第一章 中学生心理辅导概述
中学生心理辅导第一章
三、学校心理辅导的内容 （一）学习辅导 潜能、兴趣、目标、动机、习惯、学习方法、 计划 （二）生活辅导 生活目标、社交、情绪、休闲、性 （三）职业辅导 专业职业选择、就业准备等
第二节：心理健康的基本问题
一、心理健康的涵义 英文为 psychological wellbeing或 mental health，意指一种 良好的心理或精神 状态。
（二）学校心理辅导
教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科 学乃至临床心理学等多种学科的理论和技术，通过 集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及 家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自 我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进 其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
学校心理辅导特征： 1.新型的人际关系（师生关系）。 2.合作式、民主式的协助过程 3.专业知识的应用 4.独特目标 5.对象为一般学生。
1.认知功能正常 2.情绪积极稳定 3.意志品质坚强 4.自我观念正确 5.人际关系和谐 6.社会适应良好 7.人格发展健全 8.心理行为符合年龄特征
第三节：学校心理辅导的理论基础
一、精神分析 二、行为主义 三、人本主义 四、认知学派
一、精神分析的观点
1.潜意识理论
潜意识：包括个人原始冲动和各种本能，以及 出生后与本能有关的欲望。 压抑的作用 意识：个体可以直接感知到的心理部分。
2.人格结构理论
本我：快乐原则 最原始的、与生俱来的心灵领域。 自我：现实原则 人格与外部世界接触的部分，扮演“执行者”的角色， 起到统筹，调节和控制的作用。 超我：完美主义原则 父母及社会标准的内化
B
3.泛性论
性本能（力比多）有着广义的含意，也指人们 一切追求快乐的欲望。性本能冲动是人一切心理活 动的内在动力，当这种能量积聚到一定程度就会造 成机体的紧张，寻求途径释放能量。 口欲期：0-1 岁 吸吮手指，吸烟，酗酒，贪吃 肛欲期：1-3 岁 强迫型 放纵型 性器期：3-6 岁 恋母情节与恋父情节 潜伏期：6-12 岁 暂时的潜伏状态 青春期（生殖期） ：12-18 岁
《中学生心理辅导》课程笔记
《中学生心理辅导》课程笔记第一章：中学生心理健康概述一、心理健康的含义1. 心理健康的定义：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
它涉及个体的认知、情感、行为和社会适应等方面，是人在成长和发展过程中不可或缺的一部分。
2. 心理健康的标准：心理健康标准包括自我认识、人际关系、情感稳定、适应能力、压力应对等方面。
自我认识是指个体能够正确理解和评价自己，包括自己的能力、性格、价值观等；人际关系是指个体能够与他人建立和维护良好的关系，包括沟通能力、合作能力、同理心等；情感稳定是指个体能够保持情绪的稳定和平衡，避免情绪波动过大；适应能力是指个体能够适应不同的环境和情境，包括应对挫折、解决问题等；压力应对是指个体能够有效地应对各种压力和挑战，保持身心健康。
3. 心理健康的重要性：心理健康对个体的学习、工作、生活等各个方面都有重要影响。
心理健康的人更容易适应社会，更容易实现自我价值。
同时，心理健康也是预防心理疾病和促进个体全面发展的重要保障。
二、心理健康的标准与评估1. 标准与评估：心理健康的标准主要包括自我认识、人际关系、情感稳定、适应能力、压力应对等方面。
评估可以通过心理测试、问卷调查、观察等方法进行。
心理测试是一种常用的评估工具，可以客观地测量个体的心理特征和心理健康状况。
问卷调查是一种简便有效的评估方法，可以通过收集个体的主观报告来了解其心理健康状况。
观察是通过对个体行为和表现的观察来评估其心理健康状况。
2. 常见心理评估工具：如SCL-90、SDS、SAS等。
SCL-90是一种常用的心理健康评估工具，包括90个项目，涉及多个心理症状领域，可以全面评估个体的心理健康状况。
SDS是抑郁自评量表，用于评估个体的抑郁情绪。
SAS是焦虑自评量表，用于评估个体的焦虑情绪。
三、中学生心理健康现状及其教育发展1. 中学生心理健康现状：当前中学生面临的主要心理问题包括学习压力、人际关系、自我认识、情感波动等。
第一章中学生心理辅导概述
2023-10-30
目录
• 中学生心理辅导的定义与重要性 • 中学生心理辅导的需求与挑战 • 中学生心理辅导的核心概念与理论 • 中学生心理辅导的实践与应用 • 中学生心理辅导的未来发展与趋势
01
中学生心理辅导的定义与重要性
中学生心理辅导的定义
心理辅导是指由专业辅导人员通过与个体进行沟通，运用心 理学及相关学科的理论，对个体进行引导、启发、帮助和支 持，以促进个体发展与成长的过程。
05
中学生心理辅导的未来发展与趋势
中学生心理辅导的发展方向
1 2 3
多元化发展
中学生心理辅导将向多元化方向发展，包括文 化、社会、情感等多个方面，以适应学生全面 发展的需求。
科学化提升
心理辅导将更加注重科学性和实证研究，基于 数据和实证研究结果来制定更有效的辅导策略 。
整合式服务
中学生心理辅导将整合学校、家庭、社区等资 源，形成全面、联动的服务体系，提供更加全 面、个性化的服务。
在中国，中学生心理辅导起步较晚，但近年来逐渐得到重 视和加强，教育部门和学校开始加大投入，培养专业人才 ，开展心理辅导工作。
02
中学生心理辅导的需求与挑战
中学生心理辅导的必要性
促进中学生身心健康
心理辅导有助于解决中学生在成长过程中遇到的心理问题，提高 其心理素质，促进身心健康。
增强中学生适应能力
心理治疗的基本理论
心理动力学理论
强调个体内心深处的心理冲突和无意识动机对行为的影响，认为 治疗师应帮助患者深入了解自己的内心世界，从而解决心理问题 。
人本主义理论
强调人的自我实现和成长，认为治疗师应关注个体的内在感受和 需求，帮助个体建立积极的自我形象和自我概念。
学校学生心理辅导与咨询指南
学校学生心理辅导与咨询指南第一章：学校学生心理辅导概述 (2)1.1 心理辅导的定义与重要性 (2)1.1.1 心理辅导的定义 (2)1.1.2 心理辅导的重要性 (3)1.2 心理辅导的目标与原则 (3)1.2.1 心理辅导的目标 (3)1.2.2 心理辅导的原则 (3)1.3 学校心理辅导的组织与实施 (3)1.3.1 学校心理辅导的组织 (3)1.3.2 学校心理辅导的实施 (4)第二章：学生心理发展特点 (4)2.1 小学生心理发展特点 (4)2.2 中学生心理发展特点 (5)2.3 高中生心理发展特点 (5)第三章：学生常见心理问题识别 (6)3.1 学习问题 (6)3.2 情绪问题 (6)3.3 行为问题 (6)3.4 人际关系问题 (7)第四章：心理辅导方法与技术 (7)4.1 谈话法 (7)4.2 游戏法 (8)4.3 艺术疗法 (8)4.4 家庭疗法 (9)第五章：学生心理辅导策略 (9)5.1 面向全体学生的心理辅导 (9)5.2 针对特定学生的心理辅导 (9)5.3 心理辅导与学科教学的融合 (10)5.4 心理辅导与家庭教育的结合 (10)第六章：心理危机干预与预防 (10)6.1 心理危机的识别与评估 (10)6.1.1 心理危机的识别 (10)6.1.2 心理危机的评估 (11)6.2 心理危机干预策略 (11)6.2.1 紧急干预 (11)6.2.2 心理咨询与治疗 (11)6.2.3 社会支持 (11)6.3 心理危机预防措施 (11)6.3.1 提高心理素质 (11)6.3.2 建立良好的社会支持系统 (12)6.3.3 加强心理健康教育 (12)6.4 心理危机干预案例分析 (12)第七章：学生心理测评 (12)7.1 心理测评概述 (12)7.2 常用心理测评工具 (13)7.3 心理测评的实施与解读 (13)7.4 心理测评在心理辅导中的应用 (13)第八章：心理辅导教师的角色与素质要求 (14)8.1 心理辅导教师角色定位 (14)8.2 心理辅导教师素质要求 (14)8.3 心理辅导教师培训与成长 (14)8.4 心理辅导教师职业伦理 (15)第九章：心理辅导活动课程设计与实施 (15)9.1 心理辅导活动课程概述 (15)9.2 心理辅导活动课程设计原则 (15)9.3 心理辅导活动课程内容 (16)9.4 心理辅导活动课程实施与评价 (16)第十章：学校心理辅导体系建设 (17)10.1 学校心理辅导体系概述 (17)10.2 学校心理辅导体系建设原则 (17)10.3 学校心理辅导体系内容 (17)10.4 学校心理辅导体系运行与保障 (18)第十一章：学生心理健康教育与家庭教育 (18)11.1 学生心理健康教育概述 (18)11.2 家庭教育对心理健康的影响 (18)11.3 家庭心理健康教育方法 (19)11.4 家校合作促进学生心理健康 (19)第十二章：心理辅导与咨询案例分享 (19)12.1 学习问题案例 (19)12.2 情绪问题案例 (20)12.3 行为问题案例 (20)12.4 人际关系问题案例 (20)第一章：学校学生心理辅导概述1.1 心理辅导的定义与重要性1.1.1 心理辅导的定义心理辅导，是指专业心理工作者运用心理学原理和方法，对学生个体或群体进行心理诊断、心理咨询与心理治疗，以促进学生心理健康、提高心理素质、解决心理问题的一系列活动。
中学生心里辅导重点
《中学生学科辅导》重点内容第一章心理辅导的含义第一节心理辅导概述一、心理辅导的概念（一）心理辅导的定义（二）心理辅导和心理咨询、心理治疗、心理健康教育的关系第二节学校心理辅导一、学校心理辅导的概念（一）学校心理辅导的内涵1.学校心理辅导的定义（四）学校心理辅导的一般原则第三节中学生心理辅导一、中学生的心理发展的特点（一）生理变化对心理活动的冲击（二）心理上成人感与幼稚型的矛盾反思与探究1 结合自身成长经历，谈谈对中学生进行心理辅导的重要性。
第二章心理辅导的有关理论重点1 精神分析疗法的潜意识理论和人格结构理论；2 行为疗法的治疗技术：系统脱敏法，代币疗法；3 以人为中心（人本主义）的人性观；4 以人为中心疗法认为心理失调（障碍）的原因：自我的异化5 理性情绪行为疗法：ABC理论；6 后现代心理治疗的人格与咨询理论。
第三章心理健康与心理问题一、名词解释心理健康66页二段末广泛性焦虑障碍78页简答心理健康的标准70页良好的心理功能状态：66中学生心理健康的标准72页判别心理异常与正常的标准74页第四章中学生自我意识辅导主要内容1.自我意识发展的影响因素。
2.中学生自我意识发展的特点。
3.促进中学生自我接纳的方法。
4.中学生情绪的自我管理与调试。
5.中学生的自我认同。
6.中学生的耐挫心理辅导策略。
第六章中学生的学习心理辅导要点：第一节（一、二（一））第二节(一、三)第三节（一、二）第七章中学生的职业生涯辅导第一节（一（一）、二）第二节（一、二）第三节（一(一)、二）第四节（二）第九章班主任工作中的心理辅导重点：1、健康的班级心理环境2、做好互动式主题班会3、班主任和学生个别谈话的时机第十一章中学生心理辅导的专业工作一、名词解释1. 心理咨询2. 心理治疗3.个体咨询4.团体咨询5.学校危机6.学校心理咨询二、简答1. 心理咨询与治疗的特点2.心理咨询的阶段3.心理辅导老师的工作4.建立学生心理档案的原则5.心理咨询师应遵循的职业伦理道德规范：三、填空1.接待个别来访同学的个别咨询室，大小在（10~16）平米之间比较合适。
中学教育心理学第一章讲义 (I)
调查法
要点一
总结词
调查法是通过问卷、访谈等方式收集被试对某一问题的看 法、态度和行为表现的研究方法。
要点二
详细描述
调查法通常用于了解被试对某一主题的认知、情感和行为 等方面的信息。调查法可以通过不同的方式进行，如问卷 调查、访谈和集体讨论等。
个案研究法
总结词
个案研究法是一种深入探究特定个体或群体心理和行为 的研究方法。
人本主义学习理论
总结词
重视人际关系和师生互动
详细描述
人本主义学习理论强调建立良好的师生关系和同伴关系，通过互 动和交流促进学习者的发展和成长。
总结词
提倡自由学习和自我实现
人本主义学习理论
• 详细描述：人本主义学习理论鼓励学习者自由选择学习内容和 方法，追求自我实现和个人成长，培养独立自主的学习者。
人本主义学习理论
总结词
强调意义学习和内在动机
详细描述
人本主义学习理论认为学习应追求意义和价值，激发学习者的内在动机和兴趣，培养积极的学习态度 和价值观。
建构主义学习理论
总结词
强调知识的主观性和建构性
详细描述
建构主义学习理论认为知识是主观的、 建构的和动态的，学习者通过自己的 经验和活动来建构知识体系，强调学 习的主动性和社会性。
在成熟期，中学教育心理学的研 究领域不断扩大，开始涉及中学 生的认知发展、情感和社会性发 展等方面。
中学教育心理学的发展经历了初 创期、发展期、成熟期和繁荣期 四个阶段。
在繁荣期，中学教育心理学的研 究成果不断涌现，为教育教学提 供了更加科学的理论指导和实践 依据。
02 中学生的心理发展特点
中学生心理发展的基本特点
提供个性化的学习支持
中学生心理健康与辅导
ห้องสมุดไป่ตู้
（七）进食障碍：指神经性厌食，由于厌恶进 食而导致正常体重骤然下降25％者。可用行为 疗法矫治。 （八）睡眠障碍：指失眠、夜惊、梦魇等。可 用肌肉松弛法治疗。 四、中学生心理健康的维护 注意：青春期出现不适应感的原因
第二节 中学生心理辅导的内容与原则
一、心理辅导的实质 学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际 关系中，学校辅导人员运用其专业知识技能， 给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生 正确地认识自己、悦纳自己，根据自身条件， 确立有益于个人和社会的生活目标，克服成长 中的障碍，充分发挥个人潜能，并在学习、工 作及人际关系各方面，表现出良好的适应。 （一）辅导是一种合作式、民主式的协助过程。 （二）辅导是专业知识技能的运用。 （三）辅导有自己独特的目标。 （四）辅导以正常学生为主要对象。
心理治疗中的一些方法
心理测验
电休克 治疗躁 狂症
恐飞症治疗
用自由联想 技术治疗神 经症患者
团体疗法
用催眠法治 疗癔症或其 它精神疾病
放松法治疗 焦虑症
二、心理辅导的目标 （一）一般目标：指心理辅导的总体目标，适 用于一切学段的目标。学校一般目标是要 促成学校教育目标的实现，包括： 1. 适应性辅导：以学会调试为主要目标的心理 辅导，包括调节与适应（基础目标） 2. 发展性辅导：以寻求发展为主要目标的心理 辅导（高级目标） （二）特殊目标：指适用于某一辅导活动单元 的目标、针对某一特定学生的辅导目标、 某一次个人会谈的具体目标。
（二）人对生活压力的应对方式
中学生心理辅导 第一章 绪论
❖ 高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中 学习环境的能力，发展创造性思维，充分开 发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习 生活中获得情感体验；在了解自己的能力、 特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立 自己的职业志向，进行职业的选择和准备； 正确认识自己的人际关系的状况，正确对待 和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感 反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能 力，形成良好的意志品质。
❖ 综上所述，德育是从实现社会期望的角度去 思考问题，开展工作。
❖ 心理辅导是从促进个人成长的角度去思考问 题，进行辅导。
❖ 两者可以互为补充，但不能互相替代。两者 殊途同归，为实现学生的人格健康发展发挥 各自的功能，共同构成学校教育的重要组成 部分。
三、心理健康教育与亲友劝慰的区别
❖ 1、目标和要求不同 ❖ 2、方法和效果不同 ❖ 3、感情倾向不同
❖ 洛克：没有健康，就没有幸福。 ❖ 叔本华：一个健康的乞丐比患病的国王幸福。
❖ 世界卫生组织（WHO）指出：
健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而是 个体在身体上、心理上、社会上完全安好的 状态。
由此可见，健康应包括健康的身体，还 应有健康的心理和行为；只有当一个人身体、 心理和社会适应都处在一种良好状态时，才 是真正的健康。
二、中学心理健康教育的任务
《中小学心理健康教育纲要》指出：“心理健康教 育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工 作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现 心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心 理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心 理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精 神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的 一代新人。”
解决问题的思路：
(a) 初始配置 (b) 目标配置
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中学生心理辅导[大全]第一篇：中学生心理辅导[大全]中学生心理辅导第一章中学生心理健康一、心理健康的标准1、心理健康：一种良好的持续的心理状态与过程。
表现为个人具有生命活力，积极的内心体现，良好的社会适应，能有效发挥身心潜能以及作为社会一员的积极的社会功能。
2、中小学生健康的标准1）对现实的有效知觉2）自知、自重、自我接纳3）胜任学习任务及相关任务4）人际关系良好5）良好的心理适应能力6）良好的调控能力7）生活热情，工作高效率二、中学生常见的心理健康问题1、焦虑症：以与客观威胁不相符合的神经反应的焦虑神经症表现：心理感受方面和躯体症状方面考试焦虑：产生原因1）升学压力2）家长和学生的过高期望。
3）个人过分的争强好胜 4）学业上多次失败的体验2、强迫症：包括强迫观念（个体不想思考却不想思考的行为）和强迫行为（个体不想做却不想做的行为）源于：1）学生的先天素质和性格好思虑、犹豫不决等特点2）严重的疾病，长期过度的心理紧张状态3）父母的不良性格，教育方式不当3、恐怖症对于特定的无实在危害的事物与场景的非理性恐怖。
包括：单纯恐怖症、广场恐怖症（空旷地方）、社交恐怖症。
原因：精神分析的观点：焦虑移置；行为主义的观点：习得的（女孩怕老鼠，因为别人怕我也怕）；人指派的观点：对危害的非理性评估。
4、性偏差：性发育中的不良适应。
过度手淫、恋物。
沉迷黄色书刊原因：性教育缺位。
5、网络成瘾过度使用互联网。
原因：独立意识（自己可以自由）、好奇心、欲望满足（网络游戏）、逃避现实6、忧郁症表现：原因：治疗第二章中学生心理辅导一、概述1、定义：在辅导者的帮助下，来辅者克服心理障碍，维护心理健康以达成对生活学习工作的良好适应2、学校心理辅导的途径1）开设心理辅导课2）学科教学中渗透语文、政治3）主题班会4）心理咨询3、学校心理辅导的目标1）调试性目标对有心理障碍的学生2）发展性目标没有心理障碍的学生将其有点最大化。
4、学校心理辅导原则1）面向全体2）预防和发展相结合3）尊重和理解4）区别对待因人而异5）整体发展二、心理辅导的主要方法1、行为疗法1）强化法利用强化物诱导良好行为，避免。
6.心理辅导(中学教育知识与能力)
中学生心理辅导
第一节中学生心理健康
一、心理健康的标准
二、中学生常见的心理健康问题
1.抑郁症（过度的抑郁反应，通常伴随着严重的焦虑感）；
2.焦虑症：与客观威胁不相适合的焦虑反应；
3.强迫症；
4.恐怖症；
5.网络成瘾；
6.性偏差；
7.进食障碍；
8.睡眠障碍；
9.人格障碍。
第二节心理辅导的主要方法
一、心理辅导概述
1.心理辅导途径和目标
途径：
开设心理健康教育的有关课程；
开设心理辅导活动课；
在学科教学中渗透心理健康教育的内容；
结合班级、团队活动开展心理健康教育；
个别心理辅导或咨询；
小组辅导。
目标：学会调适，包括调节与适应；寻求发展。
2.心理辅导原则
面向全体学生原则；
预防与发展相结合；
尊重与理解学生原则；
学生主体性原则；
个别化对待原则；
整体性发展原则。
二、心理辅导的主要方法
1.强化法；
2.系统脱敏法；
3.认知疗法；
4.来访者中心疗法；
5.理性—情绪疗法。
浙师大中学生心理辅导教案
浙师大中学生心理辅导教案第一章：中学生心理发展概述1.1 中学生心理发展的基本特点1.2 中学生心理发展的主要矛盾1.3 中学生心理发展的阶段特征1.4 中学生心理发展的影响因素第二章：认知发展与学习心理2.1 中学生的认知发展特点2.2 中学生学习心理的基本理论2.3 中学生学习动机的培养与激发2.4 中学生学习策略的指导第三章：情绪情感与心理健康3.1 中学生情绪情感的发展特点3.2 中学生心理健康问题的识别与干预3.3 中学生心理辅导的方法与技巧3.4 中学生心理辅导的实践案例分享第四章：人际关系与社交技能4.1 中学生人际关系的重要性4.2 中学生人际关系的类型与特点4.3 中学生社交技能的培养与提高4.4 中学生人际冲突的解决策略第五章：自我认知与自我调适5.1 中学生自我认知的重要性5.2 中学生自我认知的评估与提升5.3 中学生自我调适的方法与技巧5.4 中学生心理健康教育的家校合作第六章：心理障碍与心理疾病6.1 中学生心理障碍的类型与识别6.2 常见心理疾病的症状与影响6.3 中学生心理辅导中的预防与干预策略6.4 心理辅导与心理咨询的区别与联系第七章：性心理与性教育7.1 中学生性心理的发展与特点7.2 性教育的重要性与实施方法7.3 中学生性困惑与性问题的辅导策略7.4 性心理健康教育在中学校园的推广与实践第八章：压力管理与发展动力8.1 中学生面临的压力与挑战8.2 压力管理技巧的培养与应用8.3 中学生发展动力的激发与维持8.4 心理辅导在中学生学业与生涯规划中的应用第九章：团体辅导与心理训练9.1 团体辅导在中学生心理辅导中的作用9.2 常见团体辅导活动设计与实施9.3 心理训练方法在中学生中的应用9.4 心理辅导团队建设与专业发展第十章：心理辅导资源与支持系统10.1 中学生心理辅导的资源整合10.2 学校心理辅导室的设置与运作10.3 家庭、社区与社会组织在中学生心理辅导中的作用10.4 中学生心理辅导的政策法规与伦理准则第十一章：特殊需求学生的心理辅导11.1 特殊需求学生的心理特点与教育需求11.2 针对特殊需求学生的心理辅导策略11.3 融合教育与心理辅导的实践案例11.4 特殊需求学生心理辅导的资源与支持系统第十二章：心理危机干预与突发事件处理12.1 中学生心理危机的类型与识别12.2 心理危机干预的原则与步骤12.3 突发事件的心理影响与处理策略12.4 心理辅导专员在危机干预中的角色与职责第十三章：跨文化心理辅导与多元文化教育13.1 中学生的跨文化心理发展13.2 多元文化教育的重要性与实施策略13.3 跨文化心理辅导的方法与技巧13.4 多元文化背景下的心理辅导实践案例第十四章：心理辅导与素质教育的融合14.1 素质教育与心理辅导的关系14.2 心理辅导在素质教育中的作用与实践14.3 素质教育活动中心理辅导的设计与实施14.4 素质教育与心理辅导融合的案例分析第十五章：心理辅导专业发展与未来趋势15.1 心理辅导专业发展的现状与挑战15.2 心理辅导专业人员的资质与培训15.3 心理辅导领域的创新与未来发展15.4 心理辅导专员在终身学习中的自我提升重点和难点解析本文教案主要围绕浙师大中学生心理辅导展开，涵盖了心理发展、认知学习、情绪情感、人际关系、自我认知、心理障碍、性心理教育、压力管理、团体辅导、心理资源支持、特殊需求学生辅导、危机干预、跨文化心理辅导、素质教育融合以及专业发展等多个方面。
《中学生心理辅导》课件
结语
• 提高学生心理素质的重要性 • 各方面合作的重要意义 • 未来展望
心理辅导的方法与技能
1
沟通技巧
学会倾听和表达，提高与他人的交流能力，以更好地理解和解决问题。
2
积极心态的培养
鼓励学生树立积极乐观的心态，培养自信、适应力和应对挫折的能力。
3
自我意识的提升
帮助学生认识自己的情绪和需求，提高对自己的理解和认同，实现个人成长和发 展。
案例分析
• 分析幸福感和自我调适的关系 • 活动策划案例分析 • 家庭问题分析案例
中学生心理辅导
为了帮助中学生更好地应对心理问题和挑战，本课程将介绍心理辅导的基本 概念和方法，并探讨中学生心理特点。
什么是心理辅导
• 心理辅导是一种专业的个体或集体心理支持服务，旨在帮助中学生解 决心理问题，提高心理素质。
• 它通过多样的方法和技能，帮助学生克服学习压力、提升社交能力， 以及学会有效地管理情绪。
中学生心理特点
学习压力
中学生常常面临高强度的学 习压力，需要学会应对并寻 求合适的支持。
社交能力
中学时期，学生开始建立社 交关系，然而不足的社交能 力可能导致困惑和不安。
情绪管理
青春期带来的情绪起伏，对 学生情绪管理提出了更大的 挑战，需要掌握应对方法。
常见问题及解决方案
• 学习压力过大怎么办些？
中学生心理第一章
(4) 应能和环境有良好的接触， 并能运用有效的方法解决所遇到 的问题：
综观国内外学者所制定的心理健 康标准，从中可抽象出下列六个 要素，即正常的智力、适度的情 绪、健全的意志、统一的人格、 正确的自我概念，和谐人际关系 或良好的社会适应能力等。
三、心理健康研究发展状况
心理卫生和心理健康实质上是同 一问题的不同表述，两者在意义 上是一致的。 心理卫生的发起人和倡导者是美 国人比尔斯，1908年出版了著 名的《一个找回自我的心灵》。
第 六章
中学生心理健康与咨询
第一节 心理健康概述
一、现代的健康观念 心理健康是指在正常发展的智能 基础上所形成的一种表现出良好 个性、良好处世能力和良好人际 关系的心理特质结构。
二、心理健康的标准
1)身体、智力、情绪十分调和； 2 ）适应环境，人际关系中彼此 能谦让； 3）有幸福感； 4)在工作和职业中，能充分发挥 自己的能力，过着有效的生活。
它是鼓励来访者畅所欲言的心理 基础，同时也是对来访者人格及 隐私权的最大尊重。 （三）整体性的原则
（四）指导性原则 （五）差异性原则 （六）矫正与发展相给合的原则
四、心理咨询的一般过程
（一）掌握情况：掌握来访者的 意图和所存在的心理问题 （二）分析诊断：辨明来访者往 往问题的类型、性质和严重程度， 以选择帮助方法
（三）确立方案：咨询人员在准 确分析的基础上，确立相应方案 （四）劝导帮助：与来访者共商 对策，以求解决问题
（五）追踪巩固：结束咨询谈话、 讨论下一步的安排
5、现场咨询
咨询人员深入咨询对象生产与生 活的场所，为其提供咨询服务的 一种方式。
《中学生心理辅导》课件
家庭治疗与团体辅导可以相互补 充，共同促进中学生的心理健康
和成长。
心理咨询与心理疏导
心理咨询是一种以个体为单位的心理 辅导方式，通过与咨询师的沟通交流 ，帮助个体解决心理问题和困惑。
心理咨询与心理疏导可以相互配合， 共同为中学生提供全面的心理支持和 辅导。
心理疏导是一种以情绪疏导和情感支 持为主要目的的心理辅导方式，通过 倾听、理解和支持，帮助个体调节情 绪和缓解压力。
03
04
评估方法
采用多种评估方法，如问卷调 查、观察法、实验法等，全面
评估心理辅导效果。
评估内容
评估学生在自信心、情绪管理 、人际关系等方面的变化情况
。
结果反馈
将评估结果及时反馈给学生和 家长，帮助他们了解心理辅导
的效果和意义。
总结改进
根据评估结果和反馈意见，总 结心理辅导的经验和不足，不 断改进和完善心理辅导实践。
本书从理论和实践两个角度，系统介绍了中学生 心理辅导的基本知识和方法，为教师和家长提供 了有益的指导。
《中学生心理健康案例分析》
本书通过丰富的案例分析，深入探讨了中学生常 见的心理问题及其成因，为解决实际问题提供了 参考。
中学生心理辅导专业机构与网站
中学生心理辅导中心
为中学生提供专业的心理测评、心理咨询和心理治疗服务，致力 于促进学生的心理健康。
游戏过度
部分中学生过于沉迷于电子游戏，影 响其正常的学习和社交活动。
03
中学生心理辅导方法
认知行为疗法
认知行为疗法是一种以认知过程和行为改变为基础的心理治疗方法，旨在帮助个体 识别和改变不良的思维模式和行为习惯。
通过认知重构，帮助中学生纠正不合理的思维模式，建立积极的思维模式，从而改 善情绪和行为问题。
中学生心理辅导【精选文档】
第一章学校心理辅导概述第一节学校心理辅导的涵义一、辅导指有关专业人员对当事人的协助和服务.二、学校心理辅导指教育者运用心理学、教育学等多种学科的专业知识和技术，通过团体辅导、个别辅导等多种形式，帮助学生自我认识、接纳,从而促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
三、心理辅导、心理咨询与心理治疗相同点：1、目的:都是帮助当事人解决心理的问题；2、条件：都需要在受助者与助人者之间建立良好的关系；3、涉及的理论、技术和方法基本相同.不同点（见表格）四、学校心理辅导的目的1、一般目标：学会调适（调适性辅导）寻求发展（发展性辅导）发展性辅导：一是注重每个学生的健康成长和心理素质的提高；二是侧重于幼儿园、小学、中学不同年龄阶段发展的特点，进行有针对性的心理辅导；三是关注学生在成长中的危机问题。
2、特殊目标：第二节心理健康的基本问题一、心理健康的定义(一）健康的定义健康包括：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面。
(二)心理健康的含义心理健康是个体在与环境相互作用的过程中所表现出的一种持续的、积极而有效的心理状态。
二、心理健康的标准1、认识功能正常2、情绪积极稳定3、自我意识良好4、人际关系和谐5、社会适应良好6、人格发展健全7、心理行为符合年龄特征1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力，而不感到过分紧张；2、态度积极,乐于承担责任，不论事情大小都不挑剔3、善于休息,睡眠良好；4、能适应外界环境的各种变化，应变能力强；5、能抵抗一般性感冒和传染病;6、体重得当，身材匀称，站立时头、肩、臂位置协调;7、反应敏锐,眼睛明亮，眼脸不发炎；8、牙齿清洁，无空洞，无出血现象,齿龈颜色正常；9、头发有光泽,无头屑；10、肌肉和皮肤富有弹性,走路轻松匀称。
第二章学校心理辅导的理论基础一、精神分析心理咨询与治疗理论(一)潜意识理论1、潜意识（unconsciousness)意识(consciousness)前意识（preconsciousness）2、压抑(二）人格结构理论基本观点:本我—-快乐原则自我-—现实原则超我--道德原则（三）泛性论他将人格发展分为五个阶段：1、口腔期（0——1岁）2、肛门期（1——3岁)3、性器期（3——6岁）4、潜伏期（6—-12岁)5、两性期（12——18岁）（四)治疗技术1、自由联想2、释梦自我防御机制压抑(repression）否定(denial)替代（displacement）投射(projection)合理化（rationalization）补偿(compensation）二、行为主义心理咨询与治疗理论(一）经典条件作用原理——巴甫洛夫基本原理:S—-(S’）——R在经典条件反射中，行为发生前的刺激或事件被视为行为的控制因素。
初中孩子心理辅导
总结
预防初中孩子心理问题需要综合家庭、学校和社会的 资源，培养孩子的情商、提供适当的学习支持、建立 正面的家庭氛围以及引导孩子树立正确的人生观都是 重要的方面。家长和教师应该携手合作，关注孩子的 成长，共同创造一个良好的成长环境。
● 05
第5章 实践心理辅导的技
巧
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初中孩子的身心发展特点
初中时期是孩子身体和心理发展的关键阶段。他们的身 体开始发育，经历生理和情绪的变化，因此情绪波动较 大。同时，他们对自我认知和社交能力有更多需求，也 会对未来有一定的追求和焦虑。家长应关注这些特点，
给予支持和理解。
初中孩子常见的心理问题
自卑感
影响自信心
社交问题
与同龄人相处
家庭关系
程对于心理成长至关重要。
社交圈的扩展
结交新朋友
建立人际关系
与老师建立更深的关系
获得更多学习支持
01 02
03 04
参与社团活动
培养团队合作精神
家庭教育的角色
家长的支持和理解
稳定孩子的情绪
家庭成员的互相帮助
建立亲密关系
01 02
03 04
家庭的积极影响
培养良好习惯
未来的挑战与机遇
面对人生的选择 迎接未知的挑战 抓住成长的机遇
握问题的要点
利用情景模拟引导孩子实践解 通过情景模决拟，问让孩题子的身临方其境法，
体验解决问题的过程，增强解决问 题的能力
实际案例分享孩子可以参 考分享和真实学的案习例，让孩子从中学
中学生心理辅导重点
中学生心理辅导复习资料（蒋丑丑出品）第一章学校心理辅导概述第一节学校心理辅导概述Ø重视个体差异，旨在配合个人条件，辅其自主，导其自立。
Ø其目标是个人与社会兼顾，使得个体在发展中既利于己，也利于人。
u学校心理辅导l概念教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至临床心理学等多种学科的理论和技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
2.特征（1）、是一個连续不断的历程，人的一生都需要。
（2）、是合作和民主式的协助，根据受辅者得需求而辅导，而非强迫式的指导。
（3）、重视个体差异，旨在配合个体条件，辅其自主，导其自立。
（4）、其目标是个人与社会兼顾，使个体在发展中既利于己，也利于人。
3、学校心理辅导的内容（P37）学习辅导（厌学、考试焦虑、学习方法辅导）；生活辅导（人际关系、情绪、性心理）；职业生涯辅导、4、学校心理辅导的途径(P51)（1）、教育教学中的心理辅导，（2）、心理辅导活动课程，（3）、个案辅导，（4）、团体辅导第二节心理健康的基本问题一、心理健康的涵义u1946年国际心理卫生大会及WHO的定义u英格里斯1958年的定义u心理健康的定义.ppt二、心理健康的标准u判断心理健康的标准u心理健康的基本标准心理中国人心理健康新标准u了解自我、悦纳自我u接受他人，善与他人相处u正视现实，接受现实u能协调、控制情绪u热爱生活，乐于生活u人格完整和谐u智力正常u心理行为符合年龄特征青少年心理健康标准•认知功能良好•情感反应适度•意志健全•自我意识正确•人格完整•人际关系协调•社会适应良好大学生心理健康标准•人格完整•智力正常•情绪健康•意志健全•适应能力强•能够悦纳自己•和谐的人际关系•心理行为符合大学生的年龄特征第三节学校心理辅导的支持保障一、完善学校心理辅导制度二、发挥学校心理辅导室的职能三、建立心理辅导督导制度四、加强教师心理健康五、开展家庭心理辅导爱插话是心理焦虑的表现第二章学校心理辅导的理论基础第一节精神分析心理治疗理论主要内容：弗洛伊德与精神分析精神分析的基本理论精神分析的基本技术精神分析治疗的原理n 1956年5月6日，弗洛伊德出生在摩拉维亚洲弗赖堡(现属捷克斯洛伐克)的一个中产阶级家庭，父母都是犹太人。
第一章中学生健康辅导
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第一节 中学生心里辅 导内涵
第二节 中学生心里的特 性和问题表现
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第一节 中学生心里辅导内涵
中学生心理辅导是一种 以心理学理论为指导， 通过教育、指导和干预， 帮助学生建立正确的认 知、情感和行为模式， 促进其心理健康和全面 发展的教育活动。它涵 盖了多个领域，包括学 习指导、情感教育、人 际关系处理、自我认知
际关系时可能遇到困难
第二节 中学生心里的特性和问题表现
由于中学生的心理特性，他们在成长过程中可能会遇到一些问题，如 学业压力：学业压力是中学生普遍面临的问题。过度的学习压力可能导致学生 出现焦虑、抑郁等心理问题
人际关系问题：在青春期，学生与父母、老师和同伴之间的关系变得更加复杂 。由于自我意识的增强，他们在处理人际关系时可能遇到困难
自我认同与自我价值感问题：随着自我意识的增强，中学生开始探索自己的身 份和价值。在这个过程中，他们可能会遇到自我认同和自我价值感的困惑
第二节 中学生心里的特性和问题表现
情绪管理问题：中 学生的情绪波动可 能更加剧烈，他们 在面对挫折和压力 时可能难以有效地 管理自己的情绪
网络与手机依赖问题 ：现代科技的发展使 得许多中学生过度依 赖手机和网络。这不 仅影响了他们的学习 和生活，还可能导致 社交障碍和身心健康 问题。除了以上提到 的问题，中学生还可 能面临其他一些问题 ，例如
发心理和社会问题
第二节 中学生心里的特性和问题表现
针对这些问题，学校和家庭应该共同努 力，为中学生提供必要的辅导和支持
这包括但不限于提供心理咨询、开设心 理健康课程、举办家长教育讲座等
通过多元化的辅导方式，我们可以帮助 中学生更好地应对青春期面临的挑战， 促进他们的全面发展和成长
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第一节 心理辅导和学校辅导的内涵
2.心理咨询、心理治疗与心理健康教育
②心理治疗 心理治疗（psychotherapy）是指在良好治疗关系基础上，由经过专业 训练的治疗者运用心理学的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以 消除和缓解来访者较严重的心理问题和障碍，促进其人格向健康协调发展， 进而恢复其心理健康。 ③心理健康教育 心理健康教育（psychological health education）是指根据学生生理、 心理发展特点，运用有关心理学的理论、方法和手段，预防学生心理问题， 增进学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展 和素质全面提高的教育活动。
6.建立校内外辅导一体化网络，将形成学校、家庭、社区联合辅导模式
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第三节 中学生心理辅导
一、中学生的心理发展特点 （一）生理变化对心理活动的影响
反抗性与依赖性
闭锁性与开放性
（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾
勇敢与怯懦 高傲与自卑 否定童年与眷恋童年
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第三节 中学生心理辅导
中学生心理辅导之——
第一章 中学生心理辅导概述
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中学生心理辅导概述
合作 案例导读
中学生自杀案例回顾
2005年4月30日，高考在即，北京延庆县一中高三学生郭某因害 怕考不上大学被父亲责骂，在学校扎死一名同学后自杀；6月13日 ，中考前一天，广州某中学初三女生阿珊，忽然觉得“活着没意 思”，在家里喝下致命的药物；6月27日，合肥市一名高三女生因 高考成绩不理想，哭泣着跳入汹涌的河流……
日本心理辅导的发展现状
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第二节 心理辅导的产生与发展
（二）我国学校心理辅导的发展现状
调查、呼吁阶段(20世纪80年代初、中期)
我 国 心 理 辅 导 的 发 展
尝试、起步阶段（20 世纪80年代中后至90年代初期）
探索、发展阶段( 20世纪90年代初至90年代末)
推进、繁荣阶段( 20世纪90年代末至今)
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第二节 心理辅导的产生与发展
（二）我国学校心理辅导的发展现状 （1）取得的成就
①学校心理辅导工作引起了党和政府的高度重视。 ②教育行政部门加强了对学校心理辅导工作的组织领导。 ③各地积极开展了形式多样的学校心理辅导活动。 ④注重学校心理辅导的理论和实验研究。 ⑤加强了学校心理辅导师资队伍的建设。
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第一节 心理辅导和学校辅导的内涵
1-1 心理辅导、心理咨询、心理治疗与 心理健康教育的关系探讨
根据上图，你能说出心理辅导、心理咨询、心理治疗与心理 健康教育四者的关系吗？ Page 11
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第一节 心理辅导和学校辅导的内涵
二、学校心理辅导的内涵
（一）学校心理辅导的概念 学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神 医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅 导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从 而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 （二）学校心理辅导与德育的关系 学校心理辅导工作主要解决的是学生的心理问题，而学校的德育工作主要解 决的是学生的思想问题。心理问题与思想问题是两个不同的问题，但两者又是 相互联系的，有时二者可能互为促发条件，有时可能组成同一问题的两个侧面 或两个层面。因此，学校心理辅导与德育既有区别又有联系。
（一）欧美国家学校心理辅导的发展趋势
1.学校心理辅导工作者资格认定的职业化、高学历化
2.学校心理辅导工作者培养的专业化、实践化与研究化 3.学校心理辅导的综合化、多样化与整合化 4.学校心理辅导的全球化与本土化
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第二节 心理辅导的产生与发展
（二）我国学校心理辅导的发展趋势
1.学校心理辅导将会纳入教育机制，使之更加制度化、系统化、规范化
①从心理健康教育途经而言，心理辅导、心理咨询及心理治疗都是其中一种 重要途径，因此，心理健康教育是属概念，后三者是并列关系，是种概念； ②从服务的范围广度看，心理健康教育、心理辅导、心理咨询与心理治疗依 次是包含关系； ③从解决问题的深度而言，心理健康教育、心理辅导、心理咨询与心理治疗 依次是递进关系； ④就其共同点来看，它们面对的问题都是个体在成长和发展中遇到的心理问 题，都是从心理上帮助人、教育人的过程，采用的理论方法具有高度的一致性， 都希望通过与求助者之间的互动帮助其成长和改变，都注重与求助者建立良好的 人际关系，以此作为帮助其改变和成长的条件，它们之间具有某种程度的渗透性 和一致性。 广义理解，四个概念有较大的交叉和重叠。
2.随着教育观念的更新，学校心理辅导将获得广泛而普遍的发展
3.学校心理辅导教师培训体系的形成，使从业者的专业化水平不断提高
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第二节 心理辅导的产生与发展
（二）我国学校心理辅导的发展趋势
4.新的科学技术不断引入，学校心理辅导的技术将日益科技化
5.建立中国化的心理辅导理论体系，学校心理辅导本土化特色将更加显著
二、中学生心理辅导的含义与意义
（一）中学生心理辅导的含义
中学生心理辅导是以全体中学生为对象，以促进健康成长、增强学业能力、 激发自我潜能、培养健全人格为主要目标，综合运用心理教育和心理咨询等理 论与方法，对中学生的心理发展和心理问题进行帮助与指导的教育活动。
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第三节 中学生心理辅导
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第一节 心理辅导和学校辅导的内涵
（2）心理辅导、心理咨询、心理治疗与心理健康教育四者的区别 1.目的不同 4.方法不同
2.对象不同
5.时间不同
3.方式不同
6.实施的主动性不同
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第一节 心理辅导和学校辅导的内涵
（3）心理辅导、心理咨询、心理治疗与心理健康教育四者的联系
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第一节 心理辅导与学校心理辅导的内涵
一、心理辅导的内涵
（一）心理辅导的概念 心理辅导（psychological guidance）是指在一种新型的建设性的人际 关系中，辅导人员运用心理学的知识和技术，协助来访者认识自己，接纳 自己，进而欣赏自己，并克服成长的障碍，改变自己的意识和行为倾向， 充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。简言之，心理辅导是在良好的 人际关系中，运用心理学的理论与方法，帮助来访者自立的过程。
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第一节 心理辅导和学校辅导的内涵
1.区别 主客体关系不同 解决问题的层面不同 教育内容不同
工作原则不同
方法手段不同
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第一节 心理辅导和学校辅导的内涵
2.联系 学校心理辅导适当补充了德育的目标和内容
学校心理辅导为有效地实施德育提供了心理基础
情绪影响人适应环境
【想一想】我们每年都会看到许多这样令人目不忍睹、骇人听闻的消息，作为未
来的教育工作者，当孩子们的心理素质越来越脆弱时，我们不禁要问，校园惨 案为何频发？究竟是什么原因把孩子压垮的？
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本章主要内容
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心理辅导与学校心理辅导的内涵 心理辅导的产生与发展 中学生心理辅导 我有“心病”吗？ 面对和走出比哭泣更重要
我 国 心 理 辅 导 的 现 状
⑥编撰出版了一批学校心理辅导的读物。
①观念陈旧落后，形式主义严重 ②地区间差异大，整体水平偏低
（2）存在的问题
③师资队伍薄弱，专业人才匮乏 ④理论水平较低，指导实践不力 ⑤操作缺乏规范，显现消极倾向 Page 19
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第二节 心理辅导的产生与发展
三、学校心理辅导的发展趋势
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第二节 心理辅导的产生与发展
一、心理辅导的产生
（一）国外心理辅导的产生 国外学校心理辅导的起源可追溯到1900年的美国。
早期的心理辅导先驱也纷纷响应当时的社会需要，积极开展心理辅导活动。
这一时期心理辅导的影响在社会上日益夸大， 但还没有形成较为规范的职业标准，也没有成熟的职业培训计划 Page 15
中国儿童青少年心理健康问题的现状Βιβλιοθήκη Page 27LOGO
第三节 中学生心理辅导
三、中学生心理辅导的目标与内容
（一）中学生心理辅导的目标
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的 潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适 应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性品质；对少数有心理困惑或 心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调 节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
（二）中学生心理辅导的意义
中学生心理辅导是促进学生身心健康发展的有力保障。
中学生心理辅导是推进素质教育的必然要求。
中学生心理辅导是加速社会精神文明建设的重要动力。
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第三节 中学生心理辅导
身边故事1-1
谁还愿意通过这座小木桥呢？
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第三节 中学生心理辅导
知识链接1-1
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第一节 心理辅导与学校辅导的内涵
心理辅导包括以下几个基本特征：
第一，心理辅导主要解决的是来访者心理或精神方面存在的问题。 第二，心理辅导是一种专业的助人行为，而不是一般的帮助活动。 第三，心理辅导强调良好的人际关系气氛。 第四，心理辅导是一种学习和人格成长的过程。
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