关于幼儿园“去小学化”的几点认识

关于“去小学化”的几点认识

——张美兰

作为一名小学教师转而从事幼儿教师的我，既接受了小学“应试教育”与“素质教育”的双重洗礼，又在幼儿园的工作岗位上不断地学习着，成长着。在成长的过程中，我们难免会将小学与幼儿园的教育形式、目标等进行对比，在反思与对比中，我对幼儿园教育“去小学化”有如下认识：

一、“去小学化”就是完全不能教授孩子与小学相关的知识内容吗？

答案：“否”，去“小学化”并不是不教授与小学相关的知识，而是要注重培养他们的学习兴趣。我们班级现在有学习《快乐字宝宝》课本的内容，每到中文晨读时间，孩子们总是喜欢拿着课本跟着老师进行朗读，在培养孩子划读能力的同时，孩子们也拾获了一些简单的用红色印刷的词汇。孩子们游戏活动中，产生了对语言文字符号的兴趣，并由词联系到生活中的事物，再由物联想到词。在学习数字的排列及相邻数的内容时，在锻炼孩子的逻辑思维能力的同时，孩子们产生了对数学的探究欲望。因此，去“小学化”并不是完全不教与小学相关的内容，而是不能通过反复强化训练，机械记忆，让孩子成为记忆汉字和运算加减法的“机器人”。如果孩子天生对汉字，对加减法感兴趣，他自己主动探索，难道为了去小学化，我们还要硬生生扼杀其学习的兴趣吗？

二、去“小学化”就是要给孩子毫无拘束的自由吗？

答案：“否”，“去小学化”并不是要纵容孩子的无拘无束。也许许多教师认为《纲要》、《指南》明确指出要尊重孩子的个体差异，呵护孩子的认知兴趣和想象力等，活动中对幼儿各种搞怪的动作和语言，千奇百怪的坐姿，随意地抢嘴插话等放任自流。幼儿园教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，因此必须要重视幼儿良好的学习习惯和学习品质的培养。幼儿需要自由，但没有规矩的自由就是混乱。如果在幼儿期不纠正孩子所谓的“自由”和“混乱”，养成不良的学习习惯，势必影响其后继学习。因此，我个人觉得，不能因为孩子小，便放任他们的各种“自由”，妄想再大一点慢慢纠正，应该从小班起就立下规矩，引导他们遵守活动常规。