走出幼小衔接误区 构建“三位一体”衔接模式

走出幼小衔接误区构建“三位一体”衔接模式
幼小衔接工作做的如何直接影响幼儿一生的成长，因此社会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做了一些有益的工作和研究，并取得了一些成效。

随着幼教改革的不断深入，原有的许多幼小衔接模式已不再适应幼教发展的需求，因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分必要的。

一、幼小衔接误区
幼、小衔接工作一直受到幼儿工作者普遍重视，但从整体上看，在衔接过程中还存在很多弊端，表现在：家长对幼小衔接的认识出现偏差，只重视物质方面的准备，缺少心理的沟通；幼儿园只重视“智”的衔接，忽视其他方面的衔接，呈现出衔接的“片面性”，从而导致很多幼儿到小学后很难或较长时间才能适应小学的生活，对孩子一生的成长带来很多负面影响；幼儿园教师与小学教师缺少沟通，一些幼儿园能够做好幼儿入学的准备工作，在教学时间、教学内容和方法等方面尽量接近小学，但小学却很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接上的“一边倒”。

二、积极构建家、园、校“三位一体”的衔接模式
幼小衔接过程中要发挥家庭、幼儿园、学校各自的作用，并积极协调配合，为孩子的成长共同承担责任。

（一）家庭
1. 增强幼儿的信心。

即将进入小学的幼儿，其学习和社会适应困难是客观存在的，家长要增强其自信心，培养幼儿上小学的兴趣。

要让孩子内心产生想上小学的愿望，决不能用上小学对孩子施加压力、进行恐吓。

2、培养幼儿自理能力。

家长在孩子入学前要做好各方面物质准备的同时，更应培养幼儿各方面的能力，特别是生活自理能力。

进入小学后，很多事情需要孩子自己独立处理，如课余时间自己支配，作业独立完成等等。

作为家长要从生活点滴小事做起，培养孩子自理、独立的能力，逐渐减少成人对他的照顾。

（二）幼儿园
1. 幼儿教师要明确衔接的目的、任务，切实做好衔接工作。

幼、小衔接不是一朝一夕的，要把幼儿良好行为习惯培养作为衔接的长期目标；加强幼儿听、说、读、写能力的培养；调整幼儿园大班作息制度，如缩短午睡时间、延长上课时间、增加上课节数、减少游戏及户外活动等；幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，以引起幼儿入学的兴趣。

2. 加强幼儿安全意识的培养。

小学生的独立意识越来越强，接触的范围也越来越广，面对身边的不安全因素他们要学会自己独立、机智地处理。

孩子的这种安全意识和自我防护的能力，往往都是在幼儿园期间养成的。

幼儿园要经常组织应对自然灾害的演练，通过在一日生活中自然渗透，并通过参观、游戏等形式培养幼儿自我保护能力。

3. 做好家长工作，引导家长走出家教误区。

幼儿园通过家长学校、幼儿园园报、家园联系栏、家长开放日等多种宣传途径使家长
与幼儿园统一认识、统一方法，形成教育共识。

（三）学校
1. 合理调整低年级学生的作息时间。

小学低年级儿童上课集中注意力的时间一般是15分钟，刚刚入学的孩子很难适应小学的作息时间，学校应尽量顺应幼儿在幼儿园生活时期而形成的习惯，还要科学合理安排小学低年级学生的一天生活，例如允许幼儿有更多的自由空间，配合多种的课间、课外活动；每节课都要注重动静交替，多运用直观教具。

2. 重视环境创设。

在幼儿初入小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，以减少幼儿离开幼儿园的心理反差。