图片的分类及格式(教学设计)

别样读图，我有一双慧眼

——图片的分类及格式

【设计思想】：

随着传播技术的进步和电视、电影、戏剧、摄影等传播媒介的出现，使得以图像为主体的视觉文化成为了社会文化的重要组成部分，图像已经成为人们认识、感知事物的常见方式。读图成为一种生活方式，社会进入了“读图时代”。

图片无处不在！现在的中学生生活在图片的世界中，直观、生动的图片在带给我们便捷的同时，也带给我们深深的困惑：你的眼睛欺骗了你。读图时代的我们不仅要“能”读图，更需要“会”读图。

本节教学设计从读图出发，围绕“能”读图与“会”读图，设计以下教学环节：“找不同，你的眼睛欺骗了你”——“图片的分类，透过现象看本质”——“图片的格式，我有一双慧眼”——“大家来抢答，看看你的本事”——“别样读图，图像是把双刃剑”。巧妙的将教学重难点“图片的分类与格式”融入到各个教学环节中。教学设计环环相扣，一气呵成，结尾发人深思。

【教材分析】：

“图片的分类与格式”是苏教版初中信息技术上册第5章图片的获取与处理第1节图片的获取中的内容。对应了《纲要》中信息的“识别与获取”“存储与管理”部分内容，是本章的起点，但又是至关重要的一节。为后续学习图片处理打下基础，也为下册继续学习多媒体作品的创作奠定基础。只有了解了图片的分类、格式等基础知识，才能更好的搜集图片素材，为后续创作多媒体作品提供更贴切的图片素材。

【学生分析】：

1、经过前面的学习，学生已经具备了一定的操作能力与信息素养。知道了文件是有类型的，知道了文件名的组成，知道了图片的作用，会获取图片，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。

2、初一学生的年龄特点，正由形象思维向抽象思维转变，活泼好动，注意力不容易集中，有一定的归纳推理能力，但是对自己感兴趣的东西却乐于探索，好表现，爱探究。所以，让学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣是教学设计的重中之重。

3、由于学生与学生之间存在差异，设计教学的时候要注意分层、协作。

【教学目标分析】：

知识与技能：

1、学生能说出图片的分类；

2、学生能说出图片的常见格式。

过程与方法：

1、通过找不同活动，培养学生分析问题的一般方法；

2、通过小组协作，培养学生协作学习的方法；

情感态度价值观：

1、通过接触大量的图片，引导学生关注日常生活中的图片信息；

2、能够甄别图片的类型、格式与内容，抵制图片恶搞、造假行为。

【教学重点】：能说出图片的分类和常见的图片格式

【教学难点】：能正确甄别图片的分类、格式，明确不同格式的图片不同的适用场合

【教学策略分析】：

1、主动参与：通过找不同、协作探究、大家来抢答等活动环节的设计，引导学生主动参与

到课堂学习中来。

2、探究发现：通过“分工协作、深入探究”环节的设计，引导学生自主探究，发现同一类

型图片之常见的不同格式。

3、合作学习：通过“分工协作、深入探究”环节的设计，引导学生合作学习，在合作探究

的过程中，提高发现问题、解决问题的效率。

4、联系生活：课堂的最后联系生活中常见的一些图片，包括运动会海报、网络恶搞、造假

图片等，引导学生正确利用图片信息素材，抵制恶搞、造假行为。

【教学方法】：演示法、探究法、合作学习、对比学习等。

【教学过程】：

第一环节：创设情境、游戏导入——找不同，你的眼睛欺骗了你。

[师]：利用电子教室软件发送一个“找不同”文件夹给学生，这个文件夹里含有两张图片，要求学生找一找两张图片的不同之处。这两张图片内容一样，主文件名一样，只是一张是*.jpg格式的，另一张是*.wmf格式的。

【设计意图】：初中学生的特点，刚开始上课不能马上投入到课堂学习中来。在这里教师从学生熟悉的一款休闲游戏“找不同”出发，吸引学生的注意力一下子转到课堂学习中。

第二环节：解疑答惑，建构新知——图片的类型，透过现象看本质。

[生1]：两张图片的显示图标不一样

[生2]：两张图片的后缀名不一样

[生3]：两张图片虽然内容看起来一样，但是当我放大以后就不一样了，一张变得模糊，一张变得不模糊

[生4]：两张图片虽然内容看起来一样，但是大小不一样大

[生5]：两张图片虽然乍一看是一样的，但是细细观察，会发现一张颜色细腻，一张颜色相对简单，好像少了一些颜色一样。

……

并提出问题：为什么呢？

[生]：……

【设计意图】：外在的不同学生很容易找到，但是追根溯源，究竟什么原因学生一时之间就答不上来。这里首先引导学生从感官上观察区分两种不同类型的图片，然后引导学生探究其不同的根源。从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律。

[师]：请同学们阅读教材P80-P81页，然后用“一句话”总结，告诉老师为什么？（即为什么两张图片内容一样，实际却存在这么多的不同。）

【设计意图】：教材是最好的教学资料，这里设计让学生对照教材，自主探究，并且用一句话总结，无形之中培养了学生的阅读能力与归纳能力。并且让学生带着问题去看书，学生阅读比较仔细。

[生]：两种图片类型不同，一张是位图，一张是矢量图。

[师]：肯定学生的回答，并完善板书如下。同时总结图片的分类是两类（位图与矢量图），并总结区分位图与矢量图的典型特征。

第三环节：分工协作，深入探究——图片的格式，我有一双慧眼。

教师给出大量的“图片素材”，学生以同伴小组为单位，对图片进行分类整理，并填写表格。最终以同伴小组为单位提交讨论结果。

【设计意图】：这个任务要求学生协作完成，可以在一个打字较快的同学的电脑上记录，在本组其他同学的电脑上查看图片，分类整理，并讨论得出最终答案。通过同伴小组的协作，提高学生课堂发现问题、解决问题的效率。