小学数学有效教学策略研究

小学数学有效教学策略研究

发表时间：2013-07-16T09:27:26.217Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿作者：杏望春

[导读] 注重课后教学反思，是提高有效教学的重点课堂教学中包括“教”与“学”两方面。

杏望春

〔摘要〕教师在教学活动中积极实施 “充分做好课前准备；改进教学方法激发学生学习兴趣；进行有效评价；注重课后反思” 等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学、会学，学得愉快，教师教得轻松，从而提高课堂教学效益，促进学生全面发展，为学生终生发展奠定良好的基础。

〔关键词〕小学数学“有效教学”策略研究

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题，也是广大教师们一直在追求目标。什么是有效教学呢？我认为有效教学是指让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时，注重于学生素质的积淀，促进学生全面发展，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，学得愉不愉快，教师教得轻不轻松。

1 课前准备是基础

1.1 认真研读教材，准确把握教材。教材是新课改理念的文本体现，是一个载体。新课标要求教师用教材，而不是教教材，教师要创造性的使用教材，变“死教”教材为“活用” 教材。为了使用好教材，我们要认真研读教材，准确把握知识之间的纵横联系，正确把握教材的编写意图，挖掘教材中蕴含的新思想、新理念、新方法，正确把握教材重难点，根据教学实际，重新加工整合教材，进行合理补充，进行拓展延伸，课堂教学有效性才会更强。

1.2 优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着课堂教学的有效性。教学目标的确定要具体，操作性要强，要切合实际，教学目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，从而会大大降低教学的有效性。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如我在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

1.3 优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学有效性，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

但在多媒体的选择和使用上，要注意 “度”的把握。只有适当使用，才会发挥它的优越性。

1.4 认真设计学生的学习过程。众所周之，备课是上好课的前提，那么备课“备”什么呢？教师备课的重要指导思想不应是备教师怎样“教”，而是应着眼于学生怎样“学”，以及在学的过程中可能会碰到哪些问题等。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。同时，我们还应该考虑学生之间存在不同的差异，在备课时要关注不同层面的学生，因材施教，分类教学，针对不同的学生设计不同的练习，准备不同的教学方法，这样才能使每一个学生融入于你的课堂教学中，才能使学生真正的爱学、乐学，使不同的学生均有收获。

1.5 备教具、学具。为了上好一节课，除了备好教材、学法之外，还要准备必要的教学用具，如小黑板，教学用具，学生学具，检查学生的课前准备情况，这些都是不容忽视的细节，也决定着课堂教学的有效性，正可谓是细节决定成败。

2 改进教学方法，激发兴趣是保证

2.1 建立和谐的师生关系。师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。教学民主能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增强对数学的热爱之情。作为新时代的教师，我应该放下传统观念中老师的师道尊严，要真正地 “俯下身子”与学生交流，充分信任，依赖学生，做学生的亲密朋友，引导学生质疑解惑，学生才会和教师打成一片，学生才会“敢说敢做”，这样师生之间拧成一股绳，形成学习动力，从而形成和谐民主的师生关系。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才可能会使师生全身心的投入到教与学的过程中。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

2.2 创设有效的学习情景。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与儿童的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于积极有效的思维活动中。在进行《年、月、日》的教学中，我先请同学们猜谜语，猜一猜老师带来了什么东西，投影出示：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣.每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。这一谜语学生非常感兴趣，大大激发了学生学习数学的兴趣。

2.3 转变教师角色，改变学生学习方式。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人，是教学活动的主体。要追求有效教学，传统的“填鸭式”教学模式很显然是阻力。为此，教学中教师要积极转变角色，变知识的传授者为学生解惑的引导者，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主人。

2.4 课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程与方法。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么，那个学生注意力不集中，那个学生对问题还没有搞懂，教师根据掌握的信息及时进行调控，灵活改变教法，引起学生的有意注意，从而保证课堂教学的有效性。

2.5 提高教师的素质是有效教学的关键。同样，要追求高效的课堂，教师的素质是关键。教师的一举一动直接决定着教学活动的有效性，要扮演好学生学习的引导者、组织者、合作者这个角色，教师要提高自己的基本素质，以良好的素质来打造有效教学。教师要较好的语言表达能力，要有良好的精神状态。上课要富于激情，才能引起学生的注意，要有敏锐的思维能力和洞察力，要有灵活灵便能力，