大学生生命道德教育的意义

大学生生命道德教育的意义

目前，生命道德教育是高校德育工作的盲区和薄弱点。高校生命道德教育的核心是珍惜生命，注重生命的质量，提升生命价值。加强生命道德教育是回归教育本质的要求，是落实“以人为本”科学发展观的需要，是构建社会主义和谐社会的内在需求。

标签：高等院校；大学生；生命道德教育

在当今社会生活的各个领域，漠视生命的现象时有发生，尤其是近几年来，大学生自残、自杀甚至犯罪的事件时有报道，使得大学校园蒙上了一层淡淡的血腥。由此看来，高校德育工作还存在着忽视人的主体地位、缺乏生命意识教育等问题。那么，如何使大学生正确对待自己的生命，如何使我们每个人仅有的一次生命更有意义、更有价值，这些都是高校德育工作者应该思考的问题，也是高校大学生生命道德教育所要遇到的重要课题。

一、何谓生命道德

生命又有广义和狭义之分，广义的生命，包括自然界的一切生命，既包括人的生命，也包括其他一切动植物的生命。而狭义的生命，就是指人的生命。人的生命是自然生命和精神生命的统一体。自然生命是精神生命的载体，精神生命是自然生命的灵魂，舍弃二者中的一个，人的生命都是不完整的，人就不能称得完全意义上的人。对于自然生命，我们应该尊重、关爱和珍惜；对于精神生命，则应在充分理解生命意义的基础上，提升我们的精神生命，使我们的生命更富有价值和意义。这样的生命才能在自然和精神两个层面上达到和谐。

对大学生进行生命道德教育不是传统的生物学意义上的生命知识的教育，而应上升到人文关怀层面的道德教育，是对当今道德教育的超越和提升。除了让学生了解生命的存在形式之外，更多的是关注生命的伦理精神方面——人生目标、人生价值和人生超越等，以实现学生人生境界的提升。

“生命道德”是道德的一个新的范畴。生命是一种独特的现象，人与生命之间存在着独特的道德关系。对道德的理解必须跳出以往仅仅限定于人与人、人与社会、人与自然之间关系的范畴，而应将人与自己、人与生命之间的关系纳入道德的范畴。不仅如此，还要意识到人如何善待自己，是人如何善待他人、社会的基础，人如何对待生命可以辐射人如何对待自己、他人、社会、人类和他类。提出“生命道德”这一概念，即将人与生命之间的道德关系称为生命道德。这样做的目的就是为了凸显生命在人意识中的位置，凸显人对生命的关爱。生命道德就是调整人与自己生命、他人生命以及与它类生命之间关系的道德。生命道德至少包含这样两层涵义：关爱生命是生命道德的第一层涵义，也是生命道德的基本准则。追求生命意义、提升生命的价值是生命道德的第二层涵义。

狭义的生命道德教育是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而

扩展到一切自然生命；广义的生命道德教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

大学生生命道德教育，就是通过有目的、有计划、有组织地对大学生进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现在活动的过程，其核心是珍惜生命、注重生命质量，凸现生命价值。

二、高校生命道德教育的现状

目前，生命道德教育是高校德育工作的盲区和薄弱点，生命道德教育的重要性并没有获得广泛认可，在以往相当长的时期里，学校的德育教育教育学生热爱的只是诸如人民、国家、社会主义等宏大对象。这样的教育难以使学生们培养起对具体生命，对自然、家人、邻里、同学等的爱心同情。这样的道德教育，往往注重培养人的“高尚情操’、“崇高理想”等。诚然，这是必要的、正确的，但是，忽视学生个体生命的存在与成长，缺乏人文关怀的教育，往往导致学生不能对身体与生命作出正确的阐释，不懂得热爱和珍惜生命，出现了许多漠视生命的现象，导致有的学生易走上极端之路——自杀、犯罪。可以说，青年学生突遇一点挫折、打击，就选择终结自己或他人生命作为一种解决方式，除了自身心理脆弱之外，还与社会、学校、家庭对学生缺乏生命道德教育有着直接的关系。

1.现代社会的急功近利限制了大学生命道德教育的展开。在现代社会急功近利的影响下，高校教学都紧紧围绕着知识技能等实实在在的硬件展开，我们的教育似乎谋求的是“何以为生”的本领，而放弃了“为何而生”的思考。为了有效地将自己的“产品”投入市场，许多高校把受教育者投入教育的工业流程之中，把学生按照工业化生产需要的模板制造成了标准化的教育商品。在教育工具理性的影响下，教育失去了本真的追求，忽略了对大学生生命本身的关注和尊重。

2.高校没有占领对大学生进行生命道德教育的主要阵地。导致目前还有一部分的大学生的生命意识薄弱，缺乏对生命本质的理性思考，不懂得自己生命的可贵、可爱，因而很容易轻易处置和漠视自己或他人的生命。

3.少数大学生受不良社会风气的影响，心灵空虚迷茫，甘于平庸，沉溺于感官享受，寻求无聊的刺激，缺乏正确的生命价值观，以至于对生命不负责任，无所作为。还有部分大学生应对挫折的能力和承受力较低，表现出无价值感或无成就感，生活没有目标，过得马马虎虎，得过且过，不去认真的思考生命的意义和价值。

总之，大学生生命观中存在的种种问题对高校的道德教育提出了挑战。因此，加强大学生的生命道德教育，积极引导大学生对生命道德、生命价值观的认识具有重大现实意义。

三、当代大学生生命道德教育的意义

大学阶段是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。他们对待生命的态度

将对人生之路产生巨大的影响。所以，对当代大学生进行生命道德教育具有十分重要的意义：

1.生命道德教育是回归教育本质的要求。教育是完善人的生命、培养健康人的一个复杂过程。这一过程是建立在每个学生个体生命的基础上，离开每个学生个体生命，教育就成为一种抽象的东西，失去了它的意义和价值。意大利教育家蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”教育要体现人文关怀，回到生命，珍视生命既是教育的一个重要基础，又是教育的一种天职、一种本义，更是教育的一种追求。因此，教育的本质是培养真正的人，而不仅仅以传授知识、培养技能为根本宗旨，而是要培养具有健全人格的全面的人。生命道德教育理应成为高校道德教育的重要内容，通过生命道德教育使学生更加理性地认识生命的意义和价值，善待生命、尊重生命。因此，进行生命道德教育是回归教育本质的基本要求。

2.加强大学生生命道德教育是构建和谐社会的内在要求。和谐校园是和谐社会的重要组成部分，高校稳定与社会稳定息息相关，而无论基于何种原因的轻生、犯罪，都是对其本人、家庭及社会造成难以弥补的损失，并成为社会的不和谐因素。因此，高校的道德教育必须凸显对学生生命的关注。道德是和谐社会的内在要求。脱离人的全面和谐的发展，人与人、人与自然、人与社会不可能实现和谐。人的全面发展是实现和谐社会的基础。开展生命道德教育，使大学生的身心更加和谐、人格更加健全、心智更加成熟，理应成为构建和谐校园、和谐社会的一项重要内容。

3.加强大学生生命道德教育，是落实“以人为本”科学发展观的需要。人的生命是一切活动的载体，高校德育人本价值取向理应以关怀学生的生命作为其逻辑起点。高校德育以人为本的价值取向，是指一切活动都是以人的生存、安全、自尊、发展、享受等需要为出发点和归宿。高等教育要以人文精神和人文教育引导科学发展和技术理性的生长，使人文教育和科学教育相结合，走向科学人文主义，将“以人为本”贯穿于生命道德教育的始终，使大学生真正成为一个既有理性又具有人性的全面发展的人。

4.生命道德教育为大学生健康成长提供保障。大学生是一个特殊的群体，普遍接受过良好的教育，是家庭、社会乃至国家和民族的希望。大学生自杀或犯罪给社会、家庭和个人带来的后果和创伤十分惨痛，而且会严重干扰学校的正常教学秩序，影响社会稳定。由于学校教育更多关注的是知识的传授、技能的培训，而忽视了对学生精神、人格等生命本身的关爱和呵护。所以，通过行之有效的生命道德教育，能够在一定程度上控制和减少大学生自杀或犯罪现象，使学生明确人生意义、确立人生目标，保障大学生的生命安全，提高大学生的心理健康水平，为学生健康成长提供保障。

5.引导和帮助大学生追求和创造美好人生。人之高于动物之处就在于人不仅仅满足吃饱喝足形式下的生活，而是要追求生命的意义，追求生活的价值，寻求人生的升华。道德教育对于帮助、指导个体去追求美好人生、实现美好人生、创造美好人生具有非常重要的作用。同时，这也是教育的责任、义务，是道德教育