谈谈你对“语文”这门课程的理解。

研究生课程进修班试卷封面

姓名：王红莉

单位：河南省巩义中学

专业：汉语言文学

考试科目：当代语文教育热点研究考试分数：

2010年 12 月 24 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

一、谈谈你对“语文”这门课程的理解。（20分）

答：首先，我们来说下语文，何谓语文？叶圣陶先生说：“以说为语，书面为文，合称之”。这就是语文，是语言（说的是语言）和文字（写的是文字）的统一。语言是一门交际工具，因此具有工具性；语言又是在人们的社会生活中进行交际与记载的，因此，语言又具有社会性。所以，相对于语文来说，它也应该是具有工具性和社会性的。当然，据叶圣陶先生的理解，文字也是语文的一部分，那么语文是不是还具有文字的一些性质呢？这显然是这样的。文字是人们交际的载体，是社会发展进化的标志。但是，文字不同于语言，文字的性质并不完全包含于语文的。

其次，说下语文课程，这里，语文课程与语文所不同的是，语文课程强调的是语文作为一门课程，其所具有的性质。那么，语文课程的性质是不是真的如王松泉他们说具有体系性，资源性和开放性呢？我想，如果按他们的理解的话，语文课程的性质是远远不止那三个的。并且，各个科目（不仅仅是语文，像数学，化学之类的）也具有上述三个性质。语文课程是一个体系，也是该面向社会开放的，吸收和传授各种资源的课程，但是语文课程也是在社会与人之间传播的，因此他也是该具有社会性的。所以，单纯就语文课程的性质的理解而言，是不能舍其主干，而抓其枝的。

所以，就我个人来理解语文课程的性质。首先我们就要从社会的层面来看待问题，因为“人是社会中的人，社会是人的社会，而这是不可能截然分开的”（现代教育学，靳玉乐主编，2008年修订本，四川教育出版社），所以，当我们在接受语文这么一门课程或者是在教授这么一门课程是，就注定了语文课程的社会性的，因为它是在我们这个大的社会中传播和接受的，没有了它本来的社会性，哪来的这一门课程。其次，这一门课程，通过什么传授的呢？显然，途径是多元的。最主要的就是通过吸收各种社会资源，将它整合成一个整体，组合成一个体系，面向社会开放而进行传授和发扬的。通过一代又一代人的努力，将一个个文字组成一个个词，在将词组成句子，段落，最后就成了一一篇篇具有不同思想内涵和特征的作品等文字材料，然后再通过语文课程（当然古代还没有课程这个概念，但是具有相应的与之相似的媒介）这个媒介代代相传。因此，从这个角度看来，语文课程也是一种工具的，是一中传授知识的工具和平台的，也是具有工具性的。

但不是仅此而已，它还包括人文性。国家提倡“以人为本”，语文课程也一样，不管是语言，文字，或是语文，其主体都是人。离开了人的作用，它们都将不复存在。而且语文课程的发展优化都是在人的主导下朝着“以人为本”的方向进行的，因此，人是这一切的主体和关键。所以，语文课程，又是具有人文性的。这人文性不仅仅是体现在语文上，还体现在这么一门课程上。

综上，语文作为一门课程，是具有语文本身所具有的所有的性质的（如当今的主流看法一样，是工具性和人文性的统一），也是具有如王松泉等人认为的三大性质的，并且，是他们的统一：工具性，人文学和社会性的统一体。

二、语文学科与数理化学科有哪些不同？（20分）

答：第一,语文学科具有实践性。语文是一门人文学科，而数理化之类属于自然学科，它们是两种不同性质的学科。语文它具有思想感情色彩，它包含伦理道德内容。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容，则是生活，是事物，是思想，是精神。因此，语文需要学生去感悟、理解语言，培养语感，而且语文主要考核阅读能力和写作能力。这两种能力的形式都需要有生活阅历、生活积累，需要大量训练。也就是说，语文需要实践，需要在生活实践中体会语文，培养能力，更重要的是语文能力是日积月累形成的，并不是一朝一夕就可以掌握的，所以语文能力需要在实践中不断提高。而数理化之类则不同，数学的形式仅仅是数字，是符号，是抽象的概念，并且数理化之类的学科是可以速成的，只要掌握相关的原理、公式就可以有所提高，效果较明显。

第二,语文学科具有技能性。语文的性质之一是具有工具性。在日常生活中，我们都是运用语文来与外界进行交往联系。它需要一定的技巧，需要在日常生活中反复模仿练习，从而习得一种技能性。

第三,语文学科具有综合性。古代语文教育是和经学、史学、伦理学、社会学及自然科学结合在一起的。但是，从来语文就不是单独的学科，在语文知识中总是渗透着各种各样的知识，例：语文和政治的联结，语文和历史地理的联结，语文和音乐美术的联结等等，语文的性质之一是具有人文性，而政治、历史、地理这些学科与人们的关系十分密切。因此，语文学科中就自然而然地蕴含着丰富多彩的历史地理之类的知识，在学习语文的过程中，我们会懂得许许多多的与政治、历史、地理相关的知识。

第四,语文学科具有最广泛的文化性。我们中华民族是以汉民族为主体的民族，汉族作为我国的母语，所以无不渗透着我国传统文化的精髓。通过学习语文，我们可以了解到中国文化的博大精深，吸取民族文化的智慧。语文就像一面镜子，折射出中化民族五千所的光辉灿烂。我们学习语文，就是在认识了解我们祖国的历史。从小到大，我们都不断地接受中国传统文化，受到它潜移默化的影响。

第五，语文学科具有复杂性。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容则是生活，是事物，是思想，是精神，而数学仅仅是数字、符号。相比较之下，语文学科具有复杂性，语文要培养听说读写能力。因此语文的内容包罗万象，但数理化之类的学科只是具有固定的理论知识，只要掌握相应的原理就可以学到知识，并且具有针对性，容易掌握。

三、请你设计一个高中（或初中）三年作文教学的序列（20分）

答：高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理梯度。

根据语文教学的纲领性文件要求，我认为高中作文教学的目标可以理解为：

1. 培养学生敏锐地观察生活、感受生活的能力，并能积极参与生活、体验人生，在真切的现实生活中挖掘写作素材，激发写作欲望。学会各种搜索写作素材的方法。

2. 掌握相应的写作知识，能根据思想与情感的表达需要恰当地选用文体，自如地展开联想与想象，自如地运用写作技巧。

3. 发展学生思维能力，面对纷繁复杂的现实生活能发现其中的本质。能辩证地思考，力争能创造性思考。

4. 发展学生的表达能力，运用各种表达方式自由地、有个性地表达，并且能进行创造性表达。

（二）教学序列

1. 高中作文教学四项目标分解内容及其序列：

（1）积累生活素材：观察与感受生活（观察方法、积累素材的方法）——思考生活(思考身边生活、思考人生、思考社会)。

（2）写作知识：第一，文体知识：记叙文、说明文、议论文、其他文体（散文、小小说、随笔、寓言故事等）。第二，章法技巧：立意、选材、思路、结构。

（3）思维能力：联想能力、想象能力、辩证思维能力、创造性思维能力。

（4）表达能力：表现、再现、文采。

2. 各学期作文教学内容及序列：

（1）高一上学期：熟练驾驭记叙文文体；积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；正确地选材与立意；表达上恰当地运用再现与表现。

序列安排：五次记叙文训练的内容：①了解观察生活的途径，训练挖掘生活素材的能力。养成积累的习惯。以写人为主，恰当地运用各种写人的技巧，力求写出人物的个性。②正确处理材料与中心的关系，训练学生思考生活，从生活素材中提炼出自己的独到认识。以叙事为