234的乘法口诀
人教版二级上册数学《234的乘法口诀》 (共10张PPT)
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年8月22日 星期日 2021/8/222021/8/222021/8/22
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年8月 2021/8/222021/8/222021/8/228/22/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/222021/8/22August 22, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/222021/8/222021/8/222021/8/22
四、课堂作业
作业：第57页练习十一，第6～8题。
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/8/222021/8/22Sunday, August 22, 2021
•ห้องสมุดไป่ตู้
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/8/222021/8/222021/8/228/22/2021 12:54:46 PM
得八 十二 十六
同学们都学过哪些 乘法口诀？
1×1＝1 一一得一
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十
三三得九 三四十二 三五十五
四四十六 四五二十
五五二十五
（一）对口诀
得一。
得六。
十六。
（二）边画边说口诀
三、巩固口诀
（三）小动物过河
（四）填一填 8
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11、人总是珍惜为得到。2021/8/222021/8/222021/8/22Aug-2122-Aug-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/8/222021/8/222021/8/22Sunday, August 22, 2021
二年级上册数学教案-234的乘法口诀人教新课标
二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀人教新课标教案：二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀一、教学内容1. 学习3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等。
2. 学习4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等。
3. 学会用乘法口诀表进行乘法计算。
二、教学目标1. 让学生掌握3和4的乘法口诀。
2. 培养学生运用乘法口诀进行乘法计算的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和竞争意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生熟练掌握3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。
2. 教学重点：让学生掌握乘法口诀的计算方法，并能够进行实际的乘法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、乘法口诀表。
2. 学具：练习本、笔、乘法口诀表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问：如果每张桌子有3个座位，那么这个教室里共有多少个座位？引导学生用乘法口诀进行计算。
2. 讲解乘法口诀：在黑板上写出3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等，并让学生跟读。
3. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。
4. 讲解4的乘法口诀：在黑板上写出4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等，并让学生跟读。
5. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。
6. 乘法口诀比赛：分组进行乘法口诀比赛，看哪个小组能够快速正确地完成乘法口诀的计算。
六、板书设计板书设计如下：3的乘法口诀：3×1=33×2=63×3=94的乘法口诀：4×1=44×2=84×3=12七、作业设计1. 完成练习本上的乘法口诀计算题目。
2. 背诵3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。
《234的乘法口诀》教案及说课稿1
《2、3、4的乘法口诀》的教学设计白庙小学史淑平教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。
教学目标：1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。
3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。
教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学用具：课件、每生卡片、小棒若干教学过程：一、导1、开火车”口算：12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。
4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。
）“3”表示什么？（相同加数的个数。
）5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。
）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。
）3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。
3个4的和 4个3的和谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。
二、学1、师生共同学习2的乘法口诀。
（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。
提问:现在又有几个几？（2个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读2的乘法口诀。
想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆--说--列--编三、析1、小组合作探究3的乘法口诀。
二年级上册数学教案-234的乘法口诀人教2011课标版
二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀人教2011课标版教案：2、3、4的乘法口诀一、教学内容1. 2的乘法口诀：2x1=2，2x2=4，2x3=6，2x4=8，2x5=10，2x6=12，2x7=14，2x8=16，2x9=18。
2. 3的乘法口诀：3x1=3，3x2=6，3x3=9，3x4=12，3x5=15，3x6=18，3x7=21，3x8=24，3x9=27。
3. 4的乘法口诀：4x1=4，4x2=8，4x3=12，4x4=16，4x5=20，4x6=24，4x7=28，4x8=32，4x9=36。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于乘法口诀的熟练掌握和运用。
教学重点：学生能够通过记忆和理解，熟练掌握2、3、4的乘法口诀。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。
学具：学生作业本、练习题、乘法口诀表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问：“如果每张桌子有2个同学，那么需要几张桌子才能让所有同学都有座位？”引导学生思考并回答。
2. 例题讲解：以2的乘法口诀为例，讲解口诀的来源和运用。
例如，2x1=2，表示有2个1相加，即2个1等于2；2x2=4，表示有2个2相加，即2个2等于4，以此类推。
3. 随堂练习：让学生根据口诀，计算3x4和4x3的结果。
4. 乘法口诀表的运用：让学生拿出乘法口诀表，引导他们如何通过口诀表进行乘法计算。
例如，如果要计算3x4，可以在口诀表中找到3所在的行，4所在的列，交汇处的数字即为答案，即12。
六、板书设计板书设计如下：1. 2的乘法口诀：2x1=22x2=42x3=62x4=82x5=102x6=122x7=142x8=162x9=182. 3的乘法口诀：3x1=33x2=63x3=93x4=123x5=153x6=183x7=213x8=243x9=273. 4的乘法口诀：4x1=44x2=84x3=124x4=164x5=204x6=244x7=284x8=324x9=36七、作业设计（1）2x5=？（2）3x6=？（3）4x7=？2. 答案：（1）2x5=10（2）3x6=18（3）4x7=28八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现部分学生在乘法口诀的掌握上还存在一定的困难，需要在课后进行个别辅导。
《234的乘法口诀》教学设计(超全面)及说课稿
《2、3、4 地乘法口诀》地教学设计白庙小学史淑平教学内容：人教版第三册第24、25 页2、3、4 地乘法口诀；教学目标：1、知道2、3、4 地乘法口诀地来源，初步认识2、3、4 地乘法口诀；2、初步学会用算地问题；2、3、4 地乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单地用乘法计3、通过学习2、3、4 地乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流地能力；教学重难点：理解口诀地来源，掌握推导口诀地方法；教学用具：课件、每生卡片、小棒若干教学过程：一、导1、开火车”口算：12－720＋4 25 ＋8 30 ＋5 15 －9 20 －8 35 ＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题；4＋4＋4＝12 改写为提问：“ 4”表示什么？（相同加数；）“3”表示什么？（相同加数地个数；5＋5＋5＋5＝20 改写为加为20；）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为个4相加为20；））提问：这个算式表示什么意义？（ 4 个5 相提问：这个算式表示什么意义？（53、说出下面各题地乘法算式，并说出各部分名称；3 个4 地与4个3 地与谈话：同学们，前面我们已经学习了 5 地乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4 地乘法口诀；二、学1、师生共同学习 2 地乘法口诀；（1）谈话：请大家跟老师拿出 2 根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆地为什么字，我们都为用了几根小棒？也就为几个几呢？（1 个2）能说说你为怎么想地吗？（一个字用了 2 根就为1 个2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2 ×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个与你刚才同样地字；提问: 现在又有几个几？（2 个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读2 地乘法口诀；想想我们为怎么编 2 地乘法口诀？（2 根2 根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆-- 说-- 列-- 编三、析1、小组合作探究 3 地乘法口诀；谈话：2 地乘法口诀我们编出了两句，想一想3 地乘法口诀会有几句呢？（3 句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编 3 地乘法口诀；请同学们先看清楚屏幕上地要求，两个人再摆一摆、编一编；2、小组两人分工合作尝试编 3 地乘法口诀；要求: ①小组讨论：你们准备几根几根地摆？②分工合作；摆-- 说-- 列-- 编；③编好口诀后，两个人读一读；师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们地学习成果？汇报地时候，老师还要看哪一组地同学听得最认真！（3）小组汇报，全班交流；（学生边汇报教师边演示课件）（4）小结：全班齐读吗？3 地乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀四、练1、3×2 表示( ) 个( )4×3 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：相加，得( ) ，用口诀：2、2 个3 相加为（），再加1个3为（）3 个4 3、2×1=23×2= 相加为（一二得二4），再加1个4为（3 ×3=×4=×1=×3=）2×2=4×2= 4、对口令；4 43、作业设计：背诵口诀《2、3、4 地乘法口诀》说课稿白庙小学史淑平一、说教材：我说地内容为人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 ；内容为《2、3、4 地乘法口诀》及“做一做”、练习六第一题；为在学生掌握乘法意义地基础上进行教学地，为学习编写口诀地开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法地意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”地教学，属于学习法则地课型，学生运用学习法则地思维模式，归纳编写乘法口诀地方法；乘法口诀为小学阶段地一个重要地基础知识，为学生必须练好地基本技能之一，如同20 以内地加法一样重要，为学生以后学习多位数乘法、除法所必备地知识，用乘法口诀进行乘、除法计算；二、说教法本节为“编写乘法口诀”地教学，属于学习法则地课型，学生运用学习法则地思维模式，归纳编写乘法口诀地方法；因此，我将采用启发式教学，遵循直观性、知识性相结合地教学原则，在教学中采取扶－－半扶半放－－放地教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体地“双主”活动体系；同时，也采用自学辅导法；三、说学法学生为学习地主体，因此, 这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一说加法算式、乘法算式与乘法地意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀地方法；让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中地名称，教学例 1 与例 2 后，学生通过自学例3，使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程；四、教学用具：卡片、小棒若干五、教学设计：一、导由已知到未知，为学生学习数学地一根主线，为学习新知地必经之路；复习有关地旧知识既能作好迁移地铺垫，又能唤起学生注意，让每个学生都自觉地、尽快地进入状态；为此，我安排下面三道复习题：1、“开火车”口算：12－720＋4 25 ＋8 30 ＋5 15 －9 20 －8 35 ＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题；4＋4＋4＝12 改写为提问：“ 4”表示什么？（相同加数；）“3”表示什么？（相同加数地个数；5＋5＋5＋5＝20 改写为加为20；）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为个4 相加为20；））提问：这个算式表示什么意义？（ 4 个5 相提问：这个算式表示什么意义？（53、说出下面各题地乘法算式，并说出各部分名称；3 个4 地与4个3 地与上面第1 题为使学生尽快地进入学习状态，让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车” 算下去；而第2 题为通过加法算式改写为乘法算式，并说出乘法算式地意义，为新授知识地推导乘法口诀做好充分准备；第3 题为根据乘法地意义写成乘法算式；并说出各部分地名称，同时也为为乘法口诀地理解与乘法地意义与乘法口诀地关系做准备；二、学我设计这样地引入：同学们，从今天开始我们一起来学习乘法口诀；乘法口诀为我国古代地一个发明，它能使乘法计算得又对又快；同学们想不想学？乘法口诀为根据乘法地意义，们一起用这种方法来学习从加法算式到乘法算式，最后编出乘法口诀，今天我2、3、4 地乘法口诀；（板书课题：2、3、4 地乘法口诀）一开始我直接告诉学生要学习地内容，告诉学生乘法口诀地作用，激起学生学习地求知欲，接着告诉学生学习口诀地过程；让学生想尽快地学习新知识；三、析让学生动手参与操作进行分析为学生手脑并用地过程；我在教学中采用扶——半扶半放——放地教学方式，扶（即为教）：通过摆小棒，说出加法算式与乘法算式，由教师编出口诀；半扶半放：通过师生同共摆小棒，让学生写出加法算式与乘法算式，师生共同编写口诀，同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中为被乘数、乘数还为积；放：通过教师出示自学提示，通过摆小棒，学生写出加法算式与乘法算式，编写口诀，使学生更好地掌握乘法口诀地形成过程；这样地学习既能体现学生地主体地位，同时也体现教师地主导作用，又能让学生在学习中了解口诀地来源，知道学习口诀地方法；学习“ 1 个几”地乘法口诀，为学生学习中难以理解地，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我改变教材地编排顺序，将 1 个几放在后面学习；通过前面口诀地学习，当我提问， 1 个2 为几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然地就编写出口诀，这样花费地时间少，同时也掌握一定地技能与学习方法；提出要求；四、练学习口诀后及时地进行小结，并教学大纲指出：“练习为使学生掌握知识，形成技能，发展智力地重要手段”；本节课地习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生地学习积极性，做到及时反馈，练习题如下：1、3×2 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：4×3 表示( ) 个( ) 相加，得( ) ，用口诀：2、2 个3 相加为（），再加1个3为（）3 个4 3、2×1=23×2= 相加为（一二得二4），再加1个4为（3 ×3=×4=×1=×3=）2×2=4×2= 4、对口令；4 4我把第1 题让学生独立完成，最后投影订正；第 2 题，让学生独立完成；然后指名说答案并提问：“2 个3 为6，用口诀怎么说？再加一个 3 为9，用哪句口诀？为什么？”、“3个4为12，用口诀怎么说？再加一个 4 为16，用哪句口诀？为什么？” 等设置这样地提问，目地为让学生把新知识应用到实践中去；这样不但使课堂气氛浓，还培养同学间地团结协助、奋进地精神；为使练习不单调，我把第4 题对口令改为抢答形式，让学生兴致勃勃地参与到练习中来；5、作业设计：背诵口诀。
苏教版234的乘法口诀
学习苏教版234的乘法口诀有助 于学生快速掌握乘法运算，提高 数学计算能力。
学习苏教版234的乘法口诀的重要性
基础性
拓展性
苏教版234的乘法口诀是学生学习乘 法的基础，掌握了这些口诀，学生可 以更好地理解和运用乘法运算。
掌握了苏教版234的乘法口诀后，学 生可以进一步学习更多数字的乘法口 诀，为后续的数学学习打下坚实的基 础。
数学推理
在数学推理中，可以利用234的乘 法口诀来推导和验证结果。
在其他学科中的应用
物理计算
在物理学科中，有时需要进行单 位换算和计算，可以利用234的
乘法口诀快速得出答案。
化学计量
在化学学科中，有时需要进行化 学试剂的计量和配制，可以利用 234的乘法口诀快速计算所需量。
生物统计
在生物学科中，有时需要进行数 据统计和分析，可以利用234的 乘法口诀来快速处理大量数据。
法。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
法口诀简化计算过程。
除法转换
可以将除法问题转换为乘法问题， 利用234的乘法口诀快速得出答案。
数学推理
在数学推理中，可以利用234的乘 法口诀来推导和验证结果。
在数学问题中的应用
乘法计算
在解决数学问题时，如计算多位 数相乘的结果，可以利用234的乘
法口诀简化计算过程。
除法转换
可以将除法问题转换为乘法问题， 利用234的乘法口诀快速得出答案。
游戏化学习
通过游戏的方式进行乘法口诀 的练习和巩固，增加趣味性。
小组合作学习
与其他孩子一起学习，互相检 阶
在掌握基本的乘法口诀后，学 习更高级的乘法技巧和算法。
5、234、6的乘法口诀
1个5 2个5 3个5 4个5
1×5 2×5 3×5 4×5
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×1
5×2
5×3
5×4
5个5
5×5
五五二十五
我能行
一五（ 得五 ）二五（一十 ） 三五（ 十五 ）四五（二十 ）
四五 二五 三五 五五 四五 一五
五五（ 二十五 ）
1×5= 5 3×5= 15 5×5= 25 5×1= 5 5×3= 15
请你帮小猴算一算。
我们已经摘了8个 桃子。
已经拔了7个萝卜。 我还有3个小伙伴， 每人要分4萝卜， 还要拔几个？
请你帮小 兔算一算。
计算：
3×4 +
5元
（1）2本
多少钱？
3×2＝6（元）
（2）5个 多少钱？
5×5＝25（元）
计算：
2×5 + 7= 3×5 - 7= 12 - 4×3=
摆一摆
2×6=12
6×2=12
4×3=12
3×4=12
先读下面的算式，再说一说每个算式 的含义。 4× 3 3× 3 5× 2 4乘 3 3乘 3 3个4相加 3个3相加
5乘 2 2乘 2
2个5相加 2个7相加
2× 7
这些图片都和哪个数字有关系？
5
一颗星星5个锐角 两颗星星10个锐角 三颗星星15个锐角 四颗星星20个锐角 五颗星星25个锐角
3 + 5×5=
把得数相同的连起来：
7+7 +7= 7乘3 3+3+3+3+3
三五十五
7个3相加
6+3×5=
5+5+5=
乘法口诀表打印版_乘法口诀表
乘法口诀表打印版_乘法口诀表乘法口诀表是对两个单元表中乘法内容的总结，为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。
下面是共享乘法口诀表。
供大家参考！乘法表乘法口诀表是对两个单元表中乘法内容的总结，为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。
将所有乘法公式以表格的形式组织成梯形图，简洁明了，逻辑性强。
像“3927”、“6848”、“4832”、“6636”这样的句子，在《荀子》、《管子》、《淮南子》这样的书中都能找到。
可以看出，《战国策》早在春秋战国时期就开始流行了。
1.九九表一般只使用从一到九的九个数字。
2.99-99表包含乘法的互换性，所以只需要8972，不需要“9872”，9乘9有81个产品组，99-99表只需要1 2 3 4 5 6 7 8 9=45个产品项。
明代，算盘也用81组积九九九表。
45项的99个表叫小99，81项的99个表叫大99。
3、古代世界*短乘法表。
玛雅乘法表需要190项，巴比伦乘法表需要1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表需要无限项。
九块表只需要45/81的项目。
4.朗读时有节奏，便于记忆整张表。
5.99张桌子至少存在了3000年。
从春秋战国时期开始，它就被用于计算，到了明代又被改进并用于算盘。
现在，九九表也是小学算术的基本功。
现在人们一般把那些有心计、有心计、善于计划的人形容为脑子里有一个“小事业”。
1的乘法是：11=1 111=11 12=2 112=1213=3 113=13 14=4 114=14 15=5 115=1516=6 116=16 17=7 117=17 18=8 118=18 19=9 119=19110=102的乘法是：22=4 211=2223=6 212=24 24=8 213=26 26=12 214=2827=14 215=30 28=16 216=32 29=18 217=34210=20 218=36 219=383的乘法是：33=9 34=12 35=1536=18 37=21 38=2439=27 310=30 311=33 312=36313=39 314=42 315=45316=48 317=51 318=54319=574的乘法是：44=1645=20 46=24 47=2848=32 49=36 410=40411=44 412=48 413=52414=56 415=60 416=64 417=68418=72419=765的乘法是：55=25 56=30 57=3558=40 59=45 510=50511=55 512=60 513=65514=70 515=75 516=80517=85 518=90 519=956的乘法是：66=3667=4268=4869=54 610=60 611=66612=72 613=78 614=84615=90 616=96 617=102618=108619=1147的乘法是：77=49 78=56 79=63710=70 711=77 712=84713=91 714=98 715=105 716=112717=119 718=126 719=1338的乘法是：88=6489=72810=80 811=88 812=96813=104 814=112 815=120816=128 817=136 818=144819=1529的乘法是：99=81910=90 911=99 912=108 913=117914=126 915=135 916=144917=153 918=162 919=17110次的乘积是：1010=1001011=1101012=120 1013=130 1014=1401015=150 1016=160 1017=1701018=180 1019=1901的乘法是：1111=121 1112=132 1113=143 1114=1541115=165 1116=176 1117=1871118=1981119=20912次的乘积是：。
234口诀
数学游戏
6只
1．有4个同学看卡通漫画，每个同学看3本，一 共看了多少本？ 2．同学们去公园划船，每条船上坐4人，3条船 上坐多少人？
3．一只小花猫有4条腿，3只小花猫共有多少条 腿？
5×4＝20
四个盘子中一共 有多少个桃？
4×3＝12（个）
或
3×4＝12（个）
每头大象运走2根木头.
一共运走多少根木头？
2×3＝6（根）
一共有多少人？
3×4＝12 或 4×3＝12
2元
3元
4元
5元
（1）2本
多少钱？Βιβλιοθήκη 3×2＝6（元）（2）5个 多少钱？
5×5＝25（元）
看谁说得又对又快。
1只 2只 3只 4只 5只 1张嘴，2只眼睛，4条腿。
三个三 3×3＝9 三三得九
每个正方形用4根小棒
一个四 1×4＝4 二个四 2×4＝8 三个四 3×4＝12 四个四 4×4＝16 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
看算式说口诀
4×4＝16
看口诀说出乘法算式
小动物们应怎样过河？
看图写乘法算式
2×5＝10
2×4＝8
3×3＝9
想一想： 一一（ 得一）
4．小红每天折5只纸鹤，折了5天，一共折了多 少只纸鹤？
乘 法 口 诀
一一得一 一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
小动物找新家
二年级上册表内乘法一234的乘法口诀PPT课件
1×4＝ 1×1＝
4×3＝ 3×2＝
2×4＝ 1×2＝
2×2＝ 2×1＝ 3×3＝ 1×3＝ 4×1＝ 3×1＝ 4×4＝
二二得四 一二得二 一三得三 一四得四 四四十六 一三得三 一二得二 三四十二 一一得一 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八
同桌互动练习：一人说乘法算式，一人说乘法口诀。
照样子说口诀，填得数。
每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人？3节、4节车厢呢？
算一算，填在表里。
车厢的节数
1
2
3
4
人数
4
8
12
16
根据上表的数据，可以编出4的乘法口诀。
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加
1×4＝4 2×4＝8 3×4＝12 4×4＝16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
想一想：4×1＝ 4 4×2＝ 8 4×3＝ 12
4乘1等于多少，用乘法口诀“一四得四”，也就是4乘1等于4。 4乘2等于多少，用乘法口诀“二四得八”，也就是4乘2等于8。 4乘3等于多少，用乘法口诀“三四十二”，也就是4乘3等于12。
1×1＝ 1 1×4＝ 4 1×3＝ 3 2×2＝ 4
试一试 一 一得( 一 ) 一 四得( 四 ) 一 三得( 三 ) 二二得( 四 )
一共有多少盒？ 4 × 3 ＝ 12（盒） 或 3×4=12（盒）
读口诀，写算式。
2 × 2＝ 4
3 × 4 ＝ 12
3 × 3＝ 9
4 × 3 ＝ 12
看图填空。
4 × 3 ＝ 12 3 × 4 ＝ 12 口诀：__三_四__十__二_____
看图填空。
2 × 3＝ 6 3 × 2＝ 6 口诀：__二__三_得__六_____
234的乘法口诀教案
《2、3、4的乘法口诀》教案《2、3、4的乘法口诀》教案教学目标 1.1 知识与技能：经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
1.2过程与方法：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
1.3情感态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重、难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学工具：多媒体课件等教学过程 1.复习渗透 (1)填空3+3=( 3 )×( 2 ) 4+4+4=( 4 ) ×( 3 ) 2+2=( 2 ) ×( 2 ) (2)说口诀算得数3×5=15 5×2=10 4×5=20 5×1=55×5=25 5×3=15 (3)根据口诀，填一填3×( 5 )=155×( 4 )=20 ( 5 )×5=25 5×( 2 )=10 ( 5 )×4=20 ( 1 )×5=5 2.揭示课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。
”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
6.2探究新知 1.2的乘法口诀(1)课件出示一副乒乓球拍：师：一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2) (课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示? (板书：1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书：一二得二) (2)出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2) 书：二二得四) (3)2的乘法口诀有几句?(读一读，背一背) 2.3的乘法口诀(1)课件出示一个三角形：一个三角形有多少条边?表示几个3相加是多少? (2)出示两个三角形：两个三角形有多少条边?表示几个3相加是多少? (3)出示三个三角形：三个三角形有多少条边??表示几个3相加是多少? (4)小组合作列算式，编口诀。
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2、3、4的乘法口诀
大河岸小学王蕊娜 2014.11.10 教学内容:
书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”，练习十一的
第1题
教学目的:
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法
口诀。
初步会计算4以内的两个数相乘
教学重点、难点：
1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法
计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教具、学具准备：
小棒16根
教学过程：
一、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽
了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小
叶？
引导学生写出乘法算式编制口诀。
1棵幼苗上有2片叶子，根据
学生回答教师板书。
“2×l=2 1×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。
”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和
乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。
我
们可以说成，二二得四。
”并板书：“二二得四4× 5=20 5× 4=20 四五二十。
设计意图：创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，
从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
每行有多少棵向日
葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。
如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。
设计意图：对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书：1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。
一四得四二四得八三四十二四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。
相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。
”
设计意图：在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
三、巩固练习
l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。
这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。
可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。
练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。
如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
设计意图：巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
布置作业
课堂作业：练习十一第1题；。