幼儿园教师观察记录《让幼儿自己解决问题》

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幼儿园观察记录观察解决问题能力

幼儿园观察记录观察解决问题能力幼儿园阶段是孩子们认知能力迅速发展的重要时期，观察解决问题能力的培养对幼儿的全面发展至关重要。

本文将通过观察记录的方式，探讨幼儿园观察解决问题能力的培养。

【引言】观察解决问题能力，是指幼儿通过观察和思考，有效辨别问题，并寻找解决问题的方法和策略的能力。

它不仅是培养幼儿创新思维和探索精神的途径，还能培养幼儿的观察能力和综合分析问题的能力。

下面将通过实际观察记录的方式，展示如何培养幼儿园观察解决问题能力。

【观察记录一】日期：XXXX年XX月XX日观察目标：观察幼儿园班级中的问题解决能力。

观察内容：在动手游戏环节中，老师给每个幼儿分发了一些拼图，要求幼儿将拼图拼凑成一个完整的图案。

其中，小明面对拼图时，没有立即开始拼凑，而是仔细观察了一段时间，然后开始动手拼凑。

观察分析：小明通过观察拼图，仔细寻找拼凑的规律和方法，并在确定了一定的方向后，才开始动手拼凑。

这表明小明具有较强的观察能力和解决问题的意识。

【观察记录二】日期：XXXX年XX月XX日观察目标：观察幼儿园班级中的问题解决能力。

观察内容：在绘画活动中，小红在画画的过程中，发现自己选用的纸张颜色与自己期望的颜色不符，于是停下手中的画笔，思考了片刻后，她找到了和自己意愿一致的纸张。

观察分析：小红在发现问题后，并没有急于下笔，而是主动关注并思考如何解决问题。

她快速找到了符合自己期望颜色的纸张，展示了她良好的观察能力和解决问题的能力。

【观察记录三】日期：XXXX年XX月XX日观察目标：观察幼儿园班级中的问题解决能力。

观察内容：在课堂上，老师给幼儿们出了一个有趣的问题：“有5个苹果，小明拿了2个，小红拿了3个，那么还剩下几个苹果？”大部分幼儿都能够迅速回答出答案，但小杰思考了一会儿后，说：“还剩下一半的苹果。

”观察分析：小杰在问题解决的过程中，进行了较为深入的思考，并给出了独特的答案。

尽管答案不正确，但他展示了较强的分析问题和尝试解决的能力。

幼儿园大班教师日常观察记录范文五篇

幼儿园大班教师日常观察记录范文五篇观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。

下面是本人为大家整理的幼儿园大班教师日常观察记录范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。

幼儿园大班观察记录篇一观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察时间：20x年3月24日观察地点：活动室观察对象：黄x观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄x、张x、张x这些小伙伴。

这时我便听到黄x小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢!你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。

这时黄x便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友!”反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园大班观察记录篇二观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。

大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。

幼儿园大班(户外游戏)观察记录

小夏用了不一样的运动方式，他站着从梯子的一端一点一点朝上走，经过最高处再往下，就在走的很自信时，一个不小心踩空，从矮梯子滑下来，他很快爬起来拍拍手上的土继续朝前走，在后面跟着的成成也站着走，到高低竹梯的转接竹椅支架，竹梯一滑动小朋友从梯子上摔下来，成成笑着说：“我也摔了个大马趴。”
丁丁搬起竹梯，调试放的位置：“这里的竹梯一边高，一边低，把高的放低一点，就不会朝下滑了。”小夏：“我这里的梯子刚刚也偏了，往中间推了一点，我们再走一走吧，看看还有没有松滑的。”走到了同样的地方，小夏又滑下去了，他不好意思地说：“这次梯子很结实了，是我没有踩稳”。
幼儿园自主性游戏观察记录表
周次
1
日期
9.14
班级
大班
观察教师
张老师
观察区域
户外游戏
幼儿姓名
晨辰、桐桐、乐乐、坤坤
材料投放
小单车
观察目标
观察幼儿遇到困难时，能否自主解决问题。
观
察
背
景
户外活动孩子们很开心地排队来了骑行区，孩子们纷纷推出自己心仪的小车，迫不及待地骑了上去。“出发。”“你坐我后面，我来带你。”孩子们边骑边交流着。孩子们来回骑了一会，只听“嘭”的一声，乐乐的车和辰辰的车撞到了一起。分开后，没一会，又是一声“嘭”的一声，坤坤和桐桐的车也撞到了一起。辰辰说：“为什么我们的车总是撞在一起。”乐乐说：“马路上的车子太多了。”桐桐:“有些小朋友乱骑,没有按照路线在骑车。”“路太窄了，车子很容易就撞了。”
这时，坤坤说：“道路要搭得宽一点，这样车子才能骑。”桐桐说：“三轮车很大，它的道路要宽一点。”辰辰说：“平衡车比三轮车要小，道路可以窄一点。”圆圆说完就摆放了一条道路，烁烁骑着三轮车过来，只见三轮车的轮子压到了木板上，桐桐问道：“不好，车子压到木板了，我们怎么搭才合适呢？”乐乐蹲下，拿着木板比着辰辰的三轮车的轮子，回答道：“我们可以把车子骑到路上，对照车子的大小去搭道路。”

幼儿园观察记录范文【五篇】

幼儿园观察记录范文【五篇】1.幼儿园观察记录范文观察背景：户外自主游戏时幼儿能自主选择材料进行游戏，桐桐选择了铁桶，其他小朋友也跟他选择了同样的工具，大家开始自由玩耍。

观察目标：在与同伴互动游戏中，幼儿能具备自主解决问题的能力。

观察过程分析与措施：4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后，孩子们选择铁桶玩了起来，溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩，于此同时，然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶，结果，两个铁桶碰在了一起，桐桐手夹在了铁桶中间，桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手，我的手被夹住了”，两组小伙伴面面相觑，溪溪让大家不要动，然后把铁桶向后滚，桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来，索性并无大碍，于是两组小朋友继续滚桶，开始进行游戏，并且互不相让的进行滚铁桶比赛，随着双方用力的不同，铁桶一会儿滚到这边，一会儿滚到那边。

在进行了大约两分钟左右时间的比赛后，桐桐因为力气很大以绝对性的优势步步推进，溪溪则不断在后面追赶者桐桐。

此时湉湉推着铁桶过来说“这个游戏比赛不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力气非常大”。

于是两人立刻停止了滚桶，开始讨论起这个问题，大家热火朝天的讨论着，与此同时，“围观”得小朋友越来越多，纷纷发表自己的意见。

朵朵说“湉湉为什么说比赛不公平呀”，昊昊回答“因为桐桐是男孩子力气很大，溪溪是女孩子，力气肯定没有桐桐大，所以很容易输”...孩子们继续讨论着，并制定了新的规则：男生和男生比赛，女生和女生比赛。

随着游戏的比赛的进展，小朋友们发现加入他人游戏会更加有趣。

随后，男孩子加入了女孩子的行列中一起进行了竞赛游戏，仿佛输赢已经不重要了，而是大家在一起共同游戏带来的快乐更加重要。

幼儿发展分析：桐桐的年龄比溪溪大，但是在遇到问题的时候第一反应是大声呼叫，说明他的依赖性比较强，反而溪溪作为女孩子，表现出更机智、更沉稳，桐桐没有及时向教师和他人求助，而是选择向溪溪说，除了两人在一起游戏外，可能还存在有对溪溪的依赖因素。

关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录

关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录一、观察背景在我们的幼儿园大班，有两个小朋友小华和小明，他们性格互补，但时常因为一些小事情发生冲突。

为了更好地了解他们冲突的起因和解决过程，我在一次自由活动时间对他们进行了观察。

二、观察过程1.事件起因当天，小华和小明一起在积木区玩。

小华想要搭一个高高的城堡，而小明则想搭一个宽敞的停车场。

两人各执一词，争论不休。

2.冲突升级小华见小明不同意自己的意见，便开始抢夺小明手中的积木。

小明也不甘示弱，一把将小华推倒在地。

两人瞬间陷入冲突。

3.解决冲突（1）教师介入见状，我立即走过去，询问他们为什么争吵。

小华说：“我想搭城堡，小明不同意。

”小明则说：“我想搭停车场，小华也不听我的。

”（2）引导沟通我对他们说：“你们都有自己的意见，但都不能强迫别人同意。

我们可以试着沟通，看看能不能找到一个双方都满意的方法。

”（3）达成共识在我的引导下，小华和小明开始尝试沟通。

他们先后表达了自己的想法，并倾听对方的意见。

他们决定搭一个既有城堡又有停车场的组合建筑。

4.实施方案在达成共识后，小华和小明开始合作搭建。

他们互相帮助，共同完成了一个既漂亮又实用的建筑。

在搭建过程中，他们学会了分享、合作和解决问题。

三、观察分析1.冲突原因（1）自我意识过强：小华和小明在游戏中，都希望自己的意见得到对方的认同，导致冲突升级。

（2）沟通能力不足：他们在冲突初期，无法有效表达自己的意见，也无法理解对方的想法。

2.解决冲突的关键（1）教师介入：在冲突升级时，教师的及时介入，使双方有了沟通的平台。

（2）引导沟通：教师引导他们表达自己的意见，并倾听对方的想法，为解决问题奠定了基础。

（3）达成共识：在沟通的基础上，双方找到了一个共同满意的解决方案。

四、反思与建议1.培养幼儿的沟通能力：在日常教育中，注重培养幼儿的沟通能力，使他们学会表达自己的意见，理解他人的想法。

2.强化合作意识：通过多种形式的活动，让幼儿体验到合作的乐趣，培养他们的团队精神。

幼儿园中班观察记录《孩子挑食为哪般》

幼教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
《孩子挑食为哪般》
参赛作者
单位名称
观察目标
解决幼儿的挑食问题
观察对象
彭XX
年龄段/班
4岁/中班
观察时间
观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析
这学期开始，我就发现我们班的小敏小朋友严重挑食，具体表现在：他除了萝卜、西兰花之外，不吃其他的蔬菜；水果也只爱吃香蕉、橘子之类的。如果保育老师给他碗里添了他不喜欢吃的蔬菜的话，就会宁愿只吃白米饭，也要把这些菜给你留在碗里不吃。因此，我们很担心他会营养不良，从而造成身体上的柔弱。经过和他妈妈多次的沟通交流，我们发现造成小敏宝贝挑食的主要原因有：
3.教师可采取榜样示范法进行暗示，表扬那些吃饭吃得好的小朋友，从而让小敏产生吃饭不挑食的欲望。
4.教师可以采取表扬鼓励的策略，及时对小敏进行强化和巩固。
获取成效
小敏宝贝现在较以前没那么挑食了，爱吃南瓜、青菜了，也喜欢吃苹果和梨了，总的来说，变化还是挺大的。
(1)家长的过分溺爱和迁就，生活上过于百依百顺。
(2)平时家长也喜欢给他买一些小零食，减退了孩子的食欲。
(3)家长的过分溺爱，形成了孩子的以自我为中心的不良行为，从而造成在饮食上也自己说了算，形成了挑食的坏习惯。
(4)家长买小零食这样不正确的饮食也造成了小敏不良行为习惯的形成。
采取措施
1.从家长入手，改变家长的教养观念。
向家长介绍幼儿营养平衡知识。人们每天必须从食物中摄取什么营养，怎样安排才是科学的饮食，帮助家长建立的正确的营养观。同时告诉家长不能过分溺爱孩子，学会合理表达自己的情感，掌握爱的分寸，做到有节制，合理满足正常需要等。
2.教师可用游戏对小敏的饮食加以引导。
教师可以通过有趣的游戏活动，让小敏知道食品的多样性，并且各有各的好处，吃了对身体有好处，从而认识到挑食，偏食是一种不良习惯。

幼儿园师幼互动观察记录案例幼儿园教案

幼儿园师幼互动观察记录案例一、观察背景在幼儿园教学中，教师与幼儿之间的互动是至关重要的。

通过观察教师与幼儿的互动，可以了解教学情况，为教学内容的设计和改进提供参考。

本次观察记录的教师为黄老师，幼儿为班级中一名3岁男孩小明。

二、观察内容1. 时间：上午9:00-10:002. 地点：幼儿园教室3. 观察内容：观察黄老师与小明在教学活动中的互动情况，包括言语交流、动作互动、情绪表达等方面。

三、观察记录1. 黄老师在课堂上以亲切而严肃的语气与小明进行交流，询问他对教学内容的理解情况。

小明表现出兴致勃勃的态度，积极回答老师的问题，并表达了自己的想法。

老师在与小明交流中及时给予肯定和鼓励，增强了小明的自信心。

2. 在教学活动中，小明遇到了困难，无法正确完成某项操作。

黄老师耐心地引导他，鼓励他尝试，并在小明成功完成时给予肯定。

在这一过程中，小明虽然经历了挫折，但通过老师的引导，他最终变得自信、勇敢，并展现出了解决问题的能力。

3. 在教学活动的过程中，小明情绪波动较大，有时表现出兴奋的情绪，有时又显得沮丧。

黄老师通过细致入微的观察和耐心的沟通，及时发现小明的情绪变化，并采取适当的方法进行引导和安慰。

在黄老师的关心和引导下，小明的情绪得到了调节，最终恢复了稳定的状态。

四、观察总结通过对黄老师与小明的互动观察，可以看出黄老师在与幼儿的交流中表现出了极大的耐心和爱心，同时也展现了较高的教学水平。

她能够及时发现幼儿的问题，给予适当的引导和帮助，有效地激发了幼儿的学习兴趣和积极性。

在与小明的互动中，黄老师展现出了良好的情感沟通能力和教学指导能力，为幼儿的身心健康成长提供了有力的支持。

五、结语良好的师幼互动是幼儿教育中不可或缺的一环。

通过对教师与幼儿互动的观察记录，可以帮助教师了解自己在课堂上的表现，并及时发现自身的不足，不断提高教学水平。

也能为其他教师提供有益的借鉴，促进教学方式的不断创新与发展。

希望通过本次观察记录的案例，能够启发更多教师注重师幼互动的重要性，促进幼儿园教学工作的更好发展。

幼儿园教师观察记录彩泥区幼儿

观察记录————幼儿自主选择区域游戏（彩泥区）今天我关注的是全体幼儿对活动区的选择有什么不同，已经更喜欢哪个区域活动。

孩子们开始活动区了。

依然是教学老师先介绍今天所开设的区域内容，以及叮嘱孩子们个个活动区的游戏规则，然后孩子么你依然兴奋的自主选区。

时间是10:00今天班里的幼儿一共来了37位，剪纸区有6名小朋友，图书区有8名小朋友，操作区有4名小朋友，绘画区有6名小朋友，但是我发现其中有11位小朋友选择了彩泥区，包括有十名女孩子一名男孩子。

很快又有一名男孩子和一名女孩子想要加入彩泥区，也就是说彩泥区的孩子选择人数是13人，占今天全班幼儿人数的三分之一还多一点，可见孩子们对彩泥区兴趣非常浓厚。

这是我的注意力更多关注到彩泥区。

后来加入彩泥区的两个小朋友，发现一组桌子已经很拥挤了，小朋友人数太多，没办法加入到一组，我也发现了这个问题，但是我没有去主动介入帮助解决问题，而是在一旁观察。

突然杨楚然小朋友主动找到我，对我说：“老师我可以把彩泥拿到最后面那张桌子上玩吗？一组已经坐不下了。

但是我和孟孟也想玩彩泥。

”我说：“可以啊。

”于是，我看到，杨楚然小朋友和另一个也想玩彩泥的小女孩孟孟，两个人一起合作，一个人拿着玩彩泥的塑料垫板，另一个人拿了一盒彩泥和制作彩泥的工具，很开心的走到了后面的桌子上认真玩了起来。

这时候在剪纸区小朋友已经有把小作品主动拿过来送给了老师的了，彤彤小朋友剪了一个红色的小靴子送给个了我，她说：“任老师，看，我剪的小靴子漂亮吗？送给你了。

”我说：“呀，彤彤剪的真漂亮，老师可喜欢了，谢谢你。

”她很开心回去剪纸区，赶忙又做了一个送给了王老师。

王老师也对她表示了感谢，孩子们都剪得很开心。

这时候我发现玩具区有五个男孩子他们玩的很认真，其中有一个男孩子是今天新加入我们班级但是看起来他们相处的还是很愉快得，新来的小朋友孙厚锴很快加入了新的班级有了自己的朋友圈，而原班的小朋友也并没有排斥他。

这时候我回到彩泥区观察，发现孩子们的小作品已经完成了很多，有的孩子自己一个人制作彩泥人玩；有的女孩子做了手链；还有做月饼的和小动物的，我还发现了有的小朋友是三个人一起制作，于画然和彤彤、欣欣三个女孩子就一起制作了一些美食，有小包子和小饺子。

幼儿园心理辅导观察记录

幼儿园心理辅导观察记录一、背景介绍近年来，随着社会压力的增大和家庭教育方式的多样化，幼儿园心理辅导变得越来越重要。

作为孩子们成长的关键时期，幼儿园阶段是他们形成自我认知、学习应对情绪和展示交际能力的重要阶段。

因此，在幼儿园中进行心理辅导并观察其效果对于促进儿童健康发展具有积极意义。

二、观察对象及方法本次观察选取了一所城市中小型民办幼儿园作为实践基地，并选择了30名3-5岁的学生参与观察。

在20周内，我们通过结构式访谈法和行为观察法收集数据。

同时，在观察前征得父母同意，并保证所有信息将予以保密处理。

三、重点观察内容及结果1. 自我认知与情绪管理通过一系列活动和游戏提升儿童的自我认知水平。

首先，比如采用拼图游戏帮助孩子熟悉人体器官和感知形体。

结果显示，通过此项活动，大多数孩子对自己的身体有了更清晰的认识，并有助于发展他们的空间意识能力。

其次，在情绪管理方面，我们采用角色扮演的方式，让孩子模拟生活中常见的情境并学会表达自己的情感需求。

观察发现，经过一段时间的心理辅导，在与同龄人相处时，孩子们比以前更能控制自己的情绪，并且更富有同理心。

2. 社交技能与合作能力为了培养儿童的社交技能和合作精神，我们进行了以小组为单位的游戏和集体活动。

孩子们参与团队合作任务时需要互相协调和沟通。

观察发现，在这样的环境下，孩子们不仅愿意倾听他人的想法，还主动提出解决问题的建议，并积极参与到集体中。

3. 儿童学习兴趣和学习态度利用教具、绘本等帮助儿童激发学习兴趣。

观察数据显示，在经过系统化心理辅导后，儿童的学习兴趣得到有效提升。

比如，在绘本阅读活动中，儿童们积极展示自己对故事情节的理解和表达能力，并主动参与角色扮演。

四、心理辅导效果评估及建议1. 综合评价通过观察和访谈数据分析，大部分幼儿在心理辅导后表现出良好的自我认知、情绪管理、社交技能以及学习态度等方面的发展。

然而，个别幼儿在某些方面仍存在困难，需要进一步关注和给予指导。

幼儿园个案观察记录自己解决问题

3.给孩子一个主动承认错误的机会，给孩子一次解决问题的能力。
4.事后，向孩子询问孩子事情的整个过程，和他们的解决办法，帮助他们分析并培养孩子解决问题的能力。
观察人：X老师
事件分析
在事件中，作为老师的我没有立刻去了解事情的前因后果，而是采取一种被动旁观者的状态，目的是给七七一个机会，让她愿意主动承认自己的错误，并且也给孩子一次解决问题能力的机会。
事件对策与反思
我们需要做的就是以下这几个方面：
1.分清事情的严重与否，是否需要老师的参与。
2.请孩子们先冷静下来，再想一想刚才的事情，判断是非。
幼儿察对象
彤彤
性别
女
年龄
5岁
事件描述
盥洗室里，七七和蓓蓓在小声地说这些什么，过了一会儿，声音越来越大，甚至两人开始大打出手，把水洒到对方的衣服上和脸上，这时，蓓蓓（较小的一个）开始向我诉苦了“老师，她把我水……”七七也走过来了，两人的裙子都湿了很多，“现在，请你们自行商量着解决，然后来找我帮你们吹衣服。”说完，我转身了准备离开，听着他俩默默地待了一会儿然后都开始指责对方的不对，接着又是一时的沉默，终于“蓓蓓，对不起，……”七七压低了声音说，“对不起，我不该……”蓓蓓对七七说，我转过身来，都解决好了吗？是怎么解决的？……我来帮你们吹衣服吧！

幼儿园个案观察记录与分析

幼儿园个案观察记录与分析观察日期：2024年10月15日观察地点：市XX幼儿园观察对象：小明（化名），3岁男孩观察者：XXX（化名），幼儿园教师观察内容：1.小明的身体发育情况：小明身高适中，步伐稳定，动作协调，能够蹦蹦跳跳，跑步迅速，运动能力较强。

2.小明的语言表达能力：小明能够使用简单的语言表达自己的需求，但词汇量还比较有限，句子结构简单，主要使用名词和动词。

3.小明的社交行为：小明与他人交往刻意回避，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低，对身边的环境比较陌生。

4.小明的注意力集中情况：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。

5.小明的情绪表达能力：小明情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，比如哭闹或有攻击性的行为。

个案分析：根据观察内容，可以初步推断小明可能存在一些社交、情绪及注意力方面的问题。

下面对每个方面进行具体分析：1.社交行为方面：小明与他人交往较少，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低。

这可能与他的性格有关，或是受到一些不确定性因素的影响，比如家庭环境变动，或是在幼儿园中经历了一些负面的社交经历。

建议：教师可与小明相处一段时间，逐渐建立起亲近感和信任感，帮助他逐渐开展与他人的交往。

同时，可以组织一些小组活动，激发他对其他小朋友的兴趣，帮助他逐渐融入集体生活。

2.注意力方面：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。

这可能与他对课堂教学内容的兴趣程度不高有关，或是他对于坐在一处进行学习活动的要求较难接受。

建议：教师应根据小明的兴趣爱好，设计活动内容，并加以引导，使其能够更好地集中注意力。

在课堂上，可以采用多样化的教学方法，运用故事、歌曲等方式来引起他的兴趣，帮助他更好地参与。

3.情绪表达方面：小明的情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，这可能与他的情绪管理能力较弱有关。

幼儿园观察记录应对大班幼儿的告状行为

幼儿园观察记录应对大班幼儿的告状行为观察记录：观察日期：2024年5月10日观察时间：上午9点-上午11点观察地点：幼儿园大班教室观察目的：观察幼儿园大班幼儿的告状行为，并探究如何更好地应对这种行为。

观察内容：在观察期间，我注意到了几次大班幼儿告状的情况。

以下是具体观察记录：1.9点30分：小明跑到老师跟前，告诉老师小红抢走了他的玩具车，并伸出小手指向小红。

2.9点45分：小李痛哭地找到老师，声称小刚踢了他一脚。

3.10点15分：小芳站到老师旁边，抱怨小文在玩具区故意推倒了她建好的积木城。

观察分析：从观察中可以看出，大班幼儿对于一些小的冲突和纠纷会倾向于告状。

他们试图通过告诉老师来解决问题，并希望老师能够采取措施来惩罚所谓的“加害者”。

这种告状行为可能是因为幼儿还缺乏处理冲突的方式和技巧，也没有形成良好的自我调节能力。

他们可能认为告诉老师是解决问题的最佳办法，因为他们希望借助老师的权威来维护自己的权益。

应对策略：为了更好地应对大班幼儿的告状行为，我提出以下建议：1.倾听和关注：当幼儿告状时，首先要做的是倾听他们的诉说，表现出关注和理解。

这样可以让幼儿感受到自己被重视和被尊重，从而有利于建立良好的信任关系。

3.解决问题的能力：教育幼儿学会自我解决问题，可以通过游戏和角色扮演等方式培养幼儿的解决问题的能力。

例如，在角色扮演中，可以给幼儿提供各种冲突场景，并引导他们尝试不同的解决方式，如合作、沟通和妥协。

通过这样的训练，幼儿可以逐渐学会独立解决问题，减少告状的频率。

4.引导合作和分享：教育幼儿学会合作和分享是预防幼儿告状的重要途径。

在日常活动中，可以引导幼儿参与团队活动，鼓励他们分享玩具和资源，并建立友好的合作关系。

通过这样的锻炼，幼儿可以培养出包容、合作和分享的品质，从而减少冲突和告状的发生。

5.规则和规范：建立明确的规则和规范，对幼儿的行为进行引导和规范。

例如，可以告诉幼儿在发生冲突时，首先尝试自己解决问题，如沟通、妥协或寻求其他解决方式，而不是立即告诉老师。

幼儿园观察记录情绪调节能力

幼儿园观察记录情绪调节能力在幼儿园的日常教育活动中，情绪调节能力被认为是孩子们发展的重要方面之一。

幼儿时期是情绪发展的关键时期，通过观察幼儿园中孩子们的情绪调节能力，我们可以更好地了解他们在自我管理情绪方面的发展情况。

本文将通过观察记录的方式，探讨幼儿园孩子们的情绪调节能力表现。

1. 观察记录一：自我认知情绪在幼儿园的一天中，我注意到小明在玩具车被小红抢走后，表现出了明显的愤怒情绪。

他皱起了眉头，嘴角紧闭，拳头握得紧紧的。

然而，在老师耐心地引导下，小明逐渐意识到了自己的愤怒情绪，并尝试用言语表达自己的不满。

他说：“小红不应该抢我的玩具车，我很生气！”通过这一观察，我发现小明具备了一定的自我认知情绪能力，并能用适当的方式表达自己的情绪。

2. 观察记录二：情绪热度调节在幼儿园的音乐课上，小芳因为跳得比其他孩子少了一个动作而感到非常尴尬和难过。

她的脸红了起来，眼泪悄悄地从眼角滑落下来。

然而，她很快就努力调节了自己的情绪。

在老师的鼓励下，小芳用微笑掩饰了自己的难过情绪，并重新加入到了音乐活动中去。

这个观察显示了小芳在情绪热度调节方面的积极努力。

3. 观察记录三：情绪转移能力在午休时间，小华与小明因争夺同一张玩偶而发生争执。

他们的愤怒情绪逐渐升级，两人开始推搡对方。

然而，经过老师的激励和引导，小华和小明成功从争执中转移了情绪。

他们开始一起笑着讨论起另一个共同喜欢的玩具，情绪得到了有效的调节与转移。

这一观察显示了小华和小明在情绪转移能力方面的进步。

4. 观察记录四：情绪自我安慰在幼儿园的自由玩耍时间里，小杰摔倒受伤，他开始大声哭泣。

然而，小杰很快开始自我安慰。

他轻轻地拍拍自己的胳膊，安慰自己说：“没事的，我只是摔了一下，马上就好了。

”通过这一观察，我发现小杰已经掌握了一定的情绪自我安慰技巧，能够自己安抚自己，减轻负面情绪。

5. 观察记录五：情绪表达适应性在一次绘画活动中，小丽的画被同桌的小雷不小心弄脏了。

小丽感到非常生气，原本准备发脾气。

幼儿园观察记录独立生活能力

幼儿园观察记录独立生活能力观察日期：2021年10月15日观察地点：XX幼儿园一、观察背景在幼儿园教育中，培养幼儿独立生活能力是十分重要的任务之一。

本次观察旨在了解幼儿园中幼儿的独立生活能力表现，并分析其发展情况。

二、观察对象：小明（化名）年龄：4岁性别：男家庭情况：小明的父母均为上班族，独生子女。

小明平时在幼儿园接受教育。

三、观察内容与结果1. 自我穿脱衣物能力：在观察开始时，小明独立完成了脱掉外套并挂在指定位置上。

将观察期间准备好的新衣服放在小明面前，小明主动迈出了穿衣的步骤。

他首先把衣物放在床上，然后按照自己理解的顺序一步一步完成了穿脱衣物。

整个过程中，他时不时遇到一些细小的困难，但通过自己的尝试和反复摸索，最终成功穿好了衣物。

2. 餐饮自理能力：在午餐时间，小明独立地走到餐厅内，找到自己的座位，并按照老师的指示静静地等待。

他摆正身体坐好后，主动用餐具分别夹取主食和菜品。

小明虽然在吃饭过程中不可避免地让面条掉到了桌子上，但他迅速意识到问题并主动用纸巾擦拭，然后重新夹起面条继续进食。

3. 个人卫生自理能力：观察中，小明需要上厕所，他毫不犹豫地拿起自己的小包，走进厕所。

在厕所内，小明依次完成了脱掉裤子、小内裤、上厕所、擦拭和穿戴衣物等一系列动作。

观察发现，小明在洗手环节中出现了较多次的问题，主要体现在手部清洁时间不够充分，靠近水龙头时用力过猛，导致水溅出。

但值得肯定的是，小明能够独自完成所有的个人卫生动作，并知道洗手的重要性。

四、观察分析与综合评价通过以上观察，我们可以看出小明在独立生活能力方面展现出一定的成熟性。

他能够熟练地进行自我穿脱衣物、餐饮自理和个人卫生自理等基本动作。

然而在观察过程中也发现了一些问题，比如洗手时的细节不够完善。

这表明小明在独立生活能力方面还有待提高和加强。

针对以上观察结果，我们作出以下建议：1. 加强个人卫生教育：对于洗手这一环节，可以结合幼儿的认知能力，通过多媒体教具和互动游戏等方式进行指导，让幼儿充分理解洗手的目的、正确的方式和步骤。

幼儿园观察记录冲突解决情况

幼儿园观察记录冲突解决情况在幼儿园中，孩子们之间常常会发生冲突，这是他们学习与成长的过程中不可避免的一部分。

观察和记录这些冲突的情况，以及幼儿园师生如何有效地解决冲突对于提供一个和谐的学习环境至关重要。

下面将就我观察记录的幼儿园冲突解决情况进行分析。

1. 观察记录在过去一个月的观察中，我发现幼儿园里主要发生的冲突类型包括：玩具争夺、意见不合、身体接触、言语冲突等。

这些冲突大多发生在游戏时间、午餐时间以及集体活动时。

例如，幼儿园角落里的玩具争夺经常会引发冲突。

两个幼儿争夺同一件玩具，产生了矛盾和摩擦。

在其他场合，一些幼儿在游戏过程中产生一些意见不合，无法达成共识，导致冲突的发生。

此外，身体接触和言语冲突也较为常见。

2. 冲突解决情况2.1 老师的介入在我观察的过程中，我注意到幼儿园老师在冲突解决中扮演了重要的角色。

他们积极介入，引导孩子们沟通，并提供必要的帮助。

老师们往往首先保持冷静和客观的态度，耐心地倾听每个幼儿的观点，并鼓励他们表达自己的情感。

2.2 倡导协商和合作老师们通常鼓励孩子们通过协商和合作来解决冲突。

他们引导幼儿们思考和讨论，激发他们寻找解决问题的方法。

例如，当两个幼儿争夺同一个玩具时，老师会提醒他们分享玩具、轮流使用，并一起寻找其他的游戏选择。

通过这种方式，幼儿们学会了妥协和分享的重要性，并培养了良好的合作意识。

2.3 鼓励表达与沟通幼儿园老师注重培养幼儿们的表达能力和良好的沟通技巧。

他们提供了一个安全和支持性的环境，鼓励孩子们直接面对问题并表达自己的感受。

在幼儿园课堂上，老师们鼓励孩子们用言语表达矛盾和冲突，并积极引导他们解决问题的思路。

2.4 培养情绪管理能力冲突解决的另一个重要方面是培养幼儿的情绪管理能力。

幼儿园老师通过情绪教育培养幼儿认识和表达情绪的能力，帮助他们识别冲突中的情绪反应，并学会控制情绪。

例如，当幼儿在解决冲突时情绪激动，老师会引导他们采取深呼吸、自我平静等方法，以缓解情绪压力，并更好地参与冲突解决的过程。

幼儿园教师幼儿活动观察记录实例

幼儿园教师幼儿活动观察记录实例游乐场施工中♦观寮目标：与同伴发生冲突时能自己想办法解决问题。

♦案例背景：本周孩子II'］的游戏主题是游乐场。

孩子们以班级为单位，协商合作搭建起各班级的游乐场,比比哪个班级搭的游乐场最受欢迎。

♦事ms述:童童是大一班游戏场地的管理员，负责场地的维修管理工作。

这一天,大一班的滑滑梯被小朋友弄倒了,童童和别的管理员就想要重新再搭一个。

于是，他们将—个"施工中"的牌子立在了场地边上。

因为童童全力投入到维修滑滑梯的工作中，没有办法分身去管理保龄球馆，所以他希望在将滑滑梯重新搭建好了之后,再开放游乐场。

可是仍有别的孩子想去他们的保龄球馆玩,童童看见后很郁闷，于是，他拿看"施工中"的牌子站到了那个孩子的前面,他用这种方式来提醒他一闭馆了，施工中。

•事件分析:在幼儿园类似的游戏事件中，我们曾遇到过很多的情形：吵嚷、打架、妥协、报告老师寻求帮助等，而黄炜宏采用的举牌提醒的这种方式是非常具有创造性，也的确是一个好方法。

首先,他完全融入了管理员的角色，会从管理员的视角动脑筋、想办法。

其次, 他利用指示牌来告知伙伴"施工中"的事实,通过建立规范,避免了直接冲突。

无论最终结果如何，都是值得大家肯定的。

•指导策略：教师不介入继续观察。

搭建地铁♦观寮目标：活动时能与同伴分工协作,遇到困难能一起想办法克服。

♦案例背景:本周中班幼儿进行了有主题的建构一地铁三号线。

幼儿园外面正好在建地铁三号线，孩子们对于这个话题非常感兴趣。

第一次活动是以班级为单位进行的建构活动,有的班级建了站台,有的班级建了隧道,有的班级建了站前商贸街。

在第二次活动的时候，孩子们在第一次活动的基础上,加入了更丰富的元素,如安检处、售票处等。

于是,活动现场又有了地铁站的安检处和售票处,还有一些幼儿热衷于建造地铁的高架桥。

♦事述:第好在搭建完毕后的讨论环节中,有孩子说地铁不仅仅在地下有,还有的说地铁也在高架桥上。

幼儿园中班观察记录心得：关注幼儿心理健康

幼儿园中班观察记录心得：关注幼儿心理健康一、观察记录1.小明，男，5岁，中班。

他性格内向，不喜欢与人交流，总是独自一人玩耍。

在课堂上，他经常低头不语，对老师的提问也不予回应。

经过一段时间观察，我发现小明家庭关系紧张，父母经常吵架，导致他缺乏安全感。

2.小红，女，5岁，中班。

她活泼开朗，但最近一段时间，她突然变得沉默寡言。

经过询问，得知她最近家里发生了一些变故，让她感到担忧。

在课堂上，她开始注意力不集中，学习成绩也受到影响。

3.小刚，男，5岁，中班。

他性格外向，喜欢与人交流，但最近他总是表现出攻击性，经常与同学发生冲突。

经过了解，我发现他的家庭环境较为宽松，父母对他过于溺爱，导致他缺乏自律。

二、心得体会1.关注幼儿心理健康，要了解幼儿的心理需求。

幼儿时期，孩子的心灵脆弱，容易受到外界环境的影响。

作为教育工作者，我们要密切关注幼儿的心理变化，了解他们的需求，给予关爱和支持。

2.家庭教育对幼儿心理健康至关重要。

家长要为孩子创造一个温馨和谐的家庭环境，尽量避免在孩子面前发生争执。

同时，家长要关注孩子的心理健康，及时发现和解决孩子的问题。

3.老师要关注幼儿的情绪变化，及时发现和解决问题。

在课堂上，老师要注重培养幼儿的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。

对于心理问题较为严重的幼儿，老师要耐心引导，帮助他们走出困境。

4.幼儿园要设立心理健康辅导站，为幼儿提供专业的心理辅导。

同时，幼儿园要加强与家长的沟通，共同关注幼儿的心理健康。

三、具体措施2.开展家庭教育讲座，提高家长的心理健康教育水平。

家长要关注孩子的心理健康，积极配合幼儿园做好教育工作。

3.设立心理健康辅导站，为幼儿提供专业的心理辅导。

幼儿园要定期开展心理健康活动，提高幼儿的心理素质。

4.加强与社会的沟通与合作，共同关注幼儿心理健康问题。

幼儿园要积极参与社会公益活动，为幼儿创造一个和谐的成长环境。

幼儿园中班观察记录心得：关注幼儿心理健康记得有一次，我注意到小华，一个平时很活泼的小男孩，突然变得异常安静。

观察记录大班《孩子,你要控制自己的情绪》

采取措施
1、故事教育：运用《孔融让梨》的故事来教育左依嘉。
2、榜样教育：榜样的力量是非常直观的，我把班上表现好的小朋友的事例讲给她听，让她从别的孩子身上学习与人交往的方法，当遇到问题发现错误时，能及时批评和纠正。
3、家长教育：告知家长幼儿园的教育方法，请家长积极配合。
获取成效
经常一段时间的教育，左依嘉霸道的脾气改了许多，在学习、生活中与同伴友好交往的能力大有提高，大家都愿意和她玩了。
案例分析：
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对左依嘉小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步。总是话没说完就直接插手。引起其他幼儿的误会。左依嘉也不太愿意和同伴分享，因此别人也不太愿意和她成为朋友。大班的孩子对如何交往和合作已经有了一定的认识，所以老师提醒一下她，就能明白抢夺不是一种文明的行为。通过语言交流解决矛盾，很关键。
全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
《孩子，你要控制自己的情绪》
参赛作者
单位名称
观察目标
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。
观察对象
左XX
年龄段/班
大班
观察时间
晨间区孩子，我们总是以玩桌面玩具居多。选择玩什么玩具的决定权自然就落到最早来的小朋友手中。左依嘉小朋友每天来园都不怎么早，等她来时，玩具已经分得差不多了。今天左依嘉又来得比较晚，她看了一眼桌上的玩具所剩无几了，便对旁边的小朋友说：“我没有玩具了，你们谁分我点吧！”没有小朋友理他。左依嘉眼睛一瞪，一个箭步过去，直接把边上几个小朋友搭好的积木推倒了，然后拿了一部分到自己身边玩。这几个小朋友就向我告状。左依嘉对他们说：“看！我玩具这么少，谁让你们不分我一点的！？。”听了左依嘉的话，我便当着全班小朋友的面说：“来晚的左依嘉，没有玩具玩了，我们该怎么办呀？”这时组里的小朋友纷纷腾出了自己的一小部分玩具给左依嘉。同时，我也告诉左依嘉：没有玩具的时候，不是只有破坏别人的活动才能得到玩具的，应该会有更多的好办法。