种方式下手机的软硬件技术条件极大制约了可发送教育资源的内容与呈现方式，而功能的单一限制了教学活动中的互动性与即时性。
近年来，智能手机在手机市场占有率逐年上升，全民智能时代即将到来，利用智能手机拓宽远程教育范围、提升远程教育效果将成为新方向。
智能手机应用于移动学习的可行性在于：硬件方面，移动通信技术的日趋完善、无线通信网络的全面覆盖为开展移动学习提供了坚实的基础，同时市场的激烈竞争促进了智能手机技术的全面攀升———处理器向多核方向发展，存储容量及显示屏尺寸的扩大、像素的提高使多种格式、高质量的多媒体资源的存储、兼容、播放成为可能，不断提升操作便利性及使用者的视听满意度，可以说技术优势与价格的不断平民化使智能手机足以成为移动学习终端载体的最佳选择；软件方面，智能手机搭载了开放式操作系统，通过安装应用软件可以获得教学辅助或教学资源、登录移动学习平台从而学习在线课程或下载移动学习课件，另外微信等及时通讯软件、微博等社交软件的开发与广泛应用也提供了即时的教学管理服务，拓展了教学活动中的交互方式。
智能手机的便携性、无线性和移动性极大地推进了移动学习的进程，作为扩展的数字化教学辅助工具，可以显著提升信息化学习质量，最终实现Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、灵活、快捷的交互性教学活动。
二、电视电视一度作为远程教育教学的主要电子媒介，但目前这种单向传播的形式显然已经不能支持现代远程教育中及时沟通与反馈、双向交互的学习需求。
浅谈智能手机在教学中的辅助应用
浅谈智能手机在教学中的辅助应用摘要：随着智能手机的普及，开发智能手机的辅助学习功能，逐渐被提上日程，如果利用好，将对我们的学习起到事半功倍的作用。
本文管中窥豹，浅尝辄止，探索了智能手机在教学中的辅助应用。
分别从利用碎片时间、解决学习中的疑难、获取相关链接、异地学习讨论、物联控制、常用办公等总结了六个方面的应用，期待抛砖引玉。
关键词：智能手机、辅助学习随着网络技术发展，和智能手机的普及，手机的功能变得越来越强大，除了通信之外，还具有上网、购物、导航、照相、旅行、录像等功能，使我们的工作生活越来越便利。
那么智能手机对于我们的学习有什么帮助呢？今天就和大家探讨一下。
一、利用智能手机合理利用碎片时间进行有效办公、学习。
所谓的碎片时间，就是指在我们的工作生活中，比预计的时间提前完成某项工作后剩下来的时间，就叫做碎片时间。
通常碎片时间没有安排任何工作，未被计划的时间。
因为零散、无规律，这些碎片时间往往被我们浪费了，都在无聊、闲扯中虚度了。
随着各种学习类型的app开发,简直是一机在手，应有尽有。
写作、书法、读书、口才、运动、文案、图画、舞蹈……各类app不胜枚举。
这些软件的开发，这无疑为我们的碎片时间提供了广乏学习的内容。
智能手机的出现，恰恰实现了碎片时间的有效利用。
它不受时间和地点限制，随时可以进行，只要你有学习的愿望，马上可以实现。
俗话说：开卷有益，我想智能手机也一样。
无论对于老师，还是对于学生增长才干，提高素质，都有极大的帮助。
而且可以随时结束，所浏览学习的内容不存在丢失的问题。
比如我们平时上班，可能离学校比较远，乘坐公交车的路上往往需要一两个小时的时间，我们完全可以利用这个碎片时间，充分利用智能手机，把所需要的课件或者备课笔记导入到手机上，在漫长的上班路上，进一步完善自己昨晚的备课。
二、利用智能手机网络功能解决学习中的疑难问题一方面，通过网络结交各种学霸型专业人才的网友,向他们学习新的知识，通过请教学习，解决学习过程中的疑难问题。
以智能手机作为辅助教学手段的设想
以智能手机作为辅助教学手段的设想摘要：智能手机的普及使得课堂上“低头一族”越来越多，如何化不利因素为有利因素，让智能手机成为辅助教学手段的探索势在必行。
通过建立班级微信群，方便了师生之间的交流和联系，也让传统课堂教学焕发出了新的生机。
关键词：智能手机；教学手段；微信群当电脑多媒体也逐渐成为“传统教学”手段时，我们不妨思索有无新的教学手段可以利用，近年来智能手机的普及或许正在为我们提供这种可能性。
新的技术革命带给人们便利的同时似乎也总带来某种程度的困扰，对于高校思政课的课堂教学来讲，智能手机这种新技术带来的负面作用尤其明显，以至于很多学校和老师都把这种设备看作洪水猛兽，有些高校甚至出台了禁止手机带入课堂的禁令。
但是我们借用大禹治水的思路，简单封堵的方式似乎总不如顺势利导，如果我们能够借助智能手机的种种便利辅助于课堂教学，就能够变不利条件为有利条件，达到事半功倍的效果，同时也开发出了一种新的教学手段。
下面我们就如何实现这一设想展开讨论。
教学手段要和一定的教学方法结合起来，才能获得最佳的教学效果。
在这里我们要采用的主要教学方法就是激励机制。
激励的方法加上智能手机的手段将会显著增强最终的教学效果。
谈到智能手机在课堂里的应用，可以说各个高校的做法是五花八门，参差不齐。
最简单易行的办法是利用现有的条件，在不增加学校和学生负担的前提下达到教学手段更新的效果。
我们在这里要做的第一步工作就是建立一个班级微信群，以后的诸多工作将以此为基础而展开。
建立微信群的好处是：1、采用了大家特别是年轻人最流行时尚的交流工具，从而使得我们的教学手段能够和最前沿的交流技术结合起来，缩短了课程和学生之间的距离，增强了教师的亲和力，密切了师生之间的关系。
2、突破了课堂时间的限制，增加了老师和学生接触的时间，老师随时可以和学生互动交流，实现了课上课下的统一。
3、增加学生成绩评定的公平性和透明度。
学生与老师的交流，学生对教学内容的参与不再受时间和空间限制，所以更加公平；老师对学生的奖惩随时可以在微信群中公布，因而透明度增加，激励效果增强。
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智能手机论文网络教学平台辅助教学论文摘要：随着翻转课堂等新的教学理念的蓬勃发展以及互联网+的教学环境逐步形成，只有充分利用智能手机的便携性、功能性以及移动平台所获得的越来越多的关注程度，加大对于网络教学平台的宣传力度，并结合着网络教学平台在普通高校教学中的作用，才能够使学生和教师在通过网络教学平台的教学活动中更加积极主动地参与和运用。
一、網络教学平台的功能
网络教学平台是指一整套提供远程教学服务的系统软件，它以网络教学资源为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地使用教学资源，为实施全方位的现代远程教学提供服务[1]。
相比较于传统的教学模式，网络教学平台在教学实践中具有非常明显的优势，以清华大学的网络教学综合平台为例：
（一）丰富教学内容及教师对于教学手段的运用
传统教学中的课堂时间很有限，教师要在计划学时内完成教学计划安排的教学内容。
利用网络教学平台提供的支持功能，教师既可以在“课程教学”模块中安排与课堂内教学密切相关的资料学习、答疑讨论、安排作业、课后测试及关于课程的问卷调查和反馈，也可以在“教学博客”模块中设计和制作视频课程、微课等多种形式的多媒体课程作为课堂内教学内容的辅助和补充，丰富了教师对于各种教学手段的运用。
（二）提高学生的学习效率，拓宽学习视野
学生在课堂内的学习效果受很多因素的影响：有限的课堂时间、教学内容的理解程度、课堂内注意力和身体状态以及教师的讲解和互动效果等。
通过网络教学平台中的“教学材料”模块中教师提供的课程电子教材、教学课件及教辅读物，学生可以在课后复习课堂内的教学内容，通过在“答疑讨论”及“教学邮箱”内提出问题和疑惑，与教师进行及时沟通，从而保证课程学习的效率。
通过学习“教学播客”模块中提供的多媒体教学资源，学生可以拓展知识学习的视野，完善知识结构，进而培养对更广泛领域的知识的学习兴趣。
（三）整合教学资源，利于教学管理和知识的传播
通过网络教学平台，高校对于教学资源的管理可以更加系统化、综合化。
借助计算机强大的运算功能和超大的存储能力，收集教学管理中的信息，同时筛选出有用的信息进行进一步加工和储存，并保证将相应的信息快速准确地传递给教学管理人员，来不断修正教学管理过程中的偏差，保证教学系统的有效运行[2]。
大部分的高校网络教学平台提供的教学资源都是开放性的，这有助于不同高校的教师和学生甚至更广泛的学习群体对这些知识的共享，从而促进了象牙塔内的知识和信息在更宽阔的领域内得以传播和普及。
二、网络教学平台在实际应用中的不足
根据抽样调查数据显示，截止到 2012 年年底，我国全日制高校已经搭建网络教学平台的和正在进行相关建设的高校比例高达90%以上[3]，但是在实际的教学活动中，对于网络教学平台的利用还存在着很多不足：
（一）使用平台的学生数量和使用频率
网络教学平台作为连接参与教学活动的教师和学生媒介，使用教学平台的学生数量和学生使用平台参与学习活动的频率可以作为网络教学平台利用率的一个重要属性。
无论是大量文献中关于网络教学平台利用的调查报告还是从作者所在学校的学生反馈信息来看，大部分学生只是在教师布置作业、下载课件和资料时的被动地使用网络教学平台，主动利用网络教学平台获取知识和信息学生很少。
（二）平台的重视程度
网络教学平台给高校提供了一个进行优质资源共享的手段和平台，但各高校教学管理部门对网络教学平台的重视程度和建设水平差异较大，各门课程任课教师对学生在网络教学平台上进行学习的要求也不一致，导致网络教学平台在大学生中的应用水平参差不齐[4]。
（三）平台系统的交互性
以清华大学的网络教学综合平台为例，网络教学平台的开发和应用基本上还是基于PC客户端的。
一方面，由于PC客户端物理条件的限制，对于在校园中频繁更换教室地点的师生来说，即使是小型笔记本电脑携带起来也不是很方便，而且学生的背包中还要包括各门上课用的教材和听课笔记，因此学生使用个人电脑利用网络教学平台一般只能局限在他们的居住场所；另一方面，虽然可以使用智能手机接入网络教学平台，但是为PC客户端设计的登陆页面的人机交互效果体验很差，无论是字体大小、菜单的比例、登陆入口位置等在每次登陆平台时都需要重新仔细调整，费时费力。
工作日：
9:00-18:00
网络教学平台存在于实际教学生活中的这些缺点和不足限制了它在教学中应有的作用，也使得高校在网络教学平台上的大力投入打了折扣。
三、智能手机与网络教学平台结合的可操作性
根据2016年《中国互联网络发展状况统计报告》的统计数据，截至2015年12月，我国手机网民规模达6.20亿，有90.1%的网民通过手机上网。
只使用手机上网的网民达到1.27亿人，占整体网民规模的18.5%[5]。
作为整个社会的年轻群体，高校大学生几乎人手至少一部智能手机，学生已经把智能手机作为随身携带的学习和生活必需品。
因此，利用智能手机的功能结合网络教学平台的优势来促进教学活动是非常必要和切实可行的。
（一）学生对于智能手机的拥有量大、使用频率高
一方面，智能手机的功能已从一般的通信工具转变为学生日常学习、群体社交、娱乐游戏及网络购物等活动的重要媒介。
目前智能手机几乎就是一部功能强大的平板电脑，它的硬件配置几乎可以匹敌笔记本电脑。
虽然在屏幕尺寸方面智能手机同笔记本电脑还有差距，但是体积小、易携带和操作方便等属性，加之随着价格的不断下降，在校学生获得智能手机越来越容易，這些因素促进了学生对于智能手机的使用量不断增加。
另一方面，学生对于智能手机的使用频率很高，学生对于智能手机的使用已经不局限在课堂外的时间，当课堂教学内
容不再能够使学生集中全部注意力时，有相当比例的学生会在课堂上教师不注意的情况下关注手机内容。
此外，在作者从教的工作总结中发现了一个明显的现象，以往高校课堂课间短暂休息的喧哗热闹正逐渐地被“低头族”现象代替，课间教室的安静程度往往体现出学生对智能手机内容的关注程度。
（二）智能手机结合网络教学的技术成熟，交互功能完善
首先，伴随着硬件配置的快速发展，智能手机操作系统也在不断升级与完善，为智能手机而设计和开发的应用软件越来越丰富。
很多以往需要电脑辅助的教学和学习任务现在利用为智能手机开发的应用就可以完成，比如教学中常用的微软Office系列软件word、Powerpoint和Excel文档，现在完全可以在PC端和智能手机终端上进行阅读、编辑、存储等操作的自由切换，而且智能手机版的应用在打开、编辑文档时能够自动调节文字大小来适应屏幕，使得阅读和编辑工作在智能手机上更加容易。
其次，微信、QQ等社交软件平台的发展为智能手机在高校的教学活动中的应用开辟了广阔的空间。
在传统的教学环境下，教师和学生间的教学活动受既定的教学时间（学时）和教学空间（教室）的限制，课堂教学内容结束后师生之间的教学互动很少。
随着智能手机应用的快速发展，现在利用智能手机平台的微信群的功能，教师可以把参与教学活动的学生组织起来，参与教学活动的学生人数只受限于微信群人数的上限。
同时，教学活动的展开不再局限于具体的教室和课堂，这样就把课堂内和课堂外的教学活动延伸到虚拟的网络空间中，极大地延展了教学活动的范围，从而突破了
传统课堂的时间和空间的物理限制。
四、智能手机结合网络教学平台需要解决的问题
（一）需要提高对于智能手机应用结合网络教学平台的重视程度虽然智能手机在普通高校的大学生的拥有量非常高，而且绝大部分的普通高校的教学都在应用着网络教学平台，然而能够把智能手机和网络教学平台充分而有效地结合起来的实例还很少，或者说对待这一问题的重视程度远远不够。
（二）需要在网络教学平台的智能手机应用程序的开发上加大投入
很多普通高校的网络教学平台的架构都是相同的（如清华大学的网络教学综合平台），然而不同学校间的学生在使用网络教学平台时，这些平台是相对封闭的。
学校和平台的开发者要在服务本校学生的基础上，在网络教学平台的智能手机应用上投入更多的精力，使网络教学平台在智能手机终端上更容易操作、更人性化和多样化，更侧重于专门为智能手机开发网络教学平台的应用程序。
（三）需要加大宣传力度，让更多的学生主动使用网络教学平台随着翻转课堂等新的教学理念的蓬勃发展以及互联网+的教学环境逐步形成，只有充分利用智能手机的便携性、功能性以及移动平台所获得的越来越多的关注程度，加大对于网络教学平台的宣传力度，并结合着网络教学平台在普通高校教学中的作用，才能够使学生和教师在通过网络教学平台的教学活动中更加积极主动地参与和运用。
参考文献
[1]余胜泉，何克抗.网络教学平台的体系结构与功能[J].中国电化教育，2001（8）：60-63.
[2]朱萍.高校网络教学平台的管理研究[D].燕山大学，2012.
[3]赵国栋，等.校园信息化应用与发展状况分析——2010年高校信息化调研报告[J].远程教育杂志，2011（6）：31-38.
[4]李晓锋，王忠华.网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究[J].中国远程教育，2012（2）：67-70.
[5]中国互联网信息中心：《第37次中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].http：///hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201601/t20160122 _53271.htm.
基金项目：辽宁省普通高校本科教改项目（UPRP20140469），沈阳化工大学教改项目（2013A14）
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